Освоение нетрадиционных техник рисования в дошкольном возрасте

Оглавление 

Введение.            2   

Освоение нетрадиционных техник рисования в дошкольном возрасте.  4

Нетрадиционные художественно-графические техники:

1. Тычок жесткой полусухой кистью.      5
2. Рисование пальчиками.       5
3. Оттиск печатками из овощей (картофеля, моркови ит.д.),

ластика, ниток.         6

4. Оттиск поролоном.        6
5. Восковые мелки + акварель.       7
6. Фотокопия – рисование свечой.      8
7. Печать по трафарету.        8
8. Монотипия предметная.       9
9. Кляксография обычная.       10 
10. Кляксография с трубочкой.       11
11. Отпечатки листьев.        11
12. Монотипия пейзажная.       12
13. Рисунки из ладошки.        13
14. Оттиск смятой бумагой (целлофановым пакетом).   14
15. Кляксография с ниточкой.       14
16. Набрызг.          15
17. Расчесывание краски.        16 
18. Граттаж.          17

Библиографический список        19

Введение.

Ум  ребенка – на кончиках его пальцев.

В.И.Сухомлинский

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельности ребёнка.  
Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение трёх взаимосвязанных задач:  
" во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;  
" во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.  
" в-третьих, развитие творческого потенциала у подрастающего поколения.  
В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.  
Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира.

Опыт показывает, что  одно из наиболее важных условий успешного  развития детского художественного  творчества - разнообразие и вариативность  работы с детьми на занятиях. Новизна  обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся  задания, возможность выбора и еще  многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную  деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель  создавал новую ситуацию так, чтобы  дети, с одной стороны, могли применить  усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Т.С. Комарова указывает: «Однако  внести разнообразие во все моменты  работы и в свободную детскую  деятельность, придумывать множество  вариантов занятий по темам воспитателям зачастую трудно. Рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных  правил, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким  положением («Дерево рисуется снизу  вверх, потому что оно так растет, а домик вот так» и т.п.)».

Чтобы у детей не создавалось  шаблона (рисовать только на альбомном  листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно  выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать [3, С. 18].

Чем разнообразнее будут  условия, в которых протекает  изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее  станут развиваться детские художественные способности.

Великий французский  просветитель 18 века Дени Дидро говорил: «Страна, в которой учили бы рисовать, как учат читать и писать, вскоре превзошла бы все страны по всем наукам, искусствам и мастерством». И эта мысль сегодня звучит настолько актуально и верно, что вряд ли кто осмелится оспорить ее. Конечно, не все дети станут художниками или скульпторами, но время когда они могут свободно творить, когда формируется эстетическое мировосприятие очень ограничено. Только в детстве изобразительная деятельность является ведущей линией развития личности. Именно через нее ребенок воспринимает и отражает окружающий мир и свое отношение к нему. 

На мой взгляд, изобразительная деятельность является самым интересным видом деятельности дошкольников, которая позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.

Освоение нетрадиционных техник рисования в дошкольном возрасте

Существует много  техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно  рисовать пальчиками, делать рисунок  собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Доступность использования  нетрадиционных техник  определяется возрастными особенностями дошкольников.

С детьми младшего дошкольного  возраста можно использовать:

- рисование пальчиками;

- оттиск печатками из картофеля;

- тычок жесткой полусухой кистью.

Детей среднего дошкольного  возраста можно знакомить с более  сложными техниками:

- оттиск поролоном;

- оттиск печатками из ластика;

- восковые мелки + акварель;

- свеча + акварель;

- отпечатки листьев;

- рисунки из ладошки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще  более трудные методы и техники:

- кляксография с трубочкой;

- монотипия пейзажная;

- печать по трафарету;

- монотипия предметная;

- оттиск смятой бумагой;

- кляксография с ниточкой;

- набрызг;

- граттаж;

- расчесывание краски;

- кляксография обычная.

Каждый из этих методов  – это маленькая игра. Их использование  позволяет детям чувствовать  себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К  тому же работа способствует развитию координации движения.

Нетрадиционные художественно-графические  техники 

1. Нетрадиционная техника: тычок жесткой полусухой кистью.

Возраст: любой.

Средства выразительности: фактурность окраски.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, область или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Ознакомление с техникой детей младшей группы:

(оборудование: альбомный лист с нарисованным контуром ежа, две кисточки, краски)

Читается  детям загадка про ежа, когда  дети ее отгадают, педагог читает рассказ Е.Чарушина  «Еж». Воспитатель предлагает детям нарисовать такого же ежа, какого нашли ребята в лесу. Дети рассматривают картинку или образец, показывают на изображении туловище, голову, лапки, носик, глаза, иголки, определяют цвет. Дети начинают рисовать тычками по всему контуру, а потом внутри него.

Пока  работа сохнет, ребятам предлагается отдохнуть (физкультминутка: «Еж с ежатами»). После этого дети садятся на свои места, и рисуют недостающие детали: тонкой кистью черной гуашью глаза, нос, уши ежа, травку, небо[4, стр.33].

Воспроизведение: приложение рисунок №1.

2. Нетрадиционная техника: рисование пальчиками.

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Ознакомление с техникой детей младшей группы:

(оборудование: альбомный лист с нарисованной елочкой, мисочки с красками разного цвета, салфетки)

Педагог рассматривает с детьми украшенную елочку в группе, читает отрывок из стихотворения «В лесу родилась елочка». Далее воспитатель показывает,  как с помощью пальчиков дети будут рисовать шарики на елочке «украшая» ее. Дети начинают рисовать. При затруднениях способ рисования показывается отдельно каждому ребенку. По окончанию работы пальчики вытираются салфеткой.

Проводится  пальчиковая гимнастика «елочка».

После пальчиковой гимнастики дети и воспитатель рассматривают получившиеся работы. Взрослый хвалит всех ребят за старание, а изображение самой нарядной елочки помещают на настоящую елку в группе[4, стр.47].

Воспроизведение: приложение рисунок №2.

3. Нетрадиционная техника: оттиск печатками из овощей (картофеля, моркови ит.д.), ластика, ниток.

Возраст: от трех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются мисочка и печатка.

Ознакомление с техникой детей младшей группы:

(оборудование: веточка с первыми листочками, печатки с  силуэтом листа, кисточки, гуашь, альбомные листы)

Воспитатель предлагает рассмотреть молодые листочки на березовой ветке. Обращает внимание детей, какого они цвета, какие они нежные. Спрашивает детей о том, на каких деревьях еще распустились листочки. Взрослый читает стихотворение: « уж верба вся пушистая…» А.Фета. Воспитатель предлагает изобразить весенние веточки березки с распустившимися листочками. Дети рисуют кисточкой веточки березки на белом альбомном листе, затем печатками ставят зеленые листочки.

Проводится физкультминутка (подвижная игра «Веснянка»).  Дети выходят из-за столов и выполняют  движения по тексту.

После паузы дети рисуют фон вокруг веточек. Дети заканчивают  свои работы и вместе с воспитателем рассматривают  получившиеся рисунки[4, стр.71].

Воспроизведение: приложение рисунки №3,№4,№5.

4. Нетрадиционная техника: оттиск поролоном.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: альбомный лист, простой карандаш, набор гуашевых красок, 2 кусочка поролоновой губки, тонкая кисть, стаканчик с водой, салфетки, игрушка медведя)

Педагог вместе с детьми рассматривает игрушку, определяет части объекта, их форму, относительную  величину, расположение, цвет, фактурность  поверхности (круглая голова с полукруглыми ушками, большое овальное туловище с двумя овальными верхними и нижними лапами, пушистая поверхность коричневого цвета). Воспитатель предлагает детям на альбомных листах с помощью простого карандаша нарисовать медведя.

Затем  воспитатель знакомит с новым способом изображения - рисование губкой : если губку обмакнуть в краску, затем окрашенной стороной слегка прижать к нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности, то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри. Дополнить рисунок деталями : тонкой кистью нарисовать глаза, нос, рот медвежонку, по желанию сделать яркий цветной фон вокруг медвежонка тем же способом, используя другой, чистый, кусочек поролона[2,стр.17].

Воспроизведение: приложение рисунок№6.

5. Нетрадиционная техника: восковые мелки + акварель.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенными.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: белая  бумага, акварель, восковые мелки,  иллюстрации и эскизы с изображением  черепах)

Педагог читает стихотворение «Черепаха» К.Чуковского. Дети вспоминают, как наблюдали за черепахами; выясняют, почему лягушки не заметили, что сели на черепаху, а не на камень. Воспитатель предлагает нарисовать черепаху восковыми мелками и показывает детям, как выполняется эта работа. Сначала акварелью рисуется фон для рисунка. Ребята приступают к работе.

Педагог напоминает детям основные правила  работы с акварелью, обращает внимание на нежность, прозрачность красок, на плавный  переход от одного тона к другому, на локальность цвета восковых мелков. При затруднении помогает детям[4, стр.61].

Воспроизведение: приложение рисунок №7.

6. Нетрадиционная техника: фотокопия – рисование свечой.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Способ получения изображения: рисунок наносится при помощи водоотталкивающего материала- свечки или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: альбомный лист,  дополнительный  лист размером ½ А4, кусочек свечки или мыла, акварельные краски, кисть с широким ворсом, стаканчик с водой)

Педагог читает  стихотворение  «Волшебник» Д.Чуяко.  Детям задается вопрос: а как мороз рисует узоры? Вспомните, кто и что увидел в  рисунках Мороза? Выслушиваются ответы с предположениями детей.

Сегодня мы с вами попробуем  сотворить волшебство - нарисуем морозный узор, только при помощи свечи. Педагог  предлагает детям взять в руки кусочек свечи и попробовать  провести ими по дополнительному  листу бумаги, чтобы убедиться  в том, что свеча не оставляет  видимых следов. Затем покрыть сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка. Затем предлагает нарисовать морозный узор на своих основных листках. Сначала продумывается содержание будущего узора, затем выполняем рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа узором: начинать рисовать лучше всего в его верхней части , спускаться вниз по мере заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на друга. Готовый рисунок покрыть поверх акварельной краской оттенками голубого или фиолетового цвета, во избежание размокания листа не наносить краску многократно на одно и то же место, покрывать лист равномерно, не оставляя пустых мест.

Полюбоваться с детьми на получившиеся волшебные узоры[1, стр.43].

Воспроизведение:  рисунок №8.

7. Нетрадиционная техника: печать по трафарету.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: различные виды зонтов, рисунки зонтов, трафареты зонтов и различных украшений(цветы, геометрические фигуры, листочки и т.д.), поролоновый тампон для печати, гуашь)

Загадывается загадки  про зонтики. Воспитатель с детьми подходит к выставке зонтиков. В процессе беседы определяется, что зонты бывают разных размеров и расцветок в зависимости от того, для кого они предназначены (мужские, женские, детские). Предлагается выбрать понравившийся трафарет, чтобы нарисовать зонт.

Напоминаются способы  создания рисунка: к листу приложить  трафарет, не сдвигая его, поролоновым  тампоном наносить краску.  В процессе деятельности детей корректируются их действия. После работы предлагается поиграть в игру на координацию речи с движением «Дождик».

В конце занятия ребята объясняют, для кого рисовали свои зонтики. Педагог хвалит детей за выполненную  работу[4, стр.27].

Воспроизведение: приложение рисунок №9.

8. Нетрадиционная техника: монотипия предметная.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, так же складывая лист после рисования нескольких украшений.

Ознакомление с техникой детей старшей группы:

(оборудование: вырезанные из белой бумаги силуэты различных симметричных и асимметричных предметов (гриб, чайник, чашка, цветок, человек и др.), белая бумага гуашь, простой карандаш, иллюстрации с изображением бабочек,  образцы рисунков бабочек разного цвета)

Воспитатель загадывает детям загадку про  бабочку. Затем дети вместе с воспитателем рассматривают изображение бабочки, вырезанное из бумаги. Определяется, что  одна половинка бабочки очень  похожа на другую. Педагог рассказывает детям о том, что в природе  существует много предметов, животных и растений, у которых половинки  одинаковые. Их называют симметричными.  Затем педагог приводит примеры и показывает детям асимметричные предметы.

Потом воспитатель показывает детям образцы  рисунков и иллюстрации с изображением бабочек.  Предлагается выбрать бабочку, которую ребенок будет рисовать.  Затем педагог объясняет, как  рисовать бабочку, соблюдая правила монотипии.

Дети  приступают к работе, воспитатель  помогает им. После того как дети закончат рисовать, предлагается подвижная игра «Мотылек».

Дети  просматривают рисунки и выбирают изображения самой яркой  бабочки, самой необычной, ночной и т. д.[4, стр. 85].

Воспроизведение:  рисунок№10.

9.   Нетрадиционная техника:  кляксография обычная.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Ознакомление с техникой детей старшей группы:

(оборудование: альбомный лист, мисочки с жидкой гуашью, кисть, пластмассовая ложечка, поролоновые тампоны, готовые работы по кляксографии для образца).

Воспитатель рассказывает детям, что такое клякса, показывает изображения животных, вместе они обсуждают, каким из предложенных способов и каких животных лучше рисовать. Воспитатель объясняет, что подобным способом можно рисовать птиц, демонстрируя свои эскизы. Затем педагог показывает, как нарисовать в небе птицу. Дети приступают к работе, взрослый помогает по мере необходимости. После работы детям предлагается упражнение для пальчиков: «Птичек стайка» (И.Токмакова).

Дети рассматривают  рисунки и выбирают самую красивую птицу, летящую в небе[4, стр. 29].

Воспроизведение: рисунок №11.

10.   Нетрадиционная техника: кляксография с трубочкой.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Ознакомление с техникой детей старшей группы:

(оборудование: репродукции с осенними пейзажами, альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть, трубочка для коктейля, стаканчик с водой, салфетка, фартук)

Педагог проводит беседу об осени, в которую  включает различные произведения («Золотая осень» Е.Авдиенко, «Сундучок осени» В.Пальчинскайте, «Осень» -из книги  «Четыре художника» Г.Скребицкого), чтение которых сопровождает показом  иллюстраций  с осенними пейзажами.

Затем педагог  сообщает, что сегодня дети будут  рисовать осеннюю композицию, но необычным  способом - при помощи своего дыхания. На лист бумаги нужно нанести несколько капель жидкой краски, взять трубочку, и ее нижний конец направить в серединку лужицы из краски. Затем с усилием подуть в трубочку  и раздувать краску от центра в разные стороны. Вы увидите как у кляксы разбегутся по листу «лапки» (можно дать детямl дополнительный лист для упражнения в раздувании кляксы).  Затем на основном листе этим способом рисуются деревья, ежи. С помощью кисточки дорисовываются недостающие детали (листья, яблоки или грибы у ежей, мордочки, глаза, носик у ежа) и элементы композиции.

Подводятся  итоги  работы, педагог хвалит детей  за выполненную работу[1, стр.32].

Воспроизведение: приложение рисунок№12.

11.  Нетрадиционная техника: отпечатки листьев.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прикладывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки у листьев можно дорисовывать кистью.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: листья разных пород деревьев (4-5 видов), 2 альбомных листа, набор гуашевых красок, кисть, стаканчик с водой, салфетка, репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень»)

Воспитатель проводит беседу с детьми о листопаде, листьях  на деревьях осенью – какого они  цвета, формы. Затем вместе рассматривают  репродукцию картины.

Педагог предлагает детям  полетать вместе  с листиками и ветерком (физкультминутка «Листики»).

После физкультминутки  дети рассматривают свою осеннюю  коллекцию листьев. Воспитатель  обращает внимание детей на то, что  если посмотреть на листик внимательно, то можно увидеть в каждом из них  маленькое деревце. В середине листика  проходит прожилка, от которой в стороны отходят более тонкие прожилки- веточки, листик напоминает крону дерева. Черенок напоминает ствол.

Педагог объясняет каким  способом сегодня дети будут рисовать: взять любой понравившийся листик, покрыть его краской при помощи кисточки, не оставляя пустых мест и  не забывая окрашивать края (делать это лучше на отдельном листе  бумаги). Окрашенной стороной положить листик на чистый альбомный лист черенком вниз и плотно прижать его к бумаге, стараясь не сдвигать с места, иначе отпечаток будет нечетким, смазанным. Затем взять листочек за черенок и осторожно снять его с поверхности бумажного листа. Таким же образом делают отпечаток с другого листка, окрашивая его в другой цвет, а можно в тот же. Можно повторно использовать уже окрашенный листок, нанеся на него другой цвет, тогда при смешивании разных красок может получиться необычный оттенок.

Когда рисунок заполнится отпечатками листиков, кистью дорисовать стволы деревьев, отпечатавшиеся прожилки листика будут напоминать веточки  в цветной кроне.  Дети рассматривают  получившиеся рисунки. Педагог подводит итоги, благодарит детей за работу[1, стр.5].

Воспроизведение: приложение рисунок№13.

12.  Нетрадиционная техника: монотипия пейзажная.

Возраст: от шести лет.

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в реке, озере. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался  от отпечатка, для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Ознакомление с техникой детей подготовительной группы:

(оборудование: репродукции картин, детские рисунки прошлых лет, альбомный лист, акварель, кисти, губка для смачивания листа)

Воспитатель показывает картины с изображением осени, обращает внимание детей на признаки осени. Воспитатель демонстрирует  рисунки детей прошлого года, указывает  на  наиболее удачные цветовые решения. Педагог показывает, как начать рисовать. Сначала на половине листа рисуется пейзаж: деревья, трава, кусты, небо, другая половина смачивается губкой с водой, лист быстро складывается пополам, половинки прижимаются руками. Раскрывается лист, и получается изображение, отраженное в озере. Дети приступают к работе, педагог помогает по мере необходимости. После того как все работы высохли, воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки, выделяют наиболее удачные, а в других отмечают положительные моменты[4, стр.69].

Воспроизведение: приложение рисунок №14.

13. Нетрадиционная техника: рисунки из ладошки.

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Способ получения изображения: растопырив пальчики, ребенок прикладывает ладошку к листу бумаги и обводит простым карандашом. Используя различные линии, ребенок дорисовывает  необходимый рисунок. Затем раскрашивает изображение красками.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: альбомные листы, простой карандаш гуашь или акварель, кисти, иллюстрации с изображением аквариума рыбок)

Воспитатель вместе с детьми рассматривают обитателей аквариума, грунт, водоросли. Педагог  загадывает загадку про рыбку.    Воспитатель показывает, как с  помощью руки можно нарисовать рыбку. Затем - как дополнить рисунок деталями и раскрасить, добавляя изображения водорослей и грунта. Дети приступают к работе, педагог им помогает, если у них возникают трудности. После рисования проводится пальчиковая гимнастика: «Жил да был один налим…».

Затем рассматриваются рисунки, выбираются изображения самых ярких, необычных, красивых рыбок[4,стр. 75].

Воспроизведение: рисунок №15.

14.   Нетрадиционная техника: оттиск смятой бумагой (целлофановым пакетом).

Возраст: от четырех лет.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Ознакомление с техникой детей средней группы:

(оборудование: альбомный лист, гуашь, поролон, жесткая кисть, скомканная бумага, тарелочки для печати, эскизы, фото, иллюстрации с изображением разных животных)

Педагог читает стихотворение Б.Заходера «Про все на свете». Дети высказывают  свои впечатления, рассматриваю фото, иллюстрации, сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей: котенка  и ежика, птиц: цыпленка и филина. Отмечают не только их различия, но и  сходства. Ребятам показываются художественные техники, наиболее подходящие  для  изображения пушистого (оттиск поролоном) и колючего (тычок жесткой кистью, скомканной бумагой). Дети рисуют понравившееся  им животное, стараясь передать несложный  сюжет. Рисунок дополняется изображением травы, цветов, грибов, веток, деревьев и превращается в пейзаж.

Дети  рассматривают рисунки, выбирают самое  пушистое, самое колючее животное, то, которое понравится. Всем животным придумываются названия (клички)[5, стр. 110].

Воспроизведение: приложение рисунок№16.

15.   Нетрадиционная техника: кляксография с ниточкой.

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Ознакомление с техникой детей старшей группы:

(оборудование: альбомный лист, дополнительный лист размером ½ А4, жидко разведенная гуашь в мисочке, нитка средней толщины)