Особливості освіти в Норвегії

Зміст

Вступ ....................................................................................................3

1. Становлення Болонського процесу у Європі ...............................4

2. Особливості освіти в Норвегії .......................................................6

Висновки .............................................................................................17

Список використаних джерел ...........................................................18

Вступ

Освіта є досить актуальною темою на сьогоднішній день, адже вона перебуває під глибоким впливом  змін в сучасному суспільстві. Так, протягом останніх десятиліть в багатьох країнах світу, зокрема і в Норвегії, відбувалась зміна суспільної парадигми - від технократичної до індустріальної, від індустріальної до інформаційної. На розвиток освіти вплинули суспільні інтеграційні процеси, такі напрями розвитку суспільства, як глобалізація, демократизація, створення єдиного інформаційного простору, тощо. Ці зміни відбулись такими темпами, що привели до потреби негайного перегляду та реформування освіти на всіх рівнях, оскільки існуючі системи не повністю відповідали сучасним запитам та потребували переорієнтації. Орієнтуючись на сучасний ринок праці, освіта до пріоритетів сьогодення відносить вміння оперувати такими технологіями та знаннями, що задовольнять потреби інформаційного суспільства та створить гарну базу трудових ресурсів.

1. Становлення Болонського процесу  у Європі

Болонський  процес – це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської спільної освіти до 2012 року.

Невизначеність цього  процесу полягає у тому, що  він не є чітко структурованим і проводиться 45 країнами,що беруть у ньому участь, у співпраці з чисельними міжнародними організаціями,включаючи і Раду Європи.

Згідно з  цілями Болонського  процесу до 2010 року освітні системи  Європейських країн повинні бути реорганізовані таким чином, щоб:

- учасникам освітнього  процесу було легко переїжджати  з однієї країни у іншу (у  Зоні Європейської вищої освіти) – з метою подальшого навчання  чи працевлаштування;

- привабливість Європейської  вищої освіти зросла настільки,  щоб мешканці неєвропейських  країн також приїжджали на навчання або роботу у Європу;

- Зона Європейської  вищої освіти сприяла розширенню  Європи, а висока якість та  значна база знань, забезпечувала  подальший розвиток Європи, як  стабільного, мирного, толерантного  суспільства.

Мета доволі амбіційна і не пов’язана виключно із Болонським процесом. Проте в середині процесу розвиваються та застосовуються необхідні інструменти досягнення цих цілей. Бол.проц. заснований на міжурядовій угоді. Міністрами, відповідальними за вищу освіту у своїх країнах, було підписано декілька документів, проте ці документи не є офіційно об’єднувальними (якими є міжнародні угоди). Вибір чи підтримувати принципи бол.проц. є проявом волевиявлення кожної окремої країни, хоча ефект «взаємного міжнародного тиску» не можна недооцінювати.

Бол.проц. не передбачає створення ідентичних систем вищої  освіти у  європейських країнах до 2010 року. Скоріше бол.проц. намагається  створити зв’язки, що направлені полегшити  перехід людини з однієї освітньої  системи до іншої. Тому при забезпеченні подібності систем дипломів, характерні особливості кожної окремої системи освіти повинні бути збережені. Розвиток всередині бол.проц. повинен слугувати полегшенню «трансляції» однієї системи освіти до іншої і, таким чином, збільшити мобільність студентів і викладачів та підвищити можливості працевлаштування по всій Європі.

Існує декілька рівнів застосування бол.проц. : міжнародний, національний, інституційний.

щодо міжнародного рівня, існує декілька видів співпраці  і декілька структур, що рзс=вивають бол.проц. Серед структур, що спостерігають за розвитком бол.проц. можна зазначити такі: група по перевірці виконання бол.проц., складається із: усіх країн-учасниць, Європейської комісії,Асоціації Європейських університетів, національні спілки студентів, Європейська асоціація закладів вищої освіти,Європейський центр вищої освіти ЮНЕСКО, Європейська асоціація із забезпечення якості вищої освіти, Освітня Міжнародна Пан-Європейська структура та Союз конфедерацій промисловців та роботодавців Європ, у якості консультативних членів.

Кожні два роки організовується  Конференція Міністрів, де збираються міністри, відповідальні за вищу освіту в усіх країнах-учасницях, щоб оцінити  прогрес та встановити керівні принципи та пріоритети наступного періоду.

Остання конференція відбулася у Лондоні у 2007 році. Попередні конференції Проводились у Болоньї(1999 р.), Празі (2001 р.), Берліні (2003 р.), Бергені (2005 р.).

2. Особливості освіти в Норвегії

У навчальних закладах Норвегії вважають, що ставку необхідно робити на розвиток винахідливості і творчих здібностей, тому що ці якості завжди допомагали людям змінити життя на краще. Творчість же немислима без постійного накопичення знань, а тому норвезькі ВНЗ ідеально поєднують обидва названі компоненти.

У Норвегії існує десятилітня початкова і середня шкільна освіта. Діти починають ходити в школу з шести років. Початкова і середня освіта заснована на принципі рівного навчання для всіх з урахуванням індивідуальних особливостей кожного, причому шкільна система базується на єдиній учбовій програмі. Всі діти і молоді люди повинні познайомитися із загальними основами культури, знань і базовими цінностями .

Вперше шкільна освіта для дітей  в Норвегії була введена в 1739 році. У 1889 р. була встановлена семирічна  початкова і середня освіта. У 1969 р. воно було продовжене до дев'яти, а в 1997 р. - до десяти років. З осені 2006 р. початкова і середня освіта буде розділений на два основні ступені, - начальну (1-7 класи) і середню (8-10 класи). Між школами існують великі відмінності по числу учнів - починаючи від шкіл сумісного навчання дітей різного віку в малонаселених районах, в яких учні різних класів вчаться разом, до великих шкіл, що налічують декілька стільників учнів, в найкрупніших містах. Одні школи дають тільки початкову освіту, інші - тільки середнє, в третіх проводиться повне навчання з 1-го класу по 10-й [7].

Історія розвитку вищої школи Норвегії відносно коротка і ледве налічує 200 років. Перший університет країни був заснований в Осло в 1811 році і аж до 1946 р. був єдиним учбовим закладом такого рівня. У ньому налічувалося 7 факультетів, де можна було вивчати традиційні тоді в Європі спеціальності. Типовим було і створення при факультетах спеціалізованих коледжів, що давали професійну підготовку після среднього рівня. До початку XX в. вони стали автономними учбовими центрами. Це, з одного боку, сприяло розширенню мережі вузів, а з іншою - заважало їх взаємодії між собою. З 7 коледжів, що існували в 1959 р., 4 розташовувалися зовні столиці країни Осло. Другий університет країни був відкритий в 1946 р. в Бергені. Окрім 6 факультетів (мистецтв, природних наук, медицини, суспільних наук, психології, стоматології) у ньому функціонувало відділення права. У 1968 році у Тронхеймі на базі бібліотеки та музею Королівського суспільства наук, двох спеціалізованих коледжів - педагогічного і технологічного - був відкритий новий університет. Наймолодший університет Норвегії в Тромсі був заснований в 1968 році для зміцнення бази вищої освіти на півночі країни. До цього університету були приєднані міський музей, обсерваторія і госпіталь, що утворили практичну базу. Одночасно з розвитком університетів поширювався процес відділення факультетських коледжів і перетворення їх в самостійні учбові заклади. Два такі вузи - Державний ветеринарний коледж і Норвезька школа економіки і менеджменту - відкрилися в кінці 30-х років. Ще чотири вуза було створено в період 60-70-х років. Ними є Школа архітектури, Норвезький коледж фізичної культури і спорту, Державна академія музики і Норвезький коледж рибальства. Для здійснення координації у діяльності вищої освіти, що зміцнилася, потрібно установа спеціального комітету з питань університетської підготовки, що і було здійснено в 1965 р. За пропозицією комітету країна була поділена на 17 регіонів, в кожному з яких передбачалася підстава спеціалізованих регіональних коледжів. Втілення в життя наміченого затягнулося до 1980 р., коли було створено 13 запланованих вузів. Останні пропонували 2-3 річні програми підготовки на університетському рівні [7].

Плануванням і управлінням діяльності коледжів займалися спеціальні регіональні комітети. До цього часу в країні налічувалося 154 вузи, 41 з яких були приватними. Слід, проте, відзначити, що в названому загальному числі лише 13 вузів давали підготовку власне університетського рівня. У них навчалося 56% учнів вузів країни, що пов'язано не тільки з прагненням населення до отримання освіти підвищеного рівня, але і з практичною відсутністю обмежень при зарахуванні. В цілому ж діяльність вузів різного профілю і рівня не була скоординована, оскільки всі вони відносилися до різних міністерств. Внаслідок цього на початку 80-х років почався процес адміністративних реформ, в результаті яких вузи медичного профілю стали підкорятися міністерству освіти і церкви [7].

Наступним кроком з'явилося створення в 1982 р. міністерства культури і науки, яке покликано безпосередньо вирішувати питання вищої школи. Такі кроки дозволили підсилити роль держави в управлінні і фінансуванні системи вищої освіти. Кінцевою інстанцією, що затверджує глобальні лінії розвитку вищої освіти і його річний бюджет, є стортинг (норвезький парламент). Найвищим же виконавським органом - вищеназвані міністерства [7].

Спочатку істотна частина засобів  прямувала на розвиток інфраструктури - до 40% всіх державних витрат на вищу світа. Одночасно почалося і збільшення частки ВНП, що витрачається на середню школу. До середини 70-х років вона збільшилася в порівнянні з попередньою декадою в 5 разів. У подальші роки витрати на вищу школу збільшувалися трохи. У 1983 р. цей показник був рівний приблизно 2% ВНП, склавши близько 3 млн. норвезьких крон [8]. 

Середня освіта

Більшість шкіл Норвегії державні. Приватних  шкіл в країні близько трьох відсотків. Початковому навчанню відводиться 13 літній термін. З них початкова  школа - 3 роки, середня школа - 7 років, старша школа - 3 роки.

У початковій і середній школі дітям  обов'язково викладають такі предмети, як основи християнської релігії, етичне виховання, домашню економіку і  подібні. У восьмому класі норвезький школяр починає одержувати оцінки. До 12-річного віку педагог просто описує успішність дитини, повідомляє батьків при необхідності. У восьмому класі, в навчанні з'являються такі предмети, як бухгалтерський облік, економіка. Починається профорієнтація [6].

З 16 років починається старша школа. Кожна з таких шкіл має свою унікальну назву і розташовується окремо від середніх і молодших шкіл.

Старша школа має два відділення: академічне відділення і відділення професійної майстерності. У деяких норвезьких школах є третє відділення - відділення для інвалідів. Через два роки навчання на відділенні професійної майстерності діти виходять на оплачувану практику на підприємствах, після закінчення якої, їм видається диплом про закінчення школи і привласнюється професія. На відділеннях професійної майстерності вчитися дуже вигідно, оскільки з таким дипломом простіше влаштуватися на високооплачувану роботу. Навчання на академічному відділенні готує учнів до вступу у вищі учбові заклади. Перевага віддається предметам, які вивчатимуться надалі у Вузі. У старшій школі щороку проводяться іспити. Іспитуються не всі діти, а вибірково. Іспити проводяться по ряду учбових предметів, обов'язковою з яких є норвезька мова. Після закінчення старшої школи 4/5 випускників вступають до університетів, а 1/5 в коледжі [6].

Народні школи

Після закінчення школи молоді норвежці мають нагоду провести рік в так  званих народних школах. У перекладі  з норвезького Folkehogskole (Folk high school) означає "вища народна школа". Цей тип  учбового закладу іноді називають "північним феноменом". По всій Скандинавії народних шкіл налічується близько 400.82 розташовані в Норвегії, причому, як правило, оддалік міського шуму та суєти [17].

Кожна народна школа має свою спеціалізацію. У одній роблять  акцент на спорті, туризмі, іноземних мовах і мистецтві фотографії, в іншій - на музиці і сценічному мистецтві, в третій - на соціальних науках, педагогіці і журналістиці. Диплом такої школи не є свідоцтвом про отримання спеціальності. І хоча близько 30% випускників після закінчення школи відразу влаштовуються на роботу, інші продовжують освіту, причому диплом народної школи дає його володарю додаткові очки під час вступу до університету.

Вища освіта

Вступні іспити в коледжі і університети в Норвегії відсутні і, по суті, під  час вступу до вузу проводиться конкурс шкільних атестатів.

Навчання в університеті триває від 3,5 до 4 років. Як правило, на гуманітарних факультетах вчаться на півроку  довше, ніж на факультетах природних  наук. Найпопулярнішими спеціальностями  в Норвегії сьогодні є інформатика, журналістика, юриспруденція і економіка [5].

В кінці навчання всі  студенти пишуть дипломну роботу і  складають іспит по філософії Examen philosophicum (незалежно від того, по якій спеціальності вони вчаться). Після цього привласнюється ступінь Candidatus/candidata magisterii (Cand. mag). Досконало будуються університетські програми по медицині, праву, економіці, інженерним наукам. Ці спеціальності вважаються найпрестижнішими і високооплачуваними. Щоб одержати ступінь в одній з перерахованих вище наук і право на роботу за фахом, потрібно вчитися за спеціальною програмою від 4,5 до 6 років. Після закінчення студентам привласнюються ступені Sivilingenior (інженерні науки), Sivilokonom (економіка), Candidatus а juris (Cand. jur., право), Candidatus а medicinae (Cand. med., медицина) [5].

У норвезьких університетах  і коледжах викладання ведеться на норвезькій мові. Для іноземців мові можна навчитися безкоштовно. Курси  норвезького працюють при муніципалітетах  протягом навчального року. У Норвегії є дві університетські програми на англійській мові. Їх пропонують Norges Handelshoyskole в Бергені (Норвезька школа економіки і ділового адміністрування) і Handelshoyskolen BI в Осло (Норвезька школа менеджменту). До цих шкіл вступають норвежці, які хочуть навчитися бізнесу і економіці і працювати на міжнародному ринку, а також іноземці. Вищі учбові заклади Норвегії представлені 4 університетами, 6 спеціалізованими вищими школами (коледжами) і 2 державними художніми школами, 26 державними коледжами у фюльке (адм. - террит. одиниця) і курсами додаткової освіти для дорослих [5].

У Норвегії диплом про  вищу освіту отримують як після закінчення коледжу, так і після закінчення університету. Різниця в тому, що коледж - це спеціалізований, професійний  вищий навчальний заклад, а університет у Норвегії завжди вважався і вважається науково-дослідницьким центром.

Коледжі

Коледж - це спеціалізований  і професійний вищий учбовий  заклад, що дає освіту по одній-двом спеціальностям, наприклад Сільськогосподарський  університет Норвегії (The Agricultural University of Norway), Норвезька державна академія музики (The Norwegian State Academy of Music), Школа економіки і ділового адміністрування (The Norwegian School of Economics and Business Administration) і ін. [17].

Коледжі є в кожному  великому місті країни. Всього їх більше ста. Це інженерні, економічні, педагогічні, медичні коледжі. Широко поширені в Норвегії коледжі, у яких навчають майбутніх управлінців та соціальних працівників. Як правило, всі ці навчальні заклади пропонують різноманітні програми тривалістю до 3 років. Диплом коледжу дає право на продовження освіти в аспірантурі університету.

Популярністю у норвежців  користуються коледжі, де можна вивчати  економіку, інформаційні технології, бухоблік і аудит, міжнародні відносини. Програма навчання у цих закладах розрахована на 4 роки. Після 3 років навчання студентові присвоюється ступінь бакалавра, після 4-х -магістра.

Остфолд-коледж - один з  типових норвезьких коледжів. Навчальний процес тут кардинально відрізняється  від існуючого у наших ВНЗ. Зокрема, дуже поширені письмові проектні роботи. Для виконання проекту студенти розбиваються на групи і розподіляють об'єм тексту, який має бути зданий до визначеного терміну. Якщо робота прийнята викладачем, він виставляє всім однакову кількість балів (у Норвегії їх називають векталами), якщо ж ні - пояснює студентам, що необхідно переробити. Іспити проводяться у письмовій формі. А, наприклад, екзамен з інформатики складається на комп'ютері. Виконане завдання студенти записують на три дискети, з тим, щоб одну віддати педагогові, другу - незалежному екзаменаційному цензорові, а третю залишити собі. Що ж до програми навчання, то на першому курсі студент має, окрім чотирьох обов'язкових предметів, вибрати один за своїм бажанням. На другому курсі предметів за вибором вже має бути вдвічі більше. І, якщо студент за рік набирає потрібну кількість балів (векталів), його переводять на наступний курс. Окрім того, що Остфолд-коледж має статус міжнародного, і в його стінах сьогодні навчаються 3 500 студентів з Швеції, Данії, Германії, Росії та інших країн світу, тут ще можна пройти навчання і за міжнародною річною програмою бізнес-освіти англійською мовою.

До речі, студенти коледжів навчаються на стипендію, яка надається  урядом Норвегії. Стипендія для іноземних студентів у Норвегії зазвичай видається на три роки. Але якщо студент демонструє добрі результати, і коледж зацікавлений у ньому, виплату стипендії можуть продовжити ще на рік.

Освіта Норвегії знаходиться  у стані безперервного розвитку. Як підсумок слід зазначити, що Норвегія має середні показники розвитку освіти. Але їх значення поступово збільшується порівняно з попередніми роками. Галузева структура освіти є досить розвиненою і відповідає міжнародним стандартам.

Університети

Найстаріший університет  в Норвегії - університет Осло, заснований в 1811 році. На його восьми факультетах вчиться близько 33 тис. людей, включаючи 2 тис. іноземців. Решта трьох університетів відкрилася у середині XX століття в містах Бергене (University of Bergen), Тромсе (University of Tromso) і Тронхейме (University of Trondheim) [6].

Університети готують  державних службовців, служителів культу і викладачів вузів. Крім того, університети майже повністю забезпечують кадри  лікарів, стоматологів, інженерів і  науковців. Університети займаються також фундаментальними науковими дослідженнями. Бібліотека університету Осло є найбільшою національною бібліотекою [6].

При університетах в  Норвегії існують студентські організації, у віданні яких знаходиться студентське  житло, їдальні, медичне обслуговування. Все це фінансується державою і тому обходиться студентам дуже дешево. Проте "студентських квартир" не так багато, і одержати дешеве житло може не кожен студент. У Норвегії диплом про вищу освіту одержують як після закінчення коледжу, так і після закінчення університету. Різниця у тому, що коледж - це спеціалізований, професійний вищий учбовий заклад, а університет в Норвегії завжди вважався і вважається науково-дослідним центром [6].

Більшість закінчують університет  до 25-30 років. Але багато тут і "старих" студентів, які "фінішують" до 40-50 років. Вони, звичайно ж, працюють до вступу у ВНЗ і продовжують працювати, навчаючись. Але мова йде не про заочну або вечірню форму навчання. У Норвегії будь-хто має право складати університетські іспити, навіть не будучи студентом. Всі університети пропонують здобуття післядипломної освіти. Дворічний курс закінчується присвоєнням кандидатського ступеню. Ті ж, хто хоче присвятити своє життя науці і дослідницькій діяльності, можуть навчатися далі, для отримання ступеню доктора. В даний час у Норвегії вже понад 300 науково-дослідних інститутів і близько 40 наукових товариств, де можуть знайти собі роботу кандидати і доктори наук.

Найбільш  відомі університети Норвегії.

Університет короля Фредеріка в Осло.

Університет в Осло - найбільший вуз Норвегії. Він був заснований в 1811 році під час перебування Норвегії під пануванням Данії. Вуз має довгу історію співпраці з багатьма учбовими закладами. Він підтримує ділові зв'язки з університетами Скандінавських країн, Європейського Союзу, з країнами Балтіки і Східної Європи. Університет виховав чотири лауреати Нобелівської Премії

В Університеті існують  такі факультети: технологічний; юридичний; медичний; стоматологічний; мистецтв; математичних і природних наук; соціальних наук; педагогічний.

Університет Тромсе.

28 березня 1968 року Парламент  Норвегії схвалив рішення по  створенню в місті Тромсе університету. Офіційно вуз почав свою діяльність  в 1972 році. Сьогодні університет  є одним з головних вузів  країни і одним з провідних наукових центрів, співробітничає з учбовими закладами і науковими центрами в країнах Африки, Азії, Америки і Близького Сходу. На базі університету в Тромсе працюють 7 науково-дослідних центрів, 2 музеї і коледж рибальства [16]. Існують такі факультети: юридичний; гуманітарний; природних наук; соціальних наук; медичний [16].

Норвезький  університет наук і технологій.

Університет Тронхейма  з’явився 1996 року в результаті злиття Норвезького університету технологій. Коледжу мистецтв і наук, Музею  природознавства і археології. Сьогодні цей вуз є провідним технічним університетом Норвегії і головним науковим центром країни. Окрім технічної освіти тут можна дістати відмінну гуманітарну, медичну і соціологічну освіту.

Існують факультети: архітектури і прикладного мистецтва; інженерних наук і технологій; мистецтв; природних наук і технологій; інформаційних технологій, математики і електронної інженерії; медичний; соціальних наук; менеджменту [15].

Університет Берген.

Університет Берген був формально встановлений в 1946. Університет заробив репутацію «міжнародного» університету в Норвегії, і навіть в Європейському масштабі. Він має за 30 років досвіду у побудові взаємин, з університетами в багатьох країнах, особливо в Європі, Північній Америці, Східній і Південній Африці, і Азії. Університет Берген - це також норвезький міський університет, з більшістю його передумов, сконцентрованих в двох областях. Еrstadvollen - це медичний шкільний двір Університету, де лекції в зуболікуванні, медицині і оздоровчій турботі проходять поряд із лікарнями університету Haukeland і Haraldsplass. Інші теми, як наприклад природні і суспільні науки, психологія, мистецтва і закон викладаються в головному шкільному дворі в Nygеrdshшyden.

Послуги, що надаються  Університетами.

Університети дають змогу студентові отримати певні теоретичні та практичні навички для майбутньої професії. Навчання в державних університетах і коледжах Норвегії майже безкоштовне. Вимагається лише внести вступний внесок ($30) і кожен семестр робити символічні внески у розмірі $37. Крім того, будь-який студент в Норвегії, у тому числі і іноземний, може одержати кредит або стипендію в Statens Lanekasse (Державний фонд освітніх кредитів). Кредит звичайно дається на 20 років і може бути частково погашений університетом під час навчання студента в університеті [17]. 

Проблеми  освіти в Норвегії

Хоча Норвегія має  великий потенціал для розвитку освіти, має університети міжнародного рівня, та все ж таки багато жителів країни їдуть вчитися за кордон. На 2005-2006 роки загальна кількість студентів поза країною становила 13 958 студентів, з яких 2 743 чоловік перебували у Великобританії. Таким чином можна визначити що рівень освіти у Великобританії значно вищий за рівень освіти у Норвегії. Але на даний час проводяться нові реформи стосовно освітньої сфери, впроваджуються нові технології (інформаційні та комунікаційні), нові методи оцінювання учнів (Норвегія є однією з перших країн яка вступила до Болонського процесу). Всі ці заходи спрямовані для створення високваліфікованих ресурсів у межі своєї території і запобіганню ” втечі кадрів ” до іноземних держав.

Ще однією проблемою  в країні є нераціональне розміщення освітніх закладах в різних областях країни та те, що забезпечення освітою  потребують люди з фізичними вадами та групи меншин, та людьми із зменшеними рівнями письменності.

Висновки

Освіта має вагоме значення в соціально-економічній структурі країни, адже від рівня освіти в країні залежать і інші сфери людського існування. Освіта вливає на створення і розвиток кваліфікованих трудових ресурсів, які є рушійною силою для науково-технічного прогресу, а отже для покращення економічної і соціальної сфери в цілому. Освіта має чимало функцій які є невід’ємною складовою для розвитку людства в цілому. Рівень розвитку освітньої системи, який досягнутий сьогодні в Норвегії, є вагомим чинником її інтелектуального, економічного, соціального, науково-технічного, інноваційно-технологічного і культурного розвитку, який значною мірою забезпечує країні стабільність й еволюційний характер розвитку, дозволяє удосконалити життєустрій, поглиблювати демократичні процеси, поступово підвищувати духовний і матеріальний рівень мирного, творчого життя населення - головної мети прогресивного розвитку людини і суспільства.

Щодо територіального розміщення освіти, то Норвегія має досить не пропорціональне розміщення, щодо вищих навчальних закладів. Адже більшість установ розміщено на сході країни, таким чином багато студентів зі західної частини країни мігрують у східну. Стосовно закладів середньої освіти то ними держава забезпечена по всій території.

Як підсумок слід зазначити, що Норвегія приділяє велику увагу  для вдосконалення та розвитку освіти. Освітня політика Норвегії спрямована на покращення умов навчання і створення  кваліфікованої робочої сили, для покращення економічної і соціальної сфери в цілому.

Список використаних джерел

1. Болонська декларація. Спільна декларація міністрів освіти Європи //Я, студент.-2005.-№ 4.-С.15.

2. Загальноєвропейський простір вищої освіти -досягнення цілей: Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти (м.Берген, 19-20 травня 2005 р.) //Вищ. шк.-2005.-№ 4.-С.20-25.

3. Марчук П.П. Соціологія (навчальний посібник) Тернопіль 1998р.

4. ”Освіта для Всього” - Національний План Дії для Норвегії відповідно до Декларації Форуму Освіти Світу 2001 рік.

5. Піч В.М. - Соціологія: загальний курс. - Київ 2000 р.

6. Програма дій щодо реалізації проложень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України//Освіта.-2004.-№ 8.-С.6.

7. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Наказ М-ва освіти і науки України від 23.01.2004 №48//Освіта.-2004.-№ 8.-С.4.

8. Про стан розробки і впровадження вищої освіти: Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 25.04.02. № 4/5-19 // Інформ. зб. м-ва освіти і науки України.-2002.-№ 13.-С.3-4.

9. Стеченко Д.М. - Розміщення продуктивних сил і регіоналістики. Навч. посіб. - Вікар 2002р. - 374 с

10. Україна буде участником Болонського процесу. [19 червня 1999 року в Болоньї [Італія] ЗО міністрів освіти європейських країн від імені своїх урядів підписали документ, що називався "Болонська декларація", цим самим були узгоджені спільні вимоги, критерії, стандарти систем вищої освіти й створювався єдиний освітній і науковий простір.] // Освіта України.-2003.-25 листопада.

11. Філіповець Л.Ф. - Обучение за рубежом Северной Европы: Восток-Запад 2006 р. - 206 с