Наука: от проблемы – к теории, от теории – к новым проблемам

Kонтрольная работа № 1.

Вариант 8.

1)Наука: от проблемы – к теории, от теории – к новым проблемам.

Проблемное видение окружающего мира считается учеными отличительной способностью человека как разумного познающего и действующего существа. Научный поиск немыслим без обнаружения проблем и решения задач, которые при этом возникают перед исследователем. Неисчерпаемость явлений действительности и богатство отношений к ней со стороны разных наук порождает великое множество проблем нуждающихся в изучении. Особенность научных проблем, выделяющая их из общего класса проблем, заключается в том, что они ставятся на основе научных предпосылок, изучаются с помощью научных методов и вызывают к жизни новое знание.

Актуальность развития философских представлений о научной проблеме как категории философии науки диктуется усложнением их характера в современной науке.          

Необходимость выявления общего и особенного в решении проблем современной науки инициировала возникновение проблемологии, считающейся важной составляющей теории деятельности и существенным разделом логики и методологии науки .

Под проблемой познавательного характера принято понимать осознаваемое противоречие между знанием и незнанием о предмете или между наличествующим и возможным знанием о нем. Такое противоречие выражает несоответствие между опытом и теорией, между старыми и новыми методами изучения фактов . Наука не может существовать и развиваться без разрешения подобных противоречий, составляющих реальный процесс ее существования. Причем в ходе научного познания разрешение одних противоречий влечет за собой возникновение других. При этом прогресс науки в ходе разрешения противоречий заключается в движении от менее полного к более полному знанию. Как отмечал классик философии науки К. Поппер, «рост знаний идет от старых проблем к новым проблемам, посредством предположений и опровержений» . Такое движение осуществляется на определенном фоне и предстает в виде, требующих решения, проблемных ситуаций, которые возникают при появлении событий, не поддающихся объяснению с помощью того знания, которым располагает исследователь. Причем проблемные ситуации могут возникать не только вследствие практических потребностей, но в ходе логического упорядочения знаний.

Основными элементами проблемной ситуации выступают: а) обладание определенным знанием; б) осознание его недостаточности для достижения цели; в) стремление устранить эту недостаточность путем продуцирования нового знания, способного помочь в достижении цели.

Стремление ученых разрешать проблемные ситуации на основе их анализа и объяснения находит выражение в проблемных замыслах в виде вопросов и задач, которые  предваряют разрешение проблем. Нельзя забывать, что между формированием проблемного замысла, постановкой проблемы и созданием теории могут существовать значительные временные интервалы. Объяснение этому кроется в сложной обусловленности движения проблемы на пути ее решения, так как этот процесс зависит от действия многих факторов. Среди важнейших из их выступают уровень развития науки, уровень подготовки специалистов, особенности общественных потребностей и реальных возможностей для решения проблемы, а также сложность применения научных результатов ее решения на практике. 

Решение все новых и новых научных проблем, предполагает, как правило, использование, как старого, так и нового знания, добываемого учеными.

Высококачественная подготовка ученого обеспечивает его ориентирование в проблемной области науки, формирует умение оценивать проблемы с точки зрения их соответствия  критериям научной и технической состоятельности, социально-гуманитарной полезности и логической правильности. Такая подготовка является важным шагом на пути к обнаружению и постановке новых плодотворных научных проблем и к созданию на основе их анализа перспективных гипотез, а в дальнейшем и теорий.

Обнаружение проблемы должно сопровождаться раскрытием ее истоков и предпосылок ее развития. Надо учитывать, что эти «…предпосылки… сами по себе еще не создают в науке проблемных ситуаций. Последние появляются при попытках получения более полного знания о некотором объекте. Возникновение, становление и разрешение всякой проблемы сопровождается затребованием новой информации» .  Процесс исследования предпосылок предоставляет возможность обнаружить факторы порождающие возникновение и развитие проблемы и тем самым ее описать.          

Прежде чем формулировать проблему ученому полезно ознакомиться с предшествующими постановками подобных проблем другими учеными. При этом необходимо грамотное, критическое отношение к прежним способам постановки и решения подобных проблем другими исследователями. Это ценно в том отношении, что позволяет выявить возможные варианты их постановки, оценить их достоинства и недостатки, осознать необходимость их коррекции и использовать все положительное из старой постановки проблем  для формулирования новой собственной научной проблемы.         

Формулирование  проблемы ученым означает выдвижение гипотез, постановку задач, которые требуют фиксации и разрешения определенной совокупности вопросов.  Проблема находит в гипотезах, задачах и вопросах свое концентрированное выражение. Стремление найти ответ на эти вопросы заставляет ученого сначала углубленно освоить старое знание и попытаться дать его интерпретацию, позволяющую решить новую задачу. Убеждение в неспособности с помощью старого знания решить ее побуждает ученого к выяснению причин этого. Анализ этих причин подводит к необходимости более глубокого изучения проблемной ситуации, с одной стороны, и к постановке новых вопросов, ответ на которые в состоянии обеспечить получение новых знаний пригодных для решения инициированной проблемой задачи.

Как и проблемы обыденного сознания, научные проблемы и задачи, которые ими порождаются, нередко уподобляются ветвящимся системам. Осмысливаясь человеком, проблемы находят выражение в задачах, а задачи в состоянии давать почву для возникновения новых проблем. Постановка, уточнение и решение научных проблем выступает важнейшей характеристикой научно-технического прогресса человечества.

Научные проблемы в философской литературе классифицируются по самым разным основаниям. Представленные в ней классификации проблем, например В.Н. Карповичем и В.И. Куценко свидетельствуют не только о богатстве проблем, но и о сложности задач, связанных с их разрешением. Сложность этих задач еще больше увеличивается, если учесть наличие большого количества связей между самыми разными научными проблемами.

Важной особенностью научных проблем выступает то, что они могут быть разрешимыми и неразрешимыми. Последние возникают не независимо от проблемного содержания науки как целого. Неразрешимые проблемы, так или иначе, связаны с различными элементами этого содержания. С развитием проблемного содержания науки и его раскрытием высвечиваются и свойственные этому содержанию неразрешимые проблемы. Они помогают ученым устанавливать границы возможного в познавательной деятельности и в практике и выявлять в них невозможное. Конечно, многие проблемы, признаваемые в настоящее время неразрешимыми, будут со временем разрешены, но это не устраняет проблему неразрешимых проблем и они, как вечные спутники науки, всегда будут существовать, предостерегая ученых от пренебрежения онтологически, гносеологически и этически невозможным и настоятельно призывая их искать способы своего разрешения. Надо иметь в виду, что развитие и увеличение продуктивных возможностей этих способов зависит от прогресса в области снабжения наших органов чувств техническими устройствами для наблюдений и экспериментов. Известно, что прежде органы чувств человека были единственными средствами наблюдений, а в наши дни ученые используют такие технические устройства, которые во много раз увеличивают результативность экспериментальных и наблюдательных процедур. Это значительно усиливает познавательные возможности ученых и создает предпосылки для решения тех проблем, которые прежде относились к неразрешимым. Превращению неразрешимых проблем в разрешимые содействует не только, усиление познавательных возможностей ученых на базе совершенствования технических устройств применяемых в исследованиях, но и способствует рост и углубление научных знаний на путях теоретизирования.

От неразрешимых проблем необходимо отличать мнимые проблемы или псевдо проблемы. К числу мнимых проблем относятся те, которые основываются на мифах,  порождены заблуждениями и суевериями. Их постановка вытекает из пренебрежения пределами возможного онтологически, гносеологически и этически, из игнорирования установленных наукой фактов и законов. К числу таких проблем относится, например, проблема вечного двигателя. Мнимые проблемы могут появляться вследствие чрезмерного науковерия, возникать в результате неполноты и неточности сведений об объекте познания, из-за некритического подхода к используемым данным и расчетам, вследствие ошибок и идеологической ангажированности теоретиков и т.п. Выявление мнимых проблем науки помогает очищать ее от заблуждений. Это способствует концентрации усилий на обнаружении подлинных научных проблем и их решении и дает возможность избежать ненужных затрат.

Особую роль в решении научных проблем играет выявление связи между потребностями общества и возможностями науки и практики. Разрыв между тем и другим в состоянии принести обществу нежелательные последствия. Здесь большое значение имеет взвешенная оценка средств и возможностей решения проблем, а также оценка последствий их реализации или не реализации.

Важнейшим этапом теоретического решения проблемы выступает ее отображение на уровне теории. При этом исследование проблемной ситуации предоставляет возможность очертить параметры объекта теории, выявить ее предмет, открыть законы, описывающие поведение объекта теории и сформулировать их нормативное содержание. Это открывает путь к постановке под контроль тех процессов, которые фиксируются проблемой.

Следует отметить, что теоретическое решение проблемы только тогда становится полезным обществу, когда его результаты внедряются в практику повседневной жизни людей, улучшая ее, совершенствуя образ жизни людей, экономя материалы, ресурсы и трудовые затраты.

Постановка и решение важных для науки и общества проблем выстраивается в длинные цепи задач, требующих научного анализа и умелого решения.

Следует иметь в виду, что возникновение и разрешение плодотворных научных проблем предполагает:

1) наличие объекта и субъекта  научного исследования; 2) подготовленность  субъекта к восприятию объекта  научного исследования, выражающаяся  в ориентировании в проблемной  области науки; 3) способность субъекта  к осознанию наличия проблемных  ситуаций в некоторой области  науки; 4) осуществление выбора проблемы, нуждающейся в исследовании; 5)

раскрытие истоков проблемы, ее предпосылок; 6) выявление возможных вариантов решения проблемы; 7) компетентное, критическое отношение к прежним, если они имеются, моделям решения подобных проблем, позволяющее вскрыть недостатки этих решений и осознать необходимость их более совершенного решения; 8) фиксацию положительно значимого в аналогичных моделях решения проблемы; 9) выбор оптимального варианта решения проблемы; 10) использование всего ценного в старом решении проблемы для постановки новой проблемы и создания моделей ее решения; 11) формулировку и постановку проблемы; 12) проверку синтаксической, семантической и прагматической правильности постановки проблемы; 13) выявление связи между возможным решением проблемы и задачами науки и практики; 14) оценку средств и возможностей решения проблемы; 15) осмысление и оценку возможных последствий ее реализации и не реализации; 16) разработку программы (проекта) решения проблемы; 17) организацию финансирования работ программы (проекта) разрешения проблемы; 18) реализацию программы (проекта) решения проблемы; 19) оценку решения проблемы.

Каждая из названных процедур означает постановку, сочетание и решение большого количества больших и малых проблем, нуждающихся в умелой и четкой фиксации и квалифицированном теоретическом описании и решении, а также в компетентном воплощении в жизнь, найденных в ходе теоретизирования и проектирования результатов. Понятно, что оптимизация этой работы  должна осуществляться в соответствии с определенными требованиями, выполняющими роль методологических средств. Это означает, что решение проблем предполагает не только компетентную выработку норм организации исследовательской работы со стороны методологов, но и высококачественную работу по реализации выработанных норм в практике научно-исследовательской работы. Наряду с этим необходима, соответствующая установленным нормам, организаторская работа, регулирующая как процесс создания этих норм, так и их воплощения на практике.

2) Социальная структура  белорусского общества.

Социальная структура — это внутреннее строение общества, где общество — это конкретный социум уровня страны. Более подробно рассмотрим, что из себя представляет социальная структура белорусского общества.

Социальная структура белорусского общества во времена СССР и 90-х годов

Наверное, самой стабильной социальная структура Беларуси была во времена СССР. Тогда процент бедных в Республике составлял только 1%. Но это не удивительно. Тогда работа и заработок были почти у всех. Были созданы все условия, чтобы достойно жили даже неудачники и «слабаки». Но в 1991 году все изменилось. Исчез социализм и легкий хлеб.

Началось стремительное деление общества на классы. После падения коммунизма Беларусь стала свободной страной. Здесь уже государство не думало за тебя, куда тебе пойти и чем тебе заниматься. Ты сам должен был все решать.

Поэтому, самые слабые резко опустились в своем социальном статусе, а более сильные и уверенные в себе смогли достичь гораздо большего, благодаря снятию былых ограничений и запретов. Равенство исчезло и каждый начал брать то, что мог.

Именно на 1990-е приходится бум в развитии и расширении социальной структуры белорусского общества. Появились слои, о которых до сих пор знали только на Западе.

Люди, не привыкшие брать себя в руки и принимать решения, не смогли обеспечить себя. Но дело здесь не только в психологии. Для достойных высококвалифицированных специалистов просто не было работы — все развалилось.

Те, кто посильнее духом и умом, смог применить это и сам обеспечил себя работой. Именно поэтому в 1990 году число бедных было только 1%, а к концу 90-х это число увеличилось в 36 раз.

Социальная структура Беларуси сегодня

Сейчас белорусский социум более-менее стабилизировался. Социальная и экономическая система Беларуси, в принципе, самая стабильная и достойная из всех постсоветских стран. В социуме можно выделить низший, средний и высший слои.

Низший слой также называют маргинальным. К нему относят беженцев и детей-беспризорников. Выше него паразитический слой — к нему относят организованную преступность, нелегальный или полулегальный бизнес.

Далее следует низший слой общества, внутри которого низкоквалифицированные рабочие, обслуживание и персонал, сержанты ОВД и ВГ.

Выше низшего — средний слой социума. Здесь также можно разделить на низший уровень среднего слоя, средний уровень среднего слоя и высший средний слой. К низшему уровню среднего слоя относят учителей, социальных работников, квалифицированных рабочих, а также младших офицеров.

Средний уровень среднего слоя составляют юристы и врачи, старшие офицеры, профессоры, топ-менеджеры. Высший средний слой состоит из преуспевающих ученых, директоров фирм, владельцев малого и среднего бизнеса, телеведущих, звезд (артистов), владельцев частных клиник. В высший социальный слой входят политики и олигархия.

Проценты в социальной структуре современного белорусского общества

 Элита общества — богатые составляют 1,5% белорусского народа. Это люди, которые без проблем могут поехать путешествовать, отдохнуть на престижном курорте, питаться в ресторанах и ездить на Ламборгини.

 Состоятельные люди — 5-6%. Такие могут позволить себе дорогую одежду, отменное питание и путешествия, могут сделать евро-ремонт, в то же время почувствуют слабую финансовую ограниченность.

 Обеспеченный слой общества. Они составляют 8-9% всего общества в Беларуси. Они уже не могут позволить себе и ремонт, и брендовую одежду, и отличное писание, элитный отдых. Из всего этого приходится отбрасывать что-то одно, на все не хватит денег.

 Среднеобеспеченная прослойка — 14% Белоруссии. Из питания, путешествий, брендовой одежды они могут выбрать что-то одно.

 Малообеспеченный слой — это 17% народа. Эти граждане пытаются обходиться без излишних бытовых приборов, тратясь только на гардероб, хорошее питание. Но, потратившись, имеют материальные трудности.

 В Белоруссии 46% бедных людей. Бедняки не могут заплатить за образование своих детей, они едят мясо и дорогие фрукты только по праздникам, очень редко покупают одежду.

 7% населения составляют нищие. Они  на грани жизни и смерти, потому  что у них нет денег оплатить за отопление и свет, у них не всегда найдется даже на хлеб. Критически нуждаются в помощи других для поддерживания жизни.

В целом, можно обобщить средний класс, на долю которого приходится 29,6% белорусов, а также низший класс, который занимает 70,4% всех жителей страны.

Социальная структура современного белорусского общества отвечает тенденциям, характерным для современного развитого промышленного государства (увеличение доли городского населения, рост общеобразовательного уровня населения, увеличение доли работников квалифицированного труда, формирование среднего класса и т.д.).

Но в то же время многие показатели социальной структуры белорусского общества являются результатом целенаправленной политики государства.

3) Правовое государство.

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО — государство, способное обеспечить правовые отношения в обществе,правовое равенство, защитить права граждан (см. Право).

    В основе прав граждан лежат представления о естественном нраве, об отсутствии природногоподчинения людей во внеобщественном состоянии, о моральном равенстве. Права могут быть обеспеченытолько в гражданском обществе, которое имеет собственную независимую от государства сферусамоорганизации и свободы, регулируемую правом. Предоставление прав и обеспечение безопасности —сфера деятельности государства.

    Гражданские права — неотъемлемые, защищенные законом права, которые даны всем членам обществаи которые не могут быть отменены ни самими индивидами, ни государством. Они трактуются как защитаиндивида от государства. Всеобщая декларация прав человека была принята ООН 10 декабря 1948. Этодокумент, ориентирующий все государства мира на выполнение основных прав человека. Права мыслятся вэтом документе в соответствии с западной либеральной моделью, где универсальным субъектом прававыступает индивид. Даже в тех статьях, где речь идет о состоянии общества и приемлемом социальномпорядке (напр., ст. 28,29), подход не меняется — порядок оценивается по отношению к правам индивида вобществе.

    Сегодня юридическая практика западных стран, особенно США, совершила радикальный сдвиг кпризнанию групповых прав.Права групп начали трактоваться как неотъемлемая часть гражданских прав.Этот поворот объясняет чувствительность к тем нарушениям прав индивида, которые вытекают из егоположения и статуса в группе. Вместе с тем идея прав группы лишена той универсальности, котораяхарактерна для прав индивида. Она является предметом дискуссий, в итоге которых признается необходимость прав группы, но приоритет по-прежнему остается за правами индивида. Так, групповыеправа афроамериканцев в США обеспечиваются аффирмативными (поддерживающими) акциями,включающи

    ми льготы и квоты, напр. при поступлении в университеты. Только в Калифорнии на референдуме такая политика и новая юридическая практика были отвергнуты. Это не значит, что здесь нет способа пресечьрасовую дискриминацию. Каждый афроамериканец может обжаловать в суде факт расовой дискриминациипри поступлении в университет или на работу—и будет защищен судом при подтверждении этого факта.Неясность границ группы, чьи права защищаются, попытка использовать понятие групповых прав дляоправдания трайболистских традиций, крайностей феминизма и пр. делает дискуссию незавершенной итребование защиты прав индивида основополагающим.

    Институты государства начали поддерживать права групп, решая проблему соотношения свобод и блага.Понятие прав человека связано с идеей свободы — фундаментальной ценностью для западных обществ. ДоД. Макиавелли большинство социальных и политических концепций строилось на приоритете блага надсвободой. Ключевыми в них были представления о всеобщем характере блага и равенства людей. Начиная сМакиавелли, центральным становится понятие свободы. Возможны разные представления о благе, икаждый может достичь того, что он считает благом, обладая свободами и правами. Однако сегодня встает вопрос о правовом характере экономического уровня жизни граждан и его юридической защите. В западныхстранах выработалась традиция относить экономические запросы граждан к благам, а не к правам. Вконцепции прав группы как раз учитывается дефицит экономических благ для отдельных групп населения,которые не в состоянии использовать предоставленные им свободу и права себе во благо. Социальнаяпомощь, жилищные и медицинские программы, аффирмативные акции государства в той или иной мереобеспечивают необходимый минимум социальных и природных благ наиболее ущемленным группамнаселения. Сегодня, после опыта посткоммунистической трансформации ряда стран Европы, гдебольшинство населения не просто оказалось не способным воспользоваться новыми для себя условиямисвободы, но и не получило экономических свобод из-за монопольного контроля ряда групп, включаякриминальные, над рынком, не имело денег для начала самостоятельного хозяйствования, не получалозарплат за проделанную на бюджетных предприятиях работу, проблема блага и свободы встает по-новому. Проблема правовых гарантий и защиты минимума материальных благ оказывается решающей дляправового государства. Именно она обсуждается представителями либерализма. Дж. Роулз, в частности,использует понятие первичных благ. Отрицая возможность достижения справедливости, понимаемой какравенство благ, и выбирая в качестве фундаментального принципа свободу личности и права индивида,Роулз делает уступку концепции блага, называя в качестве первичных социальных благ классы вещей,необходимых для реализации любого рационального жизненного плана. К их числу относятся как основныеправа и свободы, так и доход, благосостояние, возможность реализовать себя, социальные предпосылкисамоуважения людей. Все эти блага распределяются социальными институтами. Р. Дворкин дополняетданный список набором первичных природных благ — здоровье, умственные способности, энергия,способность воображения и др. Социальные институты не распределяют эти блага, хотя их наличие можетзависеть от общества. От социальных институтов, в частности института страхования, зависяткомпенсации, выравнивающие исходное несправедливое неравенство. Социальные условияпосткоммунистических обществ и поиски либерализмом справедливости ставят вопрос о неотъемлемостиэкономических прав индивида. Это обусловлено отсутствием гражданского общества, невыполнениемгосударством своих обязательств по предоставлению гражданам свобод и прав и обеспечению ихбезопасности. Построение правового государства — важнейшая цель реформ в тех странах, которыевыбрали путь модернизации, в т. ч. и модернизации политической.

4) Дать толкование понятий: политическая элита, человек, ролевой набор. 

Политическая элита (лат. eligere и фр. elite — лучшее, отборное, избранное) — особая группа людей, занимающаяпривилегированное положение в структурах политико-государственной и политико-негосударственнойвласти и непосредственно осуществляющая функцию руководства властными отношениями. В составполитической элиты входят люди, обладающие верховно-политической властью в государственных ипартийных институтах. Они, как правило, занимаются разработкой стратегии деятельности своихинститутов, руководят ими.

Человек — общественное существо обладающее сознанием,разумом,субьектобщественное-исторической деятельности и культуры.

Ролевой набор —Совокупность социальных ролей, присущих говорящему с определенным социальным статусом; каждая изтаких ролей реализуется в зависимости от изменяющейся ситуации общения (социального статусасобеседника, темы общения). Напр., в Р.н., соответствующий статусу школьника, будут входить разныетипы нормативного поведения, ожидаемого в ситуациях общения с соучениками, учителем, директоромшколы.

   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Берков  В.Ф. Структура и генезис научной  проблемы. Минск, 1983.

2.Карпович  В.Н. Проблема. Гипотеза. Закон. Новосибирск: Наука, 1980.

3. Куценко  В.И. Общественная проблема: генезис  и решение. Киев: Наукова думка, 1984.

4. Поппер  К. Объективное знание. Эволюционный  подход. М.: Эдиториал УРСС, 2002.

5. Рузавин Г.И. Философия науки. М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2005.