Дидактические игры. 3

СОДЕРЖАНИЕ 
 

Введение                                                                                                                           3 
1. Сенсорное воспитание - основа умственного развития ребенка                          4 
2 Сенсорное воспитание в детском саду                                                             5 
3 Роль сенсорных игр в умственном развитии ребенка                                            8 
   3.1 Виды сенсорного восприятия                                                                               10 
   3.2 Сенсорные игры, как один из методов развития речи                                 11 
   3.3 Виды сенсорных игр                                                                                             12 
Заключение                                                                                                                    17 
Литература                                                                                                                      18 
 

     ВВЕДЕНИЕ 

Развитие  восприятия различной  модальности

создает ту первичную базу, на которой 

начинает  формироваться речь,

а также психическое  развитие и развитие

  интеллектуально-познавательной  сферы.

Л.С. Выготский

     Познание  человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения и восприятия. В последнее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, а именно процессу сенсорного развития внимания, ведь известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

     Развитая  сенсорика - основа для совершенствования  практической деятельности современного человека.

     Формирование  многих способностей, например музыкальных, изобразительных, также связано с развитием ощущений и восприятий. Поэтому сенсорному развитию детей должно уделяться значительно больше времени в воспитательном процессе [2].

     1. Сенсорное воспитание — основа умственного развития ребенка 

     Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности.

     Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно  формируются эталонные представления  о цвете, форме, величине, о признаках  и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

     Сенсорное воспитание создает необходимые  предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

     Восприятие  формируется на основе ощущений разной модальности. Информация, которую мы получаем при визуальном наблюдении, в звуках, запахах, разных вкусах и т. п., неисчерпаема. Ученые (С. М. Вайнерман, Л. В. Филиппова и др.) констатируют, что в детском возрасте не обнаружено оптимального развития даже по отношению к самым элементарным сенсомоторным реакциям, что свидетельствует о незавершенности в этой возрастной фазе процессов и сенсорного, и сенсомоторного («сенсо» — чувства, «моторика» — движение) развития [4].

     Сенсомоторная координация - это согласованные действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы "обучает" руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности.

     Познание  ребенком окружающего мира и его  объектов, их основополагающих геометрических, кинетических и динамических свойств, законов пространства и времени происходит в процессе практической (познавательско-исследовательской) деятельности. 

     2. Сенсорное воспитание в детском саду 

     В процессе повседневной жизни, в играх  и на занятиях под руководством воспитателя осуществляется разностороннее сенсорное воспитание дошкольников.

     Например, прежде чем нарисовать какой-нибудь предмет, надо вычленить форму, установить ее сходство с определенной геометрической фигурой; при сооружении постройки по образцу приходится расчленить его на части, среди набора деталей найти необходимые.

     В литературе выделяют два основных сенсомоторных  метода — обследование и сравнение [7].

     Обследование — специально организованное восприятие предмета (объекта) с целью использования его результатов в какой-либо практической деятельности.

     Развитие  сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под  влиянием практики и обучения. Эффективность  этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов.

     Общая схема обследования предполагает определенный порядок:

— восприятие целостного облика предмета;

— выделение  его главных частей и определение их свойств (форма, величина, из какого материала и т.д.);

— определение  пространственных взаимоотношений  частей относительно друг друга (выше, ниже, слева и т.д.);

— выделение  мелких деталей (частей) и определение  их величины, соотношения, расположения и т. д.;

— повторное  целостное восприятие предмета.

     Сравнение — это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями. Сравнение может идти путем сопоставления предметов или их частей, путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу, ощупывания, группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов, а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий. Первоначально выделенное лишь общее представление о предмете затем сменяется более определенным и детальным восприятием.

     Таким образом, сравнение — это своеобразный механизм обследования предмета, который помогает установлению соотношения предметов по величине, форме, пространственному положению, по некоторым другим свойствам, а в результате решает задачу усвоения общепринятой системы сенсорных эталонов. Подчеркнем, что сравнение, являясь компонентом осмысленного восприятия предметов (объектов, явлений), способствует формированию правильных представлений о них, создает основу для обобщения и систематизации знаний [1].

     Одной из важных задач сенсорного воспитания является формирование у детей представлений о сенсорных эталонах.

     Сенсорные эталоны - это образцы, которые были выработаны в процессе общественно-исторического  опыта.

     Такими  эталонами являются основные цвета, геометрические фигуры (шар, куб, круг, квадрат и др.), различная высота музыкальных звуков, выраженная в нотах. Если ребенок знаком с эталонами и их словесными обозначениями, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он соотносит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и называет цвет, форму, величину предмета, пространственное расположение его деталей [9].

     Воспитатель использует различные возможности  для осуществления сенсорного воспитания. Так, в изобразительной деятельности ребенок усваивает цвета и  оттенки, в конструктивной - упражняется  в различении формы, величины, пространственных отношений, свойств поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая); при выполнении движений под музыку различает темп, ритм, характер музыки.

     Занятия изобразительной деятельностью  способствуют развитию эмоциональной  отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умению доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков. Рисование способствует развитию зрительно-двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук.

     Дети  учатся удерживать определенное положение  корпуса, рук; регулировать наклон карандаша, кисти, размах, темп движения, силу нажима; учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты, материалы

     Технику Оригами дети в любом возрасте любят складывать разные фигурки из бумаги. Усидчивости и терпения требует от детей техника «Оригами», (искусство бумажной пластики), интересные объемные фигурки животных, цветы замечательно выглядят на выставках детского творчества.

     На  занятиях по ручному труду, аппликации с использованием оригами и элементов бумажной пластики, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти [6].

     Дети  с удовольствием делают комочки, приклеивают крупные и мелкие детали, работают с бумажной полосой. Делают кольца, петли, завитки, в результате работы выглядят очень оригинально.

     Дети  систематически получают знания о предметах  народно-прикладного искусства и отражают их в своих рисунках, поделках. Представленные здесь работы дети выполняли на занятиях и в свободное время.

     Большие возможности для сенсорного воспитания предоставляются в работе по ознакомлению детей с окружающим, особенно с природой. Действуя с различными предметами, ребенок получает множество ощущений: его окружают цвета, запахи, звуки, стоит только присмотреться и прислушаться.

     По  мере накопления чувственного опыта  круг сенсорных представлений ребенка  становится шире. Чтобы сказать, тяжелый или легкий данный предмет, надо знать, какова примерная тяжесть других предметов такой же величины (деревянных, металлических, пластмассовых). Чтобы определить, твердый или мягкий этот предмет, надо знать, что стоит за понятием «твердый» или «мягкий».

     Накопленный опыт дети переносят на другие предметы и явления, используют его в повседневной жизни. Воспитатель, используя окружающую обстановку, последовательно развивает ощущения и восприятия детей [2]. 

     3. Роль сенсорных игр в умственном развитии ребенка 

     Источники способностей и дарований  детей – 

     на  кончиках их пальцев. От пальцев, образно  говоря,

       идут тончайшие  ручейки, которые  питают

       источник творческой  мысли.

     В. А. Сухомлинский. 

     Развитие  ощущений и восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной содержательной деятельности. Продуктивная деятельность не только создает благоприятные условия для развития ощущений и восприятий, но и вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками [1].

     Как уже было отмечено, ощущения могут быть самыми разнообразными:

 –  зрительные (например, ребенок видит  яркие цвета, их перетекание  друг в друга, смешивание);

 –  слуховые (ребенок слышит разнообразные  звуки, от шуршанья опавших  листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать);

 –  тактильные (то, что ребенок ощущает  посредством прикосновений, ощупывания: это и различные по фактуре  материалы, от мягкого махрового  полотенца до прохладной гладкой  поверхности стекла; и различные  по величине и форме предметы – большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком);

 –  двигательные (ощущения от движений  тела в пространстве и ритма  движений – ходьба, бег, танцы);

 –  обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира – от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревянного

 забора  и стальной перекладины);

 –  вкусовые (ребенок пробует и учится  различать на вкус разные продукты  питания и блюда).

     Маленький ребенок, начиная открывать мир, впитывает в себя потоки сенсорной информации: он разглядывает яркие цветные предметы и игрушки, ощупывает их и тянет в рот, гремит железными крышками и шуршит полиэтиленовыми пакетиками... Ему все интересно, каждая мелочь имеет значение.

     Сенсорное развитие детей имеет важное значение уже в раннем возрасте, когда сенсорные процессы доминируют в процессе знакомства малыша с окружающим миром. Все основные сенсорные навыки закладываются в раннем и дошкольном возрасте. У маленького ребенка познание начинается с восприятия явлений и вещей, окружающих его в повседневности. А остальные формы познания, такие как воображение, мышление и закрепление в памяти - строятся на фундаменте рождающихся образов восприятия и являются результатом их трансформации и переработки [4].

     Малыш познает все с помощью органов  чувств (осязания, обоняния, слуха и зрения). Полученная информация анализируется соответствующими отделами головного мозга и создается целостная картина. Способность воспринимать отдельные свойства и признаки предметов неразрывно связана с развитием речи и мышления маленького ребенка.

     Лучший  способ развивать и закреплять сенсорные  навыки у ребенка - превращать любые  занятия и обязанности в игру. Ребенок быстро научится выделять тот  или иной признак предмета и различать его в числе остальных свойств.

     Очень полезно заниматься малышу лепкой из пластилина, рисованием разноцветными карандашами и красками, созданием поделок из бисера и соленого теста. Овладевая навыками и способностями в творческом самовыражении, ребенок концентрирует свое внимание на внешних и внутренних свойствах предметов. Кроме того творческие занятия и создание поделок своими руками способствует развитию мелкой моторики детей.

     Важную  роль в сенсорном развитии ребенка  играют развивающие детские игрушки.

     Развивающие игрушки до года знакомят малыша с  основными геометрическими формами  предметов и основными цветами. Трудно переоценить полезное влияние  на раннее развитие, которое оказывает  конструктор для детей. Из детского деревянного или пластмассового конструктора малыш учится создавать сложные формы с разным сочетанием цветов, а играя с магнитным конструктором для детей, малыш знакомится со свойствами намагниченных частей и деталей.

     Есть  очень полезные для сенсорного развития дидактические игры, помогающие ребенку легко усвоить различные свойства и признаки предметов. К ним относятся, например, счетные палочки Кюизенера или же логические блоки Дьенеша. Развитию зрительного восприятия способствуют игры с рамками-вкладышами, составление мозаики или манипуляции с калейдоскопом.

     Для развития у детей более тонкого  слухового восприятия, неоценимую роль играют всевозможные детские музыкальные  игрушки и музыкальные инструменты

     Тактильные  ощущения также играют немаловажную роль в сенсорном развитии ребенка - они стимулируют нервные окончания и влияют на развитие речевых центров головного мозга. Укрепление сенсорного восприятия у ребенка как младшего, так и дошкольного возраста оказывает сильное влияние на развитие воображения, эстетическое воспитание, мышление, речь.

     У малыша развиваются творческие способности  и формируется правильное представление  об окружающем мире [9]. 

     3.1 Виды сенсорного  восприятия

     Сенсорное восприятие подразделяется на разные виды, в зависимости от характера предметов, свойств и явлений с которыми знакомится маленький ребенок в процессе развития. Каждый вид сенсорного восприятия ребенок осваивает, опираясь на предыдущий опыт. Рассмотрим виды сенсорного восприятия:

1. Восприятие цвета.

2. Восприятие формы. Один из первых видов восприятия, доступный для маленького ребенка до года. Малыш учится различать окружающие предметы прежде всего по форме.

3. Восприятие движений. Складывается у малыша из ощущения собственных телодвижений и выстраивается в целостный динамичный образ.

4. Восприятие пространства. Формируется в более позднем возрасте у ребенка и основывается на опыте восприятия движений тела в совокупности с изменяющимися при движении зрительными образами - изменение пропорций и положения предметов.

5. Восприятие времени. Происходит на основе опыта происходящих событий и эмоциональных переживаний, изменений окружающей обстановки и положения предметов. В совокупности эти признаки закрепляют в сознании ребенка восприятие времени.

6. Восприятие величины. Развивается у ребенка в более позднем - дошкольном возрасте.

7. Восприятие целостности предметов.

8. Восприятие специфичных свойств явлений и предметов. Осуществляется в результате сложения ощущений от различных органов чувств: обонятельных, осязательных, вкусовых, зрительных и слуховых, которые дают разностороннее представление о различных свойствах предметов и явлений.

     Игры  для сенсорного развития связаны  с определением свойств разных предметов. Для усвоения величины хороший тренажер - конусная пирамидка. Ведущей в раннем детстве является предметная деятельность, поэтому сенсорные игры включаем именно в этот вид деятельности, где учет цвета, формы и величины объектов является условием выполнения предметных действий.

     В ходе интересных игр дети получают и закрепляют определенный сенсорный  опыт, тем самым продвигаясь в  развитии.

     Если  говорить об особенностях восприятия такого качества как формы, то следует отметить, что выбор по образцу однородных предметов заданной формы для детей сложнее, чем соотнесение разнородных предметов, осуществляемое в основном путем проб и ошибок. В первую очередь это проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия. Примерять шар к квадратному отверстию является той пробой-ошибкой, которая позволяет ребенку перейти к проталкиванию предмета, в отверстие соответствующей формы, соотнося их только зрительно [8].

     3.2 Сенсорные игры, как один из методов развития речи

     Нормальное  развитие речи ребенка теснейшим  образом связано с развитием движений пальцев рук. Давно известна зависимость речи от степени подвижности пальцев рук (в виду близости расположения речевых и двигательных зон в коре головного мозга, возбуждение, возникающее в двигательной области коры больших полушарий, передается на центры речевой моторной зоны и стимулирует артикуляцию). Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

     Развитие  навыков мелкой моторики важно еще  и потому, что вся дальнейшая жизнь  ребенка потребует использования  точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы  одеваться, рисовать и писать, а также  выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

     Поэтому для развития речи большое значение имеют сенсорные игры, основная цель которых — дать ребенку новые чувственные ощущения.

     Целесообразность  проведения с детьми, таких игр  основывается на утверждении о том, что сенсорный компонент в ознакомлении с окружающим миром приобретает для них особую значимость. Данные игры позволяют установить с ребенком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи.

     Уровень развития речи детей находится в  зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие  на работоспособность коры головного  мозга, что в дальнейшем сказывается  на подготовке руки к письму [7].

     Развитие  ручек ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся  в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита  речь. Пальцы рук наделены большим  количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

     Начинать  нужно с самого рождения. Пока малыш  не может сам вырезать и нанизывать, но у него есть хватательный рефлекс: в его ручки можно вкладывать разные предметы, кусочки разнофактурных тканей, мешочки с разной крупой. Пусть они будут разными по фактуре, ворсистые и гладкие, тонкие и толстые, тяжелые и легкие, и т. д.

     Сегодня у большинства современных детей  отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

     Однако  даже если речь ребенка в норме  — это вовсе не значит, что  ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание  шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы — невыполнимая и опасная задача — значит этот ребенок не исключение.

     3.3 Виды сенсорных игр

     Задача  педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Существуют различные виды игр и игрушек на развитие мелкой моторики [9], которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома, такие как:

     1. Игра-шнуровка поможет развить мелкую моторику, глазомер, усидчивость. Игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Как любое упражнение на развитие мелкой моторики, игрушка активизирует развитие речи.

     2. Пирамидки, это – игрушки-развивалки, как для развития мелкой моторики, так и логического мышления ребёнка. Что же представляют собой современные пирамидки?

     Пирамидка – это одна из базовых развивающих  игрушек для ребёнка конца  первого, всего второго и третьего года жизни. Эта игрушка помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, различных форм и размеров, а также цветов. Пирамидка также интересный универсальный конструктор. Пирамидка, изготовленная из дерева, несёт в себе положительную энергию деревянной игрушки. Элементы такой пирамидки приятно держать в руках, поскольку они всегда тёплые на ощупь, а широховатая поверхность отлично развивает тактильную чувствительность малыша.