Социально-педагогическая работа с неблагополучными семьями

    СОДЕРЖАНИЕ 

    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3 

    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

                       РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ…………………….6

        1.1 Понятие неблагополучной семьи  в научной литературе………………...6

        1.2 Неблагополучная семья – объект социально-педагогической работы...11 

    ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С

                      НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ В СИСТЕМЕ

                      ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………..20

        2.1 Анализ опыта социально-педагогической  работы с неблагополучной

              семьей на базе УО «Государственный ясли-сад № 82 г. Витебска»…..20

        2.2 Особенности профилактики и  коррекционной работы социального

              педагога с неблагополучной семьей……………………………………..30 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..42 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..45 

    ПРИЛОЖЕНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ВВЕДЕНИЕ 

    Семья является главным институтом социализации и адаптации ребенка. Приобщение к жизни складывается из того, в чем ребенок подражает взрослым и что взрослые культивируют в нем. Влияние личности родителей, являющихся для ребенка первым источником необходимого жизненного опыта, очень велико. Именно сложившаяся в семье атмосфера способна оказать существенное воздействие на личностное становление воспитывающихся в ней детей.

    Окружающая  социальная микросреда, психологический  климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и  личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его  характера.

    К сожалению, в последние годы число  неблагополучных семей растет. В Республике Беларусь в 2010 г. таких семей насчитывалось около 20 тысяч. По итогам 2009 года 4626 детей отобраны у родителей, которые лишены родительских прав, что на 470 детей больше, чем в 2008 г. Из них в отношении 2791 ребенка родительских прав лишены оба родителя. В 2008 г. выявлено 483 ребенка, от которых родители отказались, что на 71 ребенка больше, чем в 2007 г. [7, с. 46]. Тенденция к увеличению количества отобранных у родителей детей с лишением родительских прав сохраняется и имеет место во всех регионах [7, с. 46].

    Нравственно-психологическая  атмосфера неблагополучных семей порождает «трудных» детей. Очень большая доля подростков из этих семей в поведении имеют отклонения от нормы. Важно понимать, что существуют базовые потребности в любви, защите, пище, крове, и если они не удовлетворены, то развитие ребенка не может протекать нормально. Здесь речь не идет о достаточном количестве учебников, красивой одежде или возможности выезжать на отдых. У детей из неблагополучных семей нет элементарных вещей - постельного белья, обеда, они подвергаются опасности со стороны родителей.

    В неблагополучных семьях отмечается напряженность внутрисемейных отношений. Отсутствие у супругов общих интересов, взаимопонимания очень часто  дополняется нарушением ценностных ориентации, отвечающих общественным требованиям и нормам. Серьезные межличностные, внутрисемейные отношения, как правило, приводят к деформации психики детей. Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и часто необратимо: дефекты психики, трудный характер ребенка, социальная дезадаптация и девиантное поведение [5, с. 21]. Эти проблемы становятся особенно заметны и актуальны в подростковом возрасте, когда в качестве основного возрастного новообразования выступает такая форма проявления самосознания, как чувство взрослости.

    Таким образом, неблагополучные семьи  порождают неблагополучных людей с различными психологическими проблемами, что толкает их на преступления, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами.

    Основные  модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьей, прежде всего, способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата и призваны, в целом стабилизировать институт современной семьи. Изучение психолого-педагогической литературы, а также опыта социально-педагогической деятельности подчеркивают актуальность проблемы поддержки института современной семьи и позволяют назвать основные направления работы в этой области, как на государственном, так и общественном уровнях.

    На  сегодняшний день в Республике Беларусь действуют следующие программы  и законы. Президентская программа  «Дети Беларуси», Кодекс «О браке  и семье», Закон «Основные направления  государственной семейной политики Республики Беларусь», «О государственной  поддержке детского и семейного  отдыха» и многие др., которые направлены на защиту интересов семьи и детей [7, с. 47].

    Также нужно расширять сеть семейных социальных служб, центров семейного отдыха, социально-педагогических центров, социально-психологических и юридических консультаций, кризисных центров для женщин и т.д. Кроме того, действуют различные общественные движения, целью деятельности которых является защита детства и материнства.

    Различные аспекты социальной работы с семьёй изучали: становление и укрепление семьи (А.И. Антонов, И.С. Даниленко, Л.Ц. Иорданова, С.В. Ковалёв и др.); воспитательная работа с детьми и подростками  в семье (С.А. Беличева, В.А. Гурьян, Н.В. Молярова, Н.Т. Молчанова, М.М. Семаго и др.); психолого-педагогическая помощь семье (А.К. Агишева, Н.В. Поддубный, Ю.С. Моздонова, С.Г. Шуман и др.); социально-психологический климат и воспитательный потенциал семьи (И.В. Гребенников, О.А. Добрынина, М.С. Мацковский и др.).

    Так как в наши дни выявляется большое  количество неблагополучных семей, а семейное неблагополучие влияет больше всего на детей, считаем выбранную  тему дипломной работы «Организация социальной работы с неблагополучными семьями в системе образования» актуальной.

    Целью данной работы является изучение специфики  социальной работы с неблагополучной  семьей в системе образования.

    Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. Изучить и проанализировать специальную литературу по теме работы.

    2. Рассмотреть понятие неблагополучной семьи в научной литературе.

    3. Охарактеризовать неблагополучные семьи как объект социально-педагогической работы.

    4. Проанализировать опыт социально-педагогической работы с неблагополучной семьей на базе УО «Государственный ясли-сад № 82 г. Витебска»

    5. Выявить особенности профилактики и коррекционной работы социального педагога с неблагополучной семьей.

    Объект  исследования: неблагополучная семья.

    Предмет исследования: специфика социально-педагогической работы с неблагополучной семьей в системе образования.

    Методы  исследования: теоретический анализ литературных источников, наблюдение, беседа, анкетирование, обобщение и анализ анкетных данных.

    Теоретическая значимость работы состоит в том, что обобщена информация о типологии, функциях семьи, дана характеристика неблагополучной  семьи, рассмотрены основные причины  семейного неблагополучия, выявлены основные направления и формы  социально-педагогической работы с  неблагополучной семьей в системе  образования.

    Практическая  значимость работы: изучены основные проблемы неблагополучных семей, обобщен опыт работы социального педагога с неблагополучными семьями в условиях дошкольного учреждения.

    База  исследования: УО «Государственный ясли-сад № 82 г. Витебска»

    Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

                       РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ  СЕМЬЕЙ 

        1.1 Понятие неблагополучной  семьи в научной  литературе 

    Существует  несколько определений семьи. Во-первых, семья — это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.

    Во-вторых семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д. [8, с. 13]

    Деформация  личности под влиянием семьи, ее психологической  неустойчивости начинается с раннего  детства. Именно на этой стадии под  влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущихся малозначительными  факторов возникают вредные для  дальнейшего развития ценностные установки. В отличие от общественного семейное воспитание основано на чувствах любви, взаимного уважения. Именно они определяют нравственную атмосферу семьи, взаимоотношения  ее членов, сопровождая человека с  рождения и до взрослости. Так должно быть. Но, увы, бывают досадные исключения. Если в семье нет гармонии чувств, если не создана нравственная атмосфера, если взрослые подвержены низменным человеческим страстям, то развитие личности осложняется, семейное воспитание из безусловно положительного становится отрицательным фактором формирования личности [44, с. 67].

    Выдающийся  советский психолог Л.С. Выготский  неоднократно подчеркивал, что процесс  формирования психики ребенка определяется социальной ситуацией развития, под  которой понимается отношение между  ребенком и окружающей его социальной действительностью [18, с. 17].

    Увеличение  числа разводов, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений, повышение риска подверженности детей неврозам происходит из-за неблагополучного психологического климата в семье. «На формирование личности огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием» (Макеев Г.А., 1987) [13, c.22].

    Эти и другие признаки дезорганизации семьи  свидетельствуют о кризисном  состоянии ее развития на современном  этапе и увеличении количества неблагополучных  семейных союзов. Именно в таких  семьях люди чаще всего получают серьезные  психологические травмы, которые  далеко не лучшим образом сказываются  на их дальнейшей судьбе. 

    Известный детский психиатр М.И. Буянов [5, c.187] считает, что все в мире относительно - и благополучие, и неблагополучие. При этом семейное неблагополучие он рассматривает как создание неблагоприятных условий для развития ребенка. Согласно его трактовке, неблагополучная для ребенка семья - это не синоним асоциальной семьи. Существует множество семей, о которых с формальной точки зрения ничего плохого сказать нельзя, но для конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной, если в ней есть факторы, неблагоприятно воздействующие на личность ребенка, усугубляющие его отрицательное эмоционально - психическое состояние. «Для одного ребенка, - подчеркивает М.И. Буянов, - семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной тягостных душевных переживаний и даже психического заболевания. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так, что только система отношений «семья - ребенок» имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная» (Буянов М.И., 1988) [5, c.187].

    Таким образом, душевное состояние и поведение  ребенка является своеобразным индикатором  семейного благополучия. «Дефекты воспитания, - считает М.И. Буянов, - это есть первейший  и главнейший показатель неблагополучия семьи» (Буянов М.И., 1988) [5, c.188].

    Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой - либо из сфер жизнедеятельности  или нескольких одновременно, не справляющиеся  с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно  снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим  трудностями, медленно, малорезультативно [31, c.156].

    Семья, находящаяся в зоне социально-экономического и психолого-педагогического риска, часто применяет деструктивные  формы и способы воспитания, что  в итоге приводит к формированию у ребенка искаженного внутреннего  мира, плохо влияет на формы его  поведения с другими людьми: педагогами, сверстниками в школе. Дети из неблагополучных  семей чаще остальных попадают в  зону психолого-педагогического риска  по многим основаниям. Учебная неуспеваемость связана с немотивированными  пропусками уроков на фоне бесконтрольности со стороны родителей; нередкие болезни  возникают в итоге несоблюдения норм здорового вида жизни; конфликтные  формы поведения подростков не что  другое, как проекция семейных ссор, злости и жестокости. Незанятость  в системе дополнительного образования, т.е. неспособность к самоопределению  и самореализации, происходит по вине родителей, которые вначале не дали примера собственных увлечений, не объяснили преимуществ выбранной  ими профессии. В итоге в дисфункциональной семье вырастает педагогически запущенный ребенок, безнадежно отставший в учебе, транслирующий двойную мораль, жестокость, злость, ненависть к окружающим, нежелание включаться в систему социальных взаимодействий (обучаться, трудиться). Самое печальное то, что молодые люди из неблагополучных семей испытывают огромные трудности при появлении собственных семей, которые также строят по образу и подобию отчего дома [8, с. 14].

    Одним из важнейших аспектов данной проблемы является процесс структурно-функциональной трансформации семьи как социального института и, как следствие, деформация ее влияния на ребенка, растущего в ней, под воздействием неблагоприятной современной общественной ситуации.

    Неблагополучие  в семье ведет к психической  травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

    У понятия "неблагополучная семья" нет четкого определения в  научной литературе. Употребляются  синонимы данного понятия: деструктивная  семья, дисфункциональная семья, семья группы риска, негармоничная семья. Проблемы, с которыми сталкивается подобная семья, касаются разных сторон жизни: социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и др. При этом только один вид проблем у семьи встречается довольно редко, поскольку все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Например, социальная неустроенность приводит к психологическому напряжению, что порождает семейные конфликты; материальная ограниченность не позволяет удовлетворять насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей [8, с. 14].

    Характеристика  неблагополучных семей, т.е. семей, где  ребенку плохо, разнообразна - это  могут быть семьи, где родители жестоко  обращаются с детьми, не занимаются их воспитанием, где родители ведут  аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, бросают детей, запугивают их "для их же блага", не создают условий для нормального  развития и т.д. Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных  семей. Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя друг друга.

    Неблагополучные семьи – это семьи, которые  имеют низкий социальный статус в  какой-либо из сфер жизнедеятельности  или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы [9, c. 56].

    Неблагополучная семья - это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются трудные дети.

    Формированию  отклоняющегося поведения ребенка в значительной мере способствуют различные стрессовые ситуации в его жизни и жизни семьи. Это могут быть:

    - развод родителей и их занятость  своими личными переживаниями: девиантное поведение как реакция на эмоциональное невнимание  родителей;

    - смерть любимого человека: девиация  как протест на потерю значимого  лица;

    - рождение нового ребенка и  переключение внимания родителей на малыша: девиация как ревность;

    - различные формы насилия над  ребенком в семье (унижения, словесные оскорбления, пренебрежение его потребностями): девиация как компенсаторный механизм, как ответная форма насилия;

    -   ребенок - жертва сексуального  насилия: этиология та же [9, с. 57].

    В неблагополучных семьях существуют следующие проблемы:

    - низкий социальный статус в  какой-либо из сфер жизнедеятельности  или в нескольких одновременно;

    - алкоголизм родителей;

    - родители не справляются с  возложенными на них функциями,  их адаптивные способности существенно  снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно.

    Дети  в ситуации социального риска, как  правило, становятся жертвами насилия  того или иного вида как в собственной  семье, так и вне ее. Доверительные отношения педагога социального с ребенком способствуют выявлению ситуаций жестокого обращения в ранние сроки и пресечению насилия на начальном этапе.

    Отклоняющееся поведение детей «группы риска» может быть вызвано также и  другими причинами: ограниченная духовная культура; обедненная досуговая среда; скука, неумение найти достойное занятие; низкая коммуникабельность, неспособность к конструктивному общению с другими детьми; эмоциональная незрелость; неумение использовать вербальную форму для доказательств своей правоты: непосредственный переход к агрессивным проявлениям в поведении.

    Таким образом, можно сделать вывод, что  неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения, но тем не менее для данного ребенка эта семья является неблагополучной. Конечно, семья пьяницы или хулигана для любого ребенка будет неблагоприятной, однако в большинстве случаев понятие неблагоприятной семьи может возникнуть лишь в соотношении с конкретным ребенком, на кого это неблагополучие действует. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что только система отношений “семья - ребенок” имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная.

    Семья может быть неполной. Может быть полной, но с противоречивым воспитанием  или с воспитанием, подавляющим ребенка, или с оранпиренными условиями и т.д. Порой неполная семья более полезна для ребенка, чем неполноценная. Хотя и полная (скажем отец пьяница, терроризирующий семью, потом наконец-то он уходит из семьи, семья вздыхает с облегчением, в нее воцаряет мир). Встречаются внешне хорошие отношения в семье, но родители, чрезмерно занятые своими производственными делами, мало внимания уделяют ребенку, - это тоже может приводить к дурным последствиям для ранимой души маленького человека.

    Разводы также влияют на ребенка. Родители разводятся и не задумываются над судьбой детей, над их исковерканным детством и исковерканной душевной жизнью. Вырастут дети и, помня, как вели себя родители, продолжат их путь. Или станут циниками, или одинокими, или еще какими-нибудь, но в любом случае - несчастливыми. Дефекты воспитания - это есть первейший и главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия - только отношение к ребенку.

    Неблагополучие  в семье в том или иной степени  практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка. Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений, допустим, интеллекта, а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы, т.е. преимущественно характера человека. А каков характер, таковы и взаимоотношения человека с другими людьми, таково и его счастье.

    Одним из самых мощных неблагоприятных  факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка  является пьянство родителей. Оно может  оказаться раковым для малыша не только в момент зачатия плода  и во время беременности, но и  на протяжении всей жизни ребенка.

    Какой бы аспект проблемы отклонений от нормального  психо-физического развития ребенка мы не затронули, почти всегда вынуждены говорить о тлетворном влиянии пьянства родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей и попадают в детские дома и т.д.

    Подавляющее большинство отрицательных примеров, которые мы приводим, так или иначе имеют своей причиной пьянство взрослых людей. Когда рас-сказывают о вреде, приносимом пьяницами своим детям, тут вроде бы трудно удивить: к этому безобразному явлению люди как будто уж привыкли. Только напрасно привыкли, напрасно смирились с этим. Всем миром нужно бороться с пьянством, неминуемо калечащим детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1.2 Неблагополучная  семья – объект  социально-педагогической  работы 

    По  определению кандидата педагогических наук В.М. Целуйко, неблагополучная семья - это такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего дети, воспитывающиеся в ней, попадают в категорию «трудных». Такие семьи можно условно разделить на три группы [45, с. 157]: 

    Семьи с открытой формой неблагополучия. Пожалуй, самую серьёзную проблему представляют асоциальные семьи с алкогольной или наркотической зависимостью одного из членов.

    Для таких семей характерна созависимость их членов. Созависимые супруги не знают, где кончается личность одного и начинается личность другого. У них размыты границы своего Я, потому что вся жизнь вертится вокруг больного (алкоголика либо наркомана), и каждый член семьи воспринимает его проблемы как свои собственные. «Воспитание» в такой семье способно нанести психике ребёнка серьёзные травмы, последствия которых могут сказываться в течение всей его жизни [45, с. 157].

    Созависимый супруг может сознательно принять на себя роль «страдальца», который вынужден безропотно нести свой крест ради сокрытия пьянства партнёра от окружающих и сохранения семьи. Например, жена верит в то, что страдает «ради детей». Эта вера помогает ей долгое время сохранять ситуацию, разрушительный характер которой очевиден всем. В ущерб детям «жёны-страдалицы» тратят много энергии на заботу о пьющем муже, ведут в одиночку всё домашнее хозяйство и стараются «заглаживать» проявляемые им вспышки агрессии. Параллельно с этим они пытаются воздействовать на мужей упрёками, скандалами и придирками. Затем начинают прятать алкоголь, изымать деньги, стараются организовать досуг мужа, чтобы отвлечь его от пагубного пристрастия. Они надеются (даже уверены), что их усилия увенчаются успехом, и думают, что дети воспринимают семейную ситуацию так, как им предлагает мать. Но обычно подобный контроль не приводит к желаемому результату, и пьянство мужа не прекращается, что расценивается женой как её собственное поражение. Повторяющиеся поражения усугубляют депрессию [12, с. 58].

    Созависимая жена, поглощённая заботой о пьющем муже, забывает о детях, которые больше, чем супруг, нуждаются в её участии и поддержке. Своё предназначение она видит в том, чтобы в одиночку «тащить семейный воз». Вся её энергия уходит на решение бытовых проблем, а на то, чтобы просто выслушать ребёнка или побыть с ним рядом, у неё не остаётся ни времени, ни сил.

    Созависимые жёны вовлечены в процесс сокрытия правды. Они заботятся о том, чтобы их семья производила внешне благоприятное впечатление, и по этой причине скрывают свои истинные чувства от окружающих, в том числе от детей.

    Действия  больных алкоголизмом мужей зачастую непредсказуемы. Поэтому созависимые жёны полны тревожных предчувствий, вечного ожидания плохого, и многие их поступки мотивированы в первую очередь страхом.