Основные факторы, влияющие на формирование личности

Оглавление

Введение_______________________________________________________3

1. Теоретические подходы к исследованию личности________________5
2. Психологическая структура личности__________________________10
3. Факторы формирования и развития личности___________________15

Заключение____________________________________________________19

Список  использованной литературы_______________________________20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Психологи всего мирового сообщества изучают  проблему формирования и развития личности. Эта тема актуальна тем, что в ней рассматривается человек (личность) не только как биологическое существо, а также рассматриваются его способности, качества, цели и т.п. Знание закономерностей формирования личности – необходимая предпосылка для совершенствования методов исследования и помощи различным категориям людей. Психолог, получивший специальную подготовку, способен оказать консультативную психологическую помощь. В работе будут рассматриваться свойства личности, факторы, влияющие на развитие и формирование личности, теоретические подходы к исследованию личности.

     Проблема  личности в психологии - проблема необъятная, охватывающая огромное поле исследований. Вокруг проблемы личности ведется очень  много споров и дискуссий. При  этом существует слишком мало достоверных, экспериментально подтвержденных данных, чтобы на их основе можно было уверенно признать одну теорию правильной, а другую – нет, оценить истинность каждой из сталкивающихся точек зрения.

     Немногие  общие положения о личности принимаются, с теми или иными оговорками, всеми авторами. Одно из них состоит в том, что личность представляет собой некое неповторимое единство, некую целостность. Другое положение заключается в признании за личностью роли высшей интегрирующей инстанции, управляющей психическими процессами.

     Психология  личности стала экспериментальной  наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становление связано с  именами таких ученых, как  А.Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кеттел и многими  другими. Г. Оллпорт заложил основы новой теории личности, получившей название «теория черт». Р. Кеттел, воспользовавшись методом Г. Айзенка, придал исследованиям личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов, или черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав  один из первых личностных тестов, названный его именем (16 – факторный тест Кеттела). В отечественной психологии наиболее известные исследования в области личности связаны с теоретическими работами представителей школы Л.С. Выготского. Значительный вклад в решение проблемы личности внесли, в частности, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович.  В концепции структуры и развития личности А.Н. Леонтьева центральное место отведено понятию деятельности. У Л.И. Божовича и Леонтьева А.Н.  основной внутренней характеристикой личности является мотивационная сфера личности. 

     Цель  работы: провести теоретическое исследование и расширить познание в определении относительного вклада биологических и социальных факторов влияющих на развитие личности.

     Предмет исследования: состоит в анализе процесса формирования и развития личности под влиянием биологических и социальных факторов.

   Задачи  исследования:

1. Изучить теоретические подходы к исследованию личности.
2. Определить психологическую структуру личности.
3. В ходе теоретического анализа психологической литературы выяснить, какие факторы оказывают влияние на развитие личности: биологические особенности или её социальный опыт.

1. Теоретические подходы к исследованию личности

     Термин  личность  - пришло к нам со времен античности, они понимали ее как «Маска». Под маской скрывается человек, но никто не знал, что за человек скрывался под маской, пока этим не заинтересовались психологи. Они начали рассматривать этого человека как личность (как маску). В психологии понятие «личность» относится к числу базовых понятий, но на вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Разнообразие ответов и расхождение во мнениях говорит о сложности самого феномена личности. По этому поводу И.С. Кон пишет: «С одной стороны, она обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»¹.

     В психологии широко употребляются близкие, но не тождественные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность.

     Специфической особенностью человека как биологического существа, принадлежащего к классу млекопитающих, является прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. Как общественное существо, человек наделен сознанием, благодаря которому способен не только сознательно отражать мир, но и преобразовывать его в соответствии со своими потребностями и интересами. Факт принадлежности живого существа к человеческому роду отражается в понятии «индивид»². В основе понятия индивида лежит факт неделимости, целостности субъекта и наличия у него особенностей, свойственных ему.

     «Личность» - это тот же человек, но рассматриваемый  только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью. Личность, это совершенно особенное качество, которое приобретается индивидом в обществе в процессе вступления его в общественные отношения. Для того чтобы понять основания, на которых формируются свойства личности, необходимо рассмотреть жизнь человека в обществе. Но личность можно изучить и понять только в контексте конкретных социальных условий, определенной исторической эпохи³.

     Личность любого человека наделена только ей присущим сочетанием различных психологических черт и особенностей, которые образуют индивидуальность и составляют своеобразие человека, которое отличает его от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темперамента, в специфике интересов,  в восприятии, интеллекте, потребностях и способностях индивида. 

     Индивидуальность  – это личность конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей. Личность и индивидуальность образуют единство, но эти понятия не тождественные. По мнению представителей московской психологической школы, индивидуальность – это одна из сторон личности человека⁴.

     Проведение  теоретических исследований в области  психологии личности началось очень  давно, и они имеют свою историю. Выделяют три периода развития психологии личности: филосовско-литературный, клинический и экспериментальный. Первый берет свое начало от работ древних мыслителей, и продолжался вплоть до начала XIX в. Основной проблемой психологии личности в филосовско-литературный период являлся вопрос о нравственно и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Определения личности были достаточно широкими. Они включали в себя  все то, что есть в человеке. Что он может назвать своим, личным: биологию, психологию, имущество, поведение, культуру.

     В клинический период изучение личности было сужено по сравнению с филосовско-литературным периодом. В начале XIX в. проблемами психологии личности начали заниматься врачи-психиатры. В центре внимания психиатров оказались особенности личности, обычно обнаруживающиеся у больного человека. Было установлено, что эти особенности есть, но умеренно выражены практически у всех здоровых людей, а у больных гипертрофированы. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми можно описать и нормальную, и патологическую и акцентуированную личность. Но такое определение для целостного описания психологии нормальной личности слишком узкое. В него не входят такие качества как, например способности, порядочность, совесть, честность и ряд других личностных свойств⁵.

     В плоть до начала ХХ в. филосовско-литературный и клинический подходы к исследованию личности были единственными, в рамках которых принимались попытки  проникновения в сущность данного феномена. Лишь в начале ХХ в. личность стали изучать психологи. Бурно развивались экспериментальные исследования в психологии. Первоочередной задачей для психологов стала разработка надежных и валидных тестовых методов исследования нормальной личности⁶.

     Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф. Лазурским, а за рубежом  - Г. Айзенком и Р. Кеттелом. Лазурский  разработал технику и методику ведения  систематических научных наблюдений личности, а также процедуру проведении проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Г. Айзенк разработал методы и процедуры математической обработки данных наблюдений.⁷

     В зарубежной психологии существует три основных подхода к исследованию личности: биогенетический подход, социогенетический и психогенетический. Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма. Социогенетический подход противоположен биогенетическому подходу. Его сторонники объясняют особенности личности исходя из структуры общества. Они считают личность продуктом научения. Психогенетический подход не отрицает значения ни биологического подхода, ни социогенетического. На первый план выдвигают развитие психических процессов⁸.

       Фрейд стоял на биогенетическом  подходе. Психоаналитическая теория  развития Зигмунда Фрейда основывается  на двух предпосылках. Первая  – генетическая предпосылка,  делает упор на том, что переживания  раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден, что основной фундамент личности человека закладывается в раннем возрасте, примерно до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии несколько стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма. На каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, что бы вызвать приятное напряжение. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей⁹.

     Признавая значение наследственности и окружающей среды в формировании личности, Альфред Адлер настаивал на том, что человек есть нечто большее, чем только продукт этих влияний. Адлер выступал против биологизаторской теории Фрейда. Он подчеркивал, что основное в человеке не природные инстинкты, а общественное чувство. Это чувство врожденное, но оно должно быть социально развито.  Он считал, что люди обладают творческой силой, которая обеспечивает возможность распоряжаться своей жизнью, - свободная, осознанная активность является, на его взгляд, определяющей чертой человека.¹⁰

     Карл Густав Юнг в отличие от Фрейда, который придавал особое значение ранним годам жизни как решающему этапу в формировании личности, рассматривал развитие личности как динамический процесс, как эволюцию на протяжении всей жизни. Он почти ничего не говорил о социализации в детстве и не разделял взглядов Фрейда относительно того, что определяющим для поведения человека являются только прошлые события, особенно психосексуальные конфликты. С точки зрения Юнга, человек постоянно приобретает новые умения, достигает новых целей и реализует себя все более полно. Он придавал большое значение такой жизненной цели индивида, как «обретение самости», являющейся результатом стремления различных компонентов личности к интеграции, гармонии и целостности.

     Каждая  психологическая теория, затрагивающая вопросы формирования личности рассматривает этот процесс под углом своего учения и благодаря этому обогащает концепцию развития личности в целом. Кардинальные, на первый взгляд, различия между взглядами некоторых психологических школ, гармонично дополняют друг друга при рассмотрении их с культурно-исторической позиции. Несмотря на большое количество концепций развития личности, этот вопрос остается открытым, до конца не изученным. Исследования личности активно ведутся и сейчас. Главной особенность современных исследований является то, что теоретические воззрения формируются на основе экспериментальных исследований.  

2. Психологическая структура личности

     В психологии существуют разные подходы  к исследованию личности. В качестве ведущей характеристики выделяют направленность. Есть разные определения этого понятия: «динамическая тенденция», «основная жизненная направленность», «доминирующее отношение». Чаще всего под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.¹¹

     Направленность  личности всегда социально обусловлена  и формируется в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся  в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, идеал и т.д. В основе форм направленности личности лежат мотивы деятельности. Деятельность является необходимым условием формирования личности и в то же время зависит от уровня развития личности, которая выступает как субъект этой деятельности. Под деятельностью понимают активность живого организма, которая направлена на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью.

     Цель  выступает как конечный результат  деятельности, которая может представлять особый предмет, определенные знания, умения, творческий результат и т.п. С ней связаны происходящие в данный момент времени мыслительный процесс и различные эмоциональные переживания. Побудителем к деятельности выступает мотив. Мотив придает деятельности  специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели¹².

       Мотивация представляет собой  более широкое понятие, чем  термин мотив. Мотивацию рассматривают  как совокупность причин психологического  характера, которые объясняют  поведение человека, его начало, направленность и активность. Когда надо объяснить причины поступков человека, всегда возникает вопрос о мотивации деятельности.

     Изучение  детерминант поведения ставит вопрос о структуре личности. Это предполагает выделение элементов, ее составляющих, исследование свойств каждого из них и характера взаимосвязей между элементами, образующих структуру как целое. В структуру личности входят такие понятия как способности, темперамент, характер, воля, эмоции¹³.

     Способности – это индивидуально устойчивые свойства человека, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности. Способности это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение и эффективное использование в жизни¹⁴.

     Способности бывают природные (естественные) - в своей основе биологически обусловленные, и специфические  - имеющие общественно-историческое происхождение. К природным способностям относятся память, мышление, способность к элементарным коммуникациям. У человека, кроме биологически обусловленных способностей есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социуме. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи, логики, теоретические и практические, учебные, межличностные.

     Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывают влияния друг на друга. Сочетание разных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Такая характеристика относится к человеку, который способен ко многим разным видам деятельности.

     Темперамент – это динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющихся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках. Свойства темперамента составляют индивидуальные особенности человека, так как они биологически обусловлены и являются врожденными. Так как темперамент иногда определяет поступки человека, его индивидуальность, его нельзя полностью отделить от личности. Темперамент выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами¹⁵.

     Согласно  учению И.П. Павлова, индивидуальные особенности поведения, динамика психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой индивидуальных различий в деятельности нервной системы считают различные проявления, связь и соотношение нервных процессов – возбуждение и торможение. Павлов открыл три свойства процессов возбуждения и торможения:¹⁶

1. сила процессов возбуждения и торможения;
2. уравновешенность процессов возбуждения и торможения;
3. подвижность процессов возбуждения и торможения.

     Комбинацией указанных свойств нервных процессов  были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.

     Соотношение типов нервной системы и темпераментов  выглядит так:

1. сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой» по И.П. Павлову) – сангвинический темперамент;
2. сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И.П. Павлову) – флегматический темперамент;
3. сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безудержный» тип по И.П. Павлову) – холерический темперамент;
4. слабый тип («слабый» по И.П. Павлову) – меланхолический темперамент.

     Размышляя о темпераментах людей, следует иметь ввиду два важных обстоятельства. Во-первых, изучение типов темперамента у большого количества современных людей показало, что соответствующие традиционным описаниям, так называемые чистые, типы темперамента встречаются в жизни довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства какого-то одного. Во-вторых,  нельзя смешивать свойства темперамента и черты характера. Честным, добрым, вежливым или наоборот, лживым, злым, грубым можно быть при любом темпераменте.¹⁷

     Личность  и темперамент связаны между  собой таким образом, что темперамент  выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера.

     Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к другим людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении, включает в себя то, что придает  поведению человека специфический, характерный для него оттенок¹⁸.

     В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, реакциях на какие-либо действия и поступки людей. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, воспитанием. Характер человека – это то, что определяет его поступки, а не случайные реакции на какие-либо стимулы или обстоятельства. Человек с характером, всегда совершает осознанные, обдуманные поступки. Говоря о характере, представляется способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю, настойчивость, упорство. Человек, не имеющий характера это тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависит от обстоятельств. Характер тесным образом связан с темпераментом, и является достаточно устойчивым и малоизменяемым.¹⁹

     Характер  человека связан с его интересами, потребностями, и более всего  он проявляется в том, что для  человека наиболее значимо. Правильно  судить о характере человека можно, внимательно наблюдая за его поведением в значимых жизненных ситуациях, которые позволяют ему удовлетворить наиболее сильные потребности.

     Воля – сторона сознания, его деятельное и регулирующее начало, призванное создать усилие и удерживать его так долго, как это надо. Способность человека достигать поставленных целей в условиях преодоления препятствий, проявляемая в саморегуляции своей деятельности и различных психических процессов. Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе.²⁰

     Эмоции  – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношение человека к людям, процесс и результаты его практической деятельности.

     В философских учениях эмоции рассматривались в качестве активных сил, которые могли направить мысли и поступки человека как согласованно с его разумными решениями, так и вопреки им.

     Таким образом, в структуру личности входят такие понятия как способности, темперамент, характер, воля, эмоции. Исследование свойств и характера взаимосвязей между этими элементами образует структуру личности, как целое.  
 
 

     3. Факторы формирования и развития личности

     Психика каждого человека уникальна по своей  природе. Её неповторимость связана  как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и композицией социальных связей и контактов.

     Биологическое развитие, как и развитие в целом, обуславливает фактор наследственности. К биологически обусловленным подструктурам личности относятся темперамент, врожденные свойства типа нервной системы, антропологические признаки – расовые, возрастные и половые свойства психики. Таким образом, личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Важнейший компонент внутренних условий составляют свойства нервной системы. Тип нервной системы, в свою очередь и обуславливает темперамент человека.

     Темперамент, это биологический фундамент, на котором в последствии формируется  личность как социальное существо. Он отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера. Особенности темперамента человека – важное условие, с которым следует считаться при индивидуальном подходе к воспитанию, обучению и всестороннему развитию его способностей.

     Новорожденный несет в себе комплекс генов не только своих родителей, но и их отдаленных предков, то есть имеет свой, только ему присущий наследственный фонд или  наследственно предопределенную биологическую  программу, благодаря которой возникают и развиваются его индивидуальные качества. Такая программа будет гармонично претворятся в жизнь, если в основе биологических процессов лежат качественные наследственные факторы, и внешняя среда обеспечивает растущий организм всем необходимым для реализации наследственного начала.²¹

     Приобретенные в течение жизни навыки и свойства не передаются по наследству. Следует  помнить, что по наследству передаются не только внешние признаки и многие биохимические особенности организма  такие как: обмен веществ, группы крови и т.д., но и некоторые болезни или предрасположенность к болезненным состояниям. Поэтому очень важно, каждому человеку иметь общее  представление о наследственности, знать свою родословную, иметь представление о влиянии вредных факторов на развитие внутриутробного плода. Все эти сведения могут быть использованы для ранней диагностики и лечения наследственных заболеваний, профилактики врожденных пороков развития.

     Биологическая наследственность во многом объясняет  индивидуальность личности, ее изначальное отличие от других членов общества, но она не может  полностью создать личность, так как ни культура, ни социальный опыт не передаются с генами.

     Биологический фактор необходимо учитывать, так как  он, во-первых, создает ограничения  для социальных общностей, а во-вторых, благодаря биологическому фактору создается бесконечное разнообразие темпераментов, характер, способностей, которые делают из каждой человеческой личности индивидуальность, то есть неповторимое, уникальное создание²².

     Огромное влияние на формирование личности оказывает социальная среда. Развитие личности в детстве происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, а также под воздействием средств массовой информации и живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды личностного развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, их воспитательное значение различны.

     Личность  не врожденна, она возникает в  результате культурного и социального развития. Анализируя онтогенетический процесс развития личности, следует обращать внимание на этапы ее социализации. Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы поведения, которые приняты в данном обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

     Термин  «социализация» соответствует концепции, согласно которой человек (ребенок) изначально асоциален или его  социальность сводиться к потребности  в общении. В этом случае социальность  - процесс превращения изначально асоциального субъекта в социальную личность, владеющую принятыми в обществе моделями поведения, воспринявшую социальные нормы и роли. Считается, что такой взгляд на развитие социальности характерен, прежде всего, для психоанализа.

     Понимание процесса усвоения социальных норм, умений, стереотипов, формирования социальных установок и убеждений, обучения принятым в обществе нормам поведения  и общения, вхождения в группы и взаимодействия с их членами  как социализация имеет смысл, если изначально индивид понимается как несоциальное существо, и его несоциальность должна в процессе воспитания в обществе не без сопротивления преодолеваться. В иных случаях термин «социализация» применительно к социальному развитию личности избыточен. Понятие «социальность» не подменяет и не заменяет собой известных в педагогике и в педагогической психологии понятий обучения и воспитания.²³