Организация психологического кабинета в дошкольном образовательном учреждении. Авторская программа по работе с застенчивыми детьми

Контрольная работа по детской практической психологии

Тема: Организация психологического кабинета в дошкольном образовательном учреждении. Авторская программа по работе с застенчивыми детьми.

 
Содержание

Глава 1. Организация психологического кабинета в дошкольном образовательном учреждении                                                                                3

Глава 2. Авторская программа игровой терапии для коррекции застенчивости у детей 6 - 7 лет                                                                                                      10

Список литературы                                                                                              15

Глава 1. Организация психологического кабинета в дошкольном образовательном учреждении

Пространство кабинета детского практического психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.

1.Расположение кабинета

Для кабинета  психолога следует отвести помещение площадью не менее 25-30 м2, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек и работа проходила в комфортных условиях.

    Кабинет  желательно расположить в доступном  месте. Целесообразно определить  под него помещение на первом  этаже здания, что позволит посетителям  избежать лишних контактов и  при необходимости соблюсти конфиденциальность  встречи. 
Кабинет психолога должен быть территориально изолирован.

     Помимо  территориальной важна также звуковая изоляция. Нельзя размещать его в проходном или смежном помещении (например, объединять с методическим кабинетом,физкультурным или музыкальным залом и пр.). По возможности лучше оборудовать его вдали от медицинского и административного кабинетов.

    В кабинете необходимо поддерживать оптимальный температурный режим (от 20 до 22 °C). Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации, а также для кондиционирования воздуха.

 Зонирование  рабочего пространства кабинета  психолога 
Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, целесообразно разделить его на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:

1. первичного приема  и беседы с клиентом;

2. консультативной  работы;

3. диагностической  работы;

4. коррекционно-развивающей  работы;

5. игровой терапии;

6.релаксации и  снятия эмоционального напряжения;

7.рабочую (личную) зону  педагога-психолога;

8.ожидания приема.

2. Светоцветовое  оформление кабинета психолога

При организации кабинета психолога необходимо уделить серьезное внимание его светоцветовому оформлению.

В кабинете рекомендуется использовать комбинированное освещение. До и после проведения восстанавливающих релаксационных или развивающих занятий необходимо применять обычное верхнее освещение; во время специальных занятий - включать боковые настенные бра со слабым зеленым светом. Все светильники лучше направлять на потолок, чтобы обеспечить мягкий, рассеянный свет.

Среда, в которую попадает клиент, должна настраивать его на диалог и доверительное общение. Следует знать, что на психическое состояние человека оказывает влияние цвет. Поэтому при оформлении кабинета важно учитывать требования цветопсихологии.

Все цвета можно разделить на две группы: теплые (оттенки красного и желтого) и холодные (голубовато-фиолетовые тона). Наиболее благоприятное влияние на зрение и центральную нервную систему (далее - ЦНС) человека оказывают зеленый и голубой цвета. Светлые тона положительно влияют на психофизиологическое состояние, вызывают хорошее настроение. Темные тона и насыщенные оттенки цвета, напротив, угнетают, способствуют развитию подавленного состояния. Красный и желтый цвета возбуждают и активизируют ЦНС.

Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека

1. Стимулирующие (теплые) цвета:

красный - побуждает к действию, волевой, жизнеутверждающий;

оранжевый - располагает к задушевной беседе, теплый, уютный;

желтый - способствует лучшему установлению контакта.

2. Дезинтегрирующие (холодные) цвета:

фиолетовый - стимулирует состояние погружения в себя;

синий - отстраняет, создает дистанцию.

3. Успокаивающие  и уравновешивающие цвета:

зеленый - освежает;

оливковый - успокаивает, смягчает;

желто-зеленый - раскрепощает.

4. Приглушающие  и подавляющие раздражение цвета:

охра - смягчает рост раздражения;

коричневый, землистый - стабилизирует;

темно-коричневый - смягчает возбудимость;

белый, серый - гасят раздражение;

темно-серые, черно-синие, зелено-синие - изолируют и подавляют раздражение.

5. Пастельные цвета:

розовый - вызывает нежность;

лиловый - усиливает замкнутость и изолированность;

пастельно-зеленый - смягчает;

серовато-голубоватый - вызывает сдержанность.

Мебель синего цвета кажется холодной. Подсознательно возникает ощущение, что на синем стуле не так тепло сидеть, как на стуле красном или коричневом. В помещении, окрашенном в оранжевый цвет, кажется теплее, чем в помещении сине-зеленого цвета, хотя фактически температура в них одинакова.

В помещении, особенно с плохим освещением, потолки и стены, окрашенные в белый цвет, кажутся серыми. Это утомляет и неблагоприятно воздействует на психологическое состояние человека. Белый цвет хорошо воспринимается только в тех случаях, когда выступает фоном для других цветов.

При оформлении кабинета необходимо также обратить внимание на цвет входной двери. Дверь является важной частью помещения и почти всегда вызывает у посетителей определенные психологические ассоциации. В зависимости от цвета, в который она окрашена, дверь как бы приглашает войти в кабинет или, наоборот, не располагает к этому. Например, дверь, окрашенная в мрачный серый цвет, вызывает отрицательные эмоции и нежелание ее открывать.

В зависимости от расположения цвета в комнате он может по-разному воздействовать на человека. Поэтому при оформлении функциональных зон кабинета педагога-психолога необходимо учитывать следующие рекомендации.

Зоны ожидания приема и консультативной работы желательно оформить так, чтобы цветовое решение пространства обеспечивало относительный покой, настроенность на диалог, свободное общение. Поэтому не следует использовать насыщенные оттенки красно-оранжевого цвета, а также создавать резкие цветовые контрасты.

Зону игровой терапии рекомендуется оформлять с применением ярких насыщенных тонов, иногда резко контрастирующих.

Зону релаксации и снятия психоэмоционального напряжения не следует перенасыщать мелкими деталями, они будут раздражать и оказывать стимулирующее, а не расслабляющее действие. Стены, пол, мебель, портьеры должны быть спокойных, нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения. Предпочтительными являются голубые и зеленые цвета.

3.Фитодизайн кабинета

  В кабинете  психолога обязательно должны  быть растения, способствующие созданию оптимальных условий для занятий и отдыха. Кроме того, цветы, цветочные стеллажи и стенки могут играть роль функциональных перегородок, разделяющих различные зоны кабинета (например, отделять зону первичного приема от игровой зоны).

В кабинете рекомендуется размещать живые цветы, зеленые травяные газоны, фитокомпозиции, которые оказывают благоприятное психологическое влияние на посетителей.

Органичным дополнением к фитодизайну является использование во время занятий записей звуков природы: шума леса, морского прибоя, пения птиц.

4.Техническое оснащение  кабинета детского психолога

  Рабочее место современного специалиста немыслимо без технического оснащения, позволяющего максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы педагогу-психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т. д. Соответственно в кабинете психолога должны быть:

оргтехника (компьютер, принтер, ксерокс);

система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Кабинет психолога при любом варианте его организации, независимо от размера помещения и его материально-технического оснащения, является "лицом" работающего в нем специалиста, отражает индивидуальность как профессионала и как личности.

5. Нормативная документация детского практического психолога

Важным компонентом профессиональной деятельности психолога в условиях детского дошкольного учреждения является оформление разного рода документации.

Документация сопровождает каждое направление работы практического психолога от просветительско-консультационной, профилактической до коррекционно-диагностической деятельности.

Комплект (пакет) документации практического психолога детского дошкольного учреждения подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную и

организационно-методическую.

Нормативная документация - это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В перечень нормативной документации входят:

Закон Российской Федерации об образовании.

Конвенция ООН о правах ребенка.

Положение о психологической службе в системе образования.

Положение о практическом психологе.

Квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста).

Положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением.

Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации Специальная документация

Специальная документация - это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности.

В специальную документацию входят: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и т.д.; карты (истории) психического развития; психологические характеристики; выписки из психологических заключений и карт развития.

 Opганизaциoннo-мeтoдичecкaя докумeнтация

Целью организационно-методической документации является организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога.

По причине пересечения психологической деятельности с процессами воспитания и обучения детей специалисту данного профиля требуется особый блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство.

В организационно-методическую документацию входят: хронометраж рабочего времени практического психолога в дошкольном учреждении; график работы практического психолога в дошкольном учреждении; годовой план работы практического психолога; дифференцированный план работы практического психолога на месяц (программа профессиональной деятельности); журнал и бланки психологических запросов; отчет практического психолога о проделанной работе (по итогам за год).

Глава 2. Авторская программа игровой терапии для коррекции застенчивости у детей 6 - 7 лет 

Довжик Ирина Анатольевна, 
воспитатель первой квалификационной категории 
ГБДОУ  детский сад №47 
Калининского района Санкт-Петербурга  

Определение актуальности проблемы

Застенчивость – это неумение идти на контакт в общении, опасения и страхи перед незнакомой новой ситуацией и чужими людьми. Застенчивость может быть защитным поведением при повышенной психологической ранимости, чувствительности. Такой ребенок обостренно реагирует на критику в свой адрес, легко впадает в уныние.

Ошибочно думать, что застенчивый ребенок не хочет общаться. У застенчивых детей сильна тяга к общению, просто они не умеют устанавливать контакт и от этого страдают. 

Возникновение застенчивости  часто  связано с заниженной самооценкой ребёнка.

         Цель:

Снижение уровня застенчивости дошкольника путем снятия эмоционального и телесного напряжения.

Задачи: 

1.     Коррекция застенчивого  состояний у дошкольников, снятие эмоционального   напряжения,      повышение уверенности в себе и своих силах.

2.     Развитие чувства собственной значимости. Помочь в преодолении негативных переживаний и снятию страхов.

Стратегия и тактика игровой терапии.

Занятия рекомендуется проводить 2 раза в неделю.

Занятия проводятся во второй половине дня, в групповой комнате и в музыкальном зале.

Форма организации.        

Рекомендуется  подгрупповая и групповая работа.

Деление на блоки.

Предполагается использовать 3 блока:

1.     блок- развитие у ребенка смелости.

2.     блок – развитие умения действовать в сложных ситуациях.

3.     блок – развитие способности принимать самостоятельно решения.

Предполагаемый результат.       

   Достижение снятия застенчивого состояния у ребенка. 

Тематический план. 

. 
Список литературы

1. Дубровина И.В.  Психологическая  служба: вопросы теории и практики.

М.,2001.

2. Задачи и функции  психолога в дошкольном учреждении. Руководство для

практического психолога / Под ред. Л.А. Венгера. М., 2003.

3. Закон Российской Федерации "Об образовании". М., 2013.

4. Kлимов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2008.

5. Материалы I съезда практических  психологов образования Российской

Федерации. М.,2004.

6. Материалы II съезда практических  психологов образования Российской  Федерации.Пермь,2005.

7. Материалы Коллегии "О  состоянии и перспективах развития  службы

практической психологии образования в РФ" // Вестник образования. 2005. No7.

8. Положение о службе  практической психологии образования  в Российской Федерации// Вестник  образования. 2005. No 7.

9. Права ребенка. Основные  международные документы. М., 2002.

10. Психическое здоровье  детей и подростков в контексте  психологической службы.Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2005.

11. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз / Под ред. И.Б. Котовой. Ростов н/Д, 2001.

12. Рабочая книга практического  психолога: технология эффективной  профессиональной деятельности / Под ред. А.А. Дергача. М., 2006.

13. Рабочая книга дошкольного психолога / Под ред. И.А. Довжик. М., 2001.