Музыка в повседневной жизни детского сада. Музыка и физкультура

Теоретическая часть:

1. Роль музыки  в жизни детского сада

2. Музыка в часы  досуга

3. Музыка во время  игр детей

4. Музыка на прогулке

5. Музыка на художественных  занятиях

6. Музыка и физкультура

7. Особенности музыкального  сопровождения

8. Музыка на утренней  гимнастике

9. Музыка на физкультурном  занятии 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.

Роль  музыки в жизни  детского сада

Музыкальное воспитание дошкольников осуществляется не только во время занятий, праздников, развлечений, но и в часы досуга, самостоятельных игр, во время прогулок, утренней гимнастики и т. д.  Включение  музыки в повседневную жизнь детей  в условиях детского сада определяется четким руководством со стороны воспитателя, который, учитывая цели и задачи воспитания, а также возможности, склонности и интересы детей, с помощью музыкального руководителя и самостоятельно подбирает музыкальный репертуар, предполагая включение его в разные моменты жизни ребенка.  Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные детьми в процессе обучения на музыкальных занятиях, разнообразные впечатления от окружающего могли быть самостоятельно ими применены. С этой целью воспитатель заранее продумывает возможные варианты использования музыки в повседневной жизни детей, добиваясь естественного, непринужденного ее включения в детскую деятельность. Рассмотрим некоторые возможности использования музыки в часы досуга, во время игр детей, на прогулках, в условиях различных занятий, связанных с художественной деятельностью детей.

2.

  Музыка в часы досуга

 Дети  любят слушать музыку не только  во время музыкальных занятий:  С большим удовольствием они  слушают песни, танцевальную, инструментальную  музыку в грамзаписи.  У детей  старшего дошкольного возраста  возникает интерес к музыке  определенного характера, жанра,  появляются любимые произведения, которые хотелось бы слушать  чаще. Поэтому так важно иметь  в каждом детском саду электропроигрыватель  и комплект грампластинок с  записями детских песен, танцев, музыкальных сказок, инсценировок  и т. д. Воспитатель должен  поддерживать интерес детей к  музыке, желание слушать ее. Его  основной задачей в плане музыкального  воспитания детей является закрепление  тех знаний, умений, навыков, которые  дети получают на музыкальных  занятиях. С этой целью он поет  вместе с ними знакомые песни,  занимается с отдельными детьми, помогая им освоить игру на музыкальных инструментах или сложный элемент танца. Следовательно, воспитатель должен  хорошо знать  весь  музыкальный  репертуар, который разучивается во время музыкальных занятий. В повседневной работе с детьми (особенно в группах с круглосуточным пребыванием детей) воспитателю помогают детские радио- и телепередачи, в которых также звучит музыка, исполняемая либо их сверстниками, либо профессиональными музыкантами.  Используя диапроекторы, фильмоскопы, воспитатель может показать диафильмы с музыкальным сопровождением. Во многих детских садах организуются поздравления детей с днем рождения. В такие дни музыка, самостоятельное пение, танцы детей очень уместны. Ребята могут сами сочинить для своего товарища песню, исполнить танец, сыграть на музыкальных инструментах. Все это не только развивает музыкальные способности детей, но и приучает их заботиться друг о друге, делать и исполнять то, что приятно товарищу.

3.

Музыка  во время игр детей

В свободное  от занятий время дети часто устраивают игры, в которых музыке отводится значительная роль. Например, играя в «концерт», «музыкальное занятие», «цирк» и т. д., дети вспоминают и исполняют знакомые песни, танцы, хороводы, импровизируют, сочиняя собственные песенки и подбирая их на металлофоне или другом музыкальном инструменте.  Даже если дети играют в игры, не связанные с музыкальной тематикой, музыка, разнообразное музыкальное сопровождение в них тоже может иметь место. Так, дети часто используют различные музыкальные инструменты для того, чтобы дать сигнал для отправления поезда, парохода. Веселая песенка, исполняемая детьми, может сопровождать их «путешествие» на автомобиле. Мальчики, играя в «солдат», четко маршируют под звуки барабана, «аккомпанируют» себе, отстукивая ритмический рисунок песни с помощью кубиков, палочек и т. д. Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют музыкально-дидактические игры, которые развивают музыкальный слух, творческие способности ребенка, помогают в игровой форме усваивать элементы нотной грамоты. Некоторые из них предварительно разучиваются на занятиях. В повседневной жизни воспитатель повторяет, закрепляет с детьми эти игры и знакомит с новыми. Во многих музыкально-дидактических играх используются детские музыкальные инструменты (металлофон, цитра, колокольчики, бубен, барабан, треугольник и др.). Так, в игре на различение тембра воспитатель поочередно играет на разных детских инструментах и обращается к каждому играющему с просьбой назвать инструмент, который звучал, или найти среди карточек, разложенных на столе, ту, на которой изображен этот инструмент. Для дидактической игры на различение ритма воспитатель заранее  готовит  карточки  с  условной  записью  ритмического  рисунка знакомых  детям  попевок   из   «Музыкального букваря»   («Андрей-воробей», «Считалочка», «На лыжах», «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой). Перед началом игры каждый играющий выбирает себе музыкальный инструмент (металлофон, триолу, бубен, погремушку и т. д.) Воспитатель показывает детям карточки, на которых в виде чередующихся прямоугольников и квадратиков разного цвета, условно обозначающих четверти и восьмью, «записан» ритм попевок. Сначала дети прохлопывают ритмический рисунок,  изображенный  на  карточке, затем исполняют его на музыкальных инструментах и называют попевку.   Выигрывает  тот,   кто правильно   назовет большее количество попевок. С помощью магнитофона, электропроигрывателя можно организовать игру на различение характера танцевальной музыки. Слушая танцевальную музыку в грамзаписи, дети стараются определить, что это — полька, вальс или русская плясовая. Определить характер музыки иногда помогают движения под нее. Двигаясь под музыку, дети как бы проверяют, правильно ли они назвали танец, подходят ли их движения к данной музыке.

4.

Музыка  на прогулке

Музыка оказывает  свое воспитательное воздействие и  во время прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая  различные эмоциональные переживания, создавая хорошее настроение, оживляя  накопленные впечатления. Наиболее подходящим для музыкальных проявлений детей на прогулках является летний период. В это время на участке организуются интересные игры. Дети могут самостоятельно или вместе с воспитателем петь любимые песни, водить хороводы («Мы на луг ходили» А. Филиппенко, «Земелюшка-чернозем», русская народна; песня в обработке Е. Тиличеевой и др.). Многие песни можно интересно инсценировать, например «Пошла млада за водой» — русская народная песня в обработке В. Агафонникова, «На мосточке» А. Филиппенко и др. На прогулке воспитатель помогает организовать подвижные игры с пением («У медведя во бору», «Теремок» и др.). Играя в такие игры, как «прятки», «салочки», перед началом дети обязательно выбирают водящего. Поэтому с ними хорошо заранее выучить несколько несложных считалочек, например «Конь ретивый», «Цынцы - брынцы, балалайка», «Зайка белый, куда бегал» и др. Дети с удовольствием будут использовать их в своих играх. Летом на прогулку можно захватить детские музыкальные инструменты, предоставив детям возможность импровизировать, исполняя несложные мелодии. При наличии определенных навыков игры на инструментах объединяться в ансамбль. Музыкально-дидактические игры во время прогулок также имеют место, но здесь большее предпочтение следует отдавать подвижным играм, таким, как «Узнай по голосу», «Тише - громче в бубен бей» Е. Тиличеевой и др. Интересно можно провести игру на различение тембра музыкальных инструментов («На чем играем?» Е.  Тиличеевой). Воспитатель должен заранее продумать проведение прогулки так, чтобы было интересно всем детям, помнить о том что активное музицирование детей на прогулке зависит от того, насколько прочно овладели дети музыкальным репертуаром и могут самостоятельно его исполнить. Успех этой работы во многом зависит от активности воспитателя, от установления тесного контакта в работе воспитателя и музыкального руководителя.

5.

Музыка  на художественных занятиях 

На занятиях по ознакомлению с художественной литературой, изобразительной деятельностью  музыка также может найти широкое  применение. Знакомя детей с русскими народными сказками «Кот, петух и  лиса», «сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Колобок» и др., воспитатель сопровождает свой рассказ исполнением небольших песенок героев сказок, характеризующих персонажей. Сначала поет песенки воспитатель, а когда сказка будет усвоена, дети исполняют ее самостоятельно.  Гораздо быстрее и интереснее сказка будет восприниматься детьми, если при первоначальном ее пересказе педагог использует разные музыкальные инструменты. Например, знакомя детей с, русской народной сказкой «Колобок», он может изобразить на металлофоне, как «покатился колобок», как «скачет» заяц; с помощью барабана и трещотки показать, как тяжело, ломая сучья в лесу, шагает медведь, а с помощью цитры изобразить мягкие, изящные движения хитрой лисы. Дети очень любят сказку «Три поросенка» С. Михалкова. Ее чтение хорошо сопровождать музыкальными фрагментами — исполнением песенки веселых поросят и волка из музыкальной инсценировки этой сказки, записанной на пластинку.  Знакомя детей со стихотворением А. Барто «Лошадка», будет интересно прослушать в грамзаписи одноименную музыкальную пьесу Н. Потоловского. В старшей группе перед разучиванием стихотворения «Осенью» А. Пушкина целесообразно прослушать в грамзаписи «Осеннюю песню» П. Чайковского.  Музыка помогает передать в рисунке характерные особенности художественного образа, обогащает детские впечатления. Например, пьеса «Клоуны» Д. Кабалевского, прослушанная детьми в грамзаписи в начале занятия, создает определенный настрой, дает им возможность по-своему изобразить. веселого и смешного клоуна в рисунке. На занятиях по рисованию в младшей группе воспитатель учит детей делать мазки кистью, передавая определенный ритм движений, и в то же время вносит элемент игры — ритмичные мазки называет капельками дождя. «Кап-кап-кап — капает дождик сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее»,— говорит воспитатель и поет песенку: «Дождик, дождик, пуще, дадим тебе гущи, дадим тебе ложку — хлебай понемножку!» Музыка   в   различных   видах   деятельности  дошкольника   должна найти применение благодаря  активной организаторской деятельности педагога. Использование музыкальных произведений в часы досуга, на прогулке, на занятиях обогащает детей новыми впечатлениями способствует развитию самостоятельной, творческой инициативы. В организации этой работы большую помощь воспитателю оказывает музыкальный руководитель.

6.

  Музыка и физкультура

Музыка, сопровождая  утреннюю гимнастику и физкультурные  занятия, активизирует детей, значительно  повышает качество выполняемых ими  упражнений, организует коллектив.  Известно, что звучание музыкальных  произведений повышает работоспособность  сердечно - сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.  В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов — эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с ее характером, средствами выразительности.

7.

Особенности музыкального сопровождения

Музыкальное сопровождение физических упражнений должно отвечать определенным требованиям: ведущая роль отводится двигательным задачам; характер музыки соответствует  характеру движения. Рассмотрим эти  положения.  Основные задачи утренней гимнастики и физкультурных занятий  — способствовать укреплению детского организма, формировать двигательные умения и навыки, развивать физические качества: выносливость, быстроту реакции, ловкость и т. д. Музыкальное сопровождение  подчиняется выполнению этих задач. Наиболее целесообразно проводить  под музыку некоторые основные движения (ходьбу, бег, подпрыгивания), строевые и общеразвивающие упражнения с  элементами художественной гимнастики. Если физические упражнения выполняются  с достаточным напряжением, в  индивидуальном ритме (упражнения в  равновесии, лазанье, метании в цель, прыжки в высоту, длину и др.), использовать музыку не следует.  Каждое движение имеет своеобразный характер, поэтому  необходимо найти для него соответствующее  музыкальное сопровождение. Например, четкие взмахи флажками требуют бодрой, энергичной музыки; отрывистые поскоки, притопы — легкой, игривой; помахивание  лентами — нежной, напевной и  т. п.  Вместе с тем один и тот  же вид движения может носить разный характер. Например, ходьба в начале физкультурного занятия или утренней гимнастики должна быть бодрой и жизнерадостной, поэтому марш подбирается энергичный, умеренно быстрого темпа. В конце  занятия ходьба выполняет другую функцию — снижает физиологическую  нагрузку, соответственно и маршевая музыка будет спокойной, умеренной. На физкультурных праздниках ходьба и музыка носят торжественный, приподнятый  характер.Подбирая музыку для физических упражнений, необходимо учитывать возраст детей, поскольку у малышей физиологические возможности достаточно ограничены (короткий шаг, относительно умеренный темп передвижения и т. д.). Музыкальные произведения для ходьбы, бега, подпрыгиваний должны быть яркими, выразительными, умеренного темпа, с четкой фразировкой, контрастного характера. Например, в «Марше» В. Агафонникова спокойная мелодия, удобный, умеренный темп, продолжительное вступление, дающее возможность подготовиться к ходьбе. Поэтому его можно использовать в работе с малышами. Марш В. Соловьева-Седого «Стой, кто идет» имеет более сложное построение, короткое вступление, звучащее как сигнал, быстрый темп и применяется только в работе со старшими дошкольниками.

8.

Музыка  на утренней гимнастике

Утренняя  гимнастика создает бодрое настроение, подготавливает детский организм к  различным видам деятельности. Подбирая музыкальное сопровождение, следует  учитывать физиологическую нагрузку, возрастные особенности детей, соответствие характеру движений, условия детского сада. Элементы упражнений должны быть предварительно выучены на занятиях (физкультурных, музыкальных). Младшим  дошкольникам трудно выполнять упражнения в едином темпе. Поэтому проведение утренней гимнастики под музыку возможно в том случае, если все движения хорошо усвоены детьми.  Когда  утренняя гимнастика проводится на воздухе, то использование музыки имеет некоторые  особенности. Звуки на воздухе распространяются неравномерно и могут быть не всеми  услышаны. Необходимо продумать расположение звукового источника (проигрыватель, магнитофон, аккордеон, баян). В прохладное утро надо слегка ускорить темп выполнения физических упражнений и, наоборот, в  жаркое — снизить его. В этом случае гимнастику лучше делать без сопровождения  музыки.

Примерное музыкальное сопровождение упражнений для детей подготовительной группы.

1. «Вальс»  Б. Асафьева — напевный, широкий,  мягкий по звучанию, используется  в упражнении — поднимание  обруча вверх, над головой и  опускание вниз, на пол. И. п. (исходное положение): сидя на  корточках, обруч в вертикальном  положении, опирается на пол. 

 Такты   1—4. Поднять обруч над головой. 

 Такты  5—8. Вернуться в исходное положение. 

 Такты  9—16. Повторение движений тактов 1—8.

2. «Веселое  путешествие» Д. Кабалевского отрывисто-моторного характера, быстрого темпа, сопровождает упражнение — рывки согнутыми и прямыми руками. И. п.: ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью.

 Такт   1. Два рывка согнутыми руками.

 Такт 2. Рывок  прямыми руками.

 Такты  3—8  Повторение движений тактов 1—2.

3.«Игровая»  И. Кишко — спокойная, певучая, колыбельного характера используется в упражнении — наклоны вниз (1-я часть) и повороты туловища вправо и влево (2-я часть). И. п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить вдоль туловища.

 Такты  1—2. Плавно наклониться влево  к левой ноге.

 Такты  3—4. Выпрямиться. 

 Такты  5- 8. Повторить движения 1—4 тактов  вправо к правой ноге.

 Такты  9—10. Плавно повернуть корпус  вправо, одновременно опуская параллельно  движущиеся руки.

 Такты  11 —12. Повторить движения влево. 

 Такты  13—14. Повернуться влево. 

 Такты  15_16. Возвратиться в исходное положение. 

 Такты  17—24. Повторить движения 1—8 тактов.

4. «Английская  народная мелодия» — веселая,  подвижная, плясового характера  сопровождает упражнение — ходьба  звеньями вперед-назад, наклоны  вниз и возвращение в исходное  положение с одновременным хлопком  в ладоши над головой. И.  п.: дети стоят свободно.

 Такты  1—4. Идут легким шагом вперед.

 Такты  5—8. Идут таким же шагом назад  и кончают движение прыжком  на расставленные ноги.  Такты  9—16. Дети быстро наклоняются,  ударяя ладонями об пол, и выпрямляются, хлопая в ладоши над головой. На сильную долю 16-го такта ноги прыжком ставятся вместе.

9.

Музыка  на физкультурном  занятии 

На физкультурном  занятии музыка должна звучать эпизодически: во время ходьбы, бега, подпрыгиваний, перестроений, некоторых общеразвивающих упражнений. Основная часть занятия, как правило, проводится без музыки, хотя отдельные подвижные игры могут включать музыкальное сопровождение. Занятия обычно заканчиваются маршем. Песня на физкультурном занятии и утренней гимнастике звучать не должна (исключение составляют некоторые подвижные игры), так как это требует дополнительных усилий от ребенка, не дает полного восстановления дыхания.

Некоторые условия использования музыкального сопровождения

Выполнение  разнообразных физических упражнений под музыку возможно в тех детских  садах, где хорошо поставлена работа по физическому и музыкальному воспитанию, т. е. большинство детей данной возрастной группы успешно справляются с  программными требованиями. Применение музыкального сопровождения в процессе обучения физическим упражнениям зависит  от этапов их разучивания. При ознакомлении с движением, его показе музыка облегчает  восприятие. После показа упражнения дается ее характеристика. Например, воспитатель  показывает упражнение с обручем  в сопровождении «Вальса» Б. Асафьева, затем говорит: «Музыка спокойная, певучая, негромкая, и движения должны быть мягкими, неторопливыми, плавными».  Разучивание отдельных элементов  движения проводится без музыки, так  как ее восприятие на этом этапе  снижает сознательное управление двигательными  навыками и может привести к механическому  их воспроизведению. Когда упражнение освоено, его вновь проводят с  музыкальным сопровождением. Такая методика обучения.

Вальс

Музыка Б. Асафьева

[Темп вальса]

Веселое путешествие

Музыка Д. Кабалевского

[Стремительно]

Игровая

Музыка И. Кишко

[Не спеша,  певуче]

Английская  народная мелодия 

[С юмором]

  повышает точность, четкость выполнения движений, выразительность. В качестве музыкального сопровождения упражнений в основных видах движений используются народная, классическая музыка, сочинения советских и зарубежных авторов. Исполнение произведений должно быть качественным, правильным, нельзя допускать акцентированных сильных долей тактов, произвольного повторения отдельных фраз, введения лишних пауз, синкоп и т. п. Все это искажает замысел композитора, нарушает содержание сочинения и снижает его художественные качества. Различные музыкальные произведения в грамзаписи также могут быть с успехом использованы в качестве сопровождения на утренней гимнастике и физкультурном занятии. Использование    музыки    на    физкультурных    занятиях,    утренней гимнастике   способствует   укреплению   организма   и   развитию   музыкальности. 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

Бекина С. И. и др.

Музыка и движение: (Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). Из опыта работы муз. Руководителей дет. садов / Авт.-сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина.-М.: Просвещение, 1983.

Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот.

Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб.пособие для студ.фак-ов дошк. Воспит. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.

Утренняя гимнастика под музыку: Пособие для воспитателя  и муз. Руководителя дет. сада. (Из опыта работы)/ Сост. Е. П. Иова, А. Я. Иоффе, О. Д. Головчинер.- 2-е изд., исп. И доп. – М.: Просвещение, 1984. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Практическая  часть:

Шагают  девочки и мальчики

1.Програмное содержание.

2.Описание проведения  занятия.

3.Методические указания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.

Программное содержание.

Различать звучание мелодии в регистрах. Поочередно шагать девочкам и мальчикам, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями музыки.

2.

Описание.

Дети стоят в кругу парами : девочки с внешней стороны круга, мальчики – с внутренней.

Такты 1-4. Слушают.

Такты 5-8. Энергичным бодрым шагом идут вперед девочки, сильно размахивая руками. Мальчики стоят на месте.

Такты 9-12. Идут вперед мальчики и с окончанием 12-го такта  останавливаются рядом с девочкой – своей парой.

Такты 13-16. Снова идут вперед девочки.

Такты 17-20. Энергично, высоко подняв ноги, шагают вперед мальчики.

Такты 21-28. Дети идут парами по кругу.

Такты 29-32. Идут вперед девочки.

Такты 33-36. Мальчики идут вперед и с окончанием музыки останавливаются рядом со своей  парой.

3.

Методическое  указание.

Прослушать с детьми марш, обратить внимание на выступление и отдельные музыкальные фразы, звучащие в разных регистрах. Предложить похлопать в ладоши , пошагать на месте сначала девочкам, затем мальчикам ( каждые на свою музыку). После этого провести все упражнения. Можно предложить другой вариант упражнений. Дети строятся в две шеренги напротив друг друга (в одной – девочки, в другой – мальчики). Идут навстречу друг другу сначала девочки, потом мальчики, затем поочередно отступают назад, сохраняя равнение в шеренгах. На среднюю часть музыки все шагают на месте, затем шеренги снова идут навстречу друг другу.