Политическая социализация. Политическая социализация молодежи в современной Беларуси

  НАЦИОНАЛЬНЫЙ  БАНК РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

  УО  «ПОЛЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 
 
 
 

Реферат

на тему: Политическая социализация. Политическая социализация молодежи в современной Беларуси. 
 
 

Выполнила

Студентка   1 курса,

ФБД

группы № 1011113                ________________________        Хлебкович Е. В.

                                                              (подпись) 

Преподаватель                      _______________________           Евстафьев В. А.

                                                              (подпись) 
 
 
 
 
 

Пинск 2011 

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

Общая характеристика процесса политической социализации……….…4

1.1.Политическая  социализация: понятие, функции и  этапы…………………………………………………………………………..4

1.2.Модели и типы политической социализации и их проявление в различных странах……………………………………………………….…………….….8

Политическая  социализация молодежи в современной  Беларуси.……....12

Выводы  по работе…………………………………………………..……......16

Список  используемых источников……………………………..……………17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Термин «социализация  пришел в политическую науку с  латинского языка и в переводе означает socialis - общественный. Это понятие впервые встречается в Оксфордском словаре в 1828 году, где оно представляется как «приобщение к социальному, адаптация к жизни в обществе». На современном этапе развития общества интерпретация этого понятия многими авторами не совпадает, ведь включение человека в мир политики предполагает усвоение и поддержание им ее норм, образцов и стандартов поведения, традиций. Таким образом, под политической модернизацией понимается процесс усвоения человеком требований статусного поведения, культурных ценностей и ориентиров, который ведет к формированию у него свойств и умений, позволяющих адаптироваться в конкретной политической системе и выполнять в ней определенные функции.[15, c.267]

Политическая  социализация осуществляется в каждом конкретном обществе, в каждом государстве, независимо от формы правления. Благодаря  этому процессу новые поколения граждан приобщаются к политике (политическому опыту, политическим традициям, политическим ценностям, образцам поведения предшествующих поколений). Они овладевают не только знаниями, но и навыками сознательного выполнения политических ролей, свободного и полноправного участия в политической жизни общества и государства. В результате политической социализации индивидуум становится (или не становится) сознательным и активным субъектом политики. [1, c.177]

Процесс политической социализации наиболее активно проявляется  в возрасте от 16 до 30 лет, и поэтому  наиболее актуальным является рассмотрение вопроса политической социализации молодежи. В своей работе я проведу  анализ этого процесса в такой стране, как Республика Беларусь. В современной Беларуси, когда, в результате смены политического режима, прежняя система ценностей оказалась дискредитированной, а новые ценности не стали доминирующими в массовом сознании, особенно важное значение приобретает политическая социализация молодежи. Правительство Республики Беларусь в настоящее время проводит молодежную политику, направленную на эффективную политическую социализацию белорусской молодежи.

 Глава 1  Общая характеристика процесса политической социализации

1. Политическая социализация: понятие, функции и этапы.

   Понятие политической социализации возникло на базе более  общего социологического понятия «социализация». Впервые в научный оборот понятие  «социализация» было введено американским социологом Ф. Гуддингсом и французскими социальными психологами в конце XIX века. В современной науке это понятие широко используется для описания процесса усвоения индивидом определенной системы знаний, социальных норм и ценностей, образцов поведения, необходимых ему для успешного функционирования в обществе. Начиная с конца 50-х годов XX века понятие социализация стало использоваться для того, чтобы охарактеризовать многоплановый процесс включенности личности в политику. Именно в это время политическая социализация становится предметом специального теоретического исследования, а бурные политические события 60-х годов, в том числе молодежные выступления во Франции 1968 года, предопределили  приоритетность таких исследований. [18, c 245.]

   Если попытаться наиболее кратко выразить суть политической социализации, то это – вхождение  человека в политику. Более полное научное определение будет выглядеть так:»Политическая социализация понимается как процесс усвоения индивидом идеологических, политических ценностей и норм общества и формирование их в осознанную систему социально-политических установок, определяющую позиции и поведение индивида в политической системе общества.» [14, c 456.]

    Политическая  социализация выполняет ряд важнейших  функций:

     1) определяет политические цели  и ценности, к которым стремится  и которые хочет постичь индивид  через политическое участие;

     2) формирует представления о приемлемых  способах политического поведения,  об уместности тех или иных  действий в конкретной ситуации;

    3) определяет отношение индивида  к окружающей среде и политической  системе;

     4) вырабатывает определенное отношение  к политической символике;

     5) формирует способности к познанию  окружающего мира;

     6) формирует убеждения и отношения,  являющиеся “кодом” политической  жизни. [3, c 197.]

    Достаточно  уязвимым видится представление  о политической социализации как  простой трансляции (передаче) политических ценностей и норм от одного поколения  к другому. Следует принимать во внимание то, что существует постоянно меняющееся в условиях динамичных социально-политических процессов воздействие внешней среды. Оно складывается из  многочисленных конкретных актов влияния различных «агентов», или факторов социализации. Каковы же основные средства политической социализации личности? [19, c 178.]

• В рамках любой политической системы действуют специальные институты, целью которых является формирование определенного типа личности, в том числе политическая социализация. Одним из таких институтов является прежде всего семья. Семья – это первое для ребенка окно во внешний мир, первый контакт с политикой и властью. В западной политологии семья называется "ключевым агентом", через который политическая культура передается от одного поколения к другому (Dawson R.E., Prewitt K. Political Socialization. – Boston, 1969. – Ð. 107). В силу своей интимности, доверительности социализирующая роль семьи огромна. Благодаря этому она способна "перекрыть" все другие виды социализирующего воздействия на личность. Вместе с тем необходимо отметить некоторую консервативность семейного влияния в деле социализации. Семья может передавать политические установки, которые уже не соответствуют изменившимся условиям, мешают пластичности в политических ориентациях.
• Другим важным средством политической социализации является школа и иные учебные заведения. Они оказывают влияние на процесс социализации через обучение, воспитание и неформальные связи, которые там устанавливаются. Своеобразие этого "агента" социализации состоит в том, что учебные заведения могут осуществлять политическое воспитание целенаправленно через учебные программы и соответствующий подбор педагогов. Короче говоря, в процессе образования проще всего осуществляется целенаправленная передача накопленных прошлыми поколениями знаний и культурных ценностей, и создается возможность свободного отбора индивидами сообщаемой информации.
• Значительное влияние на политическую социализацию молодежи оказывают сверстники, или "родственные группы", как их называют на Западе. К ним относятся школьные друзья, коллеги, приятельские "кланы" и т.д. Сила социализирующего влияния этих групп вытекает из тех же факторов, которые определяют социализирующее влияние семьи, а именно: тесные контакты и доверительные отношения.
• В качестве важного средства политической социализации выступают партии и политические организации, которые ведут значительную пропагандистскую работу и тем самым способствуют политическому образованию граждан.
• Наконец, эффективным "агентом" политической социализации являются средства массовой информации. Во всех технологически развитых странах они играют большую непосредственную, а еще больше – косвенную роль в формировании политических взглядов и умонастроений людей. Они же чаще всего используются властью в качестве средств манипуляций политическим сознанием и поведением граждан. Отличительной особенностью данного средства политической социализации является то, что СМИ способны воздействовать на огромное количество людей в максимально короткий промежуток времени.

    Могут быть и другие средства политической социализации. При этом важно иметь  в виду: если воздействия от различных  средств социализации совпадают, то процесс социализации развивается  гармонично. В обществе наблюдается  политическая стабильность. И наоборот, если граждане воспринимают противоречивую информацию и сомнительные установки, исходящие от разных "агентов" политической социализации, в таком  случае могут возникать политические волнения, конфликты и кризисы. Также важно отметить, что индивиды по-разному могут реагировать на эти стимулы среды. Они из предложенного набора политических позиций, как отмечает Е. Б. Шестопал, выбирают ту, которая отвечает их внутренним предпочтениям и убеждениям.  

    Политическая  социализация как процесс усвоения человеком политических норм и освоение политических ролей начинается в  раннем детстве и заканчивается  в глубокой старости. Так через какие стадии происходит процесс политической социализации?

Некоторые политологи выделяют четыре этапа:

• Дошкольный;
• Школьный;
• Рудовой;
• Посттрудовой периоды.

другие – три:

• Начальный этап;
• Этап зрелости;
• Пенсионный.

    На  начальном этапе, в детском возрасте, происходит первое знакомство с такими понятиями, как власти, закон, государство, права и обязанности и др. Естественно, что это знакомство происходит в  кругу семьи, в школе, в соответствующих  возрастных группах. Своеобразие данного  этапа состоит в том, что образное восприятие политической действительности преобладает над рациональным, поскольку воспитание детей обращено преимущественно к чувствам. Американские политологи Истон и Деннис выделяют на этом этапе четыре периода в социализации детей:

     1) политизация, то есть восприимчивость к политике;

     2) персонализация, когда какие-нибудь авторитетные фигуры служат как бы точкой соприкосновения ребенка и системы;

     3) идеализация политических властей: ребенок воспринимает их как идеально доброжелательные (или злонамеренные) и учатся их любить (или ненавидеть);

    4) институциализация: ребенок переходит от персонализированного представления к институционному, обезличенному представлению о политической системе.

    Следующий этап – это период сложившихся политических представлений и предпочтений индивида. Это также наиболее деятельностный этап. Человек стремится выразить, реализовать себя в различных видах деятельности, в том числе и политической. В этот период еще возможна корректировка взглядов и убеждений личности под влиянием среды или изменившихся условия жизни.

    Третья  стадия связана чаще всего с отходом  индивида от активной политической и  иной деятельности, с мировоззренческой  косностью и негибкостью мышления. На этом этапе процесс политической социализации замедляется, усиливается  критическое отношение к политическим новациям и реформам. [8, c 98.] 

1.2 Модели политической  социализации и  проявление их  в различных странах.

    Существует  несколько моделей политической социализации. Американский политолог P.M. Мерельман выделяет четыре таких модели.

• Первая - системная - характеризуется формированием позитивного отношения к власти, правовому порядку, традиционным институтам. Важнейшими агентурами социализации являются школа и семья, а также окружение личности, ее сверстники.
• Вторая модель, обозначаемая как гегемонистская, формирует молодежь, враждебно настроенную против любой социальной и политической системы, кроме “своей”. Ведущими агентурами в этой модели являются средства массовой информации.
• В третьей модели, названной плюралистической, целями социализации являются формирование представлений граждан о своих политических интересах, желания участия в их реализации, высокого уровня гражданской активности. В результате граждане становятся привержены определенным политическим группам и могут их свободно менять в зависимости от результатов политики и степени реализации своих интересов. Агентурами являются школа, родители, средства массовой информации, партии и группы интересов.
• Четвертая модель - конфликтная - сводится к формированию лояльности к определенной группе и готовности поддержать ее в борьбе против других групп. Агентурами социализации являются органы пропаганды и агитации, представляющие интересы группы.

    Первая  модель социализации в большей степени  характерна для англо-американской культуры. Вторая - для стран незападной цивилизации. Третья - присуща континентально-европейской культуре. И, наконец, последняя модель характерна для закрытых (авторитарных) политических систем. [3, c 199.]

     Различия  в механизме передачи культурных традиций и норм в тех или иных политических системах позволяют выделить соответствующие типы политической социализации. К ним можно отнести:

       — гармонический тип политической социализации, отражающий психологически нормальное взаимодействие человека и институтов власти, рациональное и уважительное отношение индивида к правопорядку, государству, осознание им своих гражданских обязанностей;

     — гегемонистский тип, характеризующий негативное отношение человека к любым социальным и политическим системам, кроме «своей»;

     — плюралистический тип, свидетельствующий о признании человеком равноправия с другими гражданами, их прав и свобод, о его способности менять свои политические пристрастия и переходить к новым ценностным ориентирам;

     — конфликтный тип, формирующийся на основе межгрупповой борьбы и противостояния взаимозависимых интересов и потому усматривающий цель политического участия в сохранении лояльности своей группе и поддержке ее в борьбе с политическими противниками. [1, c.177]

     Данные  типы политической социализации выражают зависимость формирования тех или иных свойств и качеств человека от влияния доминирующих структур и институтов власти, несущих нормы и ценности господствующей (официальной) политической культуры (т.е. это типы т.н. вертикальной социализации). Наряду с этими устойчивыми ориентациями людей на соответствующие способы взаимодействия с властью в обществе складываются и многочисленные модели политического поведения, нормы и ценности которым задают различные группы, ассоциации и объединения граждан (например партии, чьи цели находятся в резкой оппозиции правящему режиму). Такие типы «горизонтальной» политической социализации носят частный характер. Однако переплетение именно этих специфических норм, ценностей и способов включения в политическую жизнь подтверждает сложный и противоречивый характер поиска человеком собственных политических идеалов, предпочтительных способов защиты своих прав и ведения диалога с властью. Эти микромодели политического участия граждан выражают творческий характер политической социализации, а равно сложность воспроизводства и развития политической культуры общества. В современном обществе важнейшую роль в процессе политической социализации, а также в процессе формирования и развития политической культуры в целом играют средства массовой информации. [16, c 217.]

    В каждой политической системе процесс  социализации имеет свои особенности. Так, например, в США создана разветвленная система политической социализации. Процесс социализации начинается с самых ранних лет жизни. В этот период на формирование представлений ребенка влияние оказывает семья. Именно семья знакомит ребенка с моральными, социальными, религиозными и политическими ценностями. В семье формируются первичные политические знания, реакции и предпочтения, оказывающие затем в течение всей жизни заметное влияние на мировоззрение человека. Причем, как показывают исследования, роль семьи в политической социализации индивида в США гораздо больше, нежели, скажем, в Западной Европе. Отцы оказывают на формирующиеся политические взгляды детей большее влияние, чем матери. Однако, в случае расхождения политических пристрастий родителей, дети чаще занимают позицию матери. Целенаправленная политическая социализация американцев начинается с первых лет обучения и продолжается затем долгие годы. В начальной школе детей знакомят с самыми простыми понятиями, олицетворяющими власть, “полицейский”, “президент”, “генерал”, “начальник” и т.д. Дети знакомятся с национальной государственной символикой: гербом, флагом, гимном, получают представления о нормах общественного поведения (уважительное отношение к мнению других, выборы одноклассников в органы самоуправления и т.д.). По мере перехода к следующей ступени образования процесс социализации усложняется. Уже в средней школе учащиеся получают представления об американской конституции, правах и свободах человека, выдающихся политических лидерах и исторических деятелях. Продолжается социализация в университетах и колледжах, в которых одним из образовательных предметов является политология. Социализация на этом этапе призвана “устранить” элементы правового нигилизма и экстремизма из политического сознания. В дальнейшем учащиеся получают знания, влияющие на их политический выбор, из курсов сравнительной политологии, философии, социологии, истории. Результатом такой социализации является американизированный, патриотично настроенный гражданин, гордящийся своей историей и политической системой. В Западной Европе проблемы политической социализации со всей остротой встали в странах, переходивших от тоталитаризма и авторитаризма к демократии. Так, в послевоенной Германии зарождающаяся демократия долгое время оставалась весьма нестабильной в силу неукорененности в массовом сознании демократических ценностей. Американские оккупационные власти, обеспокоенные возможностью реставрации авторитарного режима, предприняли беспрецедентный эксперимент по модернизации системы ценностей немцев. С этой целью была разработана специальная программа, которая предусматривала реформу среднего и высшего образования (увольнение значительной части преподавателей, переподготовку оставшихся, выпуск новых учебных пособий и т.п.), а также массовое издание литературы, пропагандирующей демократические ценности. Однако проведенные через несколько лет социологические опросы показали низкую результативность предпринятых мер по “перековке” немецкой политической культуры. Сдвиги в политической культуре западных немцев в сторону демократических ориентации обозначились лишь в конце 60-х начале 70-х гг. Экономический кризис середины 70-х, один из наиболее тяжелых в истории ФРГ, не смог подорвать легитимность социальной и политической системы, что свидетельствовало об упрочении представлений о демократии в западногерманской политической культуре. В современной Германии продолжает действовать мощная и достаточно эффективная система политической социализации. В Испании кризис социализации возник после падения франкистского режима. Большинство испанцев из-за своей аполитичности имели смутные представления о государственном устройстве, не интересовались политикой и даже не обсуждали политических событий, отсутствовала элементарная культура чтения газет. Семья и сверстники в силу своей аполитичности не могли выступать в качестве агентур социализации. Преодоление подобного наследия, так же, как и в Германии, оказалось сложным и длительным. [3, c 195.] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 2 Политическая социализация молодежи в современной Беларуси

    Особую  актуальность для каждого государства  в современных условиях приобретает  проблема формирования молодежной политики, ведь молодежь воспроизводит общество не только биологически, но и социально. Молодежь является наиболее вовлеченной частью населения во все без исключения социальные процессы. Духовные ценности молодежи, ее взгляды, нравственный облик оказывают все более заметное влияние на общество, на политические и общественные программы, на экономические процессы. Молодежь составляет почти четверть населения республики, это существенная часть избирательного корпуса, значительная часть трудового потенциала страны. Именно поэтому молодежная политика стала важнейшей частью политики белорусского государства. Концептуальные основы государственной молодежной политики сформулированы в различных документах: Конституции Республики Беларусь, Указах Президента Республики Беларусь, постановлениях Совета Министров Республики Беларусь, а также в республиканской программе «Молодежь Беларуси» на 2006-2010 гг. [22]

    На  основе этих документов важнейшими задачами молодежной политики государства являются следующие:

• Выявление потребностей и интересов молодежи;
• Создание благоприятных условий для реализации этих потребностей и интересов;
• Регулирование отношений между молодежью и обществом, между молодежью и иными социальными группами общества;
• Регулирование отношений внутри молодежи как особой социально профессиональной группы общества;
• Создание условий для профессиональной ориентации, подготовки и переподготовки кадров;
• Содействие молодежной занятости;
• Поддержка молодых семей, создание условий для строительства жилья, воспитания детей;
• Формирование политических взглядов и навыков политического участия молодежи в политической жизни общества в условиях политического плюрализма;
• Формирование новой концепции воспитания молодежи. [23, c. 420]

      Большую роль в формировании и реализации молодежной политики играют Совет Министров, местные распорядительные и исполнительные органы республики, Министерство образования, Министерство труда и социальной защиты, Министерство экономики, Министерство культуры. Рассматривая те организации и институты, которые участвуют в формировании молодежной политики, следует отметить, что на современном этапе практически все органы государственного управления в той или иной степени участвуют в формировании и реализации государственной молодежной политики, а также негосударственные организации и институты, такие, как Белорусский Республиканский Союз молодежи и иные общественные организации молодежи. В настоящее время в республике действует более 130 молодежных и детских общественных объединения. [12]

      Главная идея, которая лежит в основе концепции  молодежной политики ставит своей целью  обеспечить полноценный правовой статус и социальный статус молодым гражданам  республики, защитить их права и  свободы. Концепция государственной молодежной политики направлена на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека и развития молодежных объединений, движений, инициатив. Концепция молодежной политики исходит из того, что эффективная организация системы социального развития молодежи, ее воспитания позволит преодолеть духовно-нравственный кризис в обществе, достигнуть гражданского согласия и создать предпосылки для процветания сильной, демократической Беларуси. Государственная молодежная политика выражает в отношении к молодому поколению стратегическую линию государства на обеспечение социально-экономического, политического и культурного развития Беларуси, на формирование у молодых граждан патриотизма и уважения к истории и культуре Отечества, к другим народам, на соблюдение прав человека. В настоящее время, когда трансформируются некоторые общественные отношения и социальные институты, изучение особенностей социализации молодежи становится особенно востребованной и актуальной проблемой, привлекающей внимание всех агентов социализации. Ведь молодежь является наиболее подвижной частью общества, группой, наиболее восприимчивой к новым явлениям действительности, к новым знаниям, новым представлениям о мире. Но молодежи присущи черты маргинальности. Она легче поддается манипулированию, в ней не сформированы устойчивые представления и убеждения, еще затруднена политическая и социальная ориентация. В политической культуре молодежи значительную роль играют элементы «субкультуры», «контркультуры», или «культуры протеста». [4]

Социально-психологические  особенности молодежи, ее социальные и политические ценности обуславливаются  не только уровнем социально-экономического, культурного развития, но и уровнем  политического развития общества. Все  политические институты государства  влияют на политическое поведение граждан, стремятся контролировать его с  помощью специальных механизмов. Политические и государственные  структуры стремятся к воспроизводству типа поведения, лояльного к данной политической системе, к данным политическим ценностям и нормам. Возникает закономерный вопрос: как молодежь вовлекается в политику; как овладевает теми или иными политическими ролями; как формируются ее политические ценности и убеждения, ведь человек не рождается ни с коммунистическими, ни с фашистскими убеждениями. Сегодня, когда постоянно усложняется вся социальная практика, процесс социализации подвержан многообразным рискам, в том числе и потому, что социально-демократические группы молодежи в постсоциалистических странах становятся все малочисленнее в связи с современной демографической ситуацией. В этих условиях для сохранения имеющегося  научно-технического и социо-культурного уровня общества необходимо существенное возрастание в нем стоимости человеческого капитала, т.  е. актуального предметно-деятельностного и интеллектуального потенциала каждого молодого человека, для того чтобы обеспечить сохранение и изменение современной цивилизации. [7]

Социализация белорусской  молодежи включает в себя достаточно широкий круг вопросов. Таких как уровень политического сознания, социально-экономическое состояние, отношение к общественным и политическим институтам. На современном этапе развития белорусского общества существуют серьезные проблемы в молодежной среде, обусловленные многими причинами, в том числе новых для нашей республики социально-экономических и политических отношений: рынка и демократии. Особенности современного этапа в развитии нашего государства осложняют процессы социализации молодежи, в молодежной среде идут процессы не только социализации, но и ресоциализации. В условиях социализма иначе решались не только проблемы занятости, но и многие другие проблемы. Сегодня взаимоотношения в обществе приобретают иной характер, новые процессы происходят в политике, экономике, на рынке труда, в сфере образования и в семье. В настоящее время наша страна не располагает достаточными и финансовыми ресурсами, чтобы решить все существующие в обществе экономические и социальные проблемы в здравоохранении, образовании и культуре – в тех сферах, где решается вопрос духовного, нравственного и физического формирования молодого поколения. В сложном положении находится молодая семья, которая испытывает не только материальные, социально-бытовые, но и социокультурные, психофизические проблемы. Наблюдается рост социального сиротства. Имеют место такие проблемы, как рост безнадзорности, бродяжничества, суицидов, жестокости и насилия. «Приспособление к выживанию» нельзя считать полноценной социализацией молодого поколения, и его относительно высокая, по сравнению со старшими возрастными возрастными группами, адаптивность не может расцениваться как повод для социального оптимизма. Имеет место процесс десоциализации, маргинализации и люмпенизации молодого поколения. Происходит «омолаживание» преступности, растет потребление наркотиком в молодежной среде. Серьезную проблему для общества представляет молодежная безработица. Все это ведет к сокращению участвующих в экономической и социально-политической жизни, росту социальной пассивности части молодежи.

Социальное и  политическое становление молодого поколения всегда было связано с  серьезными трудностями. Особенно сильно это явление проявилось на рубеже XX-XXI веков. Конфликты и противоречия современного мира затрудняют процессы формирования молодого поколения. Особое значение приобретает молодежная политика, которая становится важнейшей частью и социально-демографической политики государства и важнейшим направлением его идеологической деятельности, важнейшим направлением формирования государственной идеи. [23, c 420] 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по работе:

    Подводя итоги рассмотрения основных концепций  политической социализации, можно сделать следующие выводы:

• Политическая социализация как процесс постепенного усвоения стандартов (ценностей, норм, установок, образцов поведения) сложившейся политической культуры общества, ведущей к формированию у человека свойств и умений, позволяющих ему адаптироваться в конкретной политической системе и выполнять там определенные функции не прекращает вызывать интерес у исследователей, а также идет накопление и углубление знаний об этом политическом феномене. [13, c. 389]
• В процессе политической социализации человек входит в мир политических отношений, осваивает политическую сторону общественного бытия. В зависимости от субъективных качеств человека, его способности воспринимать и усваивать существующие нормы политической жизни, он становится или политически активной, или политически пассивной личностью.[10, c. 321]
• Главная задача политической социализации – формирование устойчивых ценностных воззрений самостоятельного субъекта политики на основе свободного выбора им политических ориентиров.[2, c. 176]

Активным, сознательным и компетентным участником политической жизни молодое поколение может стать только в демократическом обществе. Традиции, исторический опыт белорусского общества, его политические ценности и образцы поведения стимулируют и ускоряют процесс социализации человека. Вместе с тем и демократическая социальная среда, как свидетельствует практика, порождает противоречия, неоднозначно воздействует на политическое сознание, мотивы поступков, психологические установки людей. Поэтому демократизация политической системы предполагает непрерывные и целенаправленные усилия социальных институтов по совершенствованию, повышению эффективности общественного воспитания, формированию демократической политической культуры граждан, что и происходит в нашей республике. [8, c. 100] 

Список  используемых источников

1. Бондарь, П. И. Политология: учебно-методический комплекс / П.И. Бондарь, Ю.П. Бондарь. - Минск : Аверсэв, 2003. - 463 с.

2. Боровик, В. С. Основы политологии и социологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В.С.Боровик, Б.И.Кретов ; Допущено Управлением среднего профессионального образования Министерства образования РФ. - М. : Высшая школа, 2001. - 328 с.