Музееведческие и научные музейные центры

Оглавление 

1. Введение……………………………………………………..2

2. Музееведческие и научные музейные центры…………..3-13

3. Заключение………………………………………………….14

4. Список литературы…………………………………………15

ВВЕДЕНИЕ

Со становлением музееведения как учебной и научной дисциплины связано складывание системы  музееведческих исследовательских и учебных центров. В настоящее время в России существует находящаяся в процессе становления система музееведческих учебных центров, которая развивается в двух основных направлениях: базовое музееведческое образование и дополнительная профессиональная подготовка. Базовое высшее музееведческое образование у нас в стране представлено музееведческими отделениями и кафедрами ряда вузов: Российского государственного гуманитарного университета. Московского государственного университета культуры и искусств, Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусства и др. Активное создание музееведческих кафедр в разных вузах происходило в 1980-1990-е гг., когда проблему становления музейной профессии стали увязывать с утверждением статуса музееведения как научной и учебной дисциплины. Выпускники этих кафедр получают гуманитарное образование, ориентированное на музееведение. Курс музееведения преподается студентам университетов и институтов культуры в многих городах Российской Федерации (Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Омск, Екатеринбург, Кемерово, Барнаул, Петрозаводск и др.). Значительная часть учебного плана посвящена не только теоретическим, но и практическим занятиям в музеях.

1.Музееведческие  и научные музейные центры.

Музееведческие центры - это организации и учреждения, осуществляющие научно-исследовательскую  деятельность в области музееведения. Их становление и развитие находится в самой тесной и непосредственной связи с развитием музееведения и музеев. В разных странах содержание их деятельности обнаруживает специфику, которая определяется тем, какой смысл вкладывается в понятие «музеология» в данной стране. Как уже отмечалось выше, в большинстве стран Запада музееведение рассматривается исключительно как прикладная дисциплина. С этим связано численное преобладание в мире музееведческих центров, исследования которых носят прикладной характер и касаются главным образом вопросов методики и техники музейного дела. Представление о музееведении как о науке, имеющей собственные объект, предмет и структуру, развивалось главным образом в СССР и странах Восточной Европы, поэтому общетеоретические изыскания занимали и продолжают занимать существенное место в деятельности музееведческих центров стран, относящихся именно к этому региону. Теорией музееведения занимаются также специалисты в ряде крупных западных центров. Одним из всемирно признанных музейных центров является Лейстерская школа в Великобритании. Первый факультет музейного дела в Великобритании был открыт в 1966 г. в Лейстерском университете, завоевавшем в дальнейшем авторитет одного из крупнейших учебных и исследовательских центров. В программе этого факультета предусмотрены не только теоретические занятия, но обеспечивается также получение практического опыта. На факультете преподается общее музееведение, а также одно из специальных музееведений. На основанной Л. Синглтоном кафедре музееведения разработана многоуровневая подготовка музейных специалистов, а также действует ас­пирантура. В 1970-1980-е гг. сформировалась получившая в дальнейшем широкую известность своими музееведческими изысканиями Кельнская школа. Музееведческие центры могут быть самостоятельными либо существовать при каких-то организациях и учреждениях (музеях, институтах и т.д.). Наиболее известные музееведческие центры мира — Институт музееведения в Берлине (ФРГ), Отдел музеологии при парижском Музее естественной истории (Франция), Кабинет музееведения при Словацком национальном музее в Братиславе (Словакия), кафедра музеологии Пражского университета и Центральный кабинет музееведения Национального музея в Праге (Чехия), Центр музейной прикладной науки для археологии при Пенсильванском университете (США).

   В России исследования музееведческой направленности проводились с конца XIX в. на базе Московского археологического общества (МАО) и ряда крупных музеев. С 1918 по 1933 гг. действовал Отдел теоретического музееведения Государственного исторического музея, в центре внимания которого находились теоретические проблемы музееведения. В 1920-х - начале 1930-х гг. в нашей стране предпринимаются попытки создания музееведческого центра, который мог бы координировать музееведческие исследования и решать вопросы подготовки музейных кадров в масштабах Российской Федерации. Однако первые созданные с этой целью учреждения оказались нежизнеспособными. Всего один год просуществовал созданный в 1919 г. Московский институт историко-художественных изысканий и музееведения. Деятельность учрежденного в 1932 г. в Ленинграде Института музееведения была свернута в 1933 г. В 1932 г. был создан Центральный научно-исследовательский институт методов краеведческой работы. Вскоре он становится ведущим музееведческим центром страны и с 1937 г. реорганизуется в Центральный научно-исследовательский институт методов краеведческой и музейной работы, а в 1955 г. - в НИИ музееведения (с 1968 г. - НИИ культуры, ныне Российский институт культурологии - РИК). Эту позицию институт занимает и поныне. Его сотрудниками разрабатывается широкий спектр музееведческих проблем как теоретического, так и прикладного характера. Труды сотрудников института, опубликованные ими монографические работы составляют самую представительную в России совокупность музееведческих исследований. Сегодня фундаментальные исследования по проблемам общего музееведения проводит также Омский филиал РИК.

Музей как научно-исследовательский  центр

Музеи входят в систему  научно-исследовательских учреждений, и комплектование музейного собрания обязательно связано с проведением исследований как на предварительном этапе (на этапе отбора предметов), так и в составе уже сформированной коллекции. Музейные научные исследования необходимы не только для исследования музейных предметов, составляющих их собрания, но и для успешного хранения музейных фондов. Для того чтобы обеспечить их максимально долгую сохранность, осуществлять их консервацию и реставрацию, используются уже известные и апробированные практикой принципы хранения и методики, разрабатываются и применяются новые технологии. Построение экспозиции, реализующей идеи музейной коммуникации музейную коммуникацию, требует научного подхода к выявлению информативных и экспрессивных свойств музейных предметов, существующих между этими предметами связей, а также для создания наилучших условий для восприятия экспозиции музейной аудиторией. Научно-исследовательские музеи функционируют при научно-исследовательских институтах и академиях наук, в состав которых они обычно входят в качестве структурных подразделений. Их фонды используются в научных целях, а экспозиции ориентированы, прежде всего, на специалистов.

   К самому распространенному типу относятся научно-просветительные музеи. Они тоже занимаются исследовательской работой, но поскольку ориентированы, прежде всего на массового посетителя, их фонды широко используются в культурно-образовательных целях. В их деятельности большое внимание уделяется созданию экспозиций, выставок и различных культурно-образовательных мероприятий.

 Главное назначение  учебных музеев — обеспечить  наглядность и предметность процессу образования и подготовки кадров. Этот тип музеев существует, в основном, при различных учебных заведениях и специальных ведомствах. Кроме традиционного экскурсионного показа учебные музеи широко используют специфические формы и методы работы с коллекциями: демонстрация отдельных музейных предметов на лекциях, научное описание и обработка материалов полевых исследований во время практических занятий, копирование произведений изобразительного искусства. В отдельных случаях фонды и экспозиции учебных музеев могут быть недоступны для массового посетителя. Таковы, например, некоторые музеи криминалистики системы Министерства внутренних дел.

      Типология по признаку общественного назначения музеев носит достаточно условный характер, и жёсткой грани между названными типами не существует. Научно-просветительные музеи используются в учебном процессе, а их собрания — в научных целях. Многие научные и учебные музеи посещают не только учащиеся и специалисты, но и широкая публика.

Научные исследования в рамках профильных наук

Научно-исследовательская  деятельность музеев складывается из профильных и музееведческих изысканий. Научные исследования в рамках профильных наук соответствуют тем направлениям научного поиска, которые характерны для отраслей науки, чей источниковый материал хранят музеи. В данном случае речь идет об исследованиях, направленных на выявление свойств музейных предметов, имеющих значение для развития профильных дисциплин. Музееведческие исследования формируют новые знания в области теории и методики сбора, хранения, обработки и использования музейных предметов. В этой сфере обычно выделяют следующие направления исследовательской деятельности музеев:

• разработка научной концепции музея;
• исследования в области комплектования фондов;
• изучение музейных предметов и коллекций;
• исследования в области охраны и хранения фондов;
• научное проектирование экспозиций и выставок; исследования в области музейной коммуникации;
• изучение истории музейного дела;
• изучение историографии музееведения.

Изучение музейных предметов  и коллекций

Процесс изучения музейных предметов и коллекций с точки  зрения предметной, исторической, художественной, эстетической, мемориальной и коммуникативной связан не только с получением новых сведений, которые в дальнейшем используются в профильной науке, но и с выявлением и оценкой всего комплекса информации о них.

Исследования  в области хранения и охраны

Исследования в области  хранения и охраны музейных фондов направлены на обеспечение физической сохранности музейных предметов, в  них задействован целый круг специалистов – реставраторов, препараторов, таксидермистов и др. В последние десятилетия в самостоятельные отрасли прикладного музееведения развились консервация (обеспечение длительной сохранности музейных предметов) и реставрация (не только сохранение музейных предметов, но и устранение имеющихся на них повреждений и восстановление их первоначального вида). Результаты этих исследований находят применение в разработке требований к условиям хранения предметов в фондохранилищах и экспозициях, в разработке системы световых нормативов, наиболее благоприятных с точки зрения сохранности экспонатов и возможностей их осмотра посетителями, а также в разработке технических средств, для создания оптимальных режимов хранения. Самостоятельный, крут исследований в области охраны музейных предметов направлен на решение проблемы их защиты от хищений, потерь или повреждений в случае катастроф или актов вандализма. Исследования в области истории, теории и методики музейного дела ведутся главным образом в крупных музеях, имеющих необходимый опыт и кадры, а также в специализированных научных учреждениях (научно-исследовательских институтах и кафедрах высших учебных заведений).

     В 1978 г. была создана Лаборатория музееведения Музея Революции, ставшая крупным центром общетеоретических исследований в области музейного дела. Особой известностью среди музееведов пользуются ее публикации по терминологическим проблемам музееведения, истории музееведческой мысли, теории музейного предмета, методике работы музеев по комплектованию и презентации материалов, относящихся к современности. Ряд крупных музеев, ведущих научно-исследовательскую деятельность в сфере как специального, так и общего музееведения, может также быть отнесен к музееведческим центрам. Крупным музееведческим центром, осуществляющим методическое руководство в отношении музеев исторического профиля, является Государственный исторический музей. Музейно-педагогическими исследованиями известен Государственный Русский музей, серьезные научные исследования по теории музеефикации историко-культурных и природных объектов осуществляет Государственный историко-культурный музей-заповедник «Томская писаница». Изучение музейных предметов и коллекций является необходимым условием их включения в научный оборот. В ходе источниковедческого анализа из музейных предметов извлекаются новые сведения, которые в дальнейшем привлекаются профильной наукой для более полного понимания изучаемых ею процессов, явлений и закономерностей. Но музейная ценность предмета не исчерпывается его научной ценностью, ведь он может обладать более широкой значимостью — исторической, художественной, эстетической, мемориальной, коммуникативной. Изучение музейных предметов и призвано выявить и оценить весь комплекс информации о них.

Исследования в области  хранения и охраны музейных фондов направлены, прежде всего, на выработку оптимальных условий обеспечения физической сохранности музейных предметов и могут непосредственно осуществляться только в тех музеях, где есть соответствующее оборудование и специалисты — реставраторы, препараторы, таксидермисты. Но и музеи, не располагающие необходимыми техническими и кадровыми возможностями, могут и должны изучать условия хранения своих фондов, чтобы ставить определенные задачи перед специалистами в той или иной области.

В последние десятилетия  консервация, то есть деятельность, направленная на обеспечение длительной сохранности музейных предметов, развилась в столь же самостоятельную отрасль прикладного музееведения, как и реставрация, ставящая своей целью не только сохранение музейных предметов, но и устранение имеющихся на них повреждений и восстановление их первоначального вида.

Прежде чем приступить к реставрации памятника, специалисты  всегда выявляют состояние его сохранности  и прогнозируют результат реставрационных работ. Иконы обязательно подвергаются рентгенографическим исследованиям, которые показывают слои сохранившейся живописи и состояние доски. Затем эти слои идентифицируются, то есть определяются границы записей и авторского красочного слоя. Но техника, даже современная, не всегда выявляет подлинное состояние памятника.

Исследования в области  музейной коммуникации ведутся в  музееведческом, педагогическом, социологическом и психологическом аспектах, которые дополняют друг друга и требуют междисциплинарного подхода.

Музейно-психологические  исследования, направлены на повышение  эффективности коммуникации. Посетитель воспринимает экспозицию как некую  целостность, поэтому ее содержание и форма должны находиться в единстве, поэтому важны отбор предметов  для экспонирования; и наиболее целесообразные формы размещения экспонатов в отдельных комплексах. Эстетическое оформление экспозиции, ее цветовое, световое и пространственное решение, отбор и графическое оформление текстов, применение аудиовизуальных средств — все это важно осуществлять с учетом данных, полученных в результате психологических исследований. Физиологические особенности человека следует принимать во внимание и при разработке экспозиционного оборудования, например, витрин, технические характеристики которых должны соотноситься с ростом, уровнем глаз и полем зрения посетителя.

Исследования, посвященные  проблемам эффективности построения экспозиций, основываются на обобщении  прежнего экспозиционного опыта, а  также используют экспериментальные  методы. В ходе экспериментов широко применяется макетирование, а в последние годы — компьютерное моделирование, позволяющее выявить наиболее оптимальный вариант экспозиционного решения.

Все виды взаимоотношений  музея и его аудитории исследует  музейная педагогика, которая представляет собой одно из отраслей педагогической науки, предметом исследования которой  является культурно-образовательная  деятельность в условиях музея. Она  изучает музейную аудиторию, анализирует потребности различных социальных и возрастных групп посетителей и особенности восприятия ими экспозиции, в определенных случаях вносит коррективы в содержание самой экспозиции, создает и апробирует новые методики и программы работы с разными категориями посетителей.

Музейную аудиторию, ее ценностные ориентации и духовные потребности, эффективность деятельности музеев по их формированию и удовлетворению изучает также особая отрасль социологии — музейная социология. Первые социологические исследования в музеях стали проводиться в середине 1920-х гг. и были направлены на изучение социально-демографического состава посетителей, их запросов и интересов.

В зарубежных музеях с помощью  методов наблюдения и хронометрирования определяли продолжительность осмотра посетителями экспозиций и отдельных экспонатов, выявляя тем самым их аттрактивность и поведенческую реакцию музейной аудитории. В 1960-е гг. анализировались уже не только социально-демографические показатели, но также психологические и мотивационные; на основе различия в мотивах посещения разрабатывалась типология музейной аудитории.

В 1980-е гг. в зарубежных музеях началось комплексное изучение интересов посетителей и выявление эффективности музейной деятельности по таким признакам, как состав и количество посетителей, степень удовлетворения их потребностей. В российских музеях социологические исследования стали приобретать размах в 1970—1980-е гг.; появились социологические подразделения в Эрмитаже, Русском музее, Историческом музее, а в ряде крупных музеев — Третьяковской галерее, Музее изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — в штат ввели социологов. В 1970-е гг. на базе краеведческих музеев и музеев-заповедников Научно-исследовательский институт культуры осуществил крупномасштабное и репрезентативное исследование «Музей и посетитель»; в 1982 г. провел исследование социально-демографического состава аудитории художественного музея, что дало возможность смоделировать ее «портрет».

Главная задача музейной социологии — определение эффективности  музейной деятельности путем изучения воздействия музейной экспозиции и  различных форм культурно-образовательной  работы на разные категории посетителей. При этом анализируются такие аспекты экспозиции, как предметность, наглядность, доступность, последовательность, образность, атграктивность и эмоциональное воздействие в целом. На основе результатов подобного анализа разрабатываются конкретные рекомендации по подготовке экспозиции и определяются наиболее эффективные формы выражения ее содержания.

В последние десятилетия  стали проводиться и социально-психологические  исследования, направленные на изучение особенностей процесса мышления и восприятия в специфических условиях музея, а также проблем психологического воздействия музея на современного человека. Например, психологами установлено, что зрительное восприятие намного  эффективнее, чем слуховое, при этом уровень восприятия значительно  повышается, если деятельность оптических и акустических «рецепторов» соединяется с моторными (двигательными) и осязательными. И это открытие уже активно используется музейной педагогикой. Изучается восприятие и других аспектов музейной экспозиции, в частности ее архитектурно-художественного решения.

Исследования в области  истории, теории и методики музейного  дела могут вестись в каждом музее, но на практике ими занимаются главным  образом крупные музеи, имеющие для этого необходимый опыт и кадры. Кроме того, разработкой общих проблем музееведения занимаются специализированные научные учреждения — научно-исследовательские институты и кафедры высших учебных заведений.

Организация научно-исследовательской  работы в музее

Музеи, являющиеся структурными подразделениями академий наук, научно-исследовательских  институтов и вузов, работают по общему с ними плану и совместно организуют свои исследования. Но большинство  музеев являются самостоятельными учреждениями, и разнообразие выполняемых ими  функций придает особую важность вопросам организации их научных исследований. Научная работа музеев, с одной стороны, должна соотноситься с общими направлениями научного поиска в области профильных дисциплин и вносить свой вклад в фундаментальные исследования. Но с другой стороны, она должна учитывать полифункциональный характер музея и в силу этого сохранять известную специфику. Первостепенными для музеев являются темы, связанные с изучением музейных предметов и среды их бытования, а также темы, способствующие постоянному пополнению фондов, максимально продолжительному хранению и эффективному использованию собранных материалов.

      В основе планирования исследовательской работы лежит создание перспективных планов, рассчитанных на несколько лет. Сроки, отводимые на проведение тех или иных изысканий, зависят от сложности темы, ее обеспеченности кадрами и финансовыми возможностями музея. Небольшие темы разрабатываются обычно в течение года, продолжительность более сложных варьируется в пределах двух - пяти лет. С планированием неразрывно связана координация деятельности музеев с другими научными учреждениями, что помогает не только избежать неоправданного дублирования, параллелизма и несогласованности в исследованиях, но и оказывать взаимную помощь в проведении изысканий. В области профильных дисциплин музеи используют такие формы координации своих исследований с другими научными учреждениями, как совместные научные заседания, конференции, круглые столы, экспедиции, единые проблемные планы.

   Многие научные исследования в музеях осуществляются коллективно - усилиями отделов или секторов, а для разработки некоторых тем формируются временные коллективы в виде проблемных групп. В крупнейших музеях мира иногда создаются специальные научно-исследовательские структуры.

Заключение 

Вся деятельность музея прямо  или косвенно опирается на научные  исследования. Без них невозможно успешное комплектование фондов, продолжительное их хранение, создание полноценной экспозиции, проведение действенной культурно-образовательной работы. Направления научно-исследовательской работы музея связаны как с научным поиском в рамках профильных научных дисциплин (истории, биологии, искусствознания, литературоведения и т. д.), так и с изысканиями в области музееведения. От прочих научных учреждений музеи отличаются и формами публикации результатов своих исследований. Эти результаты находят отражение не только в печатной продукции, но и в научно подобранных и обработанных коллекциях, а также в экспозициях и выставках.

Список литературы:

1.Гнедовский М.Б.,Профиль музея // Советский музей. 1985. № 5.

2.Грегова А. Музей и музееведение. - М., 1973.

3.Музейное дело России. / Под ред. Каулен М.Е..- М.: Изд-во ВК, 2003., 615с.- С.211-227.

4.Основы музееведения. Учебное пособие / РИК. Отв. Ред. Э.А. Шулепова. – М.: Эдиториал УРСС, 2005. – 501 с.

5.Разгон А.М. Место музееведения в системе наук. - М., 1986.

6.   Сотникова С.И. Музеология. Пособие для ВУЗов. - М:Дрофа, 2007.- 190 с.

7.Старикова Ю. А. Музееведение: пособие для подготовки к экзаменам.- М.: Приор-издат, 2006 - 125 с.- С.5-8.

8. Майоров А. В. Музеология как научная дисциплина: Учебно-методическое пособие. СПб., 2005

9. Музейное дело России. / Под ред. Каулен М.Е..- М.: Изд-во ВК, 2003., 615с.- С.235-249.

10. Юренева, Т.Ю. Музееведение: Учебник для студентов гуманитарных специальностей вузов / Т. Ю. Юренева. – М.: Академический проект, 2004. – 559 с.: ил., . ил.