Общие требования к социальному педагогу
Введение
Профессия как трудовая деятельность имеет свою структуру, цели
и представления о качественном результате; она включает в себя предмет труда, который фиксируется при помощи документации, организации рабочего пространства и т.п.; систему средств труда; систему профессиональных служебных обязанностей; систему прав; производственную среду; предметные и социальные условия труда.
Содержание работ, выполняемых в рамках той или иной профессии, является основой для ее официального наименования и закрепления в тарифно-квалификационной характеристике, а также для определения профессионального профиля работника, включающего комплекс специфических знаний и навыков, а также требований к его квалификации.
В России официально признанные профессии зафиксированы в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих, который включает краткое описание работ и знаний, необходимых для каждой профессии.
1.Общие требования к социальному педагогу
Результативность профессиональной деятельности социального педагога зависит не только от уровня теоретической подготовки, но и от личностных качеств специалиста. Исследователи (М.А.Галагузова и др.) выделяют наиболее значимые для социального педагога гуманистические качества, такие как доброта, альтруизм, толерантность и др.; такие психологические характеристики, как высокий уровень эмоциональных и волевых проявлений; психоаналитические качества — самоконтроль, самокритичность, самооценка; психолого-педагогические качества — коммуникабельность, эмпатия, красноречие и др.
Некоторые специалисты считают, что уровень профессионализма социального педагога определяют также способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими; доброжелательность; открытость, деликатность, конкретность.
Эффективно решать социально-педагогические задачи позволяют психолого-педагогическая компетентность; гуманность, справедливость, самоопределение, конфиденциальность, бескорыстие и честность; сознательное и разумное использование собственных личностных качеств и дифференцированное применение навыков общения; ответственность и самодисциплина; глубокая и искреняя заинтересованность в решении проблем подопечных и др. (НикитинаЛ. Е., 2001).
Важнейшим качеством социального педагога И. П. Клементонич (1998) считает культуру мышления, которая проявляется в точности выражений и умозаключений, технологическом подходе к организации профессиональной деятельности на основе детального продумывания, последовательности действий, четкого представления о тех средствах, которые будут использованы на том или ином этапе реализации педагогических намерений. Профессиональное мышление предполагает умение свободно переходить от операционно-предметных компонентов деятельности к осознанию собственной мотивации, понимание противоречий и способность к стимуляции эмоционального тонуса и самоконтроля.
Независимо от специализации В.Г.Бочарова выделяет такие наиболее общие (базовые) характеристики социальных педагогов, как способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между личностью, семьей, с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами - с другой; выполнять своеобразную роль посредника, связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом; умение влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме, стимулировать, побуждать клиента к той или иной деятельности; умение стать лидером, помощником, советчиком в условиях неформального общения, способствовать проявлению инициативы, активной субъектной позиции клиента; участвовать в решении его проблем; умение строить взаимоотношения на основе диалога.
Многие зарубежные исследователи, определяя общие требования к социальному педагогу, выделяют высокий уровень интеллектуального развития; самодисциплину; настойчивость; способность помогать людям в трудных ситуациях; переносить большие моральные нагрузки; ответственность, тактичность, жизнерадостность и др.
Профессионализм социального педагога характеризует его компетентность - единство теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности.
2. Квалификационная характеристика социального педагога
Содержание подготовки социального педагога отражено в квалификационной характеристике, которая представляет собой обобщенные
требования к подготовленности специалиста и включает должностные обязанности, характеристику труда, указание на основные знания и умения, которыми должен овладеть социальный педагог за годы обучения.
Существуют разные виды квалификационных характеристик
социального педагога — от общей, которая была утверждена в 1991 г., до частных, учитывающих конкретную специализацию: организация технического творчества учащихся, физкультурно-оздоровительная работа, экология, работа с семьей и т.д.
Квалификационная характеристика социального педагога (1991)
состоит из трех разделов: Должностные обязанности; Должен знать и Квалификационные требования.
В первом разделе определены основные виды помощи социального
педагога ребенку: социально-информационная, социально-правовая, социально-реабилитационная, социально-бытовая, социально-экономическая, медико-социальная, социально-психологическая, социально-педагогическая.
Социальный педагог обязан осуществлять социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей необходимой информацией, сведениями по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также о деятельности социальных служб и спектре оказываемых ими услуг.
Специалист должен оказывать социально-правовую помощь, которая
направлена на соблюдение прав взрослого человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.
Социально-реабилитационная помощь социального педагога включает
в себя оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.
Социальный педагог обязан оказывать также социально-экономическую
помощь, направленную на содействие в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.
Медико-социальная помощь предполагает организацию ухода за
больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска.
Важной составляющей должностных обязанностей социального
педагога является социально-психологическая помощь, предусматривающая
создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личностном самоопределении.
Социально-педагогическая помощь направлена на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание
детей, преодоление допускаемых в семье и образовательном учреждении педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитания детей в семьях группы риска.
Все эти виды социальной помощи могут реализовываться в разных формах: заочных, очных, стационарных, комплексных. При этом помощь может оказываться опосредованно, непосредственно кратковременно, непосредственно продолжительно, непосредственно многопрофильно.
К заочным формам помощи относится общение с ребенком и окружающими его людьми посредством переписки или телефонного разговора. К учреждениям, использующим заочные формы оказания помощи, относятся информационные службы и телефоны доверия, в том числе специализированные информационно-консультативные службы для детей-инвалидов, наркоманов, алкоголиков и др.
Очные формы предоставления услуг предусматривают кратковременное общение социального педагога с ребенком, например, при посещении им центра реабилитации, кризисного центра, центров по профориентации, детской биржи труда и др.
Стационарная форма социально-педагогических услуг предусматривает длительное наблюдение за ребенком в специально созданных для этого условиях, например, в приютах, интернатах, домах ребенка и др.
Комплексная форма оказания помощи ребенку предусматривает взаимодействие его с несколькими специалистами, которые изучают различные аспекты (социальные, правовые, психологические и др.) проблемы ребенка, периодически собирают консилиум для ее разрешения. Данная форма оказания услуг характерна для специализированных учреждений комплексной помощи: центров семьи и детства, центров реабилитации инвалидов и др.
Второй раздел определяет объем профессиональных знаний и умений. Социальный педагог должен обладать знаниями нормативно-правовой базы деятельности; теории и истории социальной педагогики; методик и технологий социально-педагогической деятельности по работе с различными категориями детей в разных социумах; возрастной психологии; социологии; методов социального управления и планирования профессиональной
исследовательской деятельности.
Успешное выполнение социальным педагогом своих профессиональных обязанностей предполагает наличие у него следующих
знаний:
- основные закономерности возрастного и психологического развития личности;
- специфика различных возрастных групп, их установки, интересы, запросы и потребности, степень их удовлетворенности;
- специфика работы в различных социальных средах (семьях, объединениях, группах, компаниях);
- современное состояние и тенденции развития детских, юношеских и молодежных сообществ, движений и формирований, их влияние на личность и на процесс ее самореализации;
- функции и права системы государственных и общественных институтов относительно прав, свобод и ограничений конкретных видов деятельности и форм знаний;
- социальные, демографические, этнические, культурологические и экологические особенности среды, в которой организуется работа;
- принципы и содержание досуговой деятельности и организации свободного времени людей различных возрастных групп;
- Конституция Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ и федеральных органов управления образованием;
- Конвенция ООН о правах ребенка, основы трудового и семейного законодательства;
- правила охраны труда, техники безопасности, дорожного движения;
- методика диагностики личности, семьи, среды;
- специфика организации и проведения социально ценных видов досуговой и трудовой деятельности;
- методы планирования собственной деятельности в социуме;
- методы работы с семьей и оказания ей необходимой помощи и поддержки;
- методика работы с различными группами риска, с категориями, нуждающимися в особых условиях и особой защите (инвалиды, пенсионеры, престарелые).
Профессиональные знания, определяющие педагогическое мастерство, быстро устаревают. Поэтому важно, чтобы социальный педагог умел приобретать их самостоятельно, только на этой основе у специалиста формируется профессиональное мышление.
Важной профессиональной характеристикой социального педагога
является его способность к рефлексии, умение соотнести полученный результат с целью своей деятельности и понять причины профессиональных затруднений.
Профессия социального педагога предполагает также наличие коммуникативной (социально-психологической) компетентности, т. е. способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми. Коммуникативная компетентность предполагает:
- умение ориентироваться в социальных ситуациях;
- умение правильно определять личностные особенности и
эмоциональные состояния других людей;
- умение выбирать и реализовать адекватные способы взаимодействия с ними.
К важнейшим профессиональным умениям в квалификационной характеристике отнесены также аналитические, прогностические и проективные умения социального педагога.
Аналитические умения, предполагающие теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума; вычленение проблемы ребенка; анализ совместной деятельности по устранению проблемы;
прогностические умения, предполагающие прогнозирование решения проблемы ребенка посредством вовлечения его в специально организованную социально-педагогическую деятельность; прогнозирование развития личности ребенка, с учетом возникшей перед ним проблемы. Социально-педагогическое прогнозирование опирается на знания сущности и логики социально-педагогического процесса, закономерностей возрастного и социального развития ребенка, характера его проблемы. Прогностические умения предполагают: выдвижение цели деятельности и ее задач; отбор способов осуществления деятельности; предвидение результата; учет возможных отклонений от намеченной цели; определение этапов социально-педагогической деятельности; распределение времени; планирование совместной с ребенком деятельности;
проективные умения, предполагающие определение конкретного содержания деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат. Проективные умения включают: перевод цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики потребностей, интересов, установок, мотивов, степени их удовлетворенности у детей, подростков и молодежи; учет возможностей материальной базы и своего личного опыта; отбор содержания, методов и средств достижения поставленных задач; создание социально-педагогической программы деятельности для конкретного ребенка.
Третий раздел квалификационной характеристике включает в себя знания и умения, необходимые для получения определенной категории.
7 разряд – наличие среднего профессионального образования, сертификата социального педагога при отсутствии требований к стажу работы;
8 разряд – наличие высшего профессионального образования, сертификата социального педагога при отсутствии требований к стажу работы либо наличие среднего профессионального образования, сертификата социального педагога при стаже педагогической работы от 2 до 5 лет;
9 разряд – наличие высшего профессионального образования и стажа педагогической работы от 2 до 5 лет либо наличие среднего профессионального образования и стажа педагогической работы от 5 до 10 лет;
10 разряд – наличие высшего профессионального образования при стаже педагогической работы от 5 до 10 лет либо наличие среднего профессионального образования при стаже педагогической работы более 10 лет;
11 разряд – наличие высшего профессионального образования и стажа педагогической работы более 10 лет;
12 разряд - социальный педагог 2 категории должен иметь высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет или высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 1 года;
Помимо вышеназванных требований к образованию и стажу работы социальный педагог 2 категории должен:
· соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальному педагогу; уметь самостоятельно разрабатывать методику воспитания детей и подростков, учитывая дифференцированного подхода к ним;
· знать и уметь применять на практике организационные формы диагностической работы с детьми, подростками;
· способствовать обеспечению устойчивых положительные результаты в воспитательном процессе;
· принимать участие в работе методических объединений, школ передового опыта в рамках района, города.
13 разряд - социальный педагог 1 категории должен иметь высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 3 лет или высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет.
Помимо этого социальный педагог 1 категории должен:
· соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальному педагогу 2 квалификационной категории;
· знать и уметь применять методики анализа воспитательной работы;
· обладать навыками по руководству творческими семинарами;
· применять передовой педагогический опыт в своей работе.
14 разряд - социальный педагог высшей категории должен иметь:
- высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 5 лет;
- высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 4 лет;
- ученую степень кандидата наук при стаже работы в должности социального педагога не менее 3 лет;
- ученую степень доктора наук при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет.
При этом социальный педагог высшей категории должен:
· соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальным педагогам 1 квалификационной категории;
· знать и уметь применять методы научно-исследовательской, экспериментальной работы;
· создавать новые социально-педагогические программы, педагогические технологии, а также осуществлять работу по их апробации;
· осуществлять руководство творческими группами по разработке актуальных проблем социальной педагогики.
Заключение
Во многих квалификационных характеристиках специализаций отмечается, что для реализации основных должностных обязанностей социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями по нормативно-правовой базе деятельности, теории, истории и технологии социальной работы, в области возрастной психологии и педагогики, социологии, методами социального управления и т.д. Обязанности социального педагога, зафиксированные в должностных инструкциях, профессиональном и этическом кодексе, квалификационной характеристике и других документах, в определенной мере отражают профессиональный статус как должностное положение, определяющее его обязанности и права. Однако профессиональный статус не гарантирует авторитет и репутацию
специалиста, которые обусловлены его личностными особенностями, результативностью его деятельности и имиджем.
Обобщая сказанное, отметим, что важнейшими требованиями
к социальному педагогу являются любовь к детям, к своей профессиональной
деятельности, педагогическая эрудиция и интеллект, высокая общая культура и нравственность, мастерское владение технологией воспитания детей, а также коммуникабельность, артистичность, веселый нрав и хороший вкус.
Уровень сформированности профессиональной деятельности и квалификации социального педагога должен соответствовать требованиям определенной категории по тарифно-квалификационной характеристике и
может быть оценен по наличию публикаций и представления опыта на городском, федеральном и международном уровнях.
Список литературы
1.Бочарова В. Г. Социальная педагогика. — М., 1993.
2.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования. Специальность 031300 — Социальная педагогика.
Квалификация Социальный педагог. — М., 2000.
3.Клементович И. П. Новая профессия — социальный педагог // Школа.
- 1998. - № 3.
4.Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику: Учеб. пособие для
студентов. — М., 1997.
5.Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.
6.Рабочая книга социального педагога./ Под ред. Л.В.Кузнецовой.- М.,2007
7.Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. —
М., 2000.
8.Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Под ред. В. А. Никитина. — М., 2000.
12
