Культурные потребности современной молодёжи

ГОБУ СПО «Иркутский областной колледж культуры»

 

 

 

ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

 

Студент II курса

Отделение СКД

Михеенко Татьяна Николаевна

 

 

 

 

Контрольная работа

по Социально-культурной деятельности

за второй курс

Тема: «Культурные потребности современной молодёжи»

 

 

 

 

 

 

 

Иркутск, 2015

Содержание

Введение

Глава 1. Культура молодёжи

1.1 Молодёжь как социально- демографическая группа населения

1.2 Молодёжь и её роль  в современном обществе

1.3 Проблемы, с которыми  сталкивается современная молодёжь

Глава 2. Культурные потребности, как проблема современной молодёжи

2.1 Общая характеристика  культурных потребностей

2.2 Особенности молодёжи  в современном обществе

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Тема культурных потребностей актуальна, потому что культура молодёжи является в целом отражением культуры всех людей. Изучение молодёжи -это важный процесс, так как молодёжь - это будущее страны, и культура является критерием для определения этого будущего. Под словом культура понимают - возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание, это исторически определённый уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. В современном определении культура -- это общие для всех, относительно устойчивые убеждения, отношения и ценности, существующие внутри организации. Если рассматривать молодёжь по второму определению ,как организацию, то у неё существует своя культура, которая является общей для всех .

Общество в целях развития и духовного обновления всех сфер жизни граждан должно быть заинтересовано в использовании людьми своего свободного времени. Это очень важный вопрос, так как он касается молодежи ,а она является социальной группой ,которая наиболее активна и находится на стадии социального становления и развития . Культурные предпочтения молодёжи разнообразны, но не всегда молодёжь правильно выбирает их и тратит свое время неверно.

Молодёжь рассматривает и выделяет свою культуру, это объясняется тем, что роли молодёжи социально не определены и у молодёжи наблюдается неуверенность в своём социальном статусе, так как молодёжь наиболее уязвимая группа в обществе.

Законно или нет понятие «молодёжная культура» ? Что значит культура молодёжи? Ответить на эти вопросы поможет исследование молодёжи.

Объект данного исследования - молодёжь как социально- демографическая группа.

Предметом исследования являются культурные потребности современной молодёжи ,как проблемы.

Цель : проанализировать молодёжь и её культурные потребности, выявить особенности культурных предпочтений ,выявить факторы ,влияющие на формирование культурных потребностей молодёжи.

Задачи: рассмотреть проблемы современной молодёжи, выявить и исследовать негативные и позитивные факторы, которые формируют культурные потребности молодёжи.

Следует учесть степень научной разработанности проблематики темы и рассмотреть то, что эта тема уже исследовалась у авторов в учебниках, книгах, изданиях в интернете. На сегодняшний день существует множество различных методов работы с молодежью, например: лекции, беседы, кинопоказы, методы создания молодёжных клубов, различных кружков по интересам ,так же секций, которые влияют на формирование личности молодого человека, удовлетворяющие его физические и духовные нужды. Стоит отметить, что каждая организация, которая занимается той или иной родом деятельностью, уделяет большое внимание на то чтобы проводились различные опросы путем анкетирования молодёжи.

Практическая значимость работы состоит в анализе проблем и во временном пространстве и пространственном разрезе.

Глава 1. Культура молодёжи

1.1 Молодёжь как социально- демографическая группа населения

Молодёжь рассматривается как социально- демографическая группа ,которая отбирается на базе характеристик возраста и отличается от иных социальных групп своими : положениями в обществе , интересами, ценностями , потребностями. Социологи предлагают рассматривать молодёжь , как поколение и думают, что главным признаком поколения есть не только характеристика возраста , а еще и единство убеждений, целей, общие переживания и отношение к жизни . Общие интересы, ценности, потребности, стремления ,цели -важный критерий позиции молодёжи в современном обществе.

Нижняя возрастная граница определяется, что с 14 лет наступает физическая зрелость и человек может заниматься трудовой деятельностью (период выбора учиться или работать). Верхняя граница определяется достижением экономической самостоятельности, профессиональной и личной стабильности ( создание семьи, рождение детей).

В этот период человек проживает важный этап семейной и вне семейной социализации. Социализация - это процесс становления личности, обучения, усвоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в данном обществе. У молодежи есть особые черты, которые характеризуют её как самостоятельную социально-демографическую группу.

По данным переписи населения 1989г. молодежи от 14 до 30 лет в РФ насчитывается 34,4 млн. человек, или 23,4%. За 10 лет (с 1979г.) численность молодежи сократилась на ;.8 млн. человек и эта тенденция развивается.

С 1989 по 1999 годы численность продолжала сокращаться. По современным данным численность давно упала ниже 30 млн. человек, точных данных привести невозможно, так как различные источники указывают различные цифры.

Современную численность молодежи покажет перепись населения, которую собираются провести.

Падение рождаемости в Российской Федерации привело к "старению" молодежи: увеличилась доля 25-29 летних.

Молодежь составляет 41% населения России в трудоспособном возрасте.

В народном хозяйстве заняты 22,3 млн. молодых людей. Однако доля молодежи среди занятых в народном хозяйстве постоянно снижается, особенно среди рабочих промышленности , строительства и транспорта. В связи со структурными изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в непроизводственной сфере. А это требует внесения изменений в структуре ее трудовой подготовки и переподготовки.

Численность молодежи на селе за 10 лет сократилась на 25% и составляет лишь около 9% сельского населения России.

В хозяйстве заняты 22,3 млн. молодых людей. Однако доля молодежи среди занятых в народном хозяйстве постоянно снижается, особенно среди рабочих промышленности , строительства и транспорта. В связи со структурными изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в непроизводственной сфере. А это требует внесения изменений в структуре ее трудовой подготовки и переподготовки.

Численность молодежи на селе за 10 лет сократилась на 25% и составляет лишь около 9% сельского населения России.

Еще более полно раскрывает это понятие представление о молодежи как о социально-демографической группе общества, где в равной степени учитываются как возрастные психологические особенности, так и внутренняя социально-классовая дифференциация, специфичная для условий современной жизни.

Исходя из этого, можно утверждать, что в понятие «молодежь» входят следующие группы молодого населения, разделяющиеся по месту в общественном труде.

-- Производственные рабочие. Механизаторы, работники ферм, транспортники, строители. В основном они имеют  специальное образование на базе  курсов и ПТУ.

-- Лица, занимающиеся неквалифицированным  и ручным трудом, представляют  еще довольно многочисленную  группу молодежи. Хотя она в 2 раза  меньше, чем среди людей старше 30 лет, ее нельзя не учитывать, в том числе с точки зрения  потребления общественных благ.

-- Техники, технический обслуживающий  персонал. Активно растущая прослойка  молодежи в условиях компьютеризации  труда и появления новых профессий  по обслуживанию современной  техники.

-- Особую группу молодежи  составляют менеджеры, риелторы, агрономы, зоотехники, а также организаторы  производства и специалисты различных  сфер хозяйства. Эта группа достаточно  многочисленна и по разным  данным составляет от 33% до 50% молодого  населения. В этой группе самый  высокий уровень среднего и  высшего образования.

-- В последнее время  активно формируется еще одна  группа молодежи -- научная и творческая интеллигенция. К ее числу следует отнести медицинских работников, учителей и работников народного образования, культуры. В этой группе самый большой процент «утечки мозгов».

-- Учащаяся молодежь не  однородна по своему возрастному  составу и по структуре. Во-первых, это школьники, обучающиеся в  средних учебных заведениях. Во-вторых, учащиеся колледжей, лицеев, ПТУ. В-третьих, учащиеся средних профессиональных  и высших учебных заведений, обучающиеся  по различным формам (очно, очно-заочно, заочно). Возрастные границы этой группы молодежи от 14 до 30 лет, их потребности весьма разнообразны.

Итак, молодежь -- это такая часть населения (в возрасте от 14 до 30 лет), которая связана с современным образом жизни, участвует, по крайней мере, в одном из видов жизнедеятельности и труда и является носителем и потребителем всех современных форм культуры.

1.2 Молодёжь и её роль  в современном обществе

молодежь культурный потребность общество

Среди социальных проблем современной молодежи отмечается множество наиважнейших направлений, рассмотрение которых позволяет рассуждать о новых течениях молодежного развития.

К этим течениям можно отнести, в первую очередь, проблему молодежной субкультуры, где с большей точностью отображаются молодежные проблемы.

В социологии понятие субкультуры тесно связано с присутствием в обществе более известной культуры. Критерии нормативной культуры отображают разные общественные явления: обычаи, культурные ориентации, нормы , ценности, художественные вкусы и потребности рассматриваемого общества .Так же они дают характеристику общенационального, цивилизационного образа культуры.

Именно насыщенность нормативной, главенствующей культуры формирует ситуацию разделения духовной жизни и определяет разнообразие субкультур. Можно говорить о том, что чем богаче и насыщенней культура общества, тем ярче его духовная сфера, поэтому существует больше возможностей для появления субкультур разных слоев населения.

Российское общество отличается неустойчивостью социальных типов культур. Что относится к молодежи, то эта та группа населения, которая более болезненно переживает катаклизмы рыночных отношений, ослабляется и из «части класса» переходит в расшатанную массу со сниженными культурными потребностями. В современном обществе ряд духовных интересов молодежи не носит приоритетный характер, их духовные и бытовые выражения у молодежных групп населения уравнены, культурные потребности и интересы нестабильны и изменяются.

Нельзя не учитывать, что у молодежи существует перспектива развития собственной субкультуры в дальнейшем. Формирование субкультуры связано с культурным новшеством наиболее устойчивых общественных отношений, глобальный характер отношений в обществе. Операции регулирования, упрочнения политических и экономических отношений, социализации культурных групп и преимущества социокультурной стабилизации определят тенденции морального и духовного возрождения общества. Это сформирует культурную общность и приведет к появлению культуры нестандартного склада. Динамика культурной жизни молодёжи, насыщенная национальными достижениями, будет основой для формирования различных субкультур, где главное место будет занимать молодежная субкультура.

Поэтому , на сегодняшний день главной важной практической задачей является исследование методологической модели социологического рассмотрения молодежной субкультуры общества России.

В ее основе должна входить теория потребностей: начиная с их появления ,заканчивая развитием и реальным состоянием.

Эти позиции формируют сложности и противоречия характера культурных потребностей молодёжи.

1.3Проблемы, с которыми  сталкивается современная молодёжь

Произошедшие в России 90-х годов ХХ века преобразования сопровождались расслоением ценностных структур массового сознания относительно социальных целей и предпочтительных средств их достижения, выявляя различия в ценностях разных социально-демографических групп.

Российская социология последних лет делала акцент на образовательных ценностях студенческой молодежи, и исследования отображали динамику отношения к учебе, как на вербальном, так и на поведенческом уровне. Большинство студентов в учебе демонстрируют качества не самые перспективные для будущих специалистов. По данным исследования московских студентов в 1994 году свыше половины студентов проявляет либо не достаточную самодисциплину, целеустремленность, либо слабый интерес к сфере знаний по избранной специальности. А почти одна треть отличается как низкой самодисциплиной, так и отсутствием выраженной профессиональной заинтересованности. Причем среди студентов технических вузов таких вдвое больше, чем у гуманитариев.[1] Образовательные ценности для студенчества являются базовыми и откладывают отпечаток на весь мотивационный комплекс и особенно его профессиональную составляющую.

В сознании студенческой молодежи явно господство прагматических настроений. Но при этом можно сказать, что студенты предъявляют высокие требования к качеству жизни: гарантированность жизненной безопасности и благополучия - вот их основное требование к обществу и собственная цель. Рационализация сознание вместе с тем несет в себе опасные изменения. Социологи отмечают, что рационализация бросает вызов и таким фундаментальным духовными понятиям, как гражданственность, патриотизм, долг. Гражданство для современной молодежи идентифицируется, прежде всего, с формальной принадлежностью к государству, со своего рода членством в нем. Вместе с тем чувства гражданской ответственности (долг, обязанность) и гордости, национального достоинства гражданина своей страны занимают высокие позиции в структуре ее идентификаций, но слабо связывают с ними свои жизненные цели.

По данным диссертационного исследования студенческая молодежь в большинстве придерживается базовых ценностей (материальное благополучие, семья, здоровье, хорошая профессия). Все же материальное благополучие как основную жизненную ценность отмечают в 2 раза больше студентов, чем профессию и интересную работу (80% и 43% соответственно). Распределение студенческой молодежи по структуре ценностных ориентаций в зависимости от выбранной специальности (табл. 2) показывает, что стремление быстро достичь материального благополучия через ряд доходных профессий - юрист, менеджер - остается пока достаточно высоким. В то же время студенты, обучающиеся по так называемым рейтинговым специальностям, реже отмечают как важные для себя «социально нравственные» ценности (порядочность, свобода выбора, дружба).

В крайних случаях в поисках самоутверждения молодые люди бросают учебу, меняют профессии, постятся, увлекаются восточными учениями. Не всегда это безобидно. Среди молодых людей попавших в тоталитарные секты или организации экстремистского толка не редкость одержимые идеей самоосуществления. Часто они отдают дань разнообразным интеллектуальным модам. Постоянный выбор и перемена в увлечения приводят к тому, что они рвут связи с действительностью. Став игрушкой в чьих-то манипуляциях, попавшие в жесткие условия сект, они зачастую испытывают облегчение: уходит жизнь-борьба, не нужно делать выбор. Отказ от собственной воли - оборотная сторона институализации биографических образцов в культуре, необходимости выстраивать свою жизненную стратегию вне сословных и идеологических рамок. Уход от социальной действительности в секты и подобные объединения сродни девиантному поведению, рассматриваемого не как «патология», а как естественный результат эволюции социума, как комфорные формы жизнедеятельности. По всей видимости, невозможно преодолеть и ликвидировать эти негативные проявления в духовной сфере. Также с трудом эти виды девиации поддаются количественной оценке или регистрации. Речь может идти лишь об адекватных способах и методах регулирования.

Учитывая актуальность изучаемой проблемы, стоит взять во внимание и изучить особенности организации молодежью своего свободного времени.

Используя метод анкетирования, мы получили определенные результаты работы. Анализируя их, мы выявили следующие особенности:

· количество свободного времени в пределах 3 часов преобладает у молодых людей - это 53%, а у девушек составляет - 48%

· свободное время от 3-х до 5-ти часов преобладает у девушек - 51% и у молодых людей составляет - 46%

· 5 - 7 часов свободного времени имеют всего 1% всех молодых людей и девушек

· Более 7 часов свободным временем не располагает никто. А это очень много времени.

Исследовав то, какие кружки и секции посещают студенты, мы выяснила, что;

· Молодые люди занимаются спортом или никуда не ходят (44 и 38%)

· Девушки, в основном, никуда не ходят, иногда занимаются спортом. (65 и 27%)

Анализируя особенности проведения свободного времени студентами, мы обратили внимание, что:

· Молодые люди чаще всего предпочитают гулять с друзьями, играть в компьютерные игры и выезжать на природу (60, 33 и 26,6%)

· Девушки же отдают предпочтение чтению журналов и художественных книг, шопингу и просмотру телевизора (33, 27 и 27%).

Анализируя студенческие группы по различным курсам (1-3), мы увидели, что:

· Свободного времени больше у II курса (87,5% - от 3 до 5 часов), меньше - у III (45% - от 3 до 5 ч), и еще меньше - у I курса (40% - также от 3 до 5 ч)

· Студенты всех курсов любят гулять с друзьями и отдыхать на природе, причем I и III курсы предпочитают читать журналы и художественные книги (30 и 35% соответственно), а II - смотреть телевизор (37,5%).

· Также видим, что 1, 3 курсы, в основном, никуда не ходят (47 и 65% соответственно), иногда занимаются спортом (по 30%), 2 же курс наоборот - чаще занимается спортом (62%), реже не ходят ни куда (38%).

Влияет на это:

У 1 курса наибольшее влияние оказывает желание, меньше - финансовое и семейное положения. У 2 и 3 курсов больше - финансовое положение - (63 и 54% соответственно), меньше - желание (25 и 20%)

Сравнивая различные учебные заведения, мы получили, что:

· Практически у всех студентов времени свободного от 3 до 5 часов.

В целом можно отметить, что в сфере свободного времени молодежи в настоящий период наиболее отчетливо проявляются следующие тенденции: отступление от культурных национальных традиций в организации и проведении досуга; усиление нормативной автономизации молодых людей, когда они руководствуются своими нормами поведения, составляющими их особую субкультуру; извращенное понимание сущности свободного времени; доминирование потребительских форм использования свободного времени; нарастание статусно-престижных интересов в реализации свободного времени.

Одной из важнейших причин, породивших эти тенденции, явилось разрушение традиционных институтов социализации молодого поколения. Такое положение дел в сфере свободного времени остро ставит вопрос о необходимости его регулирования и должного наполнения соответствующими эстетическими, этическими и общекультурными ценностями. Повышению качественного состояния свободного времени в огромной степени будет способствовать рост материального состояния населения нашей страны, развитие и организация социальной инфраструктуры, воспитание активного ценностного отношения людей к образцам высокой духовной культуры, ее всесторонне усвоение.

Глава 2. Культурные потребности, как проблема современной молодёжи

• 2.1 Общая характеристика культурных потребностей

Потребности -это нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.

В психологии потребности рассматриваются как особое психическое состояние индивида, ощущаемое или осознаваемое им «напряжение», «неудовлетворенность», «дискомфорт», -- отражение в психике человека несоответствия между внутренними и внешними условиями деятельности. Поэтому потребности и является побудителем активности, имеющей целью устранение такого несоответствия. Это возможно путём использования реальных возможностей насыщения потребностей, а при отсутствии таких возможностей -- путём подавления или замещения данной потребности другой, наиболее близкой к ней. Этот механизм не относится, однако, к реализации витальных потребностей, невозможность удовлетворения которых ведёт к физической смерти организма.

Удовлетворение потребностей - цель любой деятельности человека. Все потребности человека можно подразделить на высшие и низшие (вторичные и первичные). При рождении человек испытывает только первичные (физиологические) потребности. По мере социализации происходит становление высших духовных потребностей, более того, сущность социализации заключается в развитии именно социальных потребностей и социальных способов их удовлетворения. В широком смысле потребности являются предметом исследования не только общественных, но и естественных наук, в частности биологии, психологии, медицины.

Для определения культурного вида потребностей известный интерес представляет осмысление социально-психологических механизмов этого явления. Свое начало социально-психологическая теория потребностей ведет от школы представителя немецкой гештальтпсихологии К. Левина, который рассматривал потребность как двигатель человеческой деятельности, как динамическое состояние, возникающее у человека при реализации его намерений. Для раскрытия процесса функционирования потребностей много сделала экспериментальная психология, изучавшая личность (Б.Г. Ананьев, В. П. Мясищев). Значительным вкладом в изучение природы потребностей личности явилась и концепция Д.Н.Узнадзе об установке.

В сфере культуры при формировании последних, нужно принимать во внимание то влияние, которое оказывают на потребности и их характер специфические условия общественной жизни.

В отечественной социологии известен также оригинальный подход к определению структуры потребностей, который носит название иерархической системы диспропорций. Смысл этого подхода в том, что потребности образуют некую иерархическую систему, состоящую из четырех уровней: низкого, где формируются элементарные (витальные) потребности; второго уровня, который фиксирует социальные установки, обладающие более сложной структурой (эмоциональный, рассудочный, поведенческие аспекты); третьего уровня, где отражаются базовые потребности той или иной сферы социальной деятельности (труд, досуг, семейные отношения и т. д.); и высшего уровня, охватывающего систему ценностных ориентаций общесоциальных и идеологических по своей сущности.

Названные подходы не могут в полной мере характеризовать методологию осмысления проблемы субкультур без учета такого аспекта, как формирование разумных потребностей.

В данном случае эти условия определяются рядом факторов: изменениями социально-экономической ситуации в стране, довольно бедной культурной инфраструктурой. Далее, существенно влияют на характер потребностей миграционные процессы, изменения в социально-культурном облике молодежи как наиболее мобильной группы населения. Отдельно следует учитывать потребность в свободном времени.

И еще одно важное обстоятельство, без которого нельзя в полной мере представить структуру молодежных культурных потребностей. Речь идет о том, что культурное развитие, объективно отставая от развития материальной сферы, не только детерминируется последней, но и может оказывать на нее свое влияние. Именно эта детерминация предопределяет среди потребностей такие, которые, находясь в диалектической соподчиненное с потребностями общества, обладают определенной самостоятельностью.

духовным потребностям можно отнести:

- потребность в знании (теоретико-познавательная), интерес  человека к познанию окружающей  действительности и применение  этого знания в практической  деятельности с целью воздействия  на природу и общество и  создания нового продукта материальной  и духовной жизни;

- нравственная потребность, стремление к развитию таких  нравственных сторон поведения  и характера личности, как чувство  социальной справедливости, совести, милосердия, доброты, порядочности, чести, ответственности за общество и за собственные поступки. На реализацию этих потребностей не в последнюю очередь влияют такие факторы, как разница в культурном развитии разных социальных слоев общества, в их интересах, занятиях в свободное время;

- потребность в духовном  общении (коммуникативная), желание  человека устанавливать связи  и взаимоотношения в различных  условиях своей деятельности, в  том числе и в сфере семейных  отношений. Эта потребность человека  удовлетворяется путем обмена  информацией, усвоения произведений  художественной культуры, потребления  духовных благ, что способствует  формированию благоприятных условий  для развития личности;

- художественно-эстетическая  потребность является реализацией  природного чувства прекрасного  как проявление гармонии и  эстетических стимулов в мироощущении  человека. Эта потребность реализуется  в процессе приобщения к художественной  культуре и в значительной  степени отражает показатели  конкретной субкультуры.

Учитывая пластичность культурных потребностей, их динамичность и способность проявляться в определенных индивидуализированных продуктах духовного производства, надо иметь в виду, что особое место в их характеристике принадлежит деятельности личности. Поэтому культурные потребности невозможно представить без анализа процесса создания ценностей культуры и их потребления. Производство и потребление, являясь двумя сторонами единой системы, выражают основу индивидуализации культурной потребности.

Интерес всегда выражает волю и желание конкретного человека. Словом, потребность не может проявляться иначе, чем через интерес. В особенности это относится к таким специфическим потребностям, как культурные, которые одновременно являются носителями интереса личности. Поэтому в разработке этого понятия большое место принадлежит эмпирическим показателям, позволяющим проследить путь формирования культурных потребностей, охарактеризовать их структуру. Опираясь на эти подходы, охарактеризуем систему культурных потребностей молодежи.

Значительное место в системе субкультуры молодежи принадлежит познавательным потребностям. Круг их проявления довольно широк. Условно можно выделить три сферы их проявления: система получения знания, чтение, средства массовой информации и искусства.

Что касается первой сферы удовлетворения познавательной потребности молодежи, то она, в основном, реализуется за счет различных форм государственного образования, а, кроме того, за счет повышения квалификации, самообразования в экстерных учреждениях, а также в многочисленных образовательных структурах частного характера или работающих на принципах контракта. Определенное место здесь занимают краткосрочные формы обучения (курсы, семинары, различные школы, работающие за рубежом).

Что касается потребности в средствах массовой информации и искусства, то ее удовлетворение чрезвычайно усложнено главным образом за счет «плюрализма», царящего в СМИ и в сфере художественной жизни, за счет отсутствия должных нравственных норм, засилья низкопробной рекламы и произведений сомнительной художественной ценности.

Изучение культурных потребностей молодежи предполагает также обязательное раскрытие содержания нравственных потребностей. Это наиболее сложная категория, которая с трудом поддается эмпирической фиксации, а проявляется в идеологических взглядах и мировоззренческой культуре личности.

Применительно к характеристикам культурных потребностей молодежи, влияющих на ее субкультуру, целесообразно остановиться на тех потребностях, которые формируют человека как нравственную личность. Нравственность -- сторона духовного мира личности, культура -- другая его сторона, причем неразрывно связанная с первой. Поэтому без раскрытия нравственной направленности, идеалов и принципов личности невозможно охарактеризовать ее культуру. Подлинная нравственность личности детерминируется развитостью общественных отношений, уровнем демократизации и культуры.

Тем не менее носителем нравственности, как и культуры, является конкретный индивид, и именно он, конкретный человек, представляет собой уникальный сплав различных сторон духовного мира. Вот почему для понимания культурного развития личности необходимо рассматривать ее нравственные потребности.

Система культурных потребностей молодежи довольно многообразна и соответствует, в основном, многофункциональному содержанию духовной культуры. Однако сами по себе эти потребности еще не определяют духовного облика молодежи и ее субкультуры. Вся суть в том, в какой мере они проявляются, как они отражают интересы и ценности личности. В реализации культурных потребностей проявляется сущностная сторона всего процесса культурного развития.