Факторы речевого развития человека
ГАОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА им. Ю.А. Сенкевича
Контрольная работа
Тема: Факторы речевого развития человека.
2 курса 201 учебной группы
Факультета заочного обучения
Сараева А.И
Проверил: преподаватель
Филиппова С.И
Москва 2012
План работы
Введение…………………………………………………………
Глава 1. Речь, как средство общения …………………………………………………..4
Глава 2. Факторы речи в речевой деятельности……………………………………..5
Глава 3. Условия выразительности
речи..........................
Глава 4. Факторы речевого развития......................
Заключение……………………………………………………
Список используемой
литературы………………………………………………….
Введение
В каждом
сообществе, в каждой группе людей
существуют свои нормы и
Целью данной работы является изучение факторов эффективного речевого развития человека речи в условиях применения ярких и выразительных средств. Речевой опыт каждого из нас говорит о том, что по степени воздействия на наше сознание речь не одинакова. Две лекции, прочтенные на одну и ту же тему, оказывают на человека совершенно разный эффект. Большинство исследователей речи уделяют основное внимание ее фактической стороне: произносительной, лексической, грамматической и связной речи. Это, безусловно, важно. Но еще больший интерес представляет изучение факторов процесса развития речи, тех движущих сил, которые не всегда заметны, но играют в нем ведущую роль. Для нормального становления речевой деятельности необходимо полноценное формирование ее предпосылок. Их можно разделить на три основные группы, а именно - сохранные физиологическая и психологическая базы, благоприятное социальное окружение.
Данная работа посвящена изучению факторов выразительности речи и её источникам. Факторы речевого развития человека это одна из актуальнейших проблем нашего общества.
Но для
того, что бы улучшить свою речь, надо её
осознавать как самостоятельное явление
действительности, хотя и неразрывно связанное
с работой сознания, с той конкретной информацией,
для выражения которой оно предназначено.
Для этого надо знать и владеть приемами
выразительной речи.
Изучением рассматриваемой
темы занимались такие ведущие ученые,
как Л.Р.Формина, Н.И. Формановская, И.Б.Голуб,
Л.И.Никифоренко, Д.Э. Розенталь.
Глава 1. Речь, как средство общения.
Речь, как средство общения, одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. В структуру речевого общения входят: значение и смысл слов, фраз («Разум проявляется в ясности его речи»). Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонации. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция речи.
Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является плавная, спокойная, размеренная манера речи. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки – это кашель; нулевые звуки – паузы, а также звуки назализации – «хм-хм», «э-э-э» и другие. Характер взаимодействия с людьми во многом зависит от того, в какой форме предпочитает человек выражать свое недовольство в отношении других лиц и в какой форме склонен оказывать знаки внимания людям. Знак внимания – высказывание или действие, обращенное к человеку и призванное улучшить его самочувствие и вызвать радость. Среди них выделяют комплименты, похвалы и поддержку. Кроме оказания знаков внимания, важно умение задавать вопросы.
Речевой опыт не оставляет возможности сомневаться в том, что структура речи, ее свойства и особенности могут будить мысли и чувства людей, могут поддерживать обостренное внимание и вызывать интерес к сказанному или написанному. Вот эти особенности речевой структуры и дают основание называть ее выразительной. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя; соответственно речь, обладающая этими особенностями, и будет называться выразительной. Типология выразительности пока, к сожалению, отсутствует. Пока можно высказать лишь некоторые соображения, достаточно осторожные, о ее основаниях. Одно из оснований ситуация общения. Выразительность речи педагога, очевидно, не совпадает с выразительностью речи политического оратора. Второе основание, более четкое, — структурные области языка: может быть выразительность произносительная, выразительность акцентологическая, лексическая и словообразовательная. Не нужно забывать и то, что своими выразительными возможностями обладает сама структурная организация речи, включая в это понятие и структуру абзаца, и структуру главы или раздела устного выступления, и структуру целого текста. Справедливо следующее общее соображение: выразительно в речи все то, что выделяется семантически или формально на общем привычном речевом фоне.
Глава 2. Факторы речи в речевой деятельности.
Речевая деятельность
представляет собой достаточно сложную
функциональную систему, т. е. деятельность
многоаспектную, временно объединяющую
для достижения определенной цели разные
формы речи, различные по характеру речевые
операции и средства порождения и восприятия
речи.
В связи с этим рассмотрение основных
функций речи и определяемых ими форм
речи имеет важное значение для понимания
природы и специфических особенностей
речевой деятельности. Функции речевой
деятельности – это, прежде всего ее общественное
и индивидуально-личностное предназначение,
та роль, которую речевая деятельность
выполняет в осуществлении основных видов
жизнедеятельности человека и общественной
деятельности. Выделяются общие и частные
факторы речевой деятельности. Первые
из них выступают в любом речевом акте,
независимо от специфики и ситуации речевого
общения, в которой она протекает. Частные
факторы, напротив, во многом зависят от
специфики того или иного варианта речевой
коммуникации. К общим факторам речи
следует отнести коммуникативную, репрезентативную
(номинативную), интеллектуальную (обобщения,
познания и др.) и эмотивную (т. е. служащую
для выражения эмоций). Деятельность общения
осуществляется на основе ряда функций
(номинации, обобщения, познания), которые
реализуются речью.
Центральной функцией
речи является коммуникативная, которая
реализуется посредством выражения мысли
(передачи сообщения) и воздействия на
себя и на других людей. Воздействие –
это генетически первичная форма коммуникативной
функции речи. Человек говорит, прежде
всего, для того, чтобы воздействовать
на поведение, мысли, сознание и чувства
других людей посредством речи. «В чем
заключается социальный смысл речи? В
том, что она обеспечивает любую другую
деятельность человека, планируя, регулируя,
контролируя ее и т. д.». Таким образом,
первоначально речь выступает в своей
социальной функции общения, которая воплощается
в двух видах – сообщения и воздействия
на себя и на других людей.
Регулирующая функция речи проявляется также в организации и объединении других психических процессов. Регулирующую функцию речи в психологии речи принято дифференцировать:
– на саморегулятивную — с помощью
речи планируется собственное
– индивидуально-регулятивную функцию
– речевое воздействие оказывается на
одного человека;
– коллективно-регулятивную — с
помощью речи воздействие осуществляется
на группу людей. Например, беседа с
приятелями, публичная лекция, выступление
по радио, статья в журнале и т.
п. Производная от регулирующей регулятивная
функция используется для управления
поведением коммуникантов – участников
речевого общения («делай так, как я
хочу»). Например: «Иди!»; «Прочитай
эту книгу!»
Из регулирующей функции происходит тесно
связанная с ней функция планирования
— планирования человеком своей деятельности
и поведения в обществе, деятельности
и поведения окружающих его людей.
Еще одной важнейшей
функцией языка и речи в речевой деятельности
человека является интеллектуальная функция
обобщения. «Общение, – указывал Л. С. Выготский,
– основанное на разумном понимании и
на намеренной передаче мыслей и переживаний,
непременно требует известной системы
средств. Таким средством является обобщение.
Благодаря значению, которое несут в себе
слова, и связанной с ним обобщающей функции
речи речевая деятельность приобретает
еще одну важнейшую – когнитивную, или
познавательную функцию. Языковой знак
– слово представляющий собой обобщенное
отражение окружающей предметной действительности,
выступает как универсальное орудие познания
человеком окружающего его мира. Общая
интеллектуальная функция (объединяющая
в себе функции обобщения, познания и осмысления)
может выступать в двух основных вариантах:
интеллектуальная коллективная и интеллектуальная
индивидуальная функции.
Интеллектуальная коллективная, в свою
очередь, имеет 3 варианта:
• речь выступает как средство существования
общественного опыта;
• речь выполняет роль общественно-познавательного
средства;
• речь служит средством отражения
особенностей национальной культуры.
С.Л. Рубинштейн указывал, что слово,
являясь объективным отражением предмета,
связано с ним внутренней связью по общности
содержания. Эта связь опосредована через
обобщенное содержание слова – через
понятие или через образ.
Эмоционально-выразительная
(по-другому эмотивная) функция речи входит
в ее семантическое содержание. Нередко
понимание значения употребляемых слов
в общении оказывается недостаточным,
и тогда необходимым становится истолкование
выразительных компонентов речи, таких
как мимика, жест, интонация, «смысловые
паузы» и др., раскрывающих смысл речи
и являющихся важными выразительными
средствами высказывания. У человека выразительные
компоненты речи включаются и переходят
в ее семантику (содержание и смысл), они
выражают чувство, волю говорящего, передают
смысловые оттенки речи и входят таким
образом в ее структуру и семантическое
содержание.
В зависимости от характера эмоций эмотивную
функцию можно условно разделить на выражающую
т. н. «стенические» и «астенические» эмоции.
Вместе с тем в речи проявляются также
эмоции нравственные, интеллектуальные,
эстетические и др. Разумеется, в речи
находят отражение различные свойства
эмоций: их интенсивность, устойчивость,
модальность (например, радость, печаль,
удивление, гнев и т. д.).
Следует подчеркнуть, что рассмотренные выше функции языка и речи в речевой деятельности нередко совмещаются и одна от другой чаще всего неотделимы. Действительно, пользуясь речью, человек всегда что-то репрезентирует (называет, представляет, обозначает), коммуницирует, выражает и сообщает какую-либо мысль, реализуя при этом рациональные и эмоциональные компоненты деятельности. Правда, в одних случаях может преобладать коммуникативная функция, в других – интеллектуальная, в третьих – эмотивная. Например, приятели обмениваются житейскими новостями – в данном случае преобладает коммуникативная функция. Студент решает научную проблему, привлекая для ее решения и язык, – основной является интеллектуальная функция. Студент после экзамена восклицает: «Сдал!» В этом случае, вероятно, преобладает эмотивная функция. Что касается общей номинативной (репрезентативной) функции, то она в «равноправном» состоянии присутствует в любом акте речи. Помимо функций, указанных выше и присущих речевой деятельности в целом, речь, как считает А.А. Леонтьев, выполняет еще ряд функций, более характерных для живой разговорной речи; эти функции не обязательно проявляются в каждом высказывании. В связи с этим в психологии речи и психолингвистике наряду с общими выделяются также и частные функции речи. К ним относятся:
• Собственно номинативная,
т. е. функция называния, обозначения
— в узком смысле (в отличие
от общей номинативно-
• Волюнтативная (производная от эмотивной) – функция выражения воли и чувства говорящего – служит для выражения желаний («Хочу!»), например: «Дай карандаш!»; «Неплохо бы погулять в Нескучном саду».
• Апеллятивная функция РД употребляется для адресации к коммуникантам, для призыва. Например: «Иван Ивааанович, здравствуйте!»; «Дамы и господа, минуточку внимания!»
• Суть информативной функции состоит в привлечении внимания коммуникантов к какому-либо факту, явлению действительности. Например: «Смотри, какая красивая машина!», или: «Вот собака бежит. Одна, без хозяина».
• Релятивная функция, отображающая, передающая связи и отношения между предметами окружающей действительности.
• Важную роль в живой
речи играет также функция маркирования,
связанная с употреблением
• Операциональная функция служит для выражения действий, процессов, состояний. Например: «Скрипач играет»; «Лед тает»; «Птичка притаилась на дереве».
• Атрибутивная — употребляется для определения качественных отношений – некто (человек): хороший, плохой, сильный и т. п.
• Аффимативная, т. е. выражающая утверждение непременного существования какого-либо факта. Например: «Самолеты летают», «Вода течет» (т. е обладает качеством текучести), «Стол стоит» и т. п.
• Негативная, т. е. функция отрицания («нечто» не существует, какое-либо действие не состоится и т. п.).
• Квестиотивная – функция вопроса.
• Фатическая функция используется
для установления контакта. Например,
при первой встрече, чтобы установить
контакт, нередко говорят о погоде
или интересуются, смотрел ли коммуникант
популярную телепередачу и т. п., хотя
и не эти темы в первую очередь
интересуют коммуникантов. В качестве
другого примера можно привести
реализацию фактической функции
при разговоре по телефону («Алло»,
«Да-да», «Слушаю вас» и т. п.).
Наряду с указанными, в речевой деятельности
реализуются и некоторые другие частные
функции языка и речи.
К ним относят,
в частности, кооверативную речь, «подкрепляющую»
какое-то неречевое действие («Эй, дубинушка,
ухнем!»), функции самовыражения, магическую,
эстетическую и др. Следует подчеркнуть,
что в любом речевом акте, как правило,
совмещаются сразу несколько частных
функций речи. Например, в приведенной
ранее фразе «Смотри, какая красивая машина!»
одновременно проявляются информативная
и релятивная (атрибутивная) функции (а
возможно, и другие функции, если, например,
уточнить ситуацию, в которой эта фраза
была произнесена); разумеется, эта фраза
содержит и общие функции – коммуникативную,
интеллектуальную, эмотивную и др. Довольно
своеобразная и многозначная функция
социального общения – намеренное отсутствие
внешней речи, молчание. Например: молчание
в некоторых религиях (буддизме; христианстве
– подвиг подвижничества; и др.), молчание
– табу; молчание как этическая категория
(«Твори добро молча»); молчание в духовном
общении («Давай помолчим»; или – как в
известной песне: «Ведь порою и молчанье
нам понятней всяких слов»); молчание в
состоянии прекрасного. Ф.И. Тютчева:«
Как сердцу высказать себя? Другому как
понять тебя? Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь. Взрывая, возмутишь
ключи, —Питайся ими – и молчи». Mолчание
как подчинение некоему закону, положению;
молчание в прагматических целях («Промолчишь
– не потеряешь»; «Слово – серебро, молчание
– золото»; «Слово не воробей, вылетит
– не поймаешь»); молчание – сокрытие
какой-либо информации; молчание из протеста;
молчание как средство «не взорвать» ситуацию;
молчание – форма вежливости; намеренное
молчание – «не поймут», «не стоит говорить»;
молчание от смущения; молчание – знак
согласия; молчание как длительная пауза
для подчеркивания какого-то фрагмента
речи и т. п. Любопытно, что молчание «проявляет»
себя и в письме. Например некто не присылает
писем; пропуски слов, например, не совсем
нормативной лексики, в письменных текстах,
пустые листы в книге или полосы в газете
и др. Абсолютное отсутствие жестов (или
некоторых форм жестов) в кинетической
речи также демонстрирует определенную
«семантику» молчания.
Если же иметь в виду все многообразие
проявлений речевой коммуникации (функциональную
и содержательную неоднородность речевых
ситуаций), необходимо выделить какую-то
главную характеристику речевой деятельности,
которая, с одной стороны, составила бы
ее специфическую черту, отграничивая
ее от других, неспецифически человеческих
видов коммуникации, а с другой – охватывала
бы все возможные варианты ее реализации,
все потенциально возможные речевые ситуации.
Такой искомой характеристикой речевой
деятельности является единство общения
и обобщения в речевой коммуникации. Речевая
деятельность, как органическое единство
общения и обобщения проявляется в одновременном
осуществлении в ней нескольких функций
языка. В сфере общения такой функцией
является коммуникативная — функция передачи
информации и регуляции поведения. В речевой
деятельности эта функция выступает в
одном из трех возможных вариантов:
– как индивидуально-регулятивная функция, т. е. как «функция избирательного воздействия» на поведение одного или нескольких людей;
– как коллективно-регулятивная
функция в условиях так называемой
массовой коммуникации, рассчитанной
на большую и недифференцированную
аудиторию;
– как саморегулятивная функция – при
планировании собственного поведения
и деятельности. Вторая специфическая
для речевой деятельности функция в сфере
общения – это функция овладения общественно-историческим
опытом человечества, в рамках которой
выделяют также национально-культурную
функцию и другие.
Глава 3. Условия выразительности речи.
Необходимо отметить основные условия, от которых зависит выразительность речи человека.
Первое условие — самостоятельность мышления, деятельности сознания автора речи. Если думаешь только по шпаргалке, а чувствуешь по шаблону и стандарту, не удивляйся тому, что шпаргалочное мышление и шаблонное чувство не позволяют пробиться робким росткам выразительности.
Второе условие — неравнодушие, интерес автора речи к тому, о чем он говорит или пишет.
Третье условие - хорошее знание языка, его выразительных возможностей и ярких приемов. Такое знание редко достигается без помощи науки о языке. Вот почему желательно широкое лингвистическое просвещение. Необходимо знать о звуках и их выразительных возможностях, об ударении и его выразительных свойствах, о словах и их воздействии на речевую выразительность, об образовании слов, о частях речи, о предложениях и их членах, об интонации, — но все под тем же углом зрения: выразительность.
Четвертое
условие — хорошее знание
Эта окрашенность предоставляет очень
большие возможности авторам речи и в
усилении речевой выразительности.
Пятое условие — систематическая и осознанная тренировка речевых навыков. Нужно учиться контролировать свою речь, замечать, что в ней выразительно, а что шаблонно и серо. Навык самоконтроля необходим любому человеку, если он хочет постепенно улучшать свою речь.
Выразительные средства языка иногда сводят к так называемым выразительно-изобразительным, т. е. тропам и фигурам, но выразительность могут усиливать единицы языка всех его уровней — начиная со звуков и заканчивая синтаксисом и стилями.
Выразительные возможности
1.1 Метафоризация - один из наиболее распространенных способов создания образности - охватывает огромное количество общеупотребительных, нейтральных и стилистически маркированных слов, в первую очередь многозначных. Способность слова иметь не одно, а несколько значений узуального характера, а также возможность обновления его семантики, его необычного, неожиданного переосмысления и лежит в основе лексических образных средств.
Сила и выразительность тропов в их оригинальности, новизне, необычности: чем необычнее, оригинальнее тот или иной троп, тем он выразительнее. Тропы, утратившие с течением времени свою образность (например, метафоры общеязыкового характера типа острое зрение, часы идут, рукав реки, горлышко бутылки, теплые отношения, железный характер или сравнения, превратившиеся в речевые штампы, типа отражались, как в зеркале; труслив, как заяц; проходит красной нитью), не способствуют выразительности речи.
Особенно выразительна лексика
с эмоционально-экспрессивной
Выразительность речи достигается
за счет мотивированного, целенаправленного
столкновения слов различной функционально-
И в голове моей проходят роем думы:
Что родина?
Ужели это сны?
Ведь я почти для всех здесь пилигрим угрюмый
Бог весть с какой далекой стороны.
И это я!
Я, гражданин села,
Которое лишь тем и будет знаменито,
Что здесь когда-то баба родила
Российского скандального пиита.
1.2 Метонимия (греч. "переименование") в отличие от метафоры основана на смежности. Если при метафоре два одинаково называемых предмета, явления должны быть чем-то похожи друг на друга, то при метонимии два предмета, явления получившие одно название, должны быть смежными. Слово смежные в этом случае следует понимать как тесно связанные друг с другом.
У К.М.Симонова в одном из стихотворений читаем: "И зал встаёт, и зал поёт, и в зале дышится легко". В первом и во втором случае слово зал означает людей, в третьем - "помещение". Примерами метонимии являются употребление слов аудитория, класс, школа, квартира, дом, завод для обозначения людей. Словом можно называть материал и изделие из этого материала (золото, серебро, бронза, фарфор, чугун). Спортивные комментаторы часто используют этот приём: "Золото и серебро получили наши спортсмены, бронза досталась французам".
1.3 Синекдоха (греч. "соотнесение") - троп, сущность которого заключается в том, что называется часть вместо целого, используется единственное число вместо множественного или, наоборот, целое - вместо части, множественное число - вместо единственного. Примером применения синекдохи служат образные слова М.А.Шолохова о характере русского человека. Употребляя слово человек и собственное имя Иван писатель подразумевает весь народ: "Символический русский Иван - это вот что: человек, одетый в серую шинель, который, не задумываясь, отдавал последний кусок хлеба и фронтовые тридцать граммов сахару осиротевшему в грозные дни войны ребёнку, человек, который своим телом самоотверженно прикрывал товарища, спасая его от неминуемой гибели, человек, который, стиснув зубы, переносил и перенесёт все лишения и невзгоды, идя на подвиг во имя Родины". Синекдоха может стать одним из средств юмора. Убедительно использовал её для достижения этой цели А.П.Чехов. В одном из его рассказов говорится о музыкантах: один из них играл на контрабасе, другой - на флейте. "Контрабас пил чай вприкуску, а флейта спала с огнём, контрабас без огня".
1.4 Эпитет (греч. "приложенное") - это образное определение явления, предмета, это - слово, определяющее какие-либо качества, его свойства или признаки. В то же время признак, выраженный эпитетом, как бы присоединяется к предмету, обогащая его в смысловом и эмоциональном отношении. Законченной и общепринятой теории эпитета пока не существует. В научной литературе обычно выделяют три типа эпитетов: общеязыковые (постоянно употребляются в литературном языке, имеют устойчивые связи с определяемым словом: трескучий мороз, тихий вечер); народно - поэтические (употребляются в устном народном творчестве: красная девица, серый волк, добрый молодец); индивидуально-авторские (созданы авторами: мармеладное настроение (А.П.Чехов), чурбанное равнодушие (Д.Писарев)).
1.5 Гипербола (греч. "преувеличение") - образное выражение , содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления. Гиперболой охотно пользовались многие известные авторы. Так, у Н.В.Гоголя: "У Ивана Никифоровича... шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением".
1.6 Литота (греч."простота, малость, умеренность") противоположная гиперболе стилистическая фигура. Это образное выражение, оборот, в котором содержится преднамеренное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета или явления. Литота встречается в народных сказках: "мальчик с пальчик", "Дюймовочка", "избушка на курьих ножках". И, конечно, сразу вспоминается некрасовский "мужичок с ноготок". Оратору следует разумно использовать гиперболу и литоту. Они не рождаются экспромтом. Лучше использовать хорошие примеры из художественных произведений, приспосабливая их к теме выступления.
1.7 Аллегория (греч. "иносказание") - это приём или тип образности, основой которого служит иносказание - запечатление умозрительной идеи в конкретном жизненном образе. Многие аллегорические образы пришли к нам в речь из греческой или римской мифологии: Марс - аллегория войны, Фемида - аллегория правосудия; змея, обвивающая чашу, служит символом медицины. Особенно активно этот приём используется в баснях и сказках: хитрость показывается в образе лисы, жадность - в обличии волка, коварство - в виде змеи, глупость - в виде осла и т.п. В сознании слушателей все притчевые образы, знакомые с самого детства, - это аллегории-олицетворения; они настолько прочно закрепились в нашем сознании, что воспринимаются как живые.
1.8 Олицетворения - это особый вид метафоры - перенесение черт живого существа на неодушевлённые предметы и явления. Олицетворения - тропы очень давние, своими корнями, уходящие в языческую старину и потому занимающие столь важное место в мифологии и фольклоре. Лиса и Волк, Заяц и Медведь, былинные Змей Горыныч и Идолище Поганое - все эти и другие фантастические и зоологические персонажи сказок и былин знакомы нам с раннего детства. На олицетворении строится один из самых близких к фольклору литературных жанров - басня. Без олицетворения немыслимо представить художественные произведения, без них немыслима повседневная речь. Образная речь не только наглядно представляет мысль. Её достоинство и в том, что она короче. Вместо того, чтобы подробно описывать предмет, мы можем его сравнить с уже известным предметом. Нельзя представить поэтическую речь без использования этого приёма
"Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя." (А.С. Пушкин)
1.9 Сравнения - это сопоставление двух явлений, что бы пояснить одно из них при помощи другого, уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака. Мастерски "строит" сравнения М.Ю.Лермонтов в романе "Герой нашего времени": "Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка", "Я возвратился в Кисловодск в пять часов утра, бросился в постель и заснул сном Наполеона после Ватерлоо". Это - метафорические сравнения; в них - элемент яркой неожиданности, они сразу же заставляют слушателей обращать на себя внимание. Используя сравнения, оратор должен использовать не вообще любые из них, а такие, которые поясняли бы его мысль выразительным, свежим, но понятным слушателю образом.
2.0 Перифраз (греч. "окольный оборот") - это стилистический приём, стоящий в непрямом описательном обозначении предмета, понятия, явления путём подчёркивания какой-либо его стороны, качества, существенных в данном контексте, ситуации. До сих пор у отечественных исследователей нет единого взгляда на то, что считать перифразом и парафразом. Иногда в состав перифразов включаются все фразеологизмы, устойчивые словосочетания, крылатые выражения и индивидуально - авторские образования. Использование перифразов можно считать традиционным в русской литературе: поэты во все времена активно используют её. У А.С. Пушкина, например перифразы, выступают в виде кратких, но выразительных характеристик: в "Полтаве" петровский вельможа Меньшиков не назван по имени, но читатель сразу же узнаёт его в перифразе: "И счастья баловень безродный, полудержавный властелин"; а Петербург в "Медном Всаднике" видится через перифраз как: "Юный град, полночных стран краса и диво".
Вывод: Под факторами речевого развития человека понимаются такие особенности структуры, которые позволяют усилить впечатление от сказанного, вызвать и поддержать внимание и интерес у слушателя, воздействовать не только на его разум, но и на чувства, воображение. Выразительность и яркость речи зависит от многих причин и условий. Одним из основных условий выразительности является самостоятельность мышления автора речи, что предполагает глубокое и всестороннее знание и осмысление предмета сообщения. Знания, извлеченные из каких-либо источников, должны быть освоены, переработаны, глубоко осмыслены. Это придает говорящему, уверенность, делает его речь убедительной, действенной. Если автор не продумывает, как следует содержание своего высказывания, не осмысливает тех вопросов, которые будет излагать, его мышление не может быть самостоятельным, а речь - выразительной.
