Контрольная работа по дисциплине «Психология и педагогика»

Министерство сельского  хозяйства РФ.

Департамент научно-технологической политики образования

ФГОУ ВПО «Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия»

 

Кафедра педагогики методики профессионального обучения

 

 

 

 

 

Контрольная работа

по дисциплине «Психология и педагогика»

вариант №9

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  Выполнил: студент гр.

                                                                                             Факультета Зэк – 32

                                                                                           Студеникин М.А.

                                                                              Проверил:

 

 

 

 

 

 

Вариант №9

 

1. Характер и его структура. Типология характеров. Формирование и изменения характера.
2. Понятие малой группы и коллектива. Структура и феноменология малых групп. Конформизм и нонконформизм.
3. Педагогика в жизни семьи. Задачи и методы семейного воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характер и  его структура. Типология характеров. Формирование и изменения характера.

 

Характер и  его структура

 

Характер, наряду с темпераментом, является одной из наиболее значительных форм проявления личности. Если темперамент  обусловливает динамическую сторону  личности, то характер - её содержание. Характер накладывает свой отпечаток  на все поступки, мысли и чувства  человека, по которым мы судим об особенностях личности. Не все её особенности  входят в состав характера, а только существенные и устойчивые.

 

Определение. Характер - это подструктура личности, которая образуется индивидуально своеобразной совокупностью устойчивых личностных особенностей, выражает её отношение к действительности и обуславливает типичный для данной личности способ поведения.

 

 Характер человеческой  личности всегда многогранен.  Его определяет совокупность  черт, качеств личности. Все эти  черты, или качества, личности  можно условно разделить на  несколько групп, которые отражают  отношение человека к разным  сторонам жизни. В каждую группу  входят позитивные и негативные  качества.

 

 Выделяют группу черт, в которых проявляется отношение  человека к окружающим его  людям и к обществу в целом.  Позитивными качествами, которые  входят в эту группу, являются  коллективизм, общительность, чуткость, преданность, доброта, честность,  правдивость, искренность и др., отрицательными - эгоизм, черствость, лживость, лицемерие и т. д.

 

 Следующая группа включает  черты характера, в которых  выражаются отношение человека  к самому себе, самооценка личности. В зависимости от самооценки  личность может быть довольна  собой или осуждать себя, соглашаться  с собой или находиться в  состоянии внутренней борьбы. Позитивными  чертами характера являются уверенность  в себе, реалистичная самооценка, к отрицательным относятся неадекватно  завышенная самооценка, излишняя  строгость к себе, недооценка  себя, неуверенность в своих силах,  застенчивость. 

 

 Значительную роль  в становлении характера человека  играют волевые и эмоциональные  качества. Волю называют основой  характера, его стержнем. Значимая  роль волевых качеств личности  находит отражение в таких  выражениях, как ``человек с характером'', ``твердый характер'', ``бесхарактерный  человек''. Выделяют положительные  волевые качества: смелость, решительность,  целеустремленность и др., - и отрицательные:  нерешительность, упрямство. Следует  сказать и об эмоциональных  качествах личности: тревожности  или эмоциональной устойчивости, сдержанности или импульсивности  и т.д. Соответствующие качества  будут рассмотрены подробнее  при изучении волевой и эмоциональной  сфер личности.

 

 Все черты, или качества, личности значимы для деятельности  и общения. У каждого конкретного  индивида выделяют основные черты  характера, задающие общую направленность  всего комплекса его проявлений, и второстепенные черты, которые  в одних случаях определяются  основными, а в других могут  противоречить им. Таким образом, черты характера не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являются связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера.

 

Структура характера обнаруживается в закономерной зависимости между  отдельными его чертами. Например, У. Шелдон в процессе исследований установил, что если человек обнаруживает любовь к комфорту, то с большой вероятностью будет отличаться хорошим аппетитом, приветливостью, контактностью, жаждой похвалы и одобрения. Если человек  трусоват, то ему не свойственны  решительность и самостоятельность  в принятии решений, характерные  для инициативных людей, поскольку  принятие решений предполагает личную ответственность.

 

 Закономерно сочетающиеся  черты характера образуют цельную  структуру. Цельный характер - характер, в котором преобладают положительные  связи между чертами. 

 

 Однако в жизни часто  встречаются противоречивые характеры.  Противоречивый характер (дискордантный) - характер, в котором есть черты,  которые противоречат друг другу  и обусловливают разные формы  поведения в похожих ситуациях.

 

 

Типология характеров

1. Соматический подход. Исторически  первыми, получившими широкое  распространение на протяжении  многих столетий, являются типологии  характера, в основе которых  лежит учение о темпераментах,  соединяющее в своих основах  физиологический и соматический  подходы. С точки зрения этого  учения психическое своеобразие  людей определяется либо особенностями  физиологических процессов, либо  соматическим типом строения  организма - конституцией тела, либо  сочетанием других физических  качеств, например, генных хромосом (авторы подхода Гиппократ, Гален,  Э. Кречмер, У. Шелдон, Ч. Ломбразо).

 

2. Социально-психологический  подход. Вторая типология связывает  характеры с направленностью  личности и взаимодействием личности  с обществом. Согласно этому  подходу К. Юнг выделяет ряд  психосоциотипов. Психосоциотип,  с точки зрения К. Юнга, является  врожденной психической структурой, определяющей конкретный вид  информационного обмена личности  с окружающей средой. К. Юнг  выделяет 2 основания для типологии  характера: 

 

1) направленность личности  вовне или вовнутрь (экстраверсия - интроверсия);

 

2) психические функции  (ощущения, интуиция, мышление, чувства).

 

 В соответствии с  этими признаками были выделены 8 типов характера: 

 

 экстравертно ощущающий, 

 

 экстравертно-интуитивный, 

 

 экстравертно-мыслительный,

 

 экстравертно-эмотивный, 

 

 интровертно ощущающий, 

 

 интровертно-интуитивный, 

 

 интровертно-мыслительный,

 

 интровертно-эмотивный. 

 

 К социально-психологическим  типологиям характера можно отнести  типологии А. Адлера, К. Хорни,  Э. Фромма. Можно также выделить  типы в зависимости от профессиональной  направленности личности. Например, такая типология людей представлена  в концепции Е. А. Климова:  типы людей, выбирающих деятельность  в сфере ``человек - человек'', ``человек  - техника'', ``человек - природа'', ``человек  - знаковая система'' или ``человек  - художественный образ''.

 

 Формирование  и изменения характера.

С точки зрения современной  психологии характер является развивающейся  функционально целесообразной структурой, участвующей в процессах адаптации  индивида к миру и формирующейся  в ходе этой адаптации. В связи  с этим в психологии обсуждаются  две проблемы:

1) наследственность и  приобретенность черт характера; 

2) временные рамки формирования  характера. 

 

1. Большинство психологов  склоняются к мнению, что детерминанты  свойств характера следует искать  как в наследственных признаках,  так и в особенностях средовых  воздействий. Здесь степень относительного  участия генотипических и средовых  факторов в формировании характера  может быть различной. Генотипические  и средовые влияния на характер  при неблагоприятном сочетании  обоих факторов могут суммироваться  и давать сильную степень отклонения, вплоть до патологической формы  (развитие психопатии). При благоприятном  средовом факторе, даже в случае  генотипической предрасположенности  к психическому заболеванию, патология  характера (психопатия) может и  не развиться. 

 

2. Вторая проблема - это временные рамки формирования характера. Первые признаки возникновения и стабилизации характера необходимо искать в начале жизни человека. Возраст от 2-3-х до 9-10-ти лет является сенситивным периодом для становления характера, то есть в жизни ребенка есть период, когда его психика наиболее восприимчива к внешним воздействиям и формированию определенных качеств личности. Под влиянием взрослых формируются черты характера, связанные с отношением к окружающему миру: положительные - доброта, отзывчивость, общительность, либо отрицательные - эгоистичность, безразличие к людям, черствость. Формирование этих черт во многом связано с первыми месяцами жизни ребенка и стилем общения с ним матери (заменяющего ее лица).

 

 В дошкольном возрасте  в играх и в процессе простейшего  домашнего труда у детей формируются  деловые качества: положительные  - трудолюбие, аккуратность, ответственность,  добросовестность, настойчивость, и  отрицательные - лень, неряшливость, безответственность, несамостоятельность, беззаботность. Развитие деловых качеств должны стимулировать взрослые.

 

Черты характера, проявляющиеся  в отношениях с людьми, в общении, которые начали формироваться ещё  в младенчестве, оформляются и  ярко выражены уже в начальных  классах школы, когда у ребенка  резко расширяется круг контактов  с новыми людьми (школьными друзьями и учителями).

 

Волевые черты характера  развиваются и закрепляются в  подростковом возрасте.

Нравственные и моральные  качества характера активно развиваются  в ранней юности.  К окончанию  школы (к 18 годам) характер фактически сформирован.

 

 Характер влияет практически  на все психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональные) и эмоциональные  состояния личности. От других  компонентов личности он во  многом отличается своим ранним  формированием и устойчивостью.

 

 

Понятие малой  группы и коллектива. Структура и феноменология малых групп. Конформизм и нонконформизм.

 

Понятие малой  группы и коллектива.

Психология и поведение  отдельного человека как личности существенно  зависят от социальной среды. Последняя  представляет собой сложно устроенное общество, в котором люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее  устойчивые соединения, называемые группами. Среди таких групп можно выделить большие и малые. Большие представлены государствами, нациями, народностями, партиями, классами, другими социальными  общностями, выделяемыми по профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, образовательным, возрастным, половым  и другим всевозможным признакам. Через  эти группы опосредованно осуществляется воздействие идеологии общества на психологию составляющих их людей.

 

Непосредственным проводником  влияния общества и больших социальных групп на индивида является малая  группа. Она представляет собой небольшое  объединение людей (от 2—3 до 20—30 человек), занятых каким-либо общим делом  и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом. Малая группа представляет собой элементарную ячейку общества. В ней человек проводит большую  часть своей жизни. Известный  тезис о зависимости психологии и поведения личности от социальной среды правильнее было бы сформулировать как мысль о зависимости личности от психологии и отношений, существующих в малых группах. Примерами малых  групп, наиболее значимых для человека, являются семья, школьный класс, трудовой коллектив, объединения близких  друзей, приятелей и т.п.

 

Малую группу характеризует  психологическая и поведенческая  общность ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее относительно автономным социально-психологическим  образованием. Эта общность может  обнаруживаться по разным характеристикам  — от чисто внешних (например, территориальная  общность людей как соседей) до достаточно глубоких внутренних (например, члены  одной семьи). Мера психологической общности определяет сплоченность группы — одну из основных характеристик уровня ее социально-психологического развития.

 

Малые группы могут быть разными по величине, по характеру  и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному  составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых  участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности. Количественный состав группы на языке  науки называется ее размером, индивидуальный — композицией. Структуру межличностного общения, или обмена деловой и  личностной информацией, именуют каналами коммуникаций, нравственно-эмоциональный  тон межличностных отношений  — психологическим климатом группы. Общие правила поведения, которых  придерживаются члены группы, называют групповыми нормами. Все перечисленные  характеристики представляют собой  основные параметры, по которым выделяют, разделяют и изучают малые  группы в социальной психологии.

 

 

Рис. 1. Классификация малых групп.

 

Рассмотрим классификацию  малых групп (рис. 1). Условные, или номинальные, — это группы, которые объединяют людей, не входящих в состав ни одной малой группы. Иногда выделение таких групп необходимо в исследовательских целях, чтобы сравнить результаты, полученные в реальных группах, с теми, которые характеризуют случайное объединение людей, не имеющих ни постоянных контактов друг с другом, ни общей цели. В противоположность номинальным группам выделяются реальные. Они представляют собой действительно существующие объединения людей, полностью отвечающие определению малой группы.

 

Естественными называют группы, которые складываются сами по себе, независимо от желания экспериментатора. Они возникают и существуют, исходя из потребностей общества или включенных в эти группы людей. В отличие  от них лабораторные группы создаются  экспериментатором с целью проведения какого-либо научного исследования, проверки выдвинутой гипотезы. Они столь же действенны, как и другие группы, но существуют временно — только в  лаборатории.

 

Условные, или номинальные, группы представляют собой искусственно выделяемые исследователем объединения  людей. В отличие от них все  остальные виды групп реально  существуют в обществе и достаточно широко в нем представлены среди  людей разных профессий, возрастов, социальной принадлежности.

 

Естественные группы делятся  на формальные и неформальные (другое название — официальные и неофициальные). Первых отличает то, что они создаются  и существуют лишь в рамках официально признанных организаций, вторые возникают  и действуют как бы вне рамок  этих организаций (сравните, к примеру, школьный класс как официальную  малую группу и неформальное молодежное объединение как неофициальную  группу). Цели, преследуемые официальными группами, задаются извне на основе задач, стоящих перед организацией, в которую данная группа включена. Цели неофициальных групп обычно возникают и существуют на базе личных интересов их участников, могут совпадать  и расходиться с целями официальных  организаций.

 

Малые группы могут быть референтными и нереферентными. Референтная  — это любая реальная или условная (номинальная) малая группа, к которой  человек добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать. В референтной группе индивид  находит для себя образцы для  подражания. Ее цели и ценности, нормы  и формы поведения, мысли и  чувства, суждения и мнения становятся для него значимыми образцами  для подражания и следования. Нереферентной  считается такая малая группа, психология и поведение которой  чужды для индивида или безразличны  для него. Кроме этих двух типов  групп, могут существовать и антиреферентные  группы, поведение и психологию членов которых человек совершенно не приемлет, осуждает и отвергает.

 

Все естественные группы можно  разделить на высокоразвитые и слаборазвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются  тем, что в них нет достаточной  психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившейся структуры взаимодействия, четкого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. Вторые представляют собой  социально-психологические общности, отвечающие всем перечисленным выше требованиям. Слаборазвитыми по определению  являются, например, условные и лабораторные группы (последние часто лишь на первых этапах их функционирования).

 

Среди высокоразвитых малых  групп особо выделяются коллективы. Психология развитого коллектива характеризуется  тем, что деятельность, ради которой  он создан и которой на практике занимается, имеет, несомненно, положительное  значение для очень многих людей, не только для членов данного коллектива. В коллективе межличностные отношения  основаны на взаимном доверии людей, открытости, честности, порядочности, взаимном уважении и т.п.

 

Для того чтобы назвать  малую группу коллективом, она должна соответствовать ряду весьма высоких  требований: успешно справляться  с возложенными на нее задачами (быть эффективной в отношении основной для нее деятельности), иметь высокую  мораль, хорошие человеческие отношения, создавать для каждого своего члена возможность развития как  личности, быть способной к творчеству, т.е. как группа давать людям больше, чем может дать сумма того же количества индивидов, работающих в отдельности.

 

Психологически развитой как коллектив считается такая  малая группа, в которой сложилась  дифференцированная система различных  деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе. Такие отношения можно  назвать коллективистскими.

 

Что же такое коллективистские отношения? Они определяются через  понятия нравственности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, организованности, эффективности и  информированности. Под нравственностью  имеется в виду построение внутриколлективных и внеколлективных отношений  на нормах и ценностях общечеловеческой морали. Ответственность трактуется как добровольное принятие коллективом  на себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу каждого  человека независимо от того, является он членом данного коллектива или  нет. Ответственность также проявляется  в том, что члены коллектива свои слова подтверждают делом, требовательны  к себе и друг к другу, объективно оценивают свои успехи и неудачи, никогда не бросают начатое дело на полпути, сознательно подчиняются  дисциплине, интересы других людей  ставят не ниже своих собственных, по-хозяйски относятся к общественному добру.

 

Под открытостью коллектива понимается способность устанавливать  и поддерживать хорошие, строящиеся на коллективистской основе взаимоотношения  с другими коллективами или их представителями, а также с новичками  в своем коллективе. На практике открытость коллектива проявляется  в оказании разносторонней помощи другим коллективам, не членам коллектива. Открытость является одной из важнейших характеристик, по которой можно отличить коллектив  от внешне похожих на него социальных объединений.

 

Понятие коллективизма включает в себя постоянную заботу членов коллектива о его успехах, стремление противостоять  тому, что разобщает, разрушает коллектив. Коллективизм — это также развитие добрых традиций, уверенности каждого  в своем коллективе. Чувство коллективизма  не позволяет его членам оставаться равнодушными, если задеты интересы коллектива. В таком коллективе все важные вопросы решаются сообща и, по возможности, при общем согласии.

 

Для подлинно коллективистских отношений характерна контактность. Под ней понимаются хорошие личные, эмоционально благоприятные дружеские, доверительные взаимоотношения  членов коллектива, включающие внимание друг к другу, доброжелательность, уважение и тактичность. Такие взаимоотношения  обеспечивают в коллективе благоприятный  психологический климат, спокойную  и дружелюбную обстановку.

 

Организованность проявляется  в умелом взаимодействии членов коллектива, в бесконфликтном распределении  обязанностей между ними, в хорошей  взаимозаменяемости. Организованность — это также способность коллектива самостоятельно обнаруживать и исправлять недостатки, предупреждать и оперативно решать возникающие проблемы. От организованности непосредственно зависят результаты деятельности коллектива.

 

Одним из условий успешной работы коллектива и установления доверительных  взаимоотношений является хорошее  знание членами коллектива друг друга  и состояния дел в коллективе. Это знание называется информированностью. Достаточная информированность  предполагает знание задач, стоящих  перед коллективом, содержания и  итогов его работы, положительных  и отрицательных сторон, норм и  правил поведения. Сюда же входит хорошее  знание членами коллектива друг друга.

 

Эффективность понимается как  успешность решения коллективом  всех имеющихся у него задач. Одним  из важнейших показателей эффективности  высокоразвитого коллектива является сверхаддитивный эффект. Он представляет собой способность коллектива как  целого добиваться результатов в  работе гораздо более высоких, чем  это может сделать такая же по численности группа людей, работающих независимо друг от друга, не объединенных системой описанных отношений.

 

Таких малых групп, которые  полностью бы отвечали всем перечисленным  требованиям коллектива, в действительности почти нет. Большинство реально  существующих малых групп занимает промежуточное положение между  слаборазвитой группой и высокоразвитым коллективом. По отдельным своим  социально-психологическим параметрам эти группы вполне могут претендовать на то, чтобы называться коллективами, однако по другим серьезно уступают. Проведенные  исследования различных детских  групп показывают, что сильными их сторонами, приближающими такие  группы к высокоразвитому коллективу, являются неплохие личные взаимоотношения, коллективизм, информированность, а  слабыми — замкнутость, низкие организованность, ответственность и эффективность. Представленную модель надо рассматривать  скорее как идеал, к которому должен стремиться коллектив в процессе своего развития, чем как то, что  отражает реальность существования  малых групп.

 

Группа на пути продвижения  к коллективу обычно проходит ряд  этапов, включающих не только прогрессивные  изменения ее психологии, но и своеобразные кризисы. А.Г.Кирпичником была установлена, например, такая зависимость: всякая группа на пути своего развития как  коллектив (если развитость оценивать  по психологическому климату) обязательно  проходит через период временного спада. В самом начале развития группы наблюдается, как правило, подъем, сопровождающийся повышенной активностью, приподнятым  настроением, энтузиазмом, которые  затем сменяются более или  менее заметным спадом. Вслед за ним, если группе удается сохранить  себя как общность и приобретенные  ранее коллективистские качества, снова  наблюдается подъем, который, однако, не достигает той высоты, на которой  с точки зрения общей психологической  настроенности коллектив находился  в начале. Соответствующая динамика изменения психологического климата  в группе по мере ее продвижения  к коллективу схематически изображена на рис. 2.

 

 

Рис. 2. Гипотетическая кривая развития группы (ее психологического состояния) (по А.Г.Кирпичнику)

 

Временный психологический  спад в группе объясняется сложными внутренними процессами перестройки  групповой психологии, в частности  межличностных отношений, по мере продвижения  группы к коллективу. Вначале эти  взаимоотношения строятся почти  исключительно на эмоционально непосредственной основе. Новизна ситуации, первые благоприятные  впечатления членов группы друг о  друге создают у них эмоционально положительный настрой, который  отражается в показателях психологического климата. Затем вновь созданная  группа включается в совместную деятельность, и новый, более разносторонний опыт общения друг с другом, получаемый членами группы в процессе их совместной деятельности, обнаруживает, что у  каждого есть не только достоинства, которые были более заметны вначале, но и недостатки. Обнаружение этого факта, а также возникающие на основе такого знания трудности взаимопонимания снижают удовлетворенность, получаемую от общения друг с другом, и это сказывается на общем эмоциональном настрое группы. Он временно понижается, но способен вновь подняться, если в ходе совместной деятельности членам группы удастся преодолеть возникшие трудности межличностного характера.

 

Путь движения разных малых  групп к коллективу индивидуален, и каждая из них проходит его по-своему, включая период кризиса. Этот кризис может наступить в разные периоды  существования группы, быть более  или менее глубоким, преодолеваться с разной степенью успешности и в  различные сроки. Но главное состоит  в том — и на это мы уже  обращали внимание, — что практически  в каждой малой группе остаются свои внутренние проблемы, которые не позволяют  ей подняться до уровня развития идеального коллектива.

 

Содержание понятия коллектива со временем меняется, так как это  не только психологическое, но и социально-идеологическое понятие. Оно несет на себе явный  отпечаток тех условий, в которых  зарождается, живет и развивается  коллектив. Если сравнить между собой  те определения коллектива, которые  давались учеными в первые годы после  Октябрьской революции, когда еще  некоторое время существовал  определенный плюрализм политических взглядов и идеологий, а гуманитарные науки еще не находились под тяжелым  прессом единственной идеологии, с  теми определениями коллектива, которые  появились позднее, начиная с 30-х  годов, то между ними можно обнаружить серьезную разницу. В определении  коллектива, предложенном в свое время  В.М.Бехтеревым, не подчеркивался приоритет коллективного начала над индивидуальным, общности над личностью, не содержалось идеи доминирования коллектива над личностью, необходимости обязательного подчинения личности коллективу. Это появилось позднее в трудах А.С.Макаренко, которые создавались уже в другую эпоху, под прямым идеологическим давлением тоталитарной системы.