Многодетная семья и ее основные проблемы

   Вариант номер 4.

• Многодетная семья и ее основные проблемы
• Проблемы семьи безработных
• Семья и система образования, проблемы и взаимодействия.

   Многодетная семья и ее основные проблемы. 

   В настоящее  время отмечается устойчивое снижение доли многодетных семей в населении России. Это совпадает и с тенденцией к малодетности и вообще бездетности. Нет четкой системы социальной поддержки многодетных семей. Имеется негативное и даже отрицательное отношение общества к многодетным семьям, особенно с увеличением порядкового номера рождений. Новая беременность свыше двух, трех детей в семье расценивается как что-то из ряда вон выходящее, как отклонение от общих правил.

   Многодетная семья в начале века составляли большинство  населения России. Они были достаточно распространены во всех слоях общества от беднейшего крестьянства до дворян. Это обуславливается традициями русского народа и православной морали. Рождение детей не планировалось, воспринималось как «дар Божий», не было контрацептивов, не были распространены аборты. В многодетной семье было легче выжить. В обществе всегда было устойчивое позитивное отношение к многодетной семье.

   В настоящее  время многодетной семьей считается  семья, имеющая трех и более детей. А так же существует множество  проблем таких семей, я расскажу о некоторых из них.

• Материально – бытовые (финансовые) проблемы.

   Многодетные семьи являются наименее обеспеченными, с низким среднемесячным доходом на одного члена семьи, что ведет к увеличению издержек на питание, одежду и так далее. В структуре доходов пособия на детей не велики, хотя и дают прибавку к семейному бюджету. Доля затрат на продовольственные товары выше, а структура питания менее разнообразна. Такие семьи меньше получают фруктов, ягод, мяса, яиц, рыбы и так далее, и недостаточное получение основных продуктов питания вызывает большую тревогу.

   В связи  с постоянным ростом цен отмечаются крайне ограниченные возможности удовлетворять  потребности, дефицит в самых  необходимых предметах: обуви, одежде, школьно-письменных принадлежностях. Редкая натуральная и материальная помощь проблемы не решает.

   Бюджет  таких семей не располагает средствами на образование, культурное и спортивное развитие детей, музыкально-художественное образование и даже на летний отдых. В каждой пятой семье дети не посещают детские сады из-за нехватки денег на оплату.

• Проблема трудоустройства родителей.

   Когда мать не работает, а отец не получает длительное время зарплату, нерегулярны  и не достаточны пособия на детей, возникает проблема поиска новой  работы.

   Иждивенческая нагрузка на семью изменила структуру ее доходов. Большое место занимали доходы от предпринематеьской деятельности, продажи сельскохозяйственных продуктов, а так же социальные трансферты, что говорит о снижении экономической активности многодетных семей.

   Выживание многодетной семьи в современных условиях возможно путем повышения собственных доходов (личная инициатива, вторичные заработки, работа подростков). Почти в 50% таких семей работа подростков приносит доход в семью, но это чревато нарушением трудового, гражданского законодательства, опасного влияния «криминального мира» и отказом от ряда потребностей, что является в современных условиях непозволительной роскошью.

• Жилищная проблема.

   Она всегда остро стоит в нашей стране, особенно для многодетных семей, в настоящее время приобрела первостепенную важность. Жилищные условия не отвечают нормативам и не могут улучшиться за счет муниципального жилья. Кроме того, сокращаются масштабы жилищного строительства, приобретения жилья за счет собственных средств для большинства семей недостаточно.

   Увеличивается плата за жилищно-коммунальные услуги. Если эта проблема не будет планомерно решаться, то она может стать одним  из факторов повышения социальной напряженности  в обществе.

• Психолого-педагогические проблемы.

   В традиционной многодетной семье дети находятся в равном положении: нет дефицита общения, старшие заботятся о младших, формируются, как правило, положительные нравственные  качества, такие как чуткость, человечность, уважение к старшим.

   Но  в связи с большой загруженностью родителей на воспитание детей остается мало времени, и все же в таких семьях можно определить внутреннею иерархию отношений.

   Проблемы  распределения обязанностей строятся по половозрастному признаку, индивидуальные, по этому разные по объему и сложности. Малая возможность удовлетворить свои потребности развивает чувство зависти, требование невозможного.

   Большинство детей в многодетных семьях ведет  к снижению социального возраста старших детей. Они рано взрослеют и менее тесно связаны с родителями.

   Как правило, в таких семьях отсутствует уважение к личности каждого ребенка, нет личного уголка, своей маленькой территории с соблюдением границ, личных любимых игрушек, т.е. автономности каждого, и часто приводит к затяжным конфликтам между детьми. Конфликты нередко возникают так же из-за плохой успеваемости в школе.

    В  таких семьях сложный психологический  климат: заниженный уровень взаимопонимания  с родителями и в то же  время повышенная потребность  в родительской поддержке.

   Многодетные, особенно не полные семьи, отличаются большой безнадзорностью детей. Такие семьи отмечают дискомфорт с коллегами по работе, зачастую лишены доброжелательного отношения в профессиональной сфере. Многодетные семьи предпочитают создавать свой круг общения. Мало времени уделяют на организацию совместного провождения досуга.

• Медицинские проблемы.

   Сложный психологический климат, как правило, влияет на здоровье детей. Проблемных детей в таких семьях 10-15%. Развитие детей в многодетных семьях нуждается  в первоочередном внимании общества. 
 

   Проблемы  семей безработных. 

   Проблема  безработицы имеет место во всех странах мира, является одной из острейших социальных проблем, так  как за ней стоит бедность и  духовное обнищание людей. Россия столкнулась  со все более обостряющей проблемой  занятости населения при переходе к рыночным отношениям.

   Безработица – незанятость в производстве трудоспособного, желающего работать населения.

   Выключение  из активной экономической жизни  большого количества трудоспособного  ресурсов ложится тяжелым бременем на бюджет, растет потребность в ресурсах для оказания социальной помощи, возникают проблемы, связанные с организацией структур службы занятости, «утечки мозгов»; снижения рождаемости и увеличение смертности ведет к «старению населения» и к увеличению нагрузки на трудовые ресурсы, изменению инфраструктуры на рынке.

   Общие проблемы: финансовая, жилищно-бытовая, психологическая. В семьях безработных возрастает количество разводов, чаще отмечаются случаи жестокого обращения с детьми. У детей появляются отклонения в поведении, у них отмечаются нервные расстройства, возрастает уровень заболеваемости.

   В связи  с вышеперечисленными факторами  семья не выполняет важнейшие  функции, которые возложены на нее обществом, и это ведет к ее разрушению. 
 
 
 
 
 
 

   Семья и система образования, проблемы и взаимодействия. 

   Семья и система образования очень  тесно связанны между собой. Современные  семьи, развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные и целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка в семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны общеобразовательных учреждений. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

   Процесс взаимодействия семьи и школы  должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Рассмотрим проблемы и взаимодействия семьи и системы образования на примере МОУ СОШ №2 ЗАТО Озерный Тверской области.

   Каковы  функции и задачи взаимодействия педагогов и родителей? 

   Главные функции взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи:

1. информационная;
2. воспитательно-развивающая;
3. формирующая;
4. охранно-оздоровительная;
5. контролирующая;
6. бытовая.

   Задачи  взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи:

1. формирование активной педагогической позиции родителей;
2. вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
3. активное участие родителей в воспитании детей;
4. постоянное информирование родителей о результатах учебной деятельности ребенка;
5. обучение родителей тому, как помочь ребенку в учебе;
6. привлечение родителей к работе по развитию познавательных интересов.

   Организация взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи  предполагает:

1. изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;
2. группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса;
3. анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

   В МОУ  СОШ №2 осуществляется следующая  работа с родителями:

1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей:

1. Психолого-педагогических
• Психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1-й, 5-й классы);
• Развитие познавательных процессов (2-3-й классы);
• Трудности подросткового возраста (6-8-й классы);
• Формирование внутренней позиции будущего школьника (родители Будущих первоклассников);
• Ориентация на выбор профессии (9-е классы);
• Нравственные ценности старшеклассников (10-11-е классы).
2. Психолого-педагогическая служба «Познай себя».
3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
4. Индивидуальные тематические консультации.
5. Творческие группы, группы по интересам.

2. Вовлечение  родителей в учебно-воспитательный процесс:

• Родительские собрания,
• Дни открытых дверей,
• Совместные творческие дела,
• Индивидуальное шефство над семьями, требующими поддержки.

3. Участие родителей в управлении школы:

• Совет школы,
• Совет профилактики,
• Классные родительские комитеты.

   Взаимодействие  общеобразовательного учреждения и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.

   Изучение  семьи обучающегося позволяет педагогу ближе познакомится с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом учитель может использовать комплекс традиционных методов изучения семьи: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материала детского творчества и другие.

   Изучение  семьи ведется учителем на протяжении всей его работы с учеником. Все  виды общения, все контакты с родителями в процессе совместной воспитательной деятельности дают учителю новый и новый материал, новые данные о семейном воспитании: об общественной направленности жизни семьи, об использовании семьей свободного времени, о любимых занятиях членов семьи, о совместном досуге, о взаимопонимании между родителями и детьми и так далее.

   Взаимодействие  школы и семьи должно носить характер воспитательного союза, в котором обе стороны уважают друг друга, хорошо осознают особенность каждой и стремятся творчески соединить усилия в совместной педагогической деятельности.

   Большую и значимую роль в взаимодействии школы и семьи играет работа родительского  комитета, основной целью которого является развитие сотрудничества классных руководителей, родительского комитета и обучающихся. Основная задача – содействовать школе в осуществлении воспитания и обучения детей, оказание помощи учителю в работе с обучающимися и родителями.

   Каждый  член родительского комитета должен пользоваться авторитетом среди  родителей класса, обладать данными  организатора, руководителя, иметь  способности воспитателя, а так  же быть хорошим семьянином. Члены  родительского комитета должны осознать ответственность, которая возлагается на них в деле воспитания детей и взрослых, не должны разглашать сведения, полученные в процессе работы с разными семьями, делать их предметом обсуждения и пересудов.

   В состав родительского комитета класса входят председатель и несколько членов, ответственных за отдельные участки работы. Каждый их ответственных подбирает себе актив из числа родителей класса.  

   Обязанности распределяются на:

1. слежение за успехами детей в учебе;
2. организация экскурсий, походов, внеклассных занятий;
3. слежение за трудовым воспитанием трудовых навыков у детей.

   Родительский  комитет избирается на первом родительском собрании. Заседание комитета проводятся раз в месяц, по необходимости  собирается внеочередное совещание.

   Деятельность  родительского комитета осуществляется по плану составленному в соответствии с планом учебно-воспитательной работы. Учет возможностей родителей (их профессий) позволяет составить более конкретный план работы родительского комитета.

   Родители  могут оказать большую помощь в подготовке художественной самодеятельности к празднику (написание сценариев), смотра строя и песни, участие в подготовке и проведения ежегодных муниципальных фестивалей.

   Еще одну важную роль во взаимодействии играют родительские собрания. Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

   Цели  родительских собраний:

1. педагогическое просвещение родителей;
2. рекомендации опыта воспитания детей в семьях;
3. подведение итогов учебно-воспитательной работы за истекшее время;
4. намечаются новые цели и задачи на следующий период;

   Задачи  родительских собраний:

1. укреплять связь с семьей, школой и общественностью;
2. привлекать родительскую общественность к активному участию в жизни школы;
3. повысить ответственность родителей за воспитание детей.

   Но  учитель обязан на родительском собрании рассказать о каждом ученике, отметить отличившихся, сообщать родителям о  недочетах в работе и поведении  их ребенка, а так же подсказать пути их преодоления. Для педагога недопустимо «отчитывать» родителя за промахи его ребенка, иначе высока вероятность конфликта, так же недопустимо зачитывать оценки того или иного слабого ученика.

   К сожалению, в нашей стране существуют и так  называемые «нестандартные семьи». Под  эту категорию попадают неблагополучные, многодетные и неполные семьи.

   Неблагополучные семьи – в настоящее время  острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей.

   Наиболее  типичными причинами неблагополучия в семье являются: алкоголизм, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании. В ряде семей неблагополучие возникает в связи с разводом родителей. Эффективности работы способствует разделение неблагополучных семей на группы в зависимости от причин и характера неблагополучия.

   Задачи:

1. учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей;
2. оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях;
3. предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

   Наибольшую  трудность представляет собой работа с асоциальными семьями. В связи с этим в МОУ СОШ №2 проводится следующая работа:

1. Составление списков асоциальных семей;
2. Совместные рейды представителей милиции, администрации школы, городка;
3. Установление связей с администрацией организаций, где работают родители;
4. Оказание материальной помощи;
5. Ходатайство на лечение родителей (по необходимости);
6. Консультации с родителями и обучающимися;
7. Беседы с родителями и обучающимися, в том числе и индивидуальные.

   Систематичность и целенаправленность в работе с  семьей, как показала практика МОУ СОШ №2, приводит к тому, что создается коллектив родителей и коллектив обучающихся, которые активно участвуют в общешкольной жизни класса, школы и в общественно полезном труде.