Эмоционально – волевые процессы

                         ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

                             РЫБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АВИАЦИОННАЯ

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. П.А.Соловьева 
 

                                  Кафедра

          

       «Философия социально – культурные  технологии» 
 

                       КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА      

                                  по дисциплине

                                    «Психология и Педагогика» 
 
 
 

                                                                                                Группа: ЗЭС –07

                                                                                                Студентка: Нехаева Е.В.                                                                                                               

                                                                                                Преподаватель: 

                                                                                                Оценка :  

            

                                                 

                                                                   Рыбинск, 2010

                                                    ПСИХОЛОГИЯ

                                        Содержание:

    1. Введение;
    2. Эмоционально – волевые процессы;
    3. Заключение;
    4. Литература.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. ВВЕДЕНИЕ:

      Познавая  действительный мир, человек проявляет  определенное отношение к окружающим предметам и явлениям. Наблюдая игру последних лучей солнца на верхушках  деревьев, занимаясь любимым делом, читая книги, рассматривая картины, объясняясь с товарищем, каждый человек  испытывает то или иное чувство. Окружающие объекты и явления, действуя на органы чувств, вызывают эмоциональную реакцию человека, выражающуюся в различных ее проявлениях – в радости, грусти, боязни, страхе, ужасе, испуге, печали, восторге, гордости, ответственности, неловкости, удовольствии, любви, смехе, ненависти, горе и т. п.

      В эмоциях и чувствах человека проявляется  его отношение к поступкам  и поведению других людей, к коллективу, а также к своим собственным  высказываниям, результатам своей  деятельности и т. д. Все эмоции и  чувства делятся на две основные группы. В первую группу входят те, которые  выражают положительное отношение  человека к объектам и явлениям действительности, – удовольствие, радость, восторг, любовь и т. п. Вторую группу составляют те чувства и эмоции, которые выражают отрицательную реакцию человека на что-либо. К ним относятся боязнь, испуг, страх, ужас, ненависть, горе и т. д. Эмоции и чувства являются одной из форм отражения психикой человека окружающего мира. Отличие эмоций и чувств от других психических процессов заключается в том, что если, например, благодаря ощущениям, восприятиям, мышлению в нашем сознании отражаются различные предметы, явления и отдельные свойства и качества, а также разнообразные связи между ними, то в эмоциональных состояниях проявляется отношение человека к тому, что познается, что делается.

      В каждый конкретный момент определенное отношение человека вызывает лишь то, что входит в круг его потребностей и интересов. Остальное из воспринимаемого не вызывает у него эмоциональной реакции, остается для него безразличным. Эмоции и чувства проявляются у человека тогда, когда происходит удовлетворение или неудовлетворение (в самых разнообразных формах) его потребностей. При этом следует иметь в виду не только органические потребности человека (потребность в пище, воде, тепле и т. п.), но и все те многочисленные потребности, которые вытекают из условий его общественного бытия (потребность в общении, коллективе, в знаниях, в искусстве и т. п.).

      Эмоциональный мир человека очень сложен и богат. Часто человек не осознает всей глубины  и полноты охвативших его потребностей и степени их удовлетворения. В  психологии, характеризуя эмоциональные состояния человека, употребляют понятия "чувства" и "эмоции". В широком смысле эти понятия означают одно и то же. В более узком – эмоции есть элементарные переживания, выражающие реакцию удовлетворения или неудовлетворения органических потребностей в пище, питье, тепле и т. п. Жизнь в человеческом обществе, общественная природа человека обусловили развитие особой формы эмоционального отношения человека к действительности. Эта особая форма отношения человека к окружающему миру выражается в чувствах, основой которых, как правило, являются потребности человека в определенных связях с другими людьми (потребность в общении, в выполнении общественных требований, в оценке другими людьми результатов труда и т. д.). Возникновение чувств находится в тесной связи с духовными (культурными) потребностями. Следует также подчеркнуть, что если эмоции проявляются как у человека, так и у животных (естественно, значительно отличающиеся от эмоций человека), то чувства присущи только человеку.

      Нервно-физиологической  основой эмоционального переживания  человека служит возбуждение коры мозга, подкорковых центров и физиологические процессы, происходящие в вегетативной нервной системе. При этом ведущая роль принадлежит коре мозга, которая регулирует протекание эмоций и чувств, оказывая как тормозящее, так и возбуждающее влияние на подкорковые центры. Процесс эмоционального переживания сопряжен с целым рядом изменений в организме человека, и прежде всего в органах дыхания, пищеварения, сердечно-сосудистой системе. Эмоции и чувства сопровождаются изменениями ритма дыхания, частоты пульса, кровяного давления, расширением зрачков, побледнением или покраснением кожного покрова. Для каждого эмоционального переживания характерны определенные изменения во внутренних органах человека. По всем изменениям в целом, происходящим в организме человека, в эмоциональном состоянии можно легко определить чувство или эмоциональное состояние, испытываемое человеком в данный момент. И. П. Павлов связывал возникновение и характер протекания эмоциональных переживаний с подкреплением или нарушением динамического стереотипа. Эмоции и чувства вызываются как конкретными, непосредственно воспринимаемыми в данный момент объектами и явлениями, так и широкими системами временных связей, образованными в прошлом опыте. Это легко наблюдается при резком изменении привычных условий жизни, деятельности человека и т. п., т. е. когда нарушается уже сложившаяся система временных связей (динамический стереотип). Часто в результате резкой ломки динамического стереотипа возникают тяжелые чувства, оказывающие значительное влияние на поведение, образ жизни человека в течение длительного времени. Например, смерть жены так потрясла В. И. Сурикова, что он, несмотря на свою страсть к искусству, в течение двух лет даже не притрагивался к кистям, один вид которых вызывал в нем отвращение. В некоторых случаях глубокие нарушения жизненных динамических стереотипов вызывают не только очень сильные отрицательные чувства, но даже смерть. Имеются случаи, когда сообщение о смерти горячо любимого человека приводило к смерти его близких. Эмоциональные переживания человека тесно связаны со второй сигнальной системой. Самые различные переживания возникают у человека в процессе беседы, в процессе слушания рассказа о том или ином событии, случае. Слово, речь способствуют осознанию человеком эмоциональных переживаний, контролируют чувства и эмоции. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Эмоционально –  волевые процессы: 

           Эмоционально-волевые процессы  представляют собой психические явления, формирующие общее функциональное состояние психики человека и управляющие протекающими в ней познавательными и другими процессами. Они включают эмоции, чувства и волю человека. Каждый из них имеет самостоятельную физиологическую основу и по-своему влияет на психическую деятельность в целом.

        Отмечено, что различные предметы и явления объективного мира по-разному воздействуют на сознательную сферу человека - одни радуют, другие огорчают, третьи оставляют его равнодушным. Это результат осознанного реагирования на них психики (эмоций и чувств). Вследствие этого под эмоциями понимается целостная субъективная реакция психики человека на воздействие внешних или внутренних раздражителей, проявляющаяся в виде конкретных переживаний (удовольствия или неудовольствия, радости или огорчения, уверенности или страха и т.д.). Сопровождая практически любые проявления жизнедеятельности организма, они отражают значимость (смысл) явлений или ситуаций и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической (прежде всего, познавательной) деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных материальных или духовных потребностей человека.

         Последовательное развитие эмоций в условиях общества детерминировалось необходимостью их направления на новые социально значимые явления, что привело к формированию высшей формы их проявления – чувств, которые представляют собой устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям объективной действительности, проявляющееся в духовно обусловленных переживаниях. Следовательно, чувства отвечают высшим социальным потребностям и выражают отношение человека к общественным явлениям, другим людям¸ самому себе и т.д. В то же время они отличаются стабильностью, независимостью от состояния организма и наглядно воспринимаемой ситуации. Одновременно сформировавшиеся чувства становятся главными детерминантами эмоциональной жизни человека, от которых зависит возникновение и содержание ситуативных эмоций.

         Простейшая форма проявления эмоций – эмоциональный фон, который представляет собой врожденные гедонические переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные ощущения (напр., вкусовые, температурные, болевые и др.). Уже на этом уровне они дифференцируются на два полярных вида (класса). Положительные эмоции возникают в результате осознания человеком полезности внешних или внутренних воздействий на организм и побуждают его к их достижению или сохранению. В то же время отрицательные (астенические) эмоции стимулируют активность, направленную на избегание нежелательных или опасных воздействий, но в то же время в той или иной мере закрепощающих функционирование психики в целом.

                 В экстремальных условиях, когда субъект осознает невозможность справиться с ситуацией, развиваются аффекты – особый вид эмоций, отличающийся большой силой и вызывающий бурные психические (страх, ярость и др.) и вегетативные (учащенное сердцебиение, повышенное потоотделение, дрожь в теле и др.) изменения. В этой же ситуации эмоции могут перевести психику в стрессовое состояние, при котором эмоциональные возбуждения из центров головного мозга через вегетативную нервную систему и железы внутренней секреции начинают распространяться на периферические, особенно непроизвольные, процессы. Вследствие этого происходит изменение функций различных внутренних органов, что может стать причиной развития неврозов, ишемической болезни сердца, язвенной болезни желудка и т.д.

               Считается, что физиологической основой эмоций выступают процессы, происходящие в мозге и организме в целом, как результат взаимодействия корково-подкорковых комплексов возбуждений, формирующихся на основе наследственного и приобретенного опыта. В формировании эмоций участвуют структуры мозга различного уровня, которые во взаимодействии с ретикулярной формацией ствола мозга составляют их центральный нервный субстрат. Следовательно, любые повреждения мозга приводят к нарушению способности человека адекватно оценивать внешние или внутренние раздражители.

                  Эмоции, как процесс целостного взаимодействия различных психических и физиологических структур человеческого организма, имеют характерное внешнее проявление в двигательных и звуковых реакциях, мимике, жестах, частоте дыхания, деятельности желудка, кишечника, желез внутренней секреции, состоянии кровеносных сосудов и т.д. В то же время одни реакции могут произвольно контролироваться человеком (например, частота дыхания), а другие (кровяное давление) такому контролю в обычных условиях не подвержены.

                Основными характеристиками эмоций являются их сила, длительность протекания, глубина воздействия на организм и скорость возникновения. В зависимости от их величины и сочетания различают соответствующие эмоциональные состояния, представляющие собой определенный временной уровень целостного функционирования психики человека. Например, настроение рассматривается как слабо выраженное эмоциональное состояние, отличающееся значительной длительностью и некоторой неясностью, слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих. В то же время страсть представляет собой длительное, действенное и глубокое эмоциональное состояние, возникшее на основе осознания субъектом необходимости достижения конкретной цели деятельности.

             В практической психологии также выделяется еще целый ряд эмоциональных состояний. В большинстве случаев они объединены по двум характерным признакам воздействия на организм – активизации или закрепощению его деятельности.

          К первой группе относятся стенические эмоциональные состояния, в число которых входят бодрость, активность, радость, удовлетворенность, удовольствие и др., в то время как ко второй – пассивность, апатию, боязнь, страх, панику и т.д.

          Если эмоции переводят функционирование психических познавательных процессов и деятельности человека в подсознательную (неуправляемую) сферу, то сознательное управление ими осуществляется на основе его воли. Воля рассматривается, как процесс осознанного воздействия человека на свою психическую сферу с целью выполнения необходимого действия в соответствии с поставленной целью, преодолевая физиологические и (или)  психологические трудности (препятствия).В психической деятельности она реализует две взаимосвязанные функции: активизирующую и тормозящую, что позволяет направлять деятельность человека как на достижение чего-то, так и на отказ от того, что ему не нужно. Психологический анализ волевого действия позволяет сделать вывод о его наиболее часто проявляющейся последовательности, включающей в себя определенную этапную совокупность.  

                                  Рассмотрим ее содержание несколько подробнее: 

1. Побуждение  к совершению волевого действия. В роли побудительных сил тех  или иных волевых действий  выступают определенные материальные  или духовные (психические или  психологические) потребности человека. Они могут быть самыми различными, но в любом случае заставляют  активно работать его мышление, что позволяет четко сформулировать  и осознать цель предстоящего  воздействия на эмоциональные  процессы или совершения поступка (поведения). 

2. Постановка  и осознание цели действия. Выполнению  любого, в том числе и волевого, действия предшествует формулирование  и понимание его цели, в качестве  которой рассматривается идеальный  образ его результата. 

3. Борьба  мотивов. Она начинается в результате  осмысленного представления цели  действия и представляет собой   процесс определения наиболее  значимого стимула волевого действия. Именно это служит показателем  способности человека устанавливать  связи, понимать и выбирать  желания, обусловленные нужными  мотивами. С другой стороны, борьба  мотивов характеризует способность  человека прилагать необходимые  усилия для достижения цели, заставляет  задумываться об ответственности  за последствия, связанные с  достижением или недостижением поставленной цели. 

4. Принятие  решения на волевое действие. В результате борьбы мотивов,  а также осмысления цели деятельности  человек принимает то или иное  решение. При его положительном  характере осуществляется оценка собственных возможностей, позволяющих достичь поставленной цели волевого действия. 

5. Выработка  плана действия. На этом этапе  человек выбирает доступные ему  средства достижения поставленной  цели, а также продумывает последовательность  их использования в волевом  действии. 

6. Реализация  плана волевого действия. На этом  этапе человек выполняет осознанное  психическое (волевое) действие  в интересах достижения поставленной  цели. В этом случае он строит  свое поведение таким образом,  чтобы имеющийся в сознании  план воплотился в необходимом  эмоциональном или физическом  состоянии, умственном или другом  навыке, поведении и т.д. 

7. Анализ  и оценка выполненного волевого  действия. В каждый момент волевого  действия человек анализирует  ход его выполнения действия, сопоставляет достигнутые и планируемые  целевые уровни, что позволяет  в целом оценить степень достижения  цели и, при необходимости,  внести в него необходимые  коррективы. 

               Представленный психологический анализ позволяет сделать вывод, что физиологической основой волевого действия (воли) является блокирование (торможение) или активизация соответствующими участками коры головного мозга деятельности тех ее участков, которые отвечают за включение познавательных и эмоциональных процессов психической сферы организма.

             Однако следует отметить, что одновременно и эмоциональные процессы пытаются подавить волевые усилия и распространить свое влияние на познавательную сферу деятельности человека. Это связано с условно-рефлекторной природой воли. На основе временной нервной связи складываются и закрепляются самые разнообразные системы, что в свою очередь создает условия для целенаправленного действия. Мозг непрерывно получает информацию о психическом и физиологическом состоянии организма, которая немедленно реализуется в уже выработанной программе действия. К тому же рефлекторная природа волевой регуляции поведения предполагает создание в коре головного мозга очага оптимальной возбудимости, который может быть вызван не только действующим в данный момент раздражителем, но и рефлексом, сформированным на основе более ранних воздействий.

              В зависимости от характера цели, сложности (трудности) препятствия и условий реализации рассматриваемый волевой психический процесс подразделяется на несколько видов волевых действий (воли): простые и сложные, преднамеренные и непреднамеренные. 

            Простые волевые действия - это действия, направленные на достижение хорошо осознанной и представляемой цели ближайшей перспективы, когда способы ее достижения заранее определены и привычны.

           Сложные волевые действия представляет собой ряд последовательно совершаемых актов с внутренними противоречиями, каждый из которых связан с необходимостью преодоления частных препятствий и трудностей.

          Преднамеренные волевые действия- сознательное действие по преодолению существующих физиологических или психологических трудностей в соответствии с поставленной целью.

          Непреднамеренные волевые действия- как правило, подсознательное действие по преодолению трудностей без предварительного формирования целевой установки. Зачастую этот вид волевого действия приобретает форму упрямства. 

          Формирование, развитие и проявление того или иного вида волевого действия (воли) происходит в ходе личностного становления человека. О качестве рассматриваемого психического явления личности можно судить по соответствующим характеристикам воли. К их числу относятся: 

Целеустремленность - строгое соответствие выполняемой деятельности (поступков) сознательно поставленной цели; 

самообладание- способность сознательно управлять своими мыслями, эмоциями (чувствами) и действиями (поступками); 

решительность- способность оперативно принимать наиболее целесообразные решения для незамедлительных действий; 

самостоятельность- способность (поступать) в соответствии с собственным планом (реализовывать свой замысел); 

настойчивость- проявление упорства для достижения поставленной цели деятельности; 

инициативность - степень активности при поиске наиболее целесообразных путей достижения поставленной цели. 

           В зависимости от уровня каждой из перечисленных волевых характеристик у человека формируются соответствующие качества личности: решительность, дисциплинированность, мужество, смелость и др., которые находят свою реализацию уже в двух других структурных компонентах психики человека - психических образованиях и свойствах личности.

          Таково главное содержание основных психических процессов, выступающих одной из составляющих целостной структуры психической сферы человека. Их подробный анализ позволяет сделать вывод, что рассмотренные явления позволяют лишь отражать в сознании человека предметы и явления объективного мира в различных формах их проявления. Однако человек, помимо созерцания, еще выполняет и созидательную функцию - соответствующим образом воздействует на окружающий его мир. Это воздействие осуществляется на основе второй и третьей групп психических явлений, называемых психическими образованиями и психическими свойствами. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Заключение: 

             Человек не только познает   действительность в процессах  восприятия, памяти, воображения и  мышления, но и вместе с тем  и относится так или иначе  к тем или иным фактам жизни,  испытывает те или иные чувства  по отношению к ним. Такое  внутреннее личное отношение  имеет своим источником деятельность  и общение, в которых оно возникает, изменяется, укрепляется или угасает.

       Переживание чувства выступает  как особое испытываемое субъектом  психическое состояние, где восприятие  и понимание чего-либо, знание  о чем- либо выступает в единстве  с личным отношением к воспринимаемому,  понимаемому, известному или неизвестному. Во всех случаях говорят о  переживании чувства как особом  эмоциональном состоянии человека.  В психологии сложилось представление,  согласно которому эмоциональные  состояния определяются качеством  и интенсивностью актуальной  потребности индивида и оценкой,  которую он дает вероятности  ее удовлетворения. Этот взгляд  на природу и происхождение  эмоций получил название информационной  концепции эмоций. Сознавая или  не сознавая, человек сопоставляет  информацию о том, что требуется  для удовлетворения потребности,  с тем, чем он

располагает в момент ее возникновения.

         Важнейшей характеристикой эмоциональных  состояний является их регулятивная  функция. Возникающие у человека  переживания выступают в роли  сигналов, информирующих человека  о том, как идет у него  процесс удовлетворения потребностей, с какого рода препятствиями  он сталкивается, на что надо  обратить внимание.

          Эмоции сигнализируют о благополучном  или неблагополучном развитии  событий, о большей или меньшей  определенности положения субъекта  в системе его предметных и  межличностных отношений и обеспечивает  тем самым регулирование, отладку  его поведения в условиях общения  и деятельности. 

4.Литература: 

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М: Наука, 1994.

2. Казакова Л.И. Психология  и педагогика: Учебное  пособие. – Рыбинск:  РГАТА, 1996.

3. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. 
 
 

                           ПЕДАГОГИКА 

                           СОДЕРЖАНИЕ: 

  1. Введение;
  2. Задачи и цели процесса обучения;
  3. Содержание образования;
  4. Форма организации педагогического процесса;
  5. Урок как основная форма обучения и воспитания;
  6. Технологии уровневой дифференциации;
  7. Технология индивидуализации обучения;
  8. Заключение;
  9. Литература.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  1. Введение:
 

         Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

       Процесс — 1) последовательная смена состояния; ход развития чего-либо; 2) совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

      Педагогический процесс - главная структурная единица процесса воспитания; особенность его состоит в том, что он конкретизирует систему педагогического взаимодействия учителей и учащихся: если понятие «процесс воспитания» включает в себя всю совокупность целенаправленных формирующих влияний на личность, то понятие педагогический процесс отражает систему преднамеренно организованных воспитательных взаимодействий.  

Эмоционально – волевые процессы