Эксперимент в социологии. 2

    Введение.

      К числу самых своеобразных и трудно осваиваемых методов сбора социологической  информации относится эксперимент. Уже одно название этого метода, имеющего весьма громкое звучание, завораживает и вызывает особое уважение.

    Эксперимент — это опытное исследование воздействия  отдельного фактора (или нескольких факторов) на интересующую исследователя  переменную. Экспериментальное исследование строится в соответствии с правилами индуктивного вывода о наличии причинно-следственной связи между событиями, во-первых, демонстрируя регулярный характер появления события-«отклика» после предшествующего по времени события-воздействия и, во-вторых, исключая посредством особых приемов экспериментальной изоляции и контроля альтернативные объяснения появления «отклика» с помощью посторонних влияний и конкурирующих каузальных гипотез¹.

    Соответственно  данные экспериментального исследования представляют собой наилучшее приближение  к модели статистического вывода о наличии причинной взаимосвязи  между воздействием и «откликом» или, в более привычных терминах, между независимой и зависимой переменными. 
 
 
 
 

1. Определение ,понятие и виды экспериментов.

Эксперимент - общенаучный метод получения в контролируемых и управляемых условиях новых знаний о причинно-следственных отношениях между явлениями и процессами.

Социальный  эксперимент - метод изучения социальных явлений и процессов, осуществляемый путем наблюдения за изменением социального объекта под воздействием факторов, которые контролируют и направляют его развитие. Социальный эксперимент предполагает:

- внесение  изменений в сложившиеся отношения; 

- контроль  за влиянием изменений на деятельность  и поведение личности и социальных  групп; 

- анализ  и оценку результатов этого  влияния. 

Контрольная группа - группа индивидов, в которую не вводятся экспериментальные стимулы. При проведении эксперимента контрольная группа используется для сравнения.

Лабораторное  наблюдение - тип наблюдения, при котором сбор информации проводится в искусственно созданных для изучаемой группы условиях, контролируемых исследователем.

Полевой эксперимент - в социологии - эксперимент, в котором воздействие экспериментального фактора происходит в реальной социальной ситуации. По степени активности исследователя различают:

- естественные эксперименты, в которых исследователь принимает позицию наблюдателя, не вмешивается в ход событий; и

- активно направленные эксперименты, в которых исследователь вводит в действие экспериментальный фактор.

Реактивность  - в социологии - способность изучаемых субъектов реагировать на те или иные обстоятельства, сопутствующие исследовательскому процессу.

Управляемая ассоциация - экспериментальный метод, заключающийся в том, что испытуемому предлагается слово-стимул, на которое он должен реагировать словом, состоящим в определенной логико-семантической связи с предыдущим.

Хоуторнский эксперимент - ряд исследований, выполненных в США в 1920-1930 гг. на хоуторнских предприятиях (Чикаго) под руководством Э.Мэйо. В результате этих исследований была пересмотрена роль человеческого фактора в производстве и открыто явление неформальной организации, регулирующей различные стороны социальной жизни производственного коллектива.  
Экспериментальная группа - группа индивидов, в которую вводятся определенные стимулы при проведении эксперимента.

Эффект  большинства - изменение мнения испытуемого под влиянием мнения, высказанного большинством той же группы испытуемых.

Эффект  бумеранга в эксперименте - отрицательная реакция испытуемого на воздействие, имеющее целью изменить его представление о каком-либо предмете или событии. Испытуемый отказывается принять навязываемое представление и энергично отстаивает собственную точку зрения. Если попытки воздействия становятся слишком настойчивыми, испытуемый вообще отказывается от коммуникации. 
 
 
 

2. Значение  эксперимента в социологии.

Эксперимент - это метод сбора  и анализа эмпирических данных, направленный на проверку гипотез  относительно причинных  связей между явлениями. Обычно эта проверка производится путем  вмешательства экспериментатора в естественный ход  событий. 

Социальный  эксперимент выполняет  две основные функции:

- достижение эффекта в практически-преобразовательной деятельности;

- проверка научной гипотезы; 

В последнем  случае процедура экспериментирования  целиком сосредоточена на познавательном результате. Эксперимент выступает  в качестве самого сильного способа  проверки объяснительной гипотезы. В  первом же случае эксперимент нацелен  на получение практического эффекта  управления некоторыми процессами. Познавательные результаты представляют здесь побочный продукт управленческого эффекта.

В дальнейшем мы будем иметь в виду только научно-познавательную сторону социального эксперимента как средства или метода проверки гипотез.

Логика  экспериментального социологического анализа была предложена Дж. Стюартом Миллем еще в XIX в. По так называемому  правилу согласия Милля устанавливают  связь между двумя (или больше) рядами событий, которые рассматриваются  как гипотетические причины, и, с  другой стороны, событием как возможным  следствием причинных, факторов.

Если  в одном ряду фиксируются события  А, В, С, D и как следствие - Р, а в  другом ряду М, С, К, L и как следствие - снова Р, то причиной события Р  является, видимо, С. Все остальные  встречаются в одном ряду, но не встречаются в другом. Правило различия Милля используется для проверки гипотезы в обратном порядке: “не-С” должно повлечь за собой событие “не-Р”, что логически очевидно.  

Рассмотрим  это на примере:

Гипотеза  “Сокращение числа кинопосещений на каждую 1000 жителей Волгограда за последние годы (Р)” может объясняться: h₁ - распространением телевидения (С₁); h₂, - снижением художественных достоинств фильмов (С₂); h₃ - ростом запросов кинозрителей (С₃); h₄ - расширением строительства жилищ по периферии города, где недостаточно кинотеатров (C₄)... Каковы операции по проверке гипотезы h₁?

(а)  Возможно, что Р имеет место  (число кинопосещений падает), но  С, отсутствует (не растет число  владельцев телевизоров). Тогда по  методу согласия Милля гипотеза  отвергается.

(б)  С₁ имеет место (растет число владельцев телевизоров), а Р иногда имеет место (в некоторые годы сокращается число кинопосещений), иногда не имеет (в другие годы не уменьшается число кинопосещений). Тогда по методу различия следует, что С, не может быть причиной Р. Гипотеза отвергается.

(в)  Р имеет разные вариации (растет  или сокращается число кинопосещений), но они не согласуются с  вариациями С₁ (число владельцев телевизоров тоже колеблется, но не ассоциируется с колебаниями Р). Гипотеза отвергается.

(г)  Р имеет место, и С₁ имеет место (сокращается число кинопосещений, и растет число телевладельцев). Гипотеза принимается, но возникают следующие сомнения: возможно, здесь - сопутствующие изменения, т.е. какая-то третья переменная, ведет к росту численности телевладельцев и вместе с тем - к падению числа кинопосещений. Например, расширение рынка видеоаппаратуры и видеофильмов для домашнего просмотра (h₅).

Таким образом, гипотеза h₁ не является альтернативой гипотезы h₄, так как последняя объясняет события более полно.

Проверяем гипотезу h₄. Согласно ей, ожидаем, что процент владельцев телевизоров в новых районах города выше, чем в центральных, и одновременно численность кинотеатров в новых районах в пропорции к числу жителей меньше, чем в центральных. Если по той же логике, что и в случае с гипотезой h₁, гипотеза h₄ подтверждается, остаются непроверенными другие объяснения, изложенные в гипотезах h₁, h₂,...h₅. Такова общая логика экспериментального анализа. Она реализуется в натурном и мысленном экспериментах.

Натурный (или полевой) эксперимент предполагает вмешательство экспериментатора в естественный ход событий. Мысленный эксперимент - это манипулирование с информацией о реальных объектах без вмешательства в действительный ход событий. Пример мысленного экспериментирования как раз и был рассмотрен выше. При одинаковой логике поиска причинно-следственных связей процедуры натурного и мысленного экспериментов различны.

Натурный  эксперимент может  быть контролируемым и неконтролируемым. Мы ожидаем, например, что изменение в системе оплаты труда (С) повысит его производительность (Р). В натурном эксперименте вводится новая система организации труда и оплаты, скажем бригадный подряд (С) в двух бригадах. Во всех прочих отношениях бригады различаются (по составу рабочих, по характеру труда и т. п.). Если после введения новой системы организации и оплаты труда в обеих бригадах повышается производительность, мы относим это изменение за счет влияния общего для обеих бригад изучаемого фактора (С), так как другие факторы не согласуются с повышением производительности: в одной бригаде они имели место, в другой - нет (правило согласия).

Проверка  такого заключения возможна на третьей (контрольной) бригаде. В ней новая  система организации и оплаты не вводится. По правилу различия мы ожидаем, что производительность труда  останется здесь на прежнем уровне, т. е. не-С влечет как следствие  не-Р.

В данном рассуждении мы пренебрегаем прочими  условиями, которые различны для  обеих бригад. Между тем они  могут оказать существенное влияние  на итог эксперимента. Например, в первой бригаде случился простой из-за неполадок  в электроснабжении, но зато был  опытный бригадир, прекрасно организующий работу в течение всего периода  эксперимента. Во второй бригаде простоев не было, но бригадир - неопытный организатор. Здесь положительное влияние  опытного бригадира в одном случае и отсутствие простоев во втором уравновесились отрицательным влиянием простоя  в первой бригаде и неопытности  руководителя во второй. Но могло оказаться  и по-другому: в экспериментальной  бригаде прочие факторы мешали повышению  производительности, а в контрольной - содействовали. Получается, что изменение  системы организации труда и  оплаты не дает эффекта. Однако мы не можем  сделать такое заключение, так  как в данном эксперименте было много  неконтролируемых факторов.

В неконтролируемых экспериментах познавательный результат  достигается путем достаточно большого числа повторных опытов так, чтобы по теории вероятности неконтролируемые факторы при взаимном наложении погашались и не оказывали бы влияния на воздействие экспериментального фактора.

Контролируемый  эксперимент представляет попытку получить относительно чистый эффект воздействия экспериментальной переменной. С этой целью предпринимается тщательное выравнивание прочих условий, которые могут исказить результат влияния экспериментального фактора.

Выравнивание  условий относится ко всем объектам, участвующим в опытах: экспериментальным  и контрольным. Возможны (как мы далее  увидим) эксперименты без контрольного объекта, повторяющиеся несколько  раз. Тогда выравниванию подлежат условия  экспериментальных объектов в каждой серии опытов.

Прежде  чем приступить к выравниванию условий, надо выделить характеристики, предположительно влияющие на ожидаемое следствие. Это  требует тщательного предварительного анализа проблемы при разработке программы исследования. Если выявлено, что возможные “возмутители”  чистого эффекта суть А, В, С, D, Е..., то все они потенциально представляют собой экспериментальные переменные. Но в каждом отдельном опыте проверяется  воздействие одного из выделенных факторов, и тогда все остальные подлежат выравниваванию.

В натурных контролируемых экспериментах в  первую очередь выравнивают (сопоставляют) основные параметры общей социальной ситуации, такие, как тип поселения, область производства, этническая и  культурная среда, временной интервал и другие характерные особенности, равноприложимые ко всем объектам изучаемого процесса. (Это особенно важно при  организации широкомасштабных социальных экспериментов.)

Натурные  эксперименты относятся к классу проектируемых: исследователь проектирует предполагаемые следствия, вводит в игру их гипотетические причины. В мысленном же анализе возможен и обратный ход умозаключений от наличных следствий к возможным причинам. Такой экспериментальный ход называют ретроспективным анализом или экспериментом "ех-роst-fасtо". Очевидно, что этот способ в натурном эксперименте невозможен, коль скоро время необратимо. Вместе с тем и проектирующий эксперимент не всегда возможен по реальным условиям, и тогда мы мысленно произведем анализ событий по логике такого эксперимента, непосредственно не вмешиваясь в течение жизни.

Например, нас интересует, насколько чтение газет и просмотр телепередач влияют на общую информированность людей в отличие от пользования только газетами или только телевизором. В натурном эксперименте типа "до-после" с контрольной группой следует поступать так. Подобрав две группы и выровняв их по существенным условиям, в экспериментальной группе обеспечим всех участников радио- и газетной информацией, замерим их информированность. В контрольной группе сделаем то же самое. Затем лишим экспериментальную группу газет и через некоторое время замерим ее информированность. В контрольной группе условия сохранились прежними. Если обнаружим различие в пользу большей осведомленности контрольной группы, заключаем: газеты суть важное дополнение к телеинформации. Если разницы не найдем, заключим, что газеты не добавляют существенного к информации, получаемой по телевидению. После этого проведем эксперимент на изъятие телевизоров и повторим опыт на других выровненных группах, пока не добьемся устойчивого результата. Очевидно, что такое экспериментирование в реальной практике предпринимать невозможно по нравственным и правовым соображениям (здесь будут нарушены права человека на доступ к источникам информации и право собственности).

Поэтому проведем второй эксперимент: из общей  массы населения некоего города отберем лиц, выписывающих газеты и  имеющих телевизор, а затем - аналогичную  группу жителей, которые газет не выписывают. Выровняв группы (методом случайно-механического отбора), станем обращаться с ними как с двумя реальными объектами и получим вывод по той же логике, что для первого эксперимента. 

                                                   Заключение.

      Эксперимент — это метод, обеспечивающий наилучшие эмпирические данные для проверки гипотез о наличии причинной связи между явлениями, а также самое надежное средство решения многих практических задач, связанных с оценкой эффективности социальных и политических программ.

      Многомерный контролируемый эксперимент соответствует  самым строгим стандартам научного вывода и незаменим при сравнении объяснительных возможностей разных теорий. В некоторых отношениях процедура экспериментальной проверки гипотез даже превосходит эталоны «традиционного образа науки», так как возникающая при планировании эксперимента необходимость в формализации теоретической модели, операционализации переменных, определяющих «главный эффект», а также в нахождении инструментов контроля посторонних, смешивающих влияний, ведет не только к прояснению основной гипотезы, но и к анализу всех тех внешних условий и факторов окружения, для которых соблюдаются постулируемые теорией соотношения (такой анализ призван гарантировать внешнюю валидность эксперимента). Недостатки экспериментального метода являются продолжением его достоинств (что, впрочем, верно и применительно ко всем остальным методам). Возникнув в натуралистической традиции социологического исследования, экспериментальный метод был изначально ориентирован на лабораторный или квазилабораторный исследовательский контекст, высокий уровень формализации проверяемых теорий и максимальные возможности измерения и контроля всех существенных переменных. Кроме того, сторонники экспериментального метода с самого начала отдавали предпочтение скорее абстрактным и общим понятиям научной теории в ущерб специфическим и уникальным понятиям, используемым при описании социального взаимодействия его непосредственными участниками или «непрофессиональными» наблюдателями. Иными словами, эксперимент оказался методом, пригодным скорее для проверки наиболее «сложившихся» и развитых социологических и социально-психологических теорий, чем для поисковых исследований, направленных на выработку адекватного теоретического языка и формулировку пробных гипотез, описывающих закономерности естественного протекания социальных процессов. Кроме того, следует помнить об этических проблемах, иногда возникающих при экспериментальном манипулировании переменными социального окружения.

      Эти проблемы могут касаться не столько  гипотетического влияния нежелательных  факторов, сколько возможного социального неравенства, возникающего в крупномасштабных полевых экспериментах при распределении участников по экспериментальным и контрольным группам, так как в результате члены контрольных групп не получают «позитивного» экспериментального воздействия (на оценку эффективности которого и направлен эксперимент), например, социального пособия, нового прогрессивного метода обучения и т. п. Наконец, экспериментальный метод мало пригоден для получения результатов, которые можно было бы распространить на общество в целом или на большие социальные группы, он не позволяет увидеть «срез» широкомасштабных социальных процессов.

      Результаты  хороших лабораторных экспериментов  обладают высокой надежностью, однако они довольно далеки от «реального мира» (справедливости ради нужно отметить, что социальным наукам далеко не всегда следует стремиться к отражению  многообразия «живой жизни»).

      Результаты  полевых экспериментов в целом  характеризуются большей близостью к «реальному миру», однако это преимущество достигается ценой несколько меньшей надежности и большей подверженности всяческим смещениям. Качество данных, получаемых в широкомасштабных социальных экспериментах, далеко не всегда оправдывает их чрезвычайно высокую стоимость.

                                           Литература

1. Добренькое  В.И., Кравченко А.К Социология. М., 2006.
2. Кравченко А.К Социология. М., 2004
3. Давыдов АА. Системный подход в социологии: Новые направления, теории и методы анализа социальных систем. М., 2005.
4. http://www.read.virmk.ru
5. www.ecsocman.edu.ru