Экспериментальное исследование межличностных отношений между подростками школьного класса и игроками команд КВН

    МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

    ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

    КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И АКМЕОЛОГИИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    КУРСОВАЯ  РАБОТА 

Экспериментальное исследование межличностных отношений между подростками школьного класса и игроками команд КВН. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Выполнила:

    студентка 48 группы

    Фролова Д.А.

    Руководитель:

    Нечаева Т.М. 
 
 
 
 

    Орел - 2011

Содержание.

Глава 2.Эмпирическое исследование межличностных отношений в формальных и неформальных группах подростков.

2. 1. Цели и  задачи.

2.2. База, этапы  и методы исследования.

3. Результаты  исследования, их обсуждение.

3.1. Изучение межличностных отношений в школьном классе и в командах КВН.

3.2. Определение уровня  субъективного ощущения одиночества.

3.3.

Выводы.

Список литературы.

Приложение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2.

Эмпирическое  исследование межличностных  отношений в формальных и неформальных группах  подростков.

2. 1. Цели и задачи.

Объект  – подростки.

Предмет – межличностные отношения в формальных и неформальных группах подростков.

Цель  – определить особенности межличностных отношений среди учащихся и игроков команд КВН.

Гипотеза  –отношения складываются по -разному в формальных и неформальных группах подростков, формальные группы подростков отличаются от неформальных большей дружелюбностью……………

Задачи:

1.Изучить особенности  межличностных отношений среди учащихся и игроков команд КВН.

2.Определить степень одиночества у подростков.

3.

4.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. База, этапы и методы  исследования.

        Исследование проводилось нами на базе  лицея №19 г. Орла и среди команд КВН г. Орла и г. Мценска в течение 2011 г. В исследовании приняло участие 56 человек в возрасте 14-16 лет. Соответственно цели настоящей работы,  отбор учащихся мы проводили по следующему признаку: в первую  группу вошли подростки, обучающиеся в школьном классе (формальная группа) и во вторую группу - подростки, играющие в командах КВН (неформальная группа).

    Процесс исследования проводился в три основных этапа. На первом этапе определились методы и методики, а так же ход исследования. Целью второго этапа являлась организация   непосредственного исследования.

    На  третьем  этапе – обсуждение и  анализ результатов исследования. Остановимся подробней на методиках, которые мы использовали в своей работе. 

Методика  диагностики межличностных  отношений Т. Лири.

       Цель: методика предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

     Инструкция: «Вам будет предложен перечень суждений, которые соответствуют Вашему представлению о себе. Внимательно прочитайте каждое суждение. Если Вы согласны с содержанием суждения, то в бланке ответов, рядом с порядковым номером суждения поставьте знак «+», если не согласны, знак "+" не ставьте. Работайте быстро и внимательно, не пропускайте ни одного суждения. Возможно, что некоторые суждения покажутся Вам излишне личными, затрагивающими интимные стороны Вашей личности. Постарайтесь определить их соответствие себе как можно искренне. Ваши ответы никому не будут демонстрироваться».

    Процедура проведения опроса и  обработка результатов.

        Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Методика  может быть представлена респонденту  либо списком (по алфавиту или в случайном  порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

    Ключ  для обработки.

Максимальная  оценка уровня — 16 баллов, но она разделена  на четыре степени выраженности отношения:

Методика диагностики уровня  субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.

    Цель: определить уровень субъективного ощущения одиночества.

    Процедура проведения. Испытуемым предлагается бланк содержащий 20 вопросов и 4 варианта ответов.

    Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».

    Обработка данных. Подсчитывается количество каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» — на два, «редко» — на один и «никогда» — на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества — 60 баллов.

Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов —  средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества. 

    Оценка  отношений подростка  с классом.

    Цель: определить характер межличностных отношений.

    Процедура проведения.

    Испытуемым  предлагается заполнить анкету, состоящую из 14 вопросов, на каждый из которых дается 3  варианта ответов.

    Инструкция.

«Мы проводим специальное исследование с целью  улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает вашу точку зрения. Помните, что "плохих" или "хороших" ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответ».

Обработка и интерпретация  результатов анкеты.

Результаты  каждого испытуемого записываются в виде многочлена:

a И + b П + c К, 

где a - количество баллов, полученное испытуемым по «индивидуалистическому» типу восприятия, b – «прагматическому», c – «коллективистическому», например: 4И + 6П + 4К.

Ключ  для обработки анкеты

Тип восприятия индивидом группы

Индивидуалистическое

1В 8А  2А 9Б ЗБ 10Б 4Б 11А 5Б 12А  6Б 13В 7Б 14В

Коллективистическое

1Б 8В  2В 9А 3В 10В 4А 11В 5В 12Б  6А 13Б 7А 14А

Прагматическое

1А 8Б  2Б 9В ЗА 10А 4В 11Б 5А 12В  6В 13А 7В 14В 

Опросник  межличностных отношений (ОМО)

Цель:

Процедура проведения.

Инструкция. Здесь нет правильных и неправильных ответов, правилен каждый правдивый ответ. Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в этом случае нас интересует, как вы ведете себя в действительности. Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго над каким-либо вопрос

Обработка и интерпретация  результатов теста.

Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (ОМО)

Слева приводятся пункты шкал, справа – номера правильных ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом –  он оценивается в один балл, при  несовпадении – 0 баллов.

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они  приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет  следующее общее описание поведения:

а)  включением

Ie – низкое – означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;

Ie – высокое – предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;

Iw – низкое – предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;

Iw – высокое – предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним;

б)  контроль.

Се –  низкое – означает, что индивид  избегает принятия решений и взятия на себя ответственности;

Се –  высокое – означает, что индивид  старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;

Cw – низкое – предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw – высокое – отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений;

в)  аффект.

Ае –  низкое – означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений;

Ае –  высокое – предполагает, что индивид  имеет склонность устанавливать  близкие чувственные отношения;

Aw – низкое – означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw – высокое – типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1 и 8-9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер. 2-3 и 6-7 – низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении. 4-5 – пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции. 

3.Результаты  исследования, их  обсуждение.

3.1. Изучение межличностных отношений в школьном классе и в командах КВН.

Методика  диагностики межличностных  отношений Лири.

     Таблица1.

    Изучив  межличностные отношения подростков с помощью методики, созданной Т. Лири, мы получили следующие результаты(Таблица1.):

    Подростки, играющие в КВН, в отличие от подростков учащихся в школьном классе, дружелюбны и любезны со всеми, стремятся к целям микрогрупп, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в общении, им свойственна уверенность в себе, настойчивость, упорство, стремление к лидерству. Они характеризуются выраженной самоуверенностью, высокой смелостью в общении, уважением себя. Подростки из школьного класса в привычных для себя ситуациях сохраняют свою гипероответственность, мягкость и вежливость.

    Значение  шкалы авторитарность у подростков из команд КВН имеет более высокий уровень, чем у подростков из школьного класса, что позволяет охарактеризовать первых, как людей уверенных в себе, упорных и настойчивых. Они более компетентны и энергичны, не умеют принимать советы от других людей, но сами их судовольствием любят давать.

      По шкале «эгоистичность» у подростков из команд КВН значительно выше уровень, чем у подростков из школьного класса. И первых можно охарактеризовать как людей, ориентированных на себя и склонных к соперничеству. Они отличаются такими качествами, как расчетливость, независимость, себялюбивость, стремлением к победе.

    По  шкале «агрессивность» подростки из школьного класса показали результат ниже, чем подростки из команд КВН. Это может говорить о их враждебности по отношению к окружающим. У них преобладают такие качества характера, как прямолинейность, откровенность, ироничность и раздражительность.

    По  шкале «подозрительность» обе группы показали практически равные показатели. Этот результат может говорить о их критичности, неуверенности в себе, замкнутости, скептичности. Такие люди критичны по отношению к себе и окружающим людям.

    По  шкале «подчиняемость» обе группы показали практически равные результаты. Это может говорить о скромности, робости, уступчивости таких людей. Они способны подчиняться и не имеют своего собственного мнения.

    По  шкале «зависимости» подростки из школьного класса показали незначительно всше результат, чем подростки, из команд КВН. Можно сказать, что школьники, в небольшой степени,  более конформные и мягкие, вежливые, склонны к восхищению окружающими.

    По  шкале «дружелюбность» КВНщики показали значительно выше результат, чем школьники. Это говорит о том, что КВНщики очень дружелюбны и любезны со всеми, стремятся к целям микрогрупп, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в общении.

    По  шкале «альтруистичность» школьники показали значительно высокий  результат – выше чем у игроков команд КВН. Это говорит о том, что первые гиперответственные по отношению к людям, стремятся помочь и сострадать всем, могут принять на себя ответственность за других. 
 

3.2. Определение уровня  субъективного ощущения одиночества.

       Методика диагностики уровня  субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. 

Выборка 1(Школьники)

Таблица 2.

    Результаты  диагностики уровня субъективного ощущения одиночества.

    Как видно из результатов у большинства (82.1%) обследуемых средний уровень  субъективного ощущения одиночества, и лишь у незначительной (17.9%) части  опрошенных высокий уровень субъективного  ощущения одиночества. Среди опрашиваемых не было людей с низкой степенью одиночества.

Выборка 2 (команды КВН)