Механика формирования характера. Воспитание и самовоспитание характера

Министерство  образования и науки Республики Татарстан

Альметьевский государственный нефтяной институт 
 

Кафедра гуманитарного образования и  социологии 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 

по курсу "Психология и педагогика 

на тему:  "Механика формирования характера.  

Воспитание  и самовоспитание характера" 
 
 
 
 
 
 
 
 

Проверил:   к.п.н., доцент каф. ГОиС 

Кузина  Р.З. 

Выполнил:      студент группы 18-11 

Мугинов А.Р. 
 
 
 

Альметьевск, 2011г.

Оглавление 

     Введение 3

     1. Формирование характера 4

     2. Воспитание 10

     3. Самовоспитание 12

     Заключение 14

     Список  использованной литературы 15 

 

     Введение

 

     Наука – это система закономерностей, действующих в определенной области. Предмет науки- это то, что она  изучает. Предмет педагогики – воспитание.

     Главной задачей педагогики как науки  является накопление и систематизация знаний о воспитании человека.

     Знания  фиксируются в понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах. Поэтому  педагогика наука о законах и  закономерностях воспитания. Ее функция  – познавать причины и следствия  различным образом организованного  воспитания, развития, образования  и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

     Теория  вооружает педагогов- практиков  профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей  различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность.

     Несмотря  на то, что педагогика занимается "вечными" проблемами, ее предмет конкретен: это  воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях, социальных институтах, семье. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное  решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения. Педагогика выполняет социальный заказ. От ее успехов и неудач зависит, какими людьми будет пополняться общество, насколько быстро или медленно оно  будет развиваться.1

 

     

     1. Формирование характера

 

     Характер  не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном  пути человека. Анатомо-физиологические  задатки, как было показано, не предопределяют абсолютно развитие того или иного  характера. Признание же зависимости  характера от таких факторов, как  внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет  к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и  воспитывать характер. Однако вся  практика воспитания опровергает тезис  о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии  личности.

     Характер, несмотря на свою многогранность, лишь, одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над  своим характером, способен изменить его. Поэтому, когда говорят о  прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность  и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам  и стать другой (если, конечно, она  не скрывает свое бессилие за фразой "Такой  уж у меня характер").2

    • Общее понятие о характере.

     В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток.

     В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются  у личности в типичных условиях и  выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер - это индивидуальное сочетание  существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом  и способностями. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик - методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм - чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как черта характера.

     Становление характера со временем обусловлено, конечно, и тем, каким он был раньше. Даже при самых крутых изменениях в жизни характер обычно все же сохраняет известное единство в  основных наиболее общих его чертах. Но характер не является фатально предопределенным, хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути человека, но сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков человека. Человек сам является творцом  своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного  поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает, в зависимости от всей его сознательной деятельности.

     Самовоспитание  характера предполагает, что человек  способен освободиться от излишнего  самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это  позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы характер не стал противоречивым, чтобы новые черты  легче приживались, необходимо предусмотреть  органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое  взаимодействие.

     Большую помощь в воспитании характера оказывают  более опытные люди и здесь  важно найти пример достойный  для подражания. На Востоке говорят: "Если есть ученик, учитель найдется". Здесь заложен глубокий смысл. Никакой  учитель не в состоянии обучить  того, кто не хочет учиться. Тот, кто  хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться, с кого брать пример. Характер человека формируется во взаимодействии с другими. Но тот, кто берется  помочь другим, сначала должен сам  продемонстрировать пример целеустремленности, активности, организованности, стойкости  и других черт характера, которые  он должен сформировать у своих воспитанников. Здесь нельзя забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь  распространяются на негативные проявления поведения. Сначала мать, отец, другие члены семьи, потом воспитатели  в детском саду, сверстники, учителя  и т.д. являются потенциальными наставниками. Однако реальное воздействие на характер возможно лишь при условии референтности воспитателя для воспитанника.

     Пример  для подражания необязательно должен быть реальным. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, отличающийся глубокой принципиальностью и исключительной твердостью, характера, герой войны, передовой ученый. Живые образы стойких, целеустремленных характеров дает многовековая история России. Для примера достаточно указать на М.В. Ломоносова и А.В. Суворова, жизнь которых является своего рода школой воспитания характера.

     Особое  значение в формировании характера  принадлежит общественной деятельности человека, активное участие в которой  развивает чувство ответственности  перед коллективом, способствует развитию организованности, выдержки, чувства  долга.

     Наиболее  эффективным средством формирования характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в  работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за выполнением намеченного. Здесь  уместно вспомнить слова Н. Островского: "Мужество рождается в борьбе. Мужество воспитывается изо дня  в день, в упорном сопротивлении  трудностям". Простым и действенным  способом формирования характера является занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более выносливыми, мужественными. Спорт дает возможность  соревнования, где каждый идет на максимуме  своих сил, проявляет то, на что  человек способен.3

     В соответствии с выработанными целями человек принимает самообязательство. Оно должно быть посильным и выполнимым на уровне оптимальной трудности. Это  обязательство может быть зафиксировано  в программе самовоспитания с  указанием приблизительных сроков выполнения. Если человеку трудно самому сформулировать такую программу, то на помощь могут прийти его близкие, но лучше обратиться к психологу. Вот какую программу самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл Карнеги в своей книге "Как  завоевывать друзей и оказывать  влияние на людей" (Минск, 1990).

     1. Именно сегодня я буду счастлив. Это означает, что я буду руководствоваться  словами Авраама Линкольна, который  сказал, что "большинство людей счастливы примерно настолько, насколько они полны решимости быть счастливыми". Счастье заключено внутри нас; оно не является результатом внешних обстоятельств.

     2. Именно сегодня я постараюсь  приспособиться к той жизни,  которая меня окружает, а не  пытаться приспособить все к  моим желаниям. Я приму мою  семью, мою работу и обстоятельства  моей жизни такими, как они  есть, и постараюсь приноровиться  к ним.

     3. Именно сегодня я позабочусь  о своем организме. Я сделаю  зарядку, буду ухаживать за  своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда,  своему здоровью и не пренебрегать  им, чтобы мой организм стал  идеальной машиной для выполнения  моих требований.

     4. Именно сегодня я постараюсь  уделить внимание развитию своего  ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном  отношении. Я прочитаю то, что  требует усилия, размышления и  сосредоточенности.

     5. Именно сегодня я займусь нравственным  самоусовершенствованием. Для этого  я рассчитываю осуществить три  дела: я сделаю кому-нибудь что-то  полезное, так чтобы он не знал  об этом; я сделаю по крайней  мере два дела, которые мне  не хочется делать, - просто для  упражнения.

     6. Именно сегодня я ко всем  буду доброжелательно настроен. Я постараюсь выглядеть как  можно лучше; по возможности  надену то, что мне больше всего  идет, буду разговаривать тихим  голосом, любезно вести себя, буду  щедрым на похвалы, постараюсь  никого не критиковать, ни к  кому не придираться и не  пытаться кем-то руководить или  кого-то исправлять.

     7. Именно сегодня я постараюсь  жить только нынешним днем, не  буду стремиться решить проблему  всей своей жизни сразу. В  течение двенадцати часов я  смогу делать такие вещи, которые  привели бы меня в ужас, если  бы мне пришлось заниматься  ими всю жизнь.

     8. Именно сегодня я намечу программу  своих дел. Я запишу, что я  собираюсь делать каждый час.  Возможно, я не смогу точно  следовать этой программе, но я составлю ее. Это избавит меня от двух зол - спешки и нерешительности.

     9. Именно сегодня я полчаса проведу  в покое и одиночестве и  постараюсь расслабиться.

     10. Именно сегодня я не буду  бояться, в особенности не буду  бояться быть счастливым, наслаждаться  красотой, любить и верить, что  те, кого я люблю любят меня.

     Одним из положительных моментов этой программы  является подчеркивание того момента, что характер формируется не столько  в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие  переломные события), сколько в повседневной, будничной деятельности. И здесь  существенное значение имеет режим  дня, соблюдение дисциплины, следование нормам поведения. Даже незначительные поступки, если они служат доброму  делу и совершаются систематически, воспитывают положительные черты  характера, облагораживают человека.4

     характер  личность поведение самовоспитание

 

     2. Воспитание

 

     Понятие " воспитание" содержит множество  важных признаков. И дать ему однозначное  и точное определение весьма не просто. В самом общем философском  смысле воспитание - это приспособление человека к среде и условиям существования. Когда новорожденный ребенок  сделал первый вдох, он приспособился  к среде, в которой ему предстоит  жить. Проглотив первую пищу, новорожденный  навсегда приспособился к питанию. Разбив нос, он приспособился ходить, не натыкаясь на предметы, а заодно узнает о существовании более  твердых тел. Упав, навсегда ощутит влияние земного притяжения. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался. Не суть важно под влиянием и с  помощью каких сил ему это  удалось, сам ли он осознал необходимость  наиболее целесообразного поведения  или ему помогли. Если человек  выжил и продолжает жить, то он воспитан. Благодаря воспитанию человек становиться  цивилизованным. Без помощи квалифицированных  воспитателей он достигает мало, без  воспитания остается лишь биологическим  существом.

     Понятия "воспитания" может рассматриваться:

  • В общем философском смысле как приспособление человека к условиям жизни;
  • В социальном смысле – как передачу опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим;
  • В широком педагогическом смысле – как процесс и результат всех влияний на человека;
  • В узком педагогическом смысле – как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
  • В практическом смысле – как процесс и результат воспитательной деятельности (воспитателей, наставников и др.), направленной на решение конкретных воспитательных задач.5

 

     3. Самовоспитание

 

     "Самовоспитание  – сознательная деятельность, направленная  на возможно более полную реализацию  человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов  саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. 6

    Самовоспитание  – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих  индивидуальных особенностей и потенциальных  возможностей. Находится в неразрывной  связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение. 7

    Самонаблюдение  – наблюдение человеком за внутренним планом собственной психической  жизни, позволяющее фиксировать  её проявления. Возникает в процессе общения с другими людьми, усвоения социального опыта и средств  его осмысления. Результатом является самоотчет – описание человеком  самого себя в относительной целостности  психических и личностных проявлений. Самоотчету бывают свойственны систематические  ошибки, важнейшая из которых состоит  в том, что значительная часть  испытуемых склонна, давая его, представлять его в возможно более выгодном свете. Эти две обширные цитаты выражают основную мысль индивидуального самовоспитания – постоянное стремление проявить себя как можно полнее, лучше, и при этом не превратить жизнь в любование собственными успехами. Достичь этого довольно трудно, ведь человеку свойственно переоценивать свои силы и возможности, однако вполне реально.8

 

     

     Заключение

 

     Педагогическая  наука пока не имеет единого общего взгляда на то, как следует воспитывать  детей. С древних времен и до наших  дней существует два диаметрально противоположных  взгляда на воспитание:

    • воспитывать детей нужно в страхе и повиновении;
    • воспитывать детей нужно добротой и лаской.

     Если  бы жизнь категорически отвергла один из подходов, то он бы уже давно  прекратил свое существование. Но в  том-то и вся сложность: в одних  случаях большую пользу приносят обществу люди, воспитанные в жестких  правилах, у которых сформированы суровые взгляды на жизнь, люди с  упрямым характером и неуступчивыми  взглядами, в других – мягкие, добрые, интеллигентные, богобоязненные и человеколюбивые  люди. В зависимости от того в  каких условиях живет народ, какую  политику приходиться вести государствам, создаются традиции воспитания. В  тех обществах, которые уже давно  ведут спокойную, сытую жизнь, преобладают  гуманистические тенденции воспитания. А в тех обществах, которые  ведут постоянную борьбу, преобладает  жестокое воспитание, основанное на авторитете старшего и беспрекословном повиновении  младшего. В условиях войны, голода, социальных конфликтов, лишений, может  быть, и хотелось воспитывать детей  помягче, но выжить в этих условиях они не смогут. Вот почему вопрос, как воспитывать детей,- вопрос не столько науки, сколько самой  жизни.

 

     Список  использованной литературы

 
  1. 100 вопросов - 100 ответов: Учебное Пособие для  студентов вузов / И.П. Подласый. Издание расширенное и дополненное – Москва , 2009г;
  2. Основы педагогики: Учебное Пособие. Издание 4-е, переработанное и дополненное –Москва , 2010г;
  3. Дошкольная педагогика: учебник для студентов. Сред. Проф. Учеб. Заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 8-е издание, Москва, 2008;
  4. Бордовская Н. В. Психология и педагогика. – СПб.: "Питер", 2011. –            С. 112-121;
  5. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2010г. – С. 298-306
  6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Личность;
  7. http://www.psychologos.ru/Самовоспитание;
  8. http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=65b486df-f103-4ae9-b36c-2c7cfe54ed4b.
Механика формирования характера. Воспитание и самовоспитание характера