МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

РОССИЙСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  СОЦИАЛЬНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ 

Филиал  РГСУ в г. Серпухове 
 

Кафедра Социальной работы 
 
 
 

Контрольная работа по курсу: Содержание и методика педагогической деятельности

на тему : «Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму». 
 
 

                                                    Выполнила:

                                                    студентка 3 курса

                                                    специальности:

                                                    «Социальная работа»

                                                    заочного отделения

                                                    Рощенюк Наталья 

                                                    Проверил:

                                                    Бирюкова М.В.

                                                Серпухов 2011

                                                  Содержание 
 

Введение ……………………………………………………………………2

       1. Проблема алкоголизации ………………………………. 3

       2. Методы и основные направления работы с детьми,       склонными к алкоголизму …………… ……………………..…4

       3. Основные функции социального педагога……………... 6

       4. Профилактика алкоголизма ………………….................9

Заключение………………………………………………………………….13

Дополнительная  литература………………………………………………..15 
 
 
 
 

Введение

   Проблема  борьбы с пьянством и алкоголизмом актуальна для большинства стран. И как некогда остро стоит сегодня вопрос о борьбе с пьянством и алкоголизмом в нашей стране. Широкая реклама и продажа алкогольных напитков, социальная, экономическая и психологическая напряженность, неорганизованность досуга и отдыха способствовали росту алкоголизации населения. Регистрируемое ранее снижение заболеваемости хроническим алкоголизмом сменилось ростом, в том числе и наиболее тяжёлого его состояния, алкогольного психоза. Алкогольные проблемы современной России принимают масштабы гуманитарной катастрофы, приводя к постыдно высокому уровню смертности, заболеваемости, травматизма, преступности, сиротства, алкоголизма. По официальным данным, подростковый возраст является наиболее опасным с точки зрения привыкания к алкоголю.

Однако, как отмечают в своём докладе специалисты  Общественной палаты РФ, несмотря на это, «распространённость употребления алкоголя среди детей резко выросла».По данным Минздравсоцразвития, на начало 2006 года официально были признаны алкоголиками около 40 тыс. детей. За пять лет уровень потребления алкоголя среди подростков увеличился на 65 %. Около 40 % школьников регулярно употребляют алкогольные напитки. Алкоголизация подрастающего поколения большинством исследователей рассматривается как существенный индикатор неблагополучия микросоциальной среды. Этим и определяется растущий научный интерес к изучению проблемы распространенности и характера ранней алкоголизации.

1.Проблема алкоголизации 

 По данным  Росстата, объём розничной продажи алкогольных напитков в России в январе —- сентябре 2011 года составил 96,4 млн декалитров, что на 3,5 % больше, чем за тот же период 2010 года. Ежегодное потребление алкогольных напитков и пива в России в расчёте на душу населения составляет около 10 литров в год,а вместе с учётом иной потребляемой спиртосодержащей продукции (парфюмерно-косметической, товаров бытовой химии и т. п.) — около 18 литров. Между тем, по оценкам Всемирной организации здравоохранения, опасный для здоровья уровень потребления чистого алкоголя — 8 литров на человека в год. Из числа потребителей ежедневно или через день пьют алкогольные напитки, включая пиво, 33 % юношей и 20 % девушек, а доля регулярно потребляющих пиво людей составляет 76 %.В декабре 2009 года правительство России одобрило Концепцию по профилактике и снижению уровня алкоголизма в стране, в соответствии с которой потребление алкоголя на душу населения к 2013 году должно быть не выше 15, а к 2020 году — не выше 8 литров в год. Главными инструментами достижения цели были названы пропаганда здорового образа жизни, поддержка усилий различных организаций, законодательные ограничения розничной продажи, запрет скрытой рекламы, прекращение винных и пивных фестивалей

. На совместном  заседании Госсовета и Совета  по взаимодействию с религиозными объединениями при Президенте «О взаимодействии государственных органов власти и религиозных объединений в сфере духовно - нравственного развития и гражданского образования молодежи» Д. А. Медведев отметил: «Профилактика пагубных привычек и популяризация здорового образа жизни - это та работа, которой должны заниматься все силы в обществе, причем заниматься не формально, а заниматься по существу». Социально-педагогическая деятельность со школьниками, склонными к употреблению алкогольных напитков, является делом новым. Не хватает литературы о работе со школьниками по решению данной проблемы, мало квалифицированных специалистов, имеющих опыт в данной области. Однако нынешнее состояние общества, дальнейшая алкоголизация подросткового населения, рост преступности на этой почве - все это говорит о необходимости такой работы, взаимодействия со всеми со всеми заинтересованными организациями и учреждениями.

2.Методы и основные направления работы с детьми, склонными к алкоголизму

Целью социально- педагогической деятельности со школьниками, склонными к употреблению алкоголя, является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации детей.

1. Индивидуально - психологический: искажение личностных черт, деформация мотивационной сферы, несформированность навыков общения, педагогическая запущенность, задержка психического развития.

2. Индивидуально  - соматический: предполагает наличие  у ребёнка, склонного к алкоголизму,  наследственных соматических заболеваний,  ведущих к отставанию в физическом развитии.

3. Социальный, внешкольный:  включающий нарушение прав ребёнка  со стороны взрослых, отсутствие  опеки над ребёнком, либо гиперопека, вовлечение ребёнка в противоправные  действия, низкий социальный статус  семьи, неадекватные взаимоотношения  в семье.

4. Социально  школьный, где в качестве составляющих  включены следующие составляющие: негативно влияющий социально  - психологический климат учебной  группы, низкий статус группы.

Это основные факторы, влияющие на развитие и ведущие к  развитию у подростка алкогольной зависимости. Поэтому социально- педагогическая деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию ребёнка.

Цель социально- педагогической деятельности может  быть реализована путём решения следующих задач:

1. Создание форм  активной, действенной социально-педагогической  помощи и защиты для конкретного  ребёнка.

2. Формирование  у подростка позитивных ценностных  ориентацией в процессе социально-педагогической  и коррекционной работы.

3. Вовлеченье школьников в социально-полезную деятельность, формирование у него разносторонних интересов и увлечений.

4. Воспитание  активной личности, привитие ей  качеств гражданина, семьянина, формирование  положительной самооценки.

5. Укрепление  физического и психического здоровья путём осуществления комплекса медицинских, психолого-педагогических и других мероприятий.

6. Формирование  основ правовой культуры ребёнка.

7. Формирование  навыков «выживания» в условиях  кризиса современного общества.

Второй компонент  структуры деятельности - это её субъекты. Основным субъектом деятельности является социальный педагог, но, кроме того, в данном случае, могут привлекаться специалисты по социальной работе, валеолог, нарколог, родители.

Третий компонент- это объект, для которого и организованна вся социально-педагогическая деятельность. Объектом деятельности являются школьники в алкоголизации.

Четвёртый компонент - функции деятельности.  

3.Основные функции социального педагога

Основными функциями  социального педагога являются :

1. Социально  - педагогическая, заключающаяся в  оказании помощи ребёнку и  в процессе социального взаимодействия, в налаживании социальных связей  и отношений, создании благополучной  социальной среды для развития  ребёнка, осуществление контроля  за ребёнком.

2. Социально - обучающая функция направлена на овладение ребёнком знаниями о проблеме пьянства и алкоголизма, а также необходимыми специальными умениями и навыками противостояния вовлечения в процесс алкоголизации.

3. Правозащитная,  предусматривающая соблюдение и защиту прав ребёнка, склонного к алкоголизму.

Воспитательную  функцию, способствующую формированию и развитию личности ребёнка, в полной мере должны реализовать родители, как наиболее значимые субъекты деятельности. Остальные функции (социально-бытовая, социально-экономическая, социально-медицинская) реализуют такие специалисты, как: специалист по социальной работе, валеолог, психолог.

Следующим компонентом  деятельности являются методы. Они  зависят от специфической деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня вовлеченности ребенка в алкоголизацию.

Методы социально-педагогической деятельности, так или иначе, связаны  с организацией, мотивацией и осмыслением  деятельности, а поскольку деятельность рассматривается и как ведущее средство формирования личности, то методами социально-педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально-значимые качества личности школьника, склонного к алкоголизму, и способствуют преодолению проблемы алкоголизма.

Основной  акцент работы социального педагога со склонными к алкоголизму - это  работа с группой через следующие  направления деятельности:

1. Профилактика  причин и последствий алкоголизма.  Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом. Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы. Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проигрываются основные ситуации, связанные с потреблением алкоголя и давлением сверстников. В ролевой игре направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь личностного развития ребёнка, сформировать умение противостоять уговорам принять спиртное. Основные социальные умения, которые может сформировать социальный педагог в подростковой группе: это умение чётко формулировать аргументы отказа от алкоголя и противостоять давлению сверстников. Формы работы: диспут, в ходе которого происходит обмен информацией о вреде алкоголя, где социальный педагог выступает в роли арбитра, деловая игра, беседа. Методы, которые запугивают детей, применять не целесообразно.

2. Организация  свободного времени подростков, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростком алкоголя. Необходима яркая своеобразная реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы подросток мог выбрать себе занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлеченья подростка и помочь организовать ему содержательный досуг. В силу психологических особенностей возраста важно развивать для подростков конкретные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наибольший интерес подростки проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания и другое.

3. Антиалкогольное  воспитание, проводимое социальным педагогом и направленное на формирование у подростка твёрдых антиалкогольных убеждений: о необходимости трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период формирования организма, о безнравственности пьянства и алкоголизма, о формировании антисоциальной личности подростка злоупотребляющего алкоголем. Важно для социального педагога обращать внимание не сколько на вред употребления алкоголя для здоровья пьющего, сколько на вред его в социальном плане - в плане взаимоотношений школьника с окружающим миром.

4. Антиалкогольное  просвещение педагогического коллектива  школы тоже является функцией  социального педагога. На основе  знакомства с образовательными  программами учреждения социальный  педагог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла. Благодаря этим дополнениям будут расширены знания учащихся о вредном воздействии алкоголя на здоровье человека и его потомство, о несовместимости употребления алкоголя с социальным образом жизни. Социальному педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антиалкогольным установкам, были примером трезвого образа жизни, отрицательно относились к алкоголю во всех ситуациях школьной и внешкольной жизни.

5. Посредническая деятельность социального педагога- подключение к профессиональной работе не только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, врачей, работников ближайших предприятий, общественности.

6. Преодоление  социально- педагогической запущенности  школьника, проявляющегося в виде ограниченного словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире, недостаточной усвоенности различных навыков.

4. Профилактика алкоголизма.

«Легче предупредить болезнь, нежели ее лечить»,- неоднократно говорил М.Я. Мудров.

Профилактика- это целая система комплексных  государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных,

психолого-педагогических и психологических мероприятий. Перечислим их кратко:

- Ограничить  доступ к алкоголю и уменьшить  спрос на него, особенно для подрастающего поколения.

- При выявлении  ранних изменений личности человека, испытывающего тягу к алкоголю, попытаться «установить» психологический  заслон.

- Регулярно,  ненавязчиво проводить антиалкогольную  пропаганду всеми доступными  средствами массовой информации (ЦТ, радио, пресса) с привлечением специалистов и «потерпевших», вышедших из данного состояния (болезни).

- Дифференцированный  индивидуальный подход к комплексному  лечению алкоголизма.

- Принять юридически  обоснованные меры ограждения детей алкоголиков от пагубного влияния их родителей.

Успех борьбы с  пьянством и алкоголизмом в значительной мере зависит от их профилактики, одно из ведущих мест в которой занимает санитарно-просветительская работа.

Однако на современном  этапе мало только «просветить» человека, рассказать ему об общих гигиенических правилах, его надо научить определенному режиму труда, отдыха, быта в конкретных условиях жизни.

Поэтому цель противоалкогольного санитарного просвещения в настоящее время заключается в следующем:

- разъяснить  населению причины возникновения  пристрастия к алкоголю и распространенности  злоупотребления спиртными напитками;

- на убедительных  примерах показать последствия  пьянства и алкоголизма;

- воспитывать  у населения отношение к алкоголику  как к больному, требующему лечения;

- воспитывать  нетерпимое отношение к пьянству;

- широко информировать  население о мерах профилактики  и методах лечения алкоголизма;

- способствовать  формированию гигиенически правильного  поведения человека;

- помочь в  организации режима труда, досуга.

В настоящее  время нужна пропаганда, которая  не ограничивалась бы сообщением общеизвестных  правил, а строилась на доказательных  научных данных, воздействовала не только на разум, но и на чувства  слушателей. Очень важно, чтобы она  была психологически ярко окрашенной, эмоциональной.

Антиалкогольной пропагандой должны быть охвачены самые  широкие слои населения и в  первую очередь те, кто любит выпивать по поводу и без повода и при  этом не считает себя пьяницей. Очень  важно разъяснить, к каким опасным последствиям для здоровья приводит злоупотребление алкогольными напитками, как из пьянства развивается грозное заболевание- алкоголизм со всеми присущими ему симптомами. Особое внимание следует уделить необходимости раннего выявления и лечения алкоголизма, воспитывать непримиримое отношение к любому проявлению пьянства. Необходимо также раскрыть связь алкоголизма с преступностью.

Особо следует  остановиться на вопросе о том, как  алкоголизм разрушает семью, как  от этого страдают дети.

Антиалкогольное воспитание должно проводится не только среди школьников, но и среди их родителей на родительских собраниях.

Очень важно  разъяснить родителям, что отношение  детей к жизни, их отношение к  пьянству во многом зависит от того, как к ним относятся сами родители. Дети, как правило, во всем стараются подражать родителям. Последние должны помнить об этом и не подавать детям дурных примеров.

Родители иногда бывают инициаторами выпивок своих  детей. Во многих «благополучных» семьях подчас не считается преступным дать ребенку сухого вина или пива, а иногда потчевать его водкой. «Пусть лучше начнет пить дома», - говорит иной отец, наливая своему сыну-подростку. Да и сами дети, подражая взрослым, нередко наливают себе в рюмку, находясь за общим столом. Такое подражание взрослым может закончиться плачевно.

Родителям, особенно молодым, следует разъяснить вредное  влияние алкоголя на потомство, на растущий организм ребенка. Необходимо убедительно  показать, что истоки употребления алкоголя детьми в неблагополучии семьи, неправильных взаимоотношений родителей, их ссорах, пьянстве и др.

Наоборот, дружная  семья, общие увлечения любимым  делом, правильный режим работы- факторы, препятствующие пьянству, равно как  и другим отрицательным наклонностям. Необходимо не только разъяснить все это родителям, но и научить тому, как правильно направлять интересы и деятельность ребенка.

Наряду с  проведением антиалкогольной пропаганды среди родителей, ею необходимо охватывать и детей. Причем дети сами должны в  ней активно участвовать, бороться за трезвую окружающую среду.

Начинать антиалкогольное  воспитание молодежи надо с момента  поступления их на работу. Содержание бесед имеет другую направленность, чем со старшими школьниками. В них  в первую очередь следует подчеркнуть  опасность систематического употребления спиртного, показать, как случайные выпивки вызывают пристрастие к алкоголю. Показать отрицательное влияние алкоголя на трудоспособность.

В беседах с  учащейся молодежью внимание следует  акцентировать на вопросах влияния  алкоголя на память, внимание и другие психические функции.

Надо постараться  выработать у детей собственное  отрицательное отношение к употреблению алкоголя. Ребенок не только должен твердо знать, что алкоголь вреден и  употребление его опасно. Он еще  должен обладать определенными моральными и волевыми качествами, позволяющими ему отстоять свои убеждения в компании, где его будут уговаривать выпить подчас весьма уважаемые им старшие друзья или сверстники.

Некоторые родители воспитывают своих детей в  оранжерейных условиях, выполняя все их желания и капризы, не приучая их к умению сдерживать свои порывы и желания. В результате из таких детей нередко вырастают черствые эгоисты. И такие люди, попадая в компанию пьющих, легче попадают под их влияние

Заключение.

В ходе проделанной нами работы, мы рассмотрели такую проблему, как деятельность социального педагога по решению проблемы злоупотребления алкоголем среди школьников.

В процессе работы мы пришли к следующим выводам:

1. Проблема алкоголизма  имеет глубокие исторические корни. Алкоголь насильно прививался населению. Борьбу с алкоголизмом начали вести почти с момента его появления, но пока безуспешно. На современном этапе проблема алкоголизма стоит очень остро, особенно подросткового алкоголизма.

2. Алкоголь негативно влияет на все органы человека. Он нарушает деятельность сердечно- сосудистой системы, функцию дыхания, деятельность пищеварительной системы, деятельность почек, деятельность иммунной системы, деятельность нервной системы.

3. Алкоголь не  появляется сразу, он проходит ряд стадий. Всего выделяют три стадии развития алкоголизма. С каждой стадией человек деградирует, организм всё больше истощается, что может привести к смерти.

4. Выделяют ряд  особенностей подросткового алкоголизма:  быстрое привыкание к алкоголю; быстрое развитие алкоголизма; злокачественное течение алкоголизма; низкая эффективность лечения.

5. Целью социально-  педагогической деятельности со  школьниками, склонными к алкоголизму,  является устранение негативных  факторов, способствующих алкоголизации: индивидуально-психологического, индивидуально-соматического, социально-внешкольного, социально- школьного. Содержание социально-педагогической деятельности со школьниками склонными к употреблению алкоголя, реализуется в следующих направлениях:

А) Деятельность по повышению уровня социальной адаптации школьника склонного к употреблению спиртных напитков.

Б) Деятельность по профилактике алкоголизма включающая противоалкогольное обучение и воспитание школьников с формированием у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя.

В) Деятельность по просвещению родителей.

Г) Деятельность по реабилитации школьников, имеющих психическую или физическую зависимость.

Д) Посредническая деятельность между школьником и окружающим его социумом.

Доказано, что социально-педагогическая деятельность по решению проблемы алкоголизации среди школьников приводит к уменьшению уровня употребления алкогольных напитков среди школьников.

Литература 
 
1. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. — Свердловск, 1988. 
2. Куликов В.П. Педагогическая антропология. — Свердловск, 1988. 
3. Кавашкина О.Д. Семейное воспитание в России (развитие идей от Древней Руси до начала XX века) // Семья в России. — 1994. — №2. — С.69-79. 
4. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. — М., 1993. 
5. Актуальные проблемы социального воспитания / Под ред. Т.Ф. Яркиной, В.Г. Бочаровой, В.Е. Львова. — М. — Запорожье, 1990. 
6. Бим-Бад Б.М., Салимова К.И. и др. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. — Ч. I: С древнейших времен до Великой французской революции. — М., 1988. 
7. Бим-Бад Б.М., Салимова К.И. и др. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: 1917—1989. — М., 1982. 
8. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века.—М.,1994. 
9. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XVI—XVII в.в. — М.,1985. 
10. Антология педагогической мысли России XVIII в. — М., 1985. 
11. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. — М., 1989. 
12. Антология педагогической мысли России второй половины XI в. — начала XX в. — М., 1990. 
13. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: с древнейших времен до конца XVII в. — М., 1978. 
14. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: XVIII — первая половина XIX в. — М.,1978. 
15. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России. — М., 1996. 
16. Васильева Ю.В. Лекции по социальной педагогике. — М., 1997