Методы психологии. 6
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УО «БРЕСТСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра
психологии и педагогики.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
по
курсу «Основы
психологии и педагогики»
Тема:
«Методы
психологии»
Выполнил: студент 3 курса юридического
факультета заочной формы
специальность: экономист - менеджер,
специализация государственное
управление и экономика,
Вдовиченко Светлана
Георгиевна.
Проверил:
Ботух Лариса Михайловна.
Содержание:
Введение…………………………………………………………
- Характеристика высокоформализованных методов: тесты, опросники, психофизиологические методики…………………………………………….3
- Характеристика
низкоформализованных методов: наблюдение,
беседа, анализ продуктов деятельности…………………………………..………
……………..6 - Характеристика
эксперимента как ведущего метода исследования
в науке ………………………………………….…………………………………
……..9
Заключение……………………………………………………
Список литературы……………………………………………………
Введение.
Что такое психология?
Психология – это наука, предметом изучения которой являются закономерности и механизмы психической жизни человека и животных. Таким образом, психология изучает душевные переживания индивидуума, ищет их причины, анализирует настоящее состояние, прогнозирует дальнейшее развитие. Кроме того, термином «психология» обозначается также совокупность психических процессов, сопровождающих какой-либо вид человеческой деятельности. Теоретически собственной психологией обладает практически любой отрезок бытия: различают психологию творчества, детскую психологию, психологию цвета, психологию труда и т.д.
В научной терминологии психология – это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных. Но оставим в стороне это понятие, так как для многих людей психология – это его внутреннее состояние, то, как человек чувствует себя в данный момент. Также сюда входит характер, темперамент, эмоции. Бывает, что в этом внутреннем состоянии души происходит сбой, особенно это актуально для нашего времени, когда вокруг так много разной информации, впечатлений, и неизбежны стрессы.
На любое внешнее событие человек реагирует по-разному, но, так или иначе, это выводит из себя наше привычное состояние духа. Люди переживают это как наличие проблем в жизни. И выход из сложной ситуации каждый ищет и находит разными путями. Кто-то читает книги по популярной психологии типа «Помоги себе сам», кто-то идет и рассказывает обо всех своих неудачах друзьям или близким.
Но сейчас становится все больше тех людей, которые предпочитают справляться с трудностями в жизни не в одиночку, а с помощью специалиста по психологии. Таким образом, в психологии необходимо разбираться, чтобы продуктивно строить взаимоотношения, чтобы быть собой и не потерять свое «я» в бешеном потоке жизни. Но психология может быть еще и профессией, когда действительно хороший специалист сможет подать вам руку или такую веточку, за которую вы точно сможете зацепиться, чтобы не утонуть в болоте жизненных проблем и неурядиц. Психология – дело тонкое, и часто трудно разобраться в ней в одиночку.
В моей данной контрольной «Методы психологии» имеют целью не только фиксировать факты, но и объяснять, раскрывать их сущность. И это вполне закономерно. Ведь форма предметов и явлений не совпадает с их содержанием. Но данное требование не всегда может быть выполнено с помощью одного метода и поэтому при изучении психических явлений обычно используются различные методы, взаимодополняющие друг друга. Например, проявление растерянности сотрудника при выполнении определенной задачи, повторно отмеченное наблюдением, приходится уточнять беседой, а иногда и проверять естественным экспериментом, использовать целевые тесты.
Основным и наиболее распространенным методом психологии является метод наблюдения.
Наблюдение
- это такой способ, при котором
явления изучаются
На
основе наблюдения делаются выводы о
тех или иных психических процессах.
Различают два вида наблюдения -
сплошное и выборочное. Сплошным называют
наблюдение, когда фиксируются все
особенности и проявления психической
деятельности человека в течение
какого-то определенного периода. В
отличие от этого при выборочном
наблюдении обращается внимание только
на те факты в поведении человека,
которые имеют прямое или косвенное
отношение к изучаемому вопросу.
Общие методы психологии:
Анкета. Ассоциативный. Беседа. Биографические методы. Валидность
теста. Детектор лжи. Диагноз
психологический. Интервью диагностическое. Интроспекция. Каузометрия. Кластерный
анализ. Контент-анализ. Корреляционный
анализ. Лабораторный эксперимент. Методика
двойной стимуляции. Метод полярных профилей. Метод
проб и ошибок. Метод свободных ассоциаций. Метод
семантического дифференциала. Метод
семантического радикала. Наблюдение. Надежность
теста. Объективность тестовых
результатов. Опросники личностные. Пилотажное
исследование. Полевое исследование. Проективный
метод. Профессиональная консультация. Профессиональный
отбор. Психобиография. Тест. Тесты
критериально-ориентированные. Тесты
результативности. Тесты скорости. Факторный
анализ. Эксперимент.
I.Характеристика высокоформализованных методов: тесты, опросники, психофизиологические методики.
Высокоформализованные психодиагностические методики - тесты, анкеты и опросники, проективные техники и психофизиологические методики. Их отличает целый ряд характеристик, таких как регламентация процедуры обследования (единообразие инструкций, времени проведения и др.), обработки и интерпретации результатов, стандартизация (наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов и др.), надежность и валидность. При этом каждую из перечисленных четырех групп методик характеризуют определенное содержание, степень объективности, надежности и валидности, формы предъявления, способы обработки и т.д.
К
числу требований, которые необходимо
соблюдать при проведении испытания,
относятся унификация инструкций, способов
их предъявления (вплоть до скорости и
манеры чтения инструкций), бланков, предметов
или аппаратуры, используемых при
обследовании, условий проведения испытания,
способов регистрации и оценки результатов.
Диагностическая процедура
- Форма и содержание психологического тестирования.
Тесты (в переводе с английского – «испытание», «проверка», «проба») – это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных индивидуально-психологических различий между людьми. Их отличительная особенность заключается в том, что они состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ. В опросниках, в проективных и психофизиологических методах правильных ответов не существует.
По форме тесты могут быть индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические).
Индивидуальные тесты предусматривают, что взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. Индивидуальное тестирование имеет свои преимущества: возможность наблюдать за испытуемым (за его мимикой, непроизвольными реакциями), слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценивать отношение к обследованию, отмечать функциональное состояние испытуемого и другое.
Групповые тесты позволяют одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек). Поскольку инструкции и процедура проведения детально разработаны, экспериментатор должен неукоснительно их выполнять. При групповом тестировании особенно строго соблюдается единообразие условий проведения эксперимента. Обработка результатов объективизирована и не требует высокой квалификации.
Устные и письменные тесты различаются по форме ответа. Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письменными – групповые. Устные ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно (открытые ответы), в других – он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным (закрытые ответы). В письменных тестах ответы даются испытуемым или в тестовой тетради, или на специально разработанном бланке ответов. Письменные ответы также могут носить открытый или закрытый характер.
Бланковые тесты (другое широкое известное название – тесты «Карандаш и бумага») представлены в виде отдельных бланков или тетрадей, брошюр, в которых содержатся инструкция по применению, примеры решения, сами задания и графы для ответов. Предусмотрены формы, при которых ответы заносятся не в тестовые тетради, а на отдельные бланки. Это позволяет использовать одни и те же тестовые тетради многократно. Бланковые тесты могут применяться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
В предметных тестах материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и узлов технических устройств и тому подобное. Наиболее известные из них – кубики Кооса, тест сложения фигур из набора Векслера, тест Выготского-Сахарова. Предметные тесты чаще всего проводятся индивидуально.
Аппаратурные тесты требуют применения специальных технических средств или специального оборудования для проведения исследования или регистрации полученных данных. Широко известны приборы для исследования показателей времени реакции (реактометры, рефлексометры), устройства для изучения особенностей восприятия, памяти, мышления. В последние годы аппаратурные тесты широко используются компьютерные устройства. В большинстве случаев аппаратурные тесты проводятся индивидуально.
Компьютерные тесты проводятся в форме диалога испытуемого и ЭВМ. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а советы испытуемый вводит в память ЭВМ с клавиатуры; таким образом, протокол сразу создается как набор данных (файл) на магнитном носителе. Стандартные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных результатов по разным направлениям. При желании можно получить информацию в виде графиков, таблиц, диаграмм, профилей.
Вербальные
и невербальные тесты различаются
по характеру стимульного
В вербальных тестах основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляемые в словесно-логической форме. Составляющие эти методы задания апеллируют к памяти, воображению, мышлению в их опосредованной языковой форме. Они очень чувствительны к различиям в языковой культуре, уровню образования, профессиональным особенностям. Вербальный тип заданий наиболее распространен среди тестов интеллекта, тестов достижений, при оценке специальных способностей.
В невербальных тестах материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и тому подобное). От испытуемых требуется понимание вербальных инструкций, само же выполнение заданий опирается на персептивные и моторные функции. Самым известным невербальным тестом являются Прогрессивные матрицы Равена. Невербальные тесты уменьшают влияние языковых различий на результат испытания. Они также облегчают процедуру тестирования испытуемых с нарушением речи, слуха или с низким уровнем образования. Невербальные тесты широко используются при оценке пространственного и комбинаторного мышления. В качестве отдельных субтестов они включены во многие тесты интеллекта, общих и специальных способностей, тесты достижений.
По содержанию тесты обычно делятся на следующие классы, или направления: тесты интеллекта, тесты способностей, тесты личности; особое место в этом делении занимают тесты достижений, непредназначенные для решения собственно психологических проблем.
Тесты интеллекта предназначены для исследования и измерения возрастного интеллектуального развития человека. Они являются наиболее распространенными психодиагностическими методами. Под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным процессам и функциям (к мышлению, памяти, вниманию, восприятию).
Тесты способностей предназначены для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями в различных областях – математике, технике, литературе, в разнообразных видах художественной деятельности.
Тесты личности направлены на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности – мотивации, интересов, эмоций, отношений (в том числе и межличностных), а также особенностей поведения индивида в определенных ситуациях. Таким образом, тесты личности диагностируют неинтеллектуальные проявления испытуемых.
Тесты личности можно подразделить на тесты действия и ситуационные тесты. Тесты действия представляют собой относительно простые, четко структурированные процедуры, в которых возможен правильный ответ (например, тест замаскированных фигур Уиткина, тест ригидности Лачинса и другие). Особенностью ситуационных тестов является то, что испытуемому предлагается выбрать образ поведения в сложной социальной ситуации, близкой к реальной. С их помощью диагностируются, в частности, такие аспекты личности, как склонность к асоциальному поведению, а также к стабильным, устойчивым решениям и действиям.
Неинтеллектуальные личностные особенности измеряются также с помощью опросников и проективной техники.
Тесты
достижений (тесты объективного контроля
успешности – школьной, профессиональной,
спортивной) предназначены для оценки
степени продвинутости знаний, навыков,
умений после прохождения человеком соответствующего
обучения, общей и профессиональной подготовки.
Таким образом, тесты достижений в первую
очередь измеряют влияние, которое оказывает
на развитие индивида относительно стандартный
набор воздействий. Они широко используются
для оценки школьных, учебных, а также
профессиональных достижений. Этим объясняется
их большое количество и разнообразие.
- Опросники.
Методы опроса:
Беседа — проводится в процессе личного общения, по специально составленным программам. Широкая вариативность вопросов, в соответствии с полученными ответами, непосредственный контакт — являются несомненными плюсами данного метода. Основной недостаток — субъективизм выводов, которые основываются только на полученных ответах и не имеют фактического подтверждения. Основная сложность — необходимость фиксации полученной информации.
Анкетирование — основывается на самоотчетах испытуемого. Данный метод требует четкости и однозначности понимания сформулированных вопросов; сами вопросы не должны носить подсказывающий характер. Основное преимущество — получение массового материала за короткое время. Основной недостаток — полученные данные нельзя соотнести с личными особенностями испытуемых.
Интервью — данный метод допускает большую свободу опрашиваемого в формулировке и развернутости ответа. Чаще всего используется в социальной психологии для выявления статистических данных.
Метод экспертных оценок (широко применяется в психологии личности) — учитывается мнение компетентных экспертов.
Изучение продуктов деятельности — рисунков, апликаций, почерка и т.д.
Метод тестов — сбор фактов о наличие или отсутствие известных психических особенностей у группы испытуемых:
-Стандартизировано;
-Не открываются никакие новые закономерности;
-Устанавливается,
в какой мере известные факты характерны
для данной группы.
- Проективная техника.
Это группа методов, предназначенных для диагностики личности. Для них характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Наиболее существенным признаком проективных методов является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и так далее. Так, испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и тому подобное. В этой группе методов ответы на задания также не могут быть правильными или неправильными; возможен широкий диапазон разнообразных решений. При этом предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые «проецируются» в его ответах. Цель проективных методов относительно замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать такие ответы, которые позволяют произвести желательное о себе впечатление.
Эти методы носят в основном индивидуальный характер и в большей своей части бывают предметными или бланковыми.
Принято различать следующие группы проективных методов:
-метод структурирования: формирование стимулов, придание им смысла;
-метод конструирования: создание из деталей осмысленного целого;
-метод интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации;
-метод дополнения: завершение предложения, рассказа, истории;
-метод катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях;
-метод изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему;
-метод
изучения импрессии: предпочтение одних
стимулов (как наиболее желательных) другим.
- Психофизиологические методы.
Психофизиологические методы диагностируют природные особенности человека, обусловлены основными свойствами его нервной системы. Они разрабатывались отечественной школой Теплова – Небылицына и их последователями в рамках научного направления, получившего название дифференциальная психофизиология. Эти методы имеют ясное теоретическое обоснование – психофизиологическую концепцию индивидуальных различий, свойств нервной системы и их проявлений.
Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы, не предопределяют содержания психического. Они находят свое проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости и так далее).
Одна из черт психофизиологических методов, диагностирующих индивидуальные различия: они лишены оценочного подхода к индивиду. Проводя тесты интеллекта или способностей, исследователь дает, в конечном счете, оценочное заключение: один испытуемый выше или лучше другого, один ближе к нормативу, другой дальше. Оценочный подход имеет место и в некоторых личностных тестах, опросниках, правда, не во всех, а только в тех, где ставится цель выявить некоторые общепризнанные человеческие достоинства или констатировать их отсутствие. Диагностические психофизиологические методы не претендуют на оценку, поскольку нельзя утверждать, какие свойства нервной системы лучше, а какие хуже. В одних обстоятельствах лучше проявят себя люди с одними свойствами нервной системы, в других – с другими.
По
своей форме большинство
II.
Характеристика низкоформализованных
методов: наблюдение,
беседа, анализ продуктов
деятельности.
К низкоформализованным или малоформализованным методам относятся наблюдения, беседы и анализ разнообразных продуктов деятельности, с помощью которых фиксируются виды поведенческих реакций испытуемых в разных условиях, личностные особенности и многое другое, что трудно выявить другими способами. Так как использование малоформализованных методов требует высокого профессионализма, то применяются они совместно с методиками высокоформализованными, поскольку дают результаты, мало зависящие от личности психолога.
Малоформализованные методы дают возможность познакомиться с биографией человека и его жизненными ценностями, удовлетворенностью своим местом и ролью в коллективе. Лишь на первый взгляд этот метод прост, он требует особого мастерства расположить к себе людей, уметь задавать вопросы и определять степень искренности исследуемого.
- Наблюдение.
Метод наблюдения - один из наиболее объективных и надежных методов психологии. Под наблюдением понимается целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта, на основе регистрации избранных единиц (показателей, признаков), характеризующих особенности изучаемого явления.
Объектом наблюдения являются:
- отдельные лица в различных ситуациях социального взаимодействия
- большие и малые группы, общности.
Предметом
наблюдения выступают вербальные
и невербальные акты
поведения отдельного человека, группы
или нескольких групп в определенной социальной
среде и ситуации:
а) речевые акты, их содержание, последовательность,
направленность, частота, продолжительность,
интенсивность, экспрессивность, особенности
семантики, лексики, грамматики, фонетики,
синхронизация;
б) выразительные движения, экспрессия лица, глаз, тела, звуков;
в) движение, перемещения и неподвижные состояния людей, дистанция между ними, скорость и направление движения, соприкосновения;
г) физическое воздействие: касание, толчки, удары, поддержка, совместные усилия, передача, отнятие, задержка;
д) сочетание перечисленных признаков.
Объективное наблюдение направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое содержание. Здесь внешняя сторона деятельности и поведения - лишь исходный материал наблюдения, который должен получить свою психологическую интерпретацию и быть осмыслен в рамках определенной теории. В зависимости от характера проводимого исследования и его этапа возможными задачами наблюдения могут быть:
- предварительная ориентировка в объекте;
- выдвижение рабочих гипотез и их проверка;
- уточнение результатов, полученных с помощью других методов;
