Особенности эмоционального взаимодействия матери и ребёнка

Муниципальное негосударственное некоммерческое образовательное учреждение высшего профессионального образования "Институт Дружбы народов Кавказа"

Контрольная работа.

По дисциплине:  психология развития

На тему: Особенности эмоционального взаимодействия матери и ребёнка.

                                                                                            Курс: 2

                                                                                                                                    Форма обучения:  заочная

                                                                                                                                 Факультет:  Психология

                                                                                                                                       Студентка:  Баданкина А. Н.

                                                                            г. Ставрополь

ПЛАН:

1. Введение.
2. Привязанность ребенка к матери.
3. Роль матери в жизни ребенка
4. Нарушение отношений матери и ребенка
5. Список литературы

Введение.

Особая роль в развитии ребенка и его эмоциональной сферы традиционно отводится фактору взаимодействия матери и ребенка на ранних этапах онтогенеза. Ребенок – существо изначально социальное, совершенно не способное поддерживать собственное существование и в абсолютной степени зависящее от ближайшего взрослого. Необходимость возникновения специфических способов воздействия на взрослого приводит к тому, что в процессе взаимодействия с матерью возникает непосредственное эмоциональное общение матери и ребенка. В процессе постоянного контакта с ребенком, мать помогает регулировать и упорядочивать его аффективные взаимоотношения со средой, осваивать разнообразные психотехнические приемы аффективной организации его поведения, стабилизации аффективных процессов.

  Мать в свою очередь, является  носителем традиционных норм  и ценностей, присущих данному  обществу и ей самой.

  Таким образом, стиль материнского  отношения и особенности собственного  эмоционального опыта матери  являются, с одной стороны, средой  для формирования социально-приемлемых  в данной культуре способов  эмоциональных проявлений ребенка, а с другой - предельными рамками  для таких проявлений, поскольку  ребенок ограничен тем набором  возможностей эмоционального взаимодействия, который предоставляет ему мать. Поэтому, очень многое, в развитие  ребенка и в его дальнейшей  жизни, зависит от матери. От ее  поведения, от ее отношения к  малышу, от того, сколько внимания  мать уделяет ребенку, и как  сильно он ощущает ее любовь.

Привязанность ребенка к матери.

Изучение привязанности ребенка к матери - одно из ведущих направлений экспериментальной психологии на протяжении последних десятилетий. Нет прочнее и ближе связи - физической, духовной, душевной, чем у матери и ребенка. Мать вынашивает малыша, дарит ему жизнь, питает своим молоком, дает первые жизненные ориентиры, нежно привязана к нему, ощущает его боль как собственную.

  Для ребенка наиболее дорогим, близким, прекрасным существом является  мать. Мать - это не только тепло, уют, внимание. Это - мир солнца, любви, добра, ласки, весь мир в руках  матери. И от того, каков он, этот  мир, зависит, каким вырастет человек. При недостатке материнского  внимания развитие ребенка всегда  задерживается - психически, физически, интеллектуально, эмоционально. Некоторые  психиатры полагают, что несколько  месяцев лишения материнского  влияния достаточно для того, чтобы в психике ребенка произошли  изменения, которые уже нельзя  полностью устранить в будущем. Что лежит на поверхности, чаще  всего не замечается. Казалось  бы, чего проще, но мы, видимо, до  настоящего времени не осознаем  в полной мере роль того  влияния, которое оказывает на  формирование будущего человека  поведение, характер матери и  обстановка в семье. А ведь  то, каким вырастет человек, во  многом определяется тем, кто  держал ребенка на коленях, вел  его за руку, пел песни и  рассказывал сказки.

  С. Эйнсуорт занималась исследованием привязанности ребенка к матери. Она наблюдала за поведением годовалых малышей, попавших в новую обстановку (это была специально оборудованная игровая комната). На основе этого, она выделила три группы младенцев - три паттерна привязанности:

- Надежно привязанные младенцы

Вскоре после прихода в игровую комнату с матерью эти малыши начинали использовать ее в качестве отправной точки для своих исследований. Но когда мать покидала комнату, их познавательная игра шла на убыль и иногда они проявляли заметную обеспокоенность. Когда мать возвращалась, они активно ее приветствовали и некоторое время оставались рядом с ней. Как только к ним опять возвращалась уверенность, они с готовностью возобновляли свое исследование окружающей обстановки.

  Эйнсуорт полагает, что эти младенцы демонстрировали здоровый паттерн привязанности. Постоянная отзывчивость матери придала им веры в нее как в своего защитника; одно ее присутствие в Незнакомой ситуации придавало им смелости, чтобы активно исследовать окружающую обстановку. В то же время их реакции на ее уход и возвращение в этой новой среде свидетельствовали о сильной потребности в близости к ней - потребности, которая имела огромную жизненную ценность на протяжении всей человеческой эволюции. Было установлено, что этот паттерн характерен для 65-70 % годовалых малышей.

-Неуверенные, избегающие младенцы

Эти младенцы выглядели достаточно независимыми в Незнакомой ситуации. Оказавшись в игровой комнате, они сразу же начинали изучать игрушки. Во время своих исследований они не использовали мать в качестве отправной точки в том смысле, что не подходили к ней время от времени. Они ее просто не замечали. Когда мать покидала комнату, они не проявляли беспокойства и не искали близости с ней, когда она возвращалась. Если она пыталась взять их на руки, они старались этого избежать, вырываясь из ее объятий или отводя взгляд. Этот «избегающий» паттерн был выявлен примерно у 20 % младенцев.

  Таким образом, общая интерпретация  Эйнсуорт сводится к следующему: когда эти малыши попадали в Незнакомую ситуацию, они опасались, что не смогут найти у своей матери поддержки и поэтому реагировали в оборонительном ключе. Они избирали безразличную, сдержанную манеру поведения, чтобы себя защитить. Их так часто отвергали в прошлом, что они пытались забыть о своей потребности в матери, чтобы избежать новых разочарований. А когда мать возвращалась после эпизодов разлучения, они отказывались на нее смотреть, как бы отрицая какие-либо чувства к ней. Они вели себя так, как будто говорили: "Кто ты? Должен ли я тебя признавать? - ту, которая не поможет мне, когда мне это будет нужно".

-Неуверенные, амбивалентные младенцы

В Незнакомой ситуации эти младенцы держались настолько близко к матери и так беспокоились по поводу ее местонахождения, что практически не занимались исследованиями. Они приходили в крайнее волнение, когда мать покидала комнату, и проявляли заметную амбивалентность по отношению к ней, когда она возвращалась. Они то тянулись к ней, то сердито отталкивали ее.

  Обычно, эти матери, как правило, обращались со своими малышами  в непоследовательной манере. Иногда  они бывали ласковыми и отзывчивыми, а иногда нет. Эта непоследовательность, очевидно, оставляла малышей в  неуверенности относительно того, будет ли их мама рядом, когда  они будут в ней нуждаться. В результате, они обычно хотели, чтобы мать была поблизости - желание, которое сильно возрастало в  Незнакомой ситуации. Эти малыши  очень расстраивались, когда мать  покидала игровую комнату, и настойчиво  пытались восстановить контакт  с ней, когда она возвращалась, хотя при этом также изливали  на нее свой гнев. Амбивалентный  паттерн иногда называют "сопротивлением", поскольку дети не только отчаянно  добиваются контакта, но и сопротивляются  ему. Этот паттерн характеризует 10-15 % годовалых детей.

Из этого можно сделать вывод, что привязанность и поведение ребенка, его самостоятельность и познавательные способности во многом зависят от поведения и характера матери. От того, как она ведет себя в той или иной ситуации, и, как она реагирует на поведение и просьбы ребенка.

 Роль матери в жизни  ребенка

В природе существуют первичная и непосредственная связь матери и ребенка. Период сразу после родов — это время особо повышенной чувствительности, как для матери, так и для ее младенца. В сознании обоих прокладываются глубокие психологические борозды, которые радикально воздействуют на последующее поведение, в особенности на способность к материнству.

    У отцов, которые были свидетелями  рождения своего ребенка, формируется  особенно сильная привязанность  к детям, и они так же, как  и их жены, испытывают глубокие  духовные переживания во время  родов.

      Исследования доктора М.Клауса  и доктора Д.Кенелла показали, что женщины, дети которых сразу после рождения имели контакт "кожа к коже" с матерью, установили тесный союз со своими малышами, лучше заботились о младенцах, не имели проблем при кормлении грудью (так как сразу после родов предлагали новорожденному молозиво).

Также необходимо понять, что отрыв новорожденного от материнского организма - колоссальный стресс для него. Ведь целых 9 месяцев малыш находился внутри мамы и был изолирован от внешнего мира. Ребенок находился в небольшом, но уютном пространстве, где он чувствовал себя абсолютно защищенным. И поэтому после рождения малыш должен продолжать тесно контактировать со своей мамой. Ребенок не должен лишаться материнской защиты, поэтому в этот период ему необходимо постоянно ощущать защиту и "подкормку" от матери.

  В большинстве родильных домов  нашей страны здорового новорожденного  впервые прикладывают к груди  матери через 6 – 12 часов, а то  и через двое суток после  появления на свет. Считается, что  матери необходимо отдохнуть  и набраться сил, да и молока  у нее пока нет, а ребенку, в  свою очередь, нужно приспособиться  к новым условиям существования. Полагают, что в это время он  не испытывает чувство голода.

  Однако такая практика наносит  ребенку огромный, часто непоправимый  вред. Поэтому во многих странах  от нее давно отказались. В  некоторых современных родильных  домах нашей страны, матерей с  детьми также стараются не  разлучать. Это происходит в том  случае, если роды прошли без  осложнений, и малыш здоров и  хорошо себя чувствует.

  Первый час после родов —  очень важное время для матери  и младенца. Оно может до некоторой  степени определить, как ребенок  будет относиться к матери, что  в свою очередь может повлиять  на его отношения с другими  людьми и с миром, его окружающим. Этот критический период после  родов может сильно повлиять  на способность человека любить  и вообще испытывать привязанность.

    Уже с первых дней рождения  ребенок является не просто  «реагирующим аппаратом», как утверждали  рефлексологически настроенные психологи, а существом, обладающим, хотя и диффузной, но все же своей индивидуальной психической жизнью. У него имеются первичные потребности (в еде, тепле, движении). Потребности, связанные с фундаментальным развитием мозга (например, потребность в новых впечатлениях), и, наконец, социальные потребности, появляющиеся и развивающиеся в течение первого года жизни: потребность в матери, в общении с ней, в ее внимании и поддержке. Эти потребности в дальнейшем становятся важнейшими для нравственного формирования ребенка.

Признание указанных потребностей требует признания у младенца и соответствующих аффективных переживаний. Неудовлетворение какой-либо из них вызывает у ребенка отрицательные переживания, выражающиеся в беспокойстве, крике (они могут патологически повлиять на развивающуюся психику малыша), а их удовлетворение вызывает радость, повышение общего жизненного тонуса, усиление познавательной и двигательной активности (например, так называемый комплекс оживления) и так далее.

    Кормление грудью - это не только  питание ребенка, которое обеспечивает  ему начало жизни без болезней, хорошее развитие его сил и  ума, но и необходимый тесный  контакт с матерью, который позволяет  осуществить воспитание любовного, доверительного отношения между  ней и малышом, а также отношение  к другим людям. А в младенце - девочке это еще и воспитание  материнского инстинкта, который  не является врожденным.

    Тесный контакт с матерью играет  большую роль в развитии психики  ребенка. Чем раньше ребенок будет  отлучен от груди, тем больше  он будет предрасположен к  неконтактности, бесчувственности, одиночеству.

    В 1956 году французская исследовательница  Марсель Жебер изучала в Уганде развитие движений у африканских детей. К своему удивлению она обнаружила, что маленькие африканцы из бедных семей обгоняют европейских детей в физическом и психическом развитии. Чем младше ребенок, тем разрыв в показателях больше.

    Оказалось, что африканская мать  воспитывает малыша по - иному, чем  француженка или американка. С  первых дней жизни ребенок  сидит на спине у матери, прочно  привязанный куском материи. Где  бы ни была мать, с кем бы  ни говорила, ребенок всюду с  нею. Конечно, в разговор он еще  не вступает, но наблюдает с  интересом. Главное же грудь матери, источник жизни, вот она, рядом, только  протяни руку. Ребенок знает, что  он никогда не встретит отказа. Спать он ложится тоже с  матерью. Другое дело маленький  европеец. Мать его хоть и любит, но не очень-то балует. Лежит  он в кроватке, смотрит в потолок. Хорошо еще, если кто-то из знакомых  заинтересуется малышом. Питание  строго по расписанию: поел, жди  следующего раза. Проблема фигуры  для европейцев имела тоже  немаловажное значение, поэтому  они старались поскорее перевести  ребенка на искусственное кормление.

    Итак, общение с близким взрослым, новые впечатления, чувство безопасности  все это маленький африканец  получает в избытке, европейскому  же малышу этого не хватает. Вот он и отстает в развитии. Но самое любопытное то, что  к 2 годам развитие африканского  ребенка резко замедляется; европейские  сверстники догоняют, а затем  и перегоняют его, начинает сказываться  уровень культуры окружения. Африканская  мать начинает проводить с  ребенком меньше времени, т.к. у  нее много других забот, а ребенок  уже более или менее самостоятелен. Европейские мамы, наоборот начинают  уделять больше внимания воспитанию  своего ребенка.

    Вывод очевиден: чем больше взрослые  общаются с ребенком, тем интенсивнее  идет его физическое и психическое  развитие.

    Каждый период детства имеет  свои особые, неповторимые достоинства, присущие только определенному  этапу развития. Более того, имеются  основания считать, что в отдельные  периоды детства возникают повышенные, иногда чрезвычайные возможности  развития психики в тех или  иных направлениях, в затем такие  возможности постепенно или резко  ослабевают. Это заслуживает самого  пристального внимания.

    Многие факторы указывают на  значение «возрастной чувствительности»  как предпосылки формирования  способностей и как компонента  самих способностей. Очень показателен, например, период овладения детьми  речью, когда каждого нормального  ребенка отличают особая чуткость  к языку, активность в отношении  языковых форм, элементы языкового  творчества. Вместе с тем отмечается и другое: особая расположенность к языку, выполнив свою жизненную функцию, сделав возможным быстрое овладение формами языка и мышления, затем идет на убыль. Известно, что если в силу каких-либо исключительных обстоятельств знакомство с языком именно в эти ранние годы задерживается, то развитие речи затем крайне затрудняется. Так обстоит дело не только с речевыми способностями. К возрастным периодам детства приурочиваются проявления весьма общих умственных качеств: особая любознательность; свежесть, острота восприятия; яркость воображения, проявляющаяся, в частности, в творческих играх; черты ясности, конкретности мышления и так далее. Очень значимые для развития умственных способностей черты детской психики как бы приходят и уходят, обусловленные определенным возрастным этапом.

     Возрастные особенности психики  формируются и развиваются в  самом процессе взаимодействия  ребенка с окружающим миром. И  очень важно обеспечить своевременное  формирование тех или иных  психологических качеств.

     Э.Эриксон утверждал, что события первого года жизни формируют у ребенка “основы доверия” в отношении внешнего мира. А также некоторую внутреннюю убежденность в том, что он пришел в мир, который его ждал. В мир, который был бы рад ему.

     Важно подчеркнуть, что, если не  будет сформировано это чувство  базового доверия к миру, то  место это не останется пусто  его займет чувство “базового  недоверия” к миру, боязнь этого  мира. Существенно и то, что формирование  чувства базового доверия нельзя  отложить на потом, потому что  если определенная задача развития  не решена в отведенное для  этого время, то впоследствии  это бывает сделать значительно  труднее, а порой и невозможно.

    Средства для решения этой  задачи развития и легки и  трудны одновременно. Собственно, средство  только одно: мать все время  должна быть рядом с ребенком, должна все время любить его, улыбаться, нежно и весело разговаривать  с ним; она всегда должна быть  готова накормить, напоить, обогреть  малыша, руки ее неизменно должны  быть теплыми и ласковыми, готовыми  сменить мокрую пеленку, покачать. Все это должно сопровождаться  веселым, ласковым разговором с  малышом. Мама ни в коем случае  не должна игнорировать плач  ребенка и тем более наказывать  малыша за какие-то проступки  своим невниманием. Она при этом  должна быть внутренне уверена  в том, что делает очень важное, может быть, самое важное дело  в своей жизни.

     Роль матери в жизни ребенка  огромна. Жизнь младенца целиком  зависит от взрослого, каковым  является мать. Мать удовлетворяет  органические потребности ребенка  – кормит, купает, переворачивает  с одной стороны на другую. Мать также удовлетворяет растущую  потребность в разнообразных  впечатлениях: младенец заметно  оживляется, когда его берут на  руки. Перемещаясь в пространстве  благодаря маме (или другому взрослому  человеку), ребенок имеет возможность  видеть большее количество предметов, их смещение, дотрагиваться до  них, а затем и схватывать. От  матери исходят также основные  слуховые и осязательные впечатления.

    Ребенок постоянно нуждается  во взрослом человеке. Только  благодаря постоянной помощи  близких взрослых ребенок может  выжить в тот период, когда  он не в состоянии самостоятельно  удовлетворить свои потребности.

Нарушение отношений матери и ребенка

Эмоциональное неблагополучие ребенка и его причины. Под эмоциональным неблагополучием понимается отрицательное самочувствие ребенка.

    Разлука матери и ребенка. Хотя Боулби интересовался "неспособностью выработать импринтинг", еще больше его интересовали случаи, когда у ребенка формировалась привязанность к близкому человеку (матери или опекуну), а затем он страдал от разлучения. Перелом во взглядах на такие ситуации был вызван научным фильмом, снятом коллегой Боулби Джеймсом Робертсоном в 1952 году. Фильм запечатлел 8-дневную госпитализацию Лоры, нормальной 2-летней девочки. Как было принято в то время, посещения Лоры членами ее семьи были ограничены, и страдания маленькой девочки произвели глубокое впечатление на всех, кто смотрел фильм».

    Согласно Боулби и Робертсону, эффекты разлучения, как правило, протекают по следующему сценарию. Сначала дети протестуют; они плачут, кричат и отвергают все виды заботы, предлагаемой взамен. Далее они проходят через период отчаяния; они затихают, уходят в себя, становятся пассивными и, по-видимому, находятся в состоянии глубокой печали. Наконец, наступает стадия отчужденности. В этот период ребенок более оживлен и может принять заботу медсестер и других людей. Больничный персонал может посчитать, что ребенок поправляется. Однако не все так хорошо. Когда мать возвращается, ребенок не хочет ее признавать: он отворачивается и, по-видимому, потерял к ней всякий интерес.

    К счастью, большинство детей  восстанавливают свою связь с  матерью спустя какое-то время. Но бывают и исключения. Если  разлучение было продолжительным, и если ребенок лишился других  опекунов (например, медсестер), он может  утратить доверие ко всем людям. Результатом в этом случае  также становится "личность, лишенная  любви", человек, который перестает  по-настоящему заботиться об окружающих.

    Исследования показали, что дефицит  общения в этот период сказываются  отрицательно, так после второй  мировой войны в психологию  вошло понятие “госпитализм”, с помощью которого описывали психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах или детских домах. Многие исследователи отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывают значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь.

     Французский психолог Рене Спитц изучал детей в домах ребенка и в хороших ясельных учреждениях с большим количеством обслуживающего персонала. Дети из домов ребенка сильно отставали в психическом развитии. Несмотря на то, что уход, питание и гигиенические условия в этих учреждениях были хорошими, процент смертности был очень большим. К 2 годам многие из них умерли от госпитализма. Большинство же из уцелевших в 4-летнем возрасте детей, не умели ходить, одеваться, есть ложкой, самостоятельно справлять нужду, говорить, отставали в росте и весе. Ясельные дети развивались нормально. Оказалось, что самый опасный и уязвимый возраст - от 6 до 12 месяцев. В это время ребенка ни в коем случае нельзя лишать общения с матерью. А если уж иначе нельзя, надо заменить мать другим человеком.

     Хуже всего то, что ребенка, заболевшего  тяжелой формой госпитализма, нельзя вылечить до конца. Рана, нанесенная личности, заживает, но оставляет след на всю жизнь. Американский психолог Берес исследовал личности 38 взрослых людей, которые в детстве болели госпитализмом. Только семеро из них смогли хорошо приспособиться к жизни, и были обычными нормальными людьми; остальные обладали разными психическими дефектами.

Также существует такое нарушение, как синдром внезапной смерти младенца. СВСМ определяют как внезапную смерть внешне здорового младенца или ребенка, при которой посмертное вскрытие не позволяет выяснить причину летального исхода. В течении многих лет исследователи пытались найти причину таких смертей. У них были разные предположения. 

    Были выяснены обстоятельства, обычно  способствующие этому явлению. Риск  СВСМ повышается, если мать болеет  во время беременности или  если не получает дородового  медицинского ухода. Причиной может  послужить курение, алкоголь, наркотики, принимаемые будущей матерью. Также  риск СВСМ резко увеличивается  в результате жесткого обращения  матери (и других членов семьи) к ребенку, его заброшенности. Высокая вероятность того, что во многих случаях СВСМ скрываются последствия неправильного и безответственного обращения с ребенком, преступного обращения к нему и просто, отсутствие внимания к малышу и отсутствие близкого, теплого контакта с ним.

     Выделяют еще множество возможных  причин СВСМ. Поэтому исследователи  считают, что за его проявление  ответственна группа взаимосвязанных, а может и независимых друг  от друга факторов, в том числе  и отношения родителей к детям.

     Аномалии в психическом и нравственном  развитии ребенка, возникающие в  условиях неблагополучных семейных  отношений, не есть следствие  только их. Они могут возникать  под влиянием целого ряда побочных, сопутствующих социальных явлений, которые нередко становятся причиной  самой конфликтности либо действуют  на нее в качестве катализаторов (отрицательные ориентации родителей, их низкая духовная культура, эгоизм, пьянство и т.п.). Считается, что конфликтная атмосфера семьи  способна неблагоприятно влиять  на ребенка уже в перинатальном  периоде его развития. Волнение  матери как следствие стрессовой  ситуации вызывает повышение  кислотности крови, что оказывает  разрушающее действие на плод. Эмоциональное состояние матери  остро воспринимают дети любого  возраста. Там, где взаимоотношения  родителей искажены, развитие детей  идет с отклонением от нормы. В таких условиях омрачаются  или даже утрачиваются представления  о светлых идеалах любви и  дружбы, которые человек усваивает  в раннем возрасте на примере  самых близких людей - отца и  матери. Кроме того, конфликтные  ситуации ведут к тяжелым психическим  травмам. В семьях с ненормальными  отношениями супругов более чем  в два раза чаще встречаются  дети с аномалиями психики. У  лиц, воспитывавшихся в семьях, где  родители конфликтовали между  собой, заметно возрастает массивность  невротических реакций.

  Духовное развитие ребенка во  многом зависит от контактов, которые устанавливаются между  родителями и детьми. Влияние  отношений родителей к детям  на особенности их развития  носит многообразный характер. Получено  достаточно убедительных доказательств  того, что в семьях с прочными, теплыми контактами, уважительным  отношением к детям у них  активнее формируются такие качества, как доброжелательность, способность  к сопереживанию, умение разрешать  конфликтные ситуации и т.п. Им  свойственно более адекватное  осознание образа "Я", его целостность, а следовательно, и более развитое чувство человеческого достоинства. Все это делает их коммуникабельными, обеспечивая высокий престиж в группе сверстников.

     В семье с авторитарным отношением  родителей к детям формирование  названных качеств затрудняется  и искажается. Многие исследователи  приходят к выводу, что особенности  взаимосвязи родителей и детей  закрепляются в их собственном  поведении и становятся моделью  в их дальнейших контактах  с окружающими. Отношение родителей, которое характеризуется отрицательной  эмоциональной окрашенностью, ранит  и ожесточает ребенка. Поскольку  детское сознание склонно к  односторонним выводам и обобщениям  в силу ограниченности жизненного  опыта, постольку у ребенка возникают  искаженные суждения о людях, ошибочные критерии их взаимоотношений. Грубость или равнодушие родителей  дают ребенку основание считать, что чужой человек причинит  ему еще больше огорчений. Так  возникают чувства неприязни  и подозрительности, страх перед  другими людьми. Это может послужить  причиной социальной дезадаптации ребенка.