Организация профориентационной работы в школе

Содержание

Введение………………………………………………………………….………..3

1. Профориентация. Её содержание и формы…………………………………...5

1.1 Функции и характеристики профориентации……………………………….5

1.2 Формы профориентации……………………………………………………...6

2. Организация профорентационной работы в школе………………………...10

2.1 Главные задачи педагогического коллектива в процессе профориентационной работы …………………………………………………..10

2.2 Основные направления выработки профессиональной ориентации школьников………………………………………………………………………11

2.3 Структура деятельности педколлектива…………………………………...14

2.4 Содержание профориентационной работы в школе………………………18

2.5 Организация профориентационной работы с учетом возрастных особенностей школьников………………………………………………………19

Заключение……………………………………………………………………….22

Список использованной литературы…………………………………………...23

Введение

Профессиональная ориентация молодежи является одним из путей  повышения производительности. Очень  важно, чтобы профориентационная работа была правильно поставлена, так как  она способствует эффективной реализации задатков и способностей человека, обеспечивает гармоничное сочетание  интересов какой-либо личности и  общества.

Существенной составной  частью профориентации является профессиональная консультация. Основной задачей специалистов профконсультантов является определение  психологических, психофизических  и медико-физиологических характеристик  человека требованиям профессии  в целях оптимального удовлетворения его интересов, запросов к условиям и режимам труда.

Анализируя акцентуированные типы личности и типы личности, можно  выделить наиболее подходящие подросткам сферы деятельности, а также определить наиболее благоприятные для него условия и режимы труда.

От того, как подготовлен  профконсультант, зависят характер и объем работы по профессиональной консультации. Обследование должны проводить  квалифицированные специалисты, которые  прошли специальную подготовку.

Современная экономическая  и политическая обстановка заставляет предъявлять все более   высокие   требования   к   индивидуальным   психофизиологическим   особенностям человека. Рыночные отношения кардинально  меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность,   усиливается   напряженность,   требуется   высокий   профессионализм,  выносливость и ответственность.

В   связи   с   этим   огромное   внимание   необходимо   уделить   проведению целенаправленной   профориентационной   работы   среди   школьников,   которая   должна опираться   на   глубокое   знание   всей   системы   основных   факторов,   определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Сегодняшняя   ситуация в России,   те  проблемы,  которые  испытывают выпускники общеобразовательной   школы   в   профессиональном   самоопределении,   заставляют   по-новому взглянуть на организацию  профориентационной работы в школе.

 Цели работы:

- изучить психологические основы профориентационной работы в школе, её цели;

- рассмотреть организацию  профориентационной работы в  школе.

1. Профориентация. Её содержание и формы

1.1 Функции и характеристики профориентации

В социально-экономической  и психологической литературе нет  однозначного определения профориентации. А.Е.Голомшток определяет профессиональную ориентацию как систему общественного и педагогического воздействия на молодёжь в целях её подготовки к сознательному выбору профессии  (с14, [8]).

И.Н.Назимов дал такое  определение профориентации: «Профориентация  и её важнейшая составная часть  – профотбор – это научно обоснованная система методов и средств  воздействия на обучающихся и  трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному привлечению в  различные области народного  хозяйства, рациональной расстановке, эффективному использованию и закреплению  по месту работы на основе объективной  оценки и учёта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого  человека» (c.34, [3]).

Вот, какое дают определение  профессиональной ориентации в новом  веке: «Профориентация – это система  мероприятий, направленных  на выявление  личностных особенностей, интересов  и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих  его индивидуальным возможностям» (с.356,[7]).

Функции профориентации (с. 361-362,[7]):

- социальная – усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества;

- экономическая – улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда;

- психолого-педагогическая  – выявление, формирование и  учет индивидуальных способностей  молодёжи;

- медико-физиологическая  – учёт требований к здоровью  и отдельным физиологическим  качествам, необходимым для выполнения  профессиональной деятельности.

Характеристики профориентации (с. 6-7, [4]):

1. Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она предназначена для того, чтобы решать задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.
2. Научность её форм и методов. Так как профориентация не является самостоятельной дисциплиной,  то она использует данные из экономики, психологии, педагогики, медицины и т. д.
3. Учёт условий, позволяющих  обеспечить эффективность профессиональной ориентации:

  а) потребностно-мотивационной  сферы личности при выборе  профессии (интересов, стремлений, установок и т. д.);

 б) способностей и  других личностных характеристик  человека;

 в) потребностей производства  в специалистах определённого  профиля на каждом этапе исторического  развития общества;

4.Активность форм, средств  и методов воздействия профориентационной  работы. При воздействии на личность  необходимо её формировать, так  как адекватность выбора профессии  будет достигнута только тогда,  когда личность сама осознает  необходимость выбора специальности,  соответствующей её способностям  и интересам.

1.2 Формы профориентации

Как научно обоснованная система  государственных мероприятий профориентация включает в себя ряд различных  по свому содержанию и целям форм (рис.1).

Рис. 1. Схема основных форм профориентационной работы в школе.

Профессиональное просвещение.

Цель: ознакомление учащихся с профессиями, их содержанием, функциями, требованиями, предъявляемыми к личностным характеристикам человека.

Профессиональное просвещение  условно делится на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду. Может осуществляться в  виде бесед о профессии в школе.

Профессиональная информация. Цель: ознакомить молодежь с основными профессиями и их специальностями.

Школьнику предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляет данная профессия к состоянию здоровья человека, личностным качествам, уровню общеобразовательной и социальной подготовки.

Профессиональная пропаганда. Цель: формирование положительного отношения к проблемам выбора профессий и стремления у молодежи к освоению профессий современного производства.

Профессиональная пропаганда имеет дело прежде всего с теми профессиями, по которым ощущается  дефицит  в рабочих кадрах либо ожидается расширение приема на них  в связи с увеличением объема производства.

В практике работы учебных  заведений широкое распространение  получили выступления специалистов, целевые экскурсии для школьников, оформление стендов, выставок, витрин, обучение в учебно-производственных комбинатах (УПК). Большую роль в  профпропаганде играют средства массовой информации (кино, радио, телевидение).

Чрезмерная пропаганда может  привести к увеличению потока желающих работать в данной области деятельности. Основными побудителями в этом случае могут стать мотивы престижности, внешней привлекательности профессии.

Для повышения эффективности  профессионального просвещения  требуется соблюдать следующие  принципы описания профессии (с.6-8,[4]).

Необходимо точное описание положительных и отрицательных  сторон профессии, что позволяет  уменьшить риск ошибки и последующего отсева учащихся из училища.

1. Общественная значимость профессии, которую определяют из ее особенностей с точки зрения истории, экономики, общественных отношений.
2. Показ возможностей удовлетворения интересов личности в данной профессии. Необходимо показать, что в каждой профессии есть простор для проявления творчества и смекалки.
3. Раскрытие психологических и психофизиологических требований, предъявляемых профессией к человеку. Возросшая сложность техники привела к повышению требований к быстроте реакции, распределению и переключению внимания, памяти, мышлению, точности координации движений и к другим психофизиологическим качествам и свойствам. Соответствие способностей рабочего психологическим требованиям профессии положительно сказывается на безопасности труда, качестве результатов труда, удовлетворенности самого рабочего.
4. Системность и последовательность раскрытия способностей профессиональной деятельности. Рассказ о профессии должен строится по определенному плану  с учетом различных сторон и особенностей данной профессии.
1. Профессиональная консультация.

Цель: сообщение школьникам рекомендаций о выборе рода деятельности на основе всестороннего изучения личности, её склонностей, способностей, черт характера  и т. д.

Профконсультация предполагает ориентацию школьника на большие  сферы профессиональной деятельности, внутри которой ему предлагается разветвлённый перечень профессий.

2. Профессиональный подбор (профподбор) и профессиональный отбор (профотбор).

Цель: рекомендовать человеку конкретную профессию в соответствии с его возможностями и интересами, с одной стороны, и требованиями деятельности – с другой стороны.

2. Организация профорентационной работы в школе

2.1 Главные задачи педагогического коллектива в процессе профориентационной работы 

Концепция   профильного   обучения,   предложенная   правительством   России, предполагает,   что   к   старшей  школе   ученик   должен   определиться   с   профилем   своего дальнейшего  обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где осуществляется предпрофильная подготовка. Новые образовательные  стандарты начальной школы   предписывают   формирование   у   учащихся   как   знания   о   профессиях,   так   и первичные   трудовые   навыки.   Возрастает   роль   профессиональной   ориентации, предназначение которой заключается в следующем:

- формировать у учащихся  положительное отношение к труду;

- научить детей разбираться в содержании профессиональной деятельности;

-   научить   школьников   соотносить   требования,   предъявляемые   профессией,   с индивидуальными  качествами личности;

-  обеспечить в школе  широкий диапазон вариативности  профильного обучения за счет  комплексных и нетрадиционных  форм и методов, применяемых  на уроках элективных курсов  и в воспитательной работе;

-   выработать   гибкую   систему   взаимодействия   старшей   ступени   школы   с учреждениями   дополнительного   и   профессионального   образования,   а   также   с предприятиями  города, региона.

Всю работу рекомендуется  вести в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях  и проблемах детей.  Согласно данным опроса,  проведенного в московских школах,   подавляющее   число   (99%)   родителей   учащихся   8-9   классов   считают,   что профессиональное   обучение   должно   проходить   в   школе.   Что   касается   дальнейшего обучения выпускников школ,  то 94% родителей убеждены, что его следует продолжить в вузе, и только 6% хотят направить своих детей в колледж. Судя по этим данным, предстоит длительный  процесс   взаимодействия  школ   с   родителями  для   того,   чтобы изменить   их подход к проблеме выбора пути к получению детьми профессионального образования.

2.2 Основные направления выработки профессиональной ориентации школьников

  Начиная   с   первого   года   обучения   детей   учителю,   классному   руководителю необходимо вести  работу по профессиональной ориентации  учащихся в нижеследующих направлениях.

Профессиональная информация, включающая в себя сведения о мире профессий, личностных   и   профессионально   важных   качествах   человека,   существенных   для   его трудового самоопределения, о системе учебных заведений  и путях получения профессии, о потребностях   общества   в   специалистах   разного   профиля.   Задача   педагогов, осуществляющих профориентацию, –  довести эти сведения до учащихся через различные формы профориентационной работы.

 Профессиональное   воспитание,  включающее   в   себя   формирование склонностей   и   профессиональных   интересов   школьников.   Сущность   педагогической  работы  в   плане   профессионального   воспитания   заключается   в   том,   чтобы  побуждать  учащихся   к   участию   в   разнообразных   формах   учебной   и   внеклассной   работы,  общественно-полезному и  производственному труду, к активной  пробе сил. Это позволяет учащимся   на   практике   определить   свои   склонности   и   способности.   Последние формируются   и   развиваются   в   процессе   деятельности,   а   профессиональные   знания успешно   накапливаются   при   наличии   профессиональных   интересов.   Важно,   чтобы школьник   пробовал   себя   в   самых   различных   видах   деятельности,   поэтому   в   школе необходимо использовать различные формы учебной и внеклассной работы в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

 Профессиональное консультирование  – это изучение личности учащегося  и на этой   основе   выдача   ему   профессиональных   рекомендаций.   Профессиональная консультация  чаще всего носит индивидуальный  характер, поэтому классный руководитель  может использовать такие методы  работы, как наблюдение за деятельностью  и развитием учащихся,  изучение  результатов их учебной и внеучебной  деятельности,  анкетирование,  составление   психолого-педагогических характеристик  учащихся,  встречи и беседы  с  их родителями.

При   планировании   и   проведении   профориентационной   работы  нужно   соблюдать следующие  принципы:

1) Систематичность и преемственность,  то есть профориентационная работа  не ограничивается   работой   только   со   старшеклассниками.   Она   ведется   с   первого   по выпускной класс с учетом  возрастных запросов и особенностей  детей.

2) Дифференцированный и  индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста   и   уровня   сформированности   их   интересов,   от   различий   в   ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3)  Оптимальное  сочетание   массовых,   групповых   и   индивидуальных   форм профориентационной  работы с учащимися и их  родителями.

4)  Взаимосвязь  школы,   семьи,   профессиональных   учебных   заведений,   центров  профориентации молодежи, службы  занятости, общественных молодежных  организаций.

5)  Связь  профориентации  с  жизнью  (органическое   единство   с   потребностями  общества   в   кадрах),   т. е.   для  работы  по   профессиональной   ориентации   в   школе   ее педагогическому  персоналу рекомендуется: 

− располагать социально-экономическими характеристиками различных профессий,

− знать   перспективы   развития   профессии,   районы   распространения   профессий,  уровень   доходов   профессионалов,   пути   получения   квалификации   и   перспективы профессиональной карьеры, а также особенности  рынка труда.

Кроме того, рекомендуется:

− пользоваться технологическими  характеристиками,   включающими   в   себя описание производственных процессов и профессиональных задач;

− медико-физиологическими   и   санитарными   характеристиками   условий   труда   с перечнем показаний и противопоказаний;

− требованиями профессий  к индивидуальным особенностям людей.

Сводный документ такого рода называется  профессиограммой. Профессиограммы  по   различным   профессиям   вместе   с   другими   материалами   необходимо   накапливать   в кабинете   по   профориентации.   Для   успешного   составления   такой   профессиограммы необходимо сотрудничать, прежде всего, с территориальной  службой занятости населения,  предприятиями, организациями, работодателями, которые окажут практическую помощь в накоплении материала по конкретным профессиям.

2.3 Структура деятельности педколлектива

При организации профориентации  в  школе   рекомендуется   следующая  примерная структура  деятельности педколлектива.

1.  Координатор   деятельности  –   заместитель   директора   ОУ  по   воспитательной работе,   в   функции   которого   входит   организация   всей   профориентационной   работы   в школе, то есть:

- поддержание   связей   школы   с   социальными   партнерами,   влияющими   на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

- планирование работы педагогического коллектива по формированию  готовности учащихся   к   профильному   и   профессиональному   самоопределению   в   соответствии   с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

- анализ   и   коррекция   деятельности   педагогического   коллектива   по   данному направлению   (консультации   учителей-предметников,   классных   руководителей   по организации системы учебно-воспитательной работы,  направленной на самоопределение учащихся);

- проведение совещаний  педагогических советов и производственных  совещаний с обсуждением   проблемы   профильного   и   профессионального   самоопределения старшеклассников;

- организация участия  одаренных детей в предметных  олимпиадах разного уровня;

- контроль   своевременного   повышения   компетентности   классных   руководителей, учителей начальной школы, учителей-предметников, школьного психолога, библиотекаря в области самоопределения учащихся;

- контроль   деятельности   классных   руководителей,   воспитателей,   учителей-предметников,  школьного   психолога,   социального   педагога,   библиотекаря   по   проблеме профильного обучения и профессионального самоопределения учащихся;

- контроль уровня развития разнообразных форм предпрофильной подготовки и профильного   обучения   учащихся   (кружки,   факультативы,   элективные   курсы, исследовательские проекты);

 2. Классный   руководитель  (воспитатель),   опираясь   на   образовательную программу   и   план   воспитательной   работы   школы,   составляет   план   педагогической поддержки   самоопределения   учащихся   конкретного   класса   (группы).  В  плане   следует отражать   разнообразные   формы,   методы,   средства,   активизирующие   познавательную, творческую  активность  школьников.  Классный   руководитель  (воспитатель)  организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся: данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются  в индивидуальной карте  ученика   (портфолио);  помогает учащимся моделировать   варианты   профильного   обучения   и   профессионального   становления,  анализировать собственные достижений,  составлять собственный портфолио;  организует посещение   учащимися   дней   открытых   дверей   в   вузах   и   средних   профессиональных учебных   заведениях;   организует   тематические   и   комплексные   экскурсии   учащихся   на предприятия;   оказывает   помощь   школьному   психологу   в   проведении   анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов и учащихся средних профессиональных учебных заведений;   проводит   родительские   собрания   с   обсуждением   проблем   формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

3.  Учителя начальных  классов (воспитатели)  на уроках  и во внеурочное время ведут  работу в следующих направлениях:

− показывают учащимся роль труда в жизни человека;

− привлекают учащихся к  выполнению трудовых дел;

− организуют ознакомительные  экскурсии учащихся на предприятия;

− проводят   встречи   учащихся   с   родителями   –   представителями   различных 

профессий;

− вовлекают   учащихся   в   различные   виды  учебно-познавательной   деятельности

(трудовой, игровой, исследовательской);

− учат работе по формированию портфолио;

− знакомят учащихся с миром  профессий.

4.   Учителя-предметники   способствуют   развитию   познавательного   интереса   и творческой   направленности   личности  школьников,   используя   разнообразные   методы  и средства:   проектную   деятельность,   деловые   игры,   семинары,   «круглые   столы», конференции,   предметные   недели,   олимпиады,  факультативы,   конкурсы  стенных   газет, домашние  сочинения и т.д.;  обеспечивают  профориентационную направленность  уроков,  формируют у учащихся  общетрудовые,  профессионально  важные навыки;  способствуют  формированию  у  школьников   адекватной   самооценки;   проводят   наблюдения   с   целью выявления  склонностей и способностей учащихся; адаптируют профильные программы  в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

5.   Библиотекарь  регулярно   подбирает   литературу   для   учителей   и   учащихся   в помощь выбирающим профессию  (по годам обучения) и пособия  по профориентационной работе;   изучает   читательские   интересы   учащихся   и   рекомендует   им   литературу, помогающую в  выборе профессии; организует выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции   на   темы   выбора   профессии;   накапливает,   обобщает   и систематизирует методические материалы,  справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие   вспомогательные  материалы  (фотографии,   вырезки,   схемы,  проспекты, программы,   описания   профессий);   регулярно   устраивает   выставки   литературы   о профессиях по  сферам и отраслям  (машиностроение,   транспорт,   строительство,  в мире искусства и т.д.).

6.   Социальный   педагог   способствует   формированию   у   детей   группы   риска  адекватной самооценки,  поскольку,  как правило,  у таких детей  она занижена;  оказывает педагогическую  поддержку   детям   группы   риска   в   процессе   их   профессионального   и жизненного   самоопределения;   консультирует   учащихся   по   социальным   вопросам; оказывает   помощь   классному   руководителю  в   процессе   анализа   и   оценки   социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения  школьника.

7.   Школьный   психолог  изучает   профессиональные   интересы   и   склонности  учащихся;   осуществляет   мониторинг   готовности   учащегося   к   профильному   и профессиональному   самоопределению  путем  анкетирования   учащихся   и   их   родителей проводит   тренинговые   занятия   по   профориентации   учащихся;   осуществляет  психологическое   просвещение   родителей   и   педагогов   на   тему   выбора   профессии консультирует   учащихся   с   учетом  их   возрастных   особенностей;   приглашает   родителей учащихся для выступлений перед учениками с информацией о своей профессии; выявить особенности учащихся с целью оказания помощи детям и педагогам; помогает ученику объективно оценить их интересы и склонности; создает базу данных по профдиагностики.

8.  Медицинский работник,  используя разнообразные формы,  методы и средств способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни; проведения с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и  здоровья человека;   проводит   консультации   о   влиянии   той   или   иной   профессии   на   состояния здоровья человека;  оказывает помощь классному руководителю,  школьному психологу, социальному педагогу.

2.4 Содержание профориентационной работы в школе

В условиях реализации Национальной образовательной инициативы «Наша  новая школа», в целях оказания практической помощи учащимся в определении профиля своего дальнейшего   обучения   и   осуществления   сознательного   и   самостоятельного профессионального   выбора   рекомендуется   осуществление   следующих   мер.   В   каждой школе   необходимо   разработать   Положение   о   профориентационной   работе   в   ш(Приложение № 1); создать центр (совет) профориентационной работы в школе, назна

ответственного за его  работу (чаще всего это зам. директора  ОУ по ВР) (Приложение № разработать   Положение   о   центре   (совете)   профориентационной   работы   в   школе (Приложение   № 3);   составить   перспективный   план   работы   на   период   3-х-4-х (Приложение № 4) и план профориентационной работы на учебный год (Приложение № 5)являющийся составной частью общешкольного плана. На его основе составляются планы работы   с   классом   (группой)   на   учебный   год   с   учетом   возрастных   особенно школьников; разработать собственную программу по профориентации.

Главным   содержанием   этих   программ   должна   стать   работа   педагогического коллектива   по   оказанию   помощи   в   профессиональном   самоопределении   школьника. Конкурс   таких программ проводился  в  Еврейской  автономной области  в марте-октябре 2011   года.   В   общеобразовательных   учебных   учреждениях   создать   кабинеты профориентации (Приложение № 6),  разработать Положение о кабинете (Приложени7);   непосредственную   работу   по   профориентации   должны   проводить   класс руководители,   школьный   психолог,   социальный   педагог,   библиотекарь,   медицин работник, учителя начальных классов, учителя-предметники.