Методи
психодіагностики та їх характеристика
Зміст.
1.Введення.
2.Загальні уявлення про психодіагностики.
3.Общая характеристика методів психодіагностики.
4.
Методи психодіагностики, їх характеристика.
5. Вимоги,
що пред'являються до психодіагностичних
методик і ситуацій
6.Тести
і тестування.
7.
Висновок.
8.Список
використаних джерел.
1.Введення.
Слово «психодіагностика» означає
«постановка психологічного діагнозу»,
або прийняття кваліфікованого
рішення про наявність психологічної
властивості. Обговорений термін неоднозначний,
й у психології склалися два його розуміння.
Одне з визначень поняття «психодіагностика»
відносить його до спеціальної області
психологічних знань, що стосується розробки
і використання в практиці різних психодіагностичних
засобів. Психодіагностика в цьому її
розумінні є наукою, в руслі якої ставляться
наступні загальні питання:
1.Яка природа психологічних явищ і принципів,можливість
їх наукової оцінки?
2.
Які наукові підстави склалися на момент
принципової пізнавальності і кількості
оцінок психічних явищ?
3.Як застосовуються на даний час засоби
психодіагностики, і чи відповідають прийнятим
загальнонауковим, методологічним вимогам?
4.Які основні методичні вимоги, що
застосовуються до різних засобів психодіагностики?
5.Які підстави вірогідності результатів
практичної психодіагностики, включаючи
вимоги, що пред'являються до умов
проведення психодіагностики, засобів
обробки отриманих результатів
і способів їх інтерпретації?
6 . Які основні процедури конструювання
та перевірки науковості методів психодіагностики,
включаючи тести?
Друге визначення терміну «психодіагностика»
вказує на специфічну сферу
діяльності психолога, пов'язану
з практичної постановкою психологічного
діагнозу. Тут вирішуються не стільки
теоретичні, скільки суто практичні питання,
що відносяться до організації і проведення
психодіагностики. Вона включає в себе:
1.Визначення професійних вимог,
що пред'являються до психолога
як до псіходіагносту.
2.Установленіе переліку знань, умінь
і навичок, якими він повинен мати для
того, щоб успішно справлятися зі своєю
роботою.
3.З 'ясування мінімуму практичних
умов, дотримання яких є гарантією
того, що психолог дійсно успішно
і професійно оволодів тим
чи іншим методом психодіагностики.
4.Разработка програм , засобів
і методів практичної підготовки
психолога в галузі психодіагностики,
а також оцінки його компетентності
в цій галузі.
Обидва комплексу питань - теоретичні
та практичні - тісно взаємопов'язані.
Для того щоб бути спеціалістом високої
кваліфікації в цій сфері, психолог повинен
досить добре опанувати як науковими,
так і практичними основами психодіагностики.
Те й інше окремо, тобто знання лише наукових
основ методики або знання методики без
розуміння її наукового обгрунтування,
не гарантує високого рівня професіоналізму
в цій області.
2.
Загальне уявлення про
психодіагностики.
Практично психодіагностика використовується
в самих різних областях діяльності
психолога: і тоді, коли він
виступає як автор чи учасник
прикладних психолого-педагогічних експериментів.
І тоді, коли він зайнятий психологічним
консультуванням або психологічною корекцією.
Але частіше за все, в роботі практичного
психолога, психодіагностика виступає
як окрема, цілком самостійна сфера діяльності.
Її метою стає постановка психологічного
діагнозу, тобто оцінка наявного
психологічного стану людини.
Точна психодіагностика в будь-якому
психолого-педагогічному науковому
експерименті припускає кваліфіковане
оцінювання ступеня розвиненості
психологічних властивостей. Як правило,
це ті властивості, закономірні зміни
яких передбачаються в гіпотезах, що перевіряються
в цьому експерименті. Наприклад, проблемою
наукового психологічного дослідження
можуть бути деякі особливості мислення
людини - такі, щодо яких стверджується,
що вони існують і змінюються по деяких
законів або певним чином залежать від
різних змінних. У будь-якому з цих випадків
потрібна точна психодіагностика, відповідних
інтелектуальних властивостей, орієнтована,
по - перше, на прямий доказ їхнього існування,
по - друге, на демонстрацію постульовано
закономірностей їх зміни, в - третє, на
показ того, що вони насправді залежать
від тих змінних, що фігурують у гіпотезі.
Не можна обійтися без точної
психодіагностики і в прикладних
дослідженнях, так як в будь-яких подібного
роду експериментах необхідно досить
переконливий доказ того, що завдяки нововведенням
дійсно і в потрібному напрямі змінюються
оцінювані психологічні особливості .
Фахівець, який займається психологічним
консультуванням, перш ніж давати які
- небудь поради клієнтові, має поставити
правильний діагноз, оцінити суть психологічної
проблеми, що хвилює клієнта. При цьому
він спирається на результати індивідуальних
бесід з клієнтом і спостереження за ним.
Якщо психологічне консультування представляє
собою не одноразовий акт, а серію зустрічей
і бесід психолога з клієнтом, у ході яких
психолог не обмежується порадами, а практично
працює з клієнтом, допомагаючи йому вирішувати
свої проблеми і одночасно контролюючи
результати своєї роботи, то додатково
виникає завдання здійснення " вхідний
»і« вихідний »психодіагностики, тобто
констатації стану справ на початку консультування
і після закінчення роботи з клієнтом.
Ще більш нагальною, ніж у
процесі консультування, психодіагностика
є в практичної психокорекційної роботи.
Справа в тому, що переконатися
в ефективності вжитих психокорекційних
заходів в даному випадку повинен
не тільки психолог або експериментатор,
а й сам клієнт. Останньому
потрібно мати докази того, що
у результаті проведеної спільно
з психологом роботи в його власній психології
і поведінці дійсно відбулися важливі
позитивні зміни. Це необхідно робити
щоб посилити психокорекційні ефект впливу.
Відомо, що віра в успіх - один з найважливіших
факторів ефективності будь-якого терапевтичного
впливу. З точною психодіагностики наявного
стану справ повинен починатися і нею
ж закінчуватися будь-який психокорекційні
сеанс.
Крім названих областей наукової
та практичної психології, психодіагностика
застосовується і в інших її
галузях, наприклад в медичній психології,
в патопсихології, в інженерній психології
, у психології праці - одне слово, скрізь,
де потрібне точне знання ступеня розвитку
тих чи інших психологічних властивостей
людини.
В усіх описаних випадках наукова
та практична психодіагностика вирішує
ряд типових для неї завдань. До них відносяться
наступні:
1.Установлення наявності у людини
того лили іншого психологічного
властивості або особливості
поведінки.
2.Определеніе ступеня розвиненості
даного властивості, її вираження
в певних кількісних і якісних показниках
.
3.Опісаніе діагностуються психологічних
і поведінкових особливостей
людини в тих випадках, коли
це необхідно.
4.Сравненіе ступеня розвиненості
досліджуваних властивостей у
різних людей.
Всі чотири перераховані завдання в
практичній психодіагностику вирішуються
або кожна окремо, або комплексно в залежності
від цілей проведеного обстеження. Причому
практично в усіх випадках, за винятком
якісного опису результатів, потрібне
володіння методами кількісного аналізу.
3.Общая
характеристика методів
психодіагностики .
Слово «психодіагностика» має
у психології два основних
значення. Одне з них співвідносить
дане слово з назвою відповідної
галузі наукових психологічних
знань і досліджень, а інше
вказує на специфічну область практичного
застосування психологічних знань. Як
сфера науки психодіагностика включає
в себе принципи, процедури і способи перевірки
науковості різних методів психодіагностики.
Як область практики вона орієнтована
на професійні знання і вміння, пов'язані
з практичним застосуванням її методів.
І в тому і в іншому випадку мова йде про
способи оцінки психологічних процесів,
властивостей і станів людини. Теоретична
психодіагностика науково обгрунтовує,
як це краще зробити, а практична психодіагностика
показує, як це слід робити правильно і
надійно.
У сучасній психології застосовується
чимало різних методів психодіагностики,
проте далеко не всі з них
можна назвати науково обгрунтованими.
Крім того, серед них є дослідні
і власне психодіагностичні методи.
Остання назва ставитися тільки до тієї
групи методів, які використовуються в
оціночних цілях, тобто дозволяють отримувати
точні кількісні і якісні характеристики
досліджуваних психологічних властивостей.
Методи, які не переслідують цю
мету і призначені тільки для вивчення
психологічних процесів, властивостей
і станів людини, носять назву дослідних.
Вони звичайно застосовуються в емпіричних
і експериментальних наукових дослідженнях,
основна мета яких - отримання достовірних
знань. Наведемо два приклади, що показують
різницю між психодіагностичних і дослідними
методами.
Приклад 1. Метод психодіагностики особистості.
Це 16 - факторний тест Р. Кеттела.
Він являє собою стандартизований
опитувальник, що включає в себе
187 суджень, розподілених на 16 груп
- подшкал. За допомогою кожної з подшкал
оцінюється яка - або окрема риса особистості,
причому оцінки даються в стандартних
балах. Судження, включені в даний тест,
інструкція, процедура його застосування,
способи одержання, інтерпретація результатів
і висновки - все це є незмінним і застосовується
однаково у всіх випадках тестування.
Приклад 2. Метод дослідження особистості.
Припустимо, що розробляється експеримент,
призначений для того, щоб досліджувати
певний вид поведінки людини,
спостерігаючи його в особливих умовах.
Експеримент може будуватися таким чином,
щоб питання, що цікавлять вченого риси
особистості людини, пов'язані з цією формою
поведінки, могли виявитися найбільш виразно,
тобто так, щоб їх можна було детально
вивчити.
Експериментатор ставить і проводить
задуманий з цією метою експеримент, спостерігає
за поведінкою його учасників і робить
висновок про особливості досліджуваної
риси особистості та відповідної їй форми
поведінки.
Дослідницьким, наприклад, також
є метод включеного спостереження
або психолого-педагогічний експеримент
з дітьми, що дозволяє спостерігати за
їх поведінкою в особливих, експериментальних
умовах.
Ці методи психодіагностики застосовуються
в різних галузях психології
і в самих різних сферах
людської діяльності. У науковій психології
вони зазвичай використовуються в процесі
організації та проведення дослідницьких
експериментів, а в практичній психології
- в психологічному консультуванні, психокорекції,
а також в інших сферах діяльності професійного
психолога, таких, наприклад, як професійний
відбір, професійна підготовка. <
p> У правильно організованому експерименті
майже завжди необхідно точно оцінювати
рівні розвитку у випробовуваних тих чи
інших психологічних властивостей до
і після експерименту для того, щоб встановити.
Чи вплинула проведений експеримент на
зміну цих властивостей. Сказане стосується
також психологічного консультування
і психологічної корекції. Проводячи консультування,
практичний психолог повинен оцінити
ступінь розвиненості у клієнта різних
психологічних особливостей. Його робота
в даному випадку чого - то нагадує працю
лікаря, який обов'язково проводить діагностику
хворого раніше. Чим встановить хвороба
і визначить метод його лікування.
Приблизно те ж саме доводиться
робити психолога, якщо він виступає
в ролі діагноста і, поставивши свій, психологічний,
діагноз стану клієнта. Займається консультуванням
або корекцією.
Ряд професій пред'являє особливі
вимоги до психології та поведінки
людини. Тут також необхідна точна
діагностика різноманітних психологічних
і поведінкових якостей, що визначають
професійну придатність людини. Застосування
психодіагностичних методів у даному
випадку пов'язане з професійним відбором
та професійною підготовкою людей
У світі налічується більше
тисячі методів психодіагностики, і
розібратися в них, не маючи в якості орієнтира
деяку схему, практично неможливо. Таку,
саму загальну, схему класифікації психодіагностичних
методів можна запропонувати, і виглядає
вона таким чином:
1.Методи психодіагностики на
основі спостереження.
2.Опросние психодіагностичні методи.
3.Об'ектівние психодіагностичні
методи, включаючи облік і аналіз
поведінкових реакцій людини
та продуктів його праці.
4.Експеріментальние методи психодіагностики.
Перша група методів - діагностика
на основі спостереження -- обов'язково
припускає введення спостереження та
переважне використання його результатів
для психодіагностичних висновків. У процедуру
спостереження в цьому випадку вводяться
стандартні схеми й умови, які точно визначають,
що спостерігати, як спостерігати, яким
чином фіксувати результати спостереження,
як їх оцінювати, інтерпретувати і робити
на їхній основі висновки. Спостереження,
що відповідає всім перерахованим вимогам
психодіагностичні, носить назву стандартизованого
спостереження. Наведемо приклад такого
спостереження за роботою членів малої
групи в процесі рішення групою який -
небудь завдання. Використовується схема
категорій для аналізу ділового групової
взаємодії людей за методом стандартизованого
спостереження Р. Бейлса.
Категорії для спостереження
та аналізу групового процесу
взаємодії учасників.
1.Разріджує ситуацію.
2.Пропонує рішення.
3.Відповідає на запитання.
4.Інформіує.
5.Раз'яснює.
6.Пропонує допомогу.
7.Просить про допомогу.
8.Просить роз'яснення.
9.Просить проінформувати.
10 . Просить відповісти на запитання.
11.Просить запропонувати рішення.
12.Нагнетае напруженість.
Ця схема і наведена на ній
система категорій використовуються
для спостереження за взаємодія
членів групи в процесі їхньої спільної
роботи. Описані в правій частині схеми
дії і реакції членів групи класифікуються
відповідно до неї. У верхній частині схеми
представлені активні дії і емоційні реакції,
що сприяють рішенню поставленої перед
групою завдання, а в нижній частині схеми
- пасивні дії та емоційні реакції, що ускладнюють
спільний пошук групою рішення задачі.
Схема включає
12 типів спостережуваного поведінки,
половина з яких позитивна,
половина - негативна.
Психолог, що користується цією
схемою, фіксує в процесі спостереження
кожну дію учасників групи (руху, вислови,
реакції і т. п.) і відносить його до однієї
з перерахованих на схемі категорій. Після
закінчення спостереження підраховується
кількість дій кожного типу для групи
в цілому і для кожного його учасника окремо.
На цій основі будуються індивідуальні
для кожного учасника і общегрупповой
профілі взаємодії, за характером яких
робляться висновки про те, як працювала
група і кожен з її учасників, хто і який
конкретний внесок - позитивний чи негативний
- вніс до підсумки роботи групи.
Методи психодіагностики через
процедуру опитування засновані
на припущенні про те, що потрібні
відомості про психологічні особливості
людини можна отримати, аналізуючи
письмові чи усні відповіді
на серію стандартних, спеціально
підібраних питань.
Є декілька різновидів цієї
групи методів : анкета, опитувальник,
интервью. Анкетою називається такий
метод, при якому випробуваний
не тільки відповідає на ряд
питань, але і повідомляє дещо
- які соціально - демографічні дані
про себе. Наприклад, свій вік, професію,
рівень освіти, місце роботи, посада, сімейний
стан і т. п. опитувальником називають
метод, в якому випробуваному задають
ряд письмових питань. Такі питання зазвичай
бувають двох типів: закриті та відкриті.
Закритими називають питання, що припускають
стандартизований відповідь або серію
таких відповідей, з числа яких випробуваний
повинен вибрати той, який найбільше підходить
йому і відповідає його думку. Приклади
таких відповідей на стандартні запитання:
«так», «ні», «не знаю», «згоден», «не
згоден», «важко сказати».
Відкритими називають такі питання,
які передбачають відповідь, що
дається у відносно вільній
формі, що обирається довільно
самим випробуваним. Відповіді на
такі питання на відміну від
закритих зазвичай піддаються якісному,
а не кількісного аналізу.
Питання психодіагностичного опитувальника,
крім того, можуть бути прямими
і непрямими. Прямими називаються
такі питання, відповідаючи на
які випробуваний сам характеризує
і безпосередньо оцінює присутність,
відсутність або ступінь вираженості
у себе того чи іншого психологічного
якості. Непрямими іменуються питання,
у відповідях на які не міститься прямих
оцінок випробуваним вивчається властивості,
але по яких, тим не менше, побічно можна
судити про рівень його психологічного
розвитку.
Наведемо приклади відкритих,
закритих, прямих і непрямих питань
, призначених для діагностики
такої якості особистості, як
тривожність (занепокоєння, стурбованість,
переживання):
1.Відкрита питання на тривожність:
«Розкажіть що - або про ситуації, в яких
ви відчуваєте підвищений стан тривоги».
2.Закритий питання на тривожність:
«Чи часто ви відчуваєте стан
тривоги? Виберіть і відмітьте
один із запропонованих відповідей:
«так», «ні», «іноді», «не знаю».
3.Прямой питання на тривожність: «Чи
є у вас така якість особистості, як тривожність?
»
4.Косвенний питання на тривожність:«
Чи виникає у вас стан занепокоєння
під час іспитів? »
Крім письмових опитувань, про
які йшла мова , є усні опитування.
Один з них називається інтерв'ю.
Психолог сам задає випробуваному запитання
і сам записує відповіді на них. Ці питання
заздалегідь визначені і можуть бути тих
же типів, що й при письмовому опитуванні.
Одним з методів психодіагностики
через аналіз результатів діяльності
є контент - аналіз, при якому змістовному
аналізу за заздалегідь визначеною схемою
піддаються письмові тексти випробуваного,
його твори, листи, продукти діяльності.
Завдання контент - аналізу полягає в тому,
щоб виявити і оцінити психологічні характеристики
людини, які виявляються в тому, що він
робить, зокрема, у продуктах його письмового
творчості.
Особливість експерименту як
методу психодіагностики полягає
в тому, що для оцінки якого
- або властивості випробуваного
ставиться і проводиться спеціальний
психодіагностичних експеримент. Процедура
такого експерименту включає в себе створення
певної штучної ситуації, що стимулює
прояв досліджуваного якості у випробуваного,
а також стандартну методику фіксації
та оцінки ступеня розвиненості даної
якості. В результаті організації і проведення
психодіагностичного експерименту дослідник
отримує його цікавлять оцінки через спеціальним
чином організоване спостереження за
поведінкою випробуваного в експериментальній
ситуації.
Припустимо, що дослідника цікавить
оцінка такої якості особистості, як «тривога».
Діагностичний експеримент, націлений
на точну, життєво реальну оцінку цієї
якості, міг би виглядати таким чином.
Випробуваного поміщають в ситуацію, пов'язану
з проходження екзаменаційних випробувань
або з необхідністю виконати яку - або
складну роботу в умовах дефіциту часу
і суворої оцінки її результатів.
У той час як випробуваний
буде виконувати завдання, за
ним можна спостерігати і фіксувати
різні ознаки високотревожного
поведінки. Якщо таких ознак
виявиться досить багато, то можна буде
зробити висновок про те, що досліджуване
властивість особистості розвинене у
даного випробуваного досить сильно. Якщо
подібних ознак не буде зовсім, то можна
буде зробити висновок, що тривожність
у випробуваного відсутній. Якщо, нарешті,
подібних ознак виявиться помірну кількість,
то можна буде зробити висновок про середнього
ступеня розвиненості якості «тривога»
в даної людини.
4.Методи
психодіагностики, їх
класифікація.
В даний час створені і практично
використовуються методи психодіагностики,
які охоплюють всі відомі науці психологічні
процеси, властивості і стани людей. Створення,
опис та наукове визнання права на існування
нових наукових понять і відповідних їм
явищ йде пліч-о-пліч з розробкою придатних
для їх експериментального вивчення психодіагностичних
засобів. Річ у психології, як науці, поправляється
з тієї причини, що на початку 20 ст. в ній
офіційно визнані і прийняті ті вимоги,
які до понять і методів дослідження висувають
в найбільш розвинених сучасних науках,
зокрема фізики. Це вимоги операціоналізації
та верифікації.
Під операціоналізації розуміється
вимога, згідно з яким при введенні
нових наукових понять обов'язково
необхідно чітко вказувати на
конкретні процедури, прийоми
і методи, за допомогою яких
можна практично упевнитися в тому,
що явище, описане в понятті, дійсно існує.
Операціоналізація припускає вказівку
на практичні дії або операції, які може
виконати будь-який дослідник, щоб переконатися
в тому, що певна в понятті явище володіє
саме тими властивостями, які йому приписуються.
Вимога верифікації означає, що
будь-яке нове поняття, вводиться
в науковий обіг і що претендує
на отримання статусу наукового,
обов'язково має пройти перевірку
на його непустоту.
Останнє передбачає наявність
методики експериментальної діагностики
того явища, яке описано в цьому понятті.
Слова «верифікація» буквально означає
«перевірка». Ця перевірка непустоти поняття,
тобто реальності існування явища, що
визначається цим поняттям, повинна бути
здійснена за допомогою відповідної психодіагностичної
процедури.
Якщо, наприклад, ми вводимо в
науковий обіг поняття «мотив»,
то спочатку необхідно дати
точне визначення цього поняття
через відомі інші поняття
та можливі способи діагностики
явищ, що входять у зміст даного
поняття (операціоналізація). Припустимо,
що таким визначенням є наступне: «Мотив
- це внутрішній, психологічний, свідомий
або неусвідомлюваний спонукальний джерело
дій людини, що додає їм цілеспрямованість
і підтримує їх активність». (Передбачається,
що нам вже відомо, що таке «спонукальний
джерело», «усвідомлюваний або неусвідомлюваний»
і «активність», в іншому випадку необхідно
було б доповнити загальне визначення
мотиву приватними визначеннями даних
понять, вести цю роботу до тих пір, поки
в визначальною частини всіх понять не
залишиться жодного терміну, що вимагає
додаткового роз'яснення). На наступному
кроці операціоналізації поняття «мотив»
ми зобов'язані були б запропонувати психодіагностичну
методику. За допомогою якої можна було
б переконатися у тому, що те, що затверджується
в визначальною частиною даного поняття,
дійсно існує. На заключному етапі ми повинні
були б здійснити практичну перевірку
існування явища «мотив» у всіх приписаних
йому у визначенні властивості. Це і буде
верифікацією поняття. Таким чином, як
операціоналізація, так і верифікація
понять вимагають звернення до психодіагностики,
але тільки операціоналізація передбачає
теоретичний, а верифікація - практичний
крок на цьому шляху.
Більшість створених і застосовуваних
практичних психодіагностичних методик
представляють так звані бланкові методики
-- такі, в яких випробуваному пропонують
серію суджень або питань, на які він повинен
в усній або письмовій формі дати відповідь.
За отриманими відповідями випробуваного,
у свою чергу, судять про психологію тієї
людини, яка ці відповіді запропонував.
Широка поширеність і практичний інтерес
до бланковим методиками пояснюються
тим, що вони відносно прості як для розробки,
так і для використання та обробки отриманих
результатів.
