Образовательный туризм за рубежом (на примере Испании)

   Федеральное агентство по образованию

      Филиал  федерального государственного образовательного

      учреждения  высшего профессионального образования

     «Российский государственный университет туризма  и сервиса»

       в г. Самаре 

                  Кафедра туризма  и гостеприимства 
 

        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА     

     по  дисциплине   «Туризм: виды и тенденции развития» 
 

Тема: «Образовательный туризм за рубежом (на примере Испании» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Самара  2010

         Содержание 
 
 
 
 
 
 

Введение..................................................................................................................2 

Глава 1. Теоретические основы организации образовательного туризма........4

1.1 Образовательный туризм: определение понятия, виды, значение…………………………………………………………............4

     1.2 История и современные тенденции образовательного туризма

              в России и мире………............................................................................9

 Глава 2. Особенности организации туризма в Испании…………...................15

      2.1 Факторы развития и  организации образовательного

             туризма в Испании…………………………………….……………….15

          2.2 Современное состояние развития образовательного

         туризма в Испании………………………………………………..……17

Глава 3. Проблемы и перспективы образовательного туризма в мире……....20

Заключение............................................................................................................23 

Библиографический список.................................................................................25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение  
 

     По  прогнозам специалистов туризм как  динамично развивающаяся сфера  мирового хозяйства, несмотря на кризис, будет расти. Выбирая между обычным отдыхом и образовательными программами, в условиях экономической нестабильности, растёт количество потребителей, которые отдают предпочтения последнему. Именно поэтому процесс организации и управления образовательным туризмом требует более тщательных и подробных исследований.

     Актуальность  проведенного исследования с точки зрения теории и практики состоит в том, что оно направлено на изучение явлений в развитии образовательного туризма.

       Объектом  данной контрольной работы является технология выездного туризма в образовательных целях .

       Предмет исследования – особенности организации и тенденции развития образовательного туризма в Испании.

      Контрольная работа была написана с целью формирования знаний об организации образовательного туризма и тенденциях его развития в мире и в Испании.

     В работе решаются следующие задачи:

     - изучение определения образовательного туризма и его характеристик;

     - формирование знаний об истории  развития образовательного туризма;

     - выявление особенностей и перспектив  развития образовательного туризма  в  мире и России;

     - изучение и анализ статистики по образовательному туризму и определение тенденций его развития;

     - изучение организации образовательного туризма ;

     - определение особенностей технологии организации образовательного туризма в Испании.

     При написании работы были использованы следующие общенаучные методы: 

      - библиографический;

      - компьютерный ;

      - аналитический ;

      -статистический;

      - описательный. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

           Глава 1. Теоретические основы образовательного туризма

  1.1Образовательный  туризм: определение понятия,виды,значение 
 

     В законе РФ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» туризм определяется как «временный выезд гражданина с постоянного места жительства в любых целях, но без занятия оплачиваемой деятельностью в местах временного пребывания. Учитывая это, можно определить образовательный туризм как временный выезд гражданина с постоянного места жительства в другую страну с целью получения любых знаний.

     К основным видам образовательного туризма относятся учебные поездки с целью изучения иностранного языка или других специальных предметов, ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия, научные и учебные стажировки в учреждения и организации, участие в семинарах, конференциях, конгрессах, творческих мастерских и мастер-классах, цель которых обмен опытом и получение новой профессионально важной информации.

     Необходимо  отметить, что в ряде стран туризм не совместим с целями обучения и  это особо указывается в визах : «без права работы и учёбы» [6,102].

      Объективно  возникает вопрос, почему образование за рубежом относят к туризму. Дело в том, что здесь тоже приходится полностью формировать туристический  пакет. То есть, бронируются авиабилеты – причем лучше брать их по ISIC или ITIC (соответственно, студенческие и преподавательские карты), по детскому или молодежному тарифу, при наличии группы бывает наиболее выгодным групповой тариф. Далее, необходимо получить приглашение из учебного заведения и собрать необходимые для подачи заявления на визу документы.  
 

      Расчет  и оплата образовательного курса – это особая, сложная тема. При расчете необходимо ничего не упустить, чтоб потом не было проблем. Как правило, учиться едут несовершеннолетние дети, поэтому нужно по максимуму продумать все расходы, которые можно и даже необходимо включить в стоимость программы, чтоб студенту самому не приходилось решать эти вопросы.

      Как было уже отмечено, наиболее часто  туристы в рамках образовательного туризма едут за языковыми знаниями. Поэтому более подробно остановимся  на «языковых» программах.

Практически во всех языковых центрах начать заниматься можно в любое время года, и в связи с этим предлагаются индивидуальные заезды.

Во многих школах с июня по сентябрь организуются летние программы, особенно популярные среди молодежи, включающие учебу  и отдых, спортивные занятия и интереснейшие экскурсии.

 Например, отправившись в Великобританию, можно совместить изучение английского  со спортивной программой, имеющей  определенный уклон - футбол, теннис, водные виды спорта, гольф, верховая  езда.

 А  на Мальте можно изучать английский и совершать интереснейшие подводные погружения или заниматься парусным спортом.

      Что касается продолжительности программ, то она варьируется от 1 недели до 1 года. И все же оптимальными по своей  эффективности считаются программы - от 2-х недель, а чтобы подготовиться к Кембриджским экзаменам, нужно затратить в среднем от 7 до 14 недель.

        Более продолжительные программы  от года и более предполагают  освоение академического курса,  который может быть рассчитан  на получение среднего образования  в государственных или частных школах, прохождение курса предуниверситетской подготовки или обучение в университетах.  
 

      Учебные центры предлагают следующие типы программ:

      1.Языковые  курсы — обучение иностранному  языку в языковых школах всех  желающих в возрасте 16 лет и старше (верхнего возрастного ограничения нет).

      2.Подготовка  в университет — обучение при  университетах, языковых школах  или школах/ колледжах - аналогах  нашей средней школе - с целью  подготовки к поступлению в  университет.

      3.Высшее  образование — обучение в университетах по программе первого и второго (бакалавр/ магистр) высшего образования.

      4.Детские: 

      а)каникулярные — программы для школьников и  студентов в возрасте 8-16 лет на базе языковых школ, круглогодичных школ/ колледжей и университетов в  период летних каникул.

      б) школа/ колледж' — аналог нашей средней  школы.

      5.Стажировка  и работа за рубежом.

      Каждый  студент при определенных условиях имеет возможность работать или  пройти стажировку, что является дополнительным и немаловажным элементом обучения и помогает усовершенствовать язык в реальной обстановке.

      Оплачиваемая  работа обычно возможна в сфере услуг  и туризма и позволяет частично компенсировать расходы на проживание/ обучение. Стажировка не оплачивается - напротив, ее организация стоит  дополнительных денег. Но стажировка, в отличие от работы, подразумевает возможность работать в настоящей профессиональной среде практически по любой специальности.

      Школа организует проживание и помогает в  решение вопросов, связанных с  адаптацией в стране. Проживание возможно в семье, школьной резиденции, гостинице или городских аппартаментах (для студентов-долгосрочников). 

      Обычные занятия предполагают обучение в  группе по 10-12 (в высокий сезон  до 15) человек по 20 часов в неделю с понедельника по пятницу в первой половине дня, на уроках продолжительностью 45 минут. Такое количество слушателей комплектуется для General English и Exem Courses (Подготовка к экзаменам и прохождению тестов).

Возможны  подобные занятия, но в мини-группе из 2-6 человек, что позволит преподавателю больше внимания уделять каждому. Что касается Business English и специальных программ, то здесь количество слушателей, как правило, не превышает 6-ти человек.

      Следующий вариант - это интенсивные занятия  в группе (обычной или мини), предполагающие обучение 30-40 часов в неделю. В этом случае обучение производится и утром, и после полудня. И, конечно же, во всех школах предложат индивидуальную программу «One-to-One», где количество часов будут варьироваться в зависимости от пожеланий клиента примерно от 10 до 40 часов в неделю.

      Если  же человек хочет получить максимум пользы от индивидуальных занятий, и  в то же время, считает необходимым  практиковаться в общении с группой  людей, то, для таких случаев, большинство  школ разрабатывают специальные  комбинированные программы, позволяющие совместить индивидуальный и групповой метод обучения.

      Количество  занятий может составить до 45 (30 на уроках + 15 общение) часов в неделю. А если человек выбрал какой-либо спецкурс, то проживание может осуществляться в семье человека занятого в той же сфере деятельности, что и слушатель.

      Помимо  весьма распространенного размещения в семье, может предлагаться резиденция, отель или апартаменты. Здесь  при выборе стоит быть особо осторожным и если не оговаривается гарантированное 2-х местное размещение, а предлагаются комнаты на 2-4 человека, то, скорее всего, точно о количестве ваших соседей можно будет узнать только на месте.

      При составлении программы необходимо продумать, сколько часов студент  должен и может эффективно заниматься, а сколько он может посвятить отдыху и прочим внеклассным мероприятиям. Как правило, в такие программы закладывается и ознакомление со страной, ее историей, географией и прочими особенностями. То есть для клиентов предлагаются разного рода экскурсии и посещения музеев, галерей, театров.

      При оформлении выезда туриста на обучение оформляется виза.

      В зависимости от продолжительности  обучения виза бывает 2-х типов: туристической  или учебной. Туристическая виза не позволяет работать и что бы ее продлить, необходимо выехать из страны. Студенческая виза позволяет работать и ее можно продлевать не выезжая из страны.

      Определившись, что именно хотелось бы изучать, необходимо принять решение по какой программе  заниматься. Здесь все зависит  от времени, которым располагает клиент, и его индивидуальных предпочтений [14].

     При выборе языковых курсов и школ курсов иностранных языков одним из важнейших критериев служит ее аккредитация, или членство, в той или иной ассоциации. Ассоциация языковых школ и курсов - это региональные, национальные или международные группы, одной из главных задач которых служит стандартизация качества учебных заведений.

     Растущая  конкуренция со стороны отечественных  и зарубежных соперников ведет к  тому, что аккредитация со стороны  авторитетной организации является необходимым условием для того, чтобы языковая школа пользовалась популярностью. Причем это идет на пользу не только конкретной школе, но и национальной индустрии в целом.

В ряде стран аккредитация является необходимым  требованием, предъявляемым к языковым центрам корпоративными клиентами, то есть компаниями, обучающими своих сотрудников.

Обязательные  системы аккредитации языковых центров  уже существуют в Австралии, Новой  Зеландии и на Мальте.

Правительство Британии решило последовать их примеру, хотя конкретных шагов пока не предпринимается. Аналогичные инициативы обсуждаются в Ирландии и во Франции.

Безусловно, ожидается, что правительственная  аккредитация поднимет престиж языковых курсов и школ.

     Ассоциации  языковых курсов и школ в разных странах выступают не только как гаранты качества. У них есть еще одна функция - это популяризация входящих в них учебных заведений, а порой и прямое сотрудничество с образовательными агентствами [1].

1.2 История и современные тенденции образовательного

      туризма в  России и мире 

     Ещё в античные времена одним из мотивов  путешествий являлось образование. Древнегреческие учёные и римские аристократы с целью изучения новых территорий отправлялись в далёкие путешествия.

     В средневековье большой популярностью в мире пользовались учебные центры Италии и памятники великих цивилизаций Южной Европы.

     В эпоху Ренессанса образовательная  направленность поездок усиливается. Ж.Ж.Руссо и Дж.Локк провозгласили  путешествие одной из необходимых  составляющих воспитания.

     В конце XVIII в. В Англии получили распространение так называемые «гран-туры» - поездки состоятельных молодых людей в Европу с целью образования. Это были первые образовательные туры.

     Традиция  образовательных путешествий в  России зародилась еще в петровские времена. Выпускники элитных государственных и частных образовательных заведений отправлялись за границу, чтобы дополнить свое образование личным знакомством с историей и современным состоянием других культур.

       Началом организованного образовательного туризма в России считается 1777 год – год издания «Плана предпринимаемого путешествия в чужие края» Вениамина Генша. Этот «План» включал знакомство с университетами, искусством и постановкой фабричного дела [6,104].

     Распространенным  видом образовательного туризма в России XIX – начала XX вв. были экскурсионно-образовательные путешествия, которые представляли собой туристские услуги, обеспечивающие удовлетворение

духовных, эстетических, информационных потребностей туристов; тематические маршруты с  целью посещения достопримечательных объектов и местностей.

     Развитие образовательного туризма происходило на основе путешествий, осуществляемых географами, историками, мореплавателями, исследователями, представителями делового мира, которые накопили и сделали достоянием современных наций и народов многочисленные научные изыскания, наблюдения, описания, литературные, географические и исторические материалы, отчеты и дневники. Образовательный туризм в России XIX – начала XX века был ориентирован, прежде всего, на учащихся и учителей (преподавателей) образовательных учреждений, для которых

организовывались  и проводились различные экскурсионные  программы .

     Развитие  образовательного туризма в России XIX века приобретает определенные организационные  формы. Важную роль в этом сыграли первые туристские организации. В XIX веке были организованы различные общества и объединения любителей путешествий, деятельность которых была направлена не только на изучение края, но и организацию образовательных поездок и экскурсий.

     В конце XIX – начале XX века передовые педагоги российских учебных заведений обратили особое внимание на возможности и необходимость развития образовательного туризма и прежде всего за счет организации и проведение экскурсионно-ознакомительных путешествий по стране, региону или городу.

       В основном экскурсионно-ознакомительные  путешествия для учащихся организовывались  в период Рождественских и  Пасхальных каникул. Несмотря  на трудность путешествия по России «учащие средней и низшей школы все больше и больше начинали оставлять глухие места и отправляться для знакомства с обширной родиной».

     Организация образовательного туризма в России XIX – начале XX века не имела четкой системы. В данном процессе принимали участие, как экскурсионные комиссии и бюро, так и различные туристские общества и объединения. Данные организации сталкивались с одинаковыми проблемами, решение которых зависело от опыта, региональных особенностей и масштабов деятельности. Кроме того накопленный опыт организации и проведения экскурсионно-образовательных путешествий в рассматриваемый период стал основой для дальнейшего развития образовательного туризма в России [7].

  Выделение образовательного туризма как отдельного вида – явление сравнительно новое, еще пять лет назад такой вид отдыха рассматривали немногие. Однако в последнее время популярность «полезного отдыха» существенно возросла.

       По данным Всемирной Молодежной, Студенческой и Образовательной Туристической Конфедерации (WYSTC), за последние пять лет общее число студентов, готовых совместить приключения и отдых с пользой для собственного развития, возросло на 40%. В России эти показатели также растут, и, вероятно, очень скоро сравняются с общемировыми показателями, однако различия в развитии направления присутствуют.

     По  статистике, подавляющее большинство  молодых людей в мире склоняются в сторону «полезного отдыха» и свободного стиля путешествия. Более 85% опрошенных отказываются называть себя туристами и ищут в поездках не стандартных туристических развлечений и протоптанных экскурсионных маршрутов, а возможность увидеть страну изнутри, глазами местных жителей, почувствовать на себе новые социальные и культурные условия, а также совместить отдых с изучением иностранного языка.

Возраст 57% таких путешественников составляет 20–25 лет, а пропорция молодых людей от 25 до 35 лет за пять лет возросла с 23% до 31%. 
Независимо от уровня дохода для большей части путешествующей молодежи самым важным фактором является стоимость поездки: она волнует 94%.

При этом годовой доход порядка 35% путешественников составляет менее 2,5 тыс. долларов США, а  студенческими и молодежными скидками по международной карте ISIC в поездках пользуются до 92% ее обладателей. 
Поскольку при интенсивном ритме современной жизни каждая минута на счету, путешественники из разных точек мира стараются использовать свободное время предельно рационально, и до 70% из них выбирают так называемый «полезный отдых». В ответ на спрос рождается предложение.

     С каждым днем список возможностей сочетания приятного с полезным растет, а программы отдыха становятся все более сбалансированными, приближаясь к идеальным. В результате сегодня у жителей многих стран, в том числе у россиян, есть возможность сочетать путешествие с изучением иностранного языка, занятиями спортом, хобби, с отдыхом в экзотических странах, оплачиваемой работой и т.д. Пляжные и однообразные экскурсионные программы многим уже кажутся неинтересными, современные российские туристы хотят большего, в частности, отдыха, который позволит не только расслабиться, но и приобрести нужные навыки и знания.

     В России, как ни в одной другой стране мира, растет интерес к образовательному туризму. Показатели говорят сами за себя: сегодня мы занимаем 9-е место в мировом рейтинге, по сравнению с 15-м в 2004 году. Самый востребованный иностранный язык среди россиян — английский. Его стремятся выучить до 79 % молодых туристов. При этом 40% предпочитает ехать в Великобритании, 20% — на Мальту, 10% — в США.

 Из  этого числа всего лишь 9% намеренно  совмещают изучение английского  с отдыхом в экзотических странах и только 3% склоняются в сторону специализированных программ, включающих активное занятие спортом, развитие навыков в любимом деле и т.д.  [9].

      Образовательный туризм тяготеет к индивидуальности. Увеличивается число желающих попасть  в школы, где мало русскоговорящих  студентов. Существует большой выбор программ, и клиенты, вместе прилетев в страну, спокойно разъезжаются в разные стороны. Групповые туры тоже не теряют популярности. Ведь они примерно на 30% дешевле индивидуальных.

Необходимо  отметить, что образовательные туры –сезонный бизнес, основной объем падает на июль. Однако, если летом основные туры – "детские", то в межсезонье становятся более актуальными языковые программы для взрослых. В частности, так называемые executive-курсы для бизнесменов и топ-менеджеров. Занятия очень интенсивные, по 40 часов в неделю.

       Другой популярный вариант освоения иностранного – стажировки, когда сначала, например, две недели учат язык, потом проходят практику на предприятии, и в конце снова курсы. Такие программы, конечно, недешевы, но эффективны. Помимо сертификата о знании языка человек получает опыт работы в зарубежной организации и рекомендательное письмо – достаточно весомый аргумент при устройстве на престижную работу в России. Массовым спросом подобный продукт похвастаться пока не может, но интерес к нему растет [8].

     В России организацией образовательных поездок за рубеж занимаются следующие компании : «ΒSI Group», «Элитур Клуб», «Инсайт-Лингва», Международный учебный центр, ИТЭК, «Группа Йорк», «Канцлер», «Гармония» и др. По данным специалистов этих компаний наибольшим спросом у россиян пользуются программы в Великобритании. Затем с большим отрывом следуют: Швейцария, Ирландия, Канада, Франция, Германия, Испания, Новая Зеландия, Мальта, другие страны.

     На  долю британских школ и вузов в турфирмах приходится до 80% всех запросов. Такая популярность объясняется высоким качеством классического образования на острове и большим разнообразием предлагаемых программ. В Международном учебном центре на долю "длинных" программ приходится до 30% общего объема запросов.

Характеризуя  рынок, руководители компаний подчеркивают широту географии российских клиентов. Руководитель "Гармонии" отмечает, что часто от агентств с Урала и Дальнего Востока поступают заявки на обучение в США или Новой Зеландии. При этом клиентов привлекает качественное консультирование и большой выбор разнообразных программ, которые может предложить московский рынок.

     В "Элитур Клубе" выделяют возросший  интерес к Испании и Франции, хотя руководители других компаний характеризуют эти направления как экзотику. Испанское направление считают очень перспективным в компании "Ректор". Русская средняя школа на Мальте активно продается в компании "Гармония".Стабильным, но ограниченным спросом пользуются дорогие академические программы в Швейцарии (Международный учебный центр, "Канцлер" и др.). Причем, как отмечают в "Группе Йорк", студенты с французским языком чаще предпочитают ехать именно в Швейцарию, а не во Францию.

     В компании BSI обращают внимание на увеличение запросов от выпускников российских вузов, которые хотят получить зарубежные дипломы.

       В "Группе Йорк", "Инсайт  Лингве" хорошо востребованы подобные  программы в Канаде. Говоря о  направленности обучения, операторы  отмечают растущую востребованность  специализированных программ.