Отклоняющееся поведение, причины его возникновения в детском возрасте
Министерство образования РФ
Благовещенский
государственный педагогический университет
Контрольная
работа по возрастной психологии
Тема: «Отклоняющееся поведение,
причины его возникновения
в детском возрасте».
Выполнила: студентка 2 курса ОЗО ППФ
Капусто
Ольга Александровна
Благовещенск
2011 год.
Содержание:
- Введение…………………………………………………………
…….. - Понятие отклоняющегося
поведения, его норма и отклонение от нее…………………………………………...........
.............................. ... - Причины возникновения
девиантного поведения в детском возрасте…………………...............
.............................. ........................... - Роль родителей
в возникновении и формировании девиантного
поведения………………………………………………………
………. - Заключение……………………………………………………
………..
- Введение.
Выбирая тему работы, я руководствовалась, прежде всего, тем, насколько она актуальна для нашего времени.
В любом социальном обществе всегда есть социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым живёт это общество. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Девиантное поведение является одной из наиболее важных проблем. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не хотели, всегда будут существовать люди, называемые девиантами. Однако разные социальные общества будут отличаться друг от друга степенью социального отклонения.
Каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействии человека с окружающим его миром, социальной средой и сами собой. Возникающие на основе такого свойства разнообразия в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.
К
сожалению, не существует такого общества,
в котором все его члены
вели бы себя в соответствии с общими
требованиями.
- Понятие отклоняющегося поведения, его норма и отклонение от нее.
Девиантное поведение (от англ. Deviation – отклонение) – совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином обществе.
Отклоняющееся поведение – это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткой преодолеть консервативное, мещающее двигаться вперед.
Отклоняющееся поведение всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Эта оценка заключается в том, что одни отклоняются осуждения, а другие одобряются. Например, странствующий монах в одном обществе считается святым, а в другом – никчемным отшельником.
Отклоняющееся
поведение приобрело в
Объяснить причины, факторы и условия, порождающие эти социальные явления, стало насущной проблемой. Её рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд функциональных вопросов, среди которых вопрос о сущности категории «социальная норма» и об отклонениях от неё.
Социальная
норма находит своё воплощение и
поддержку в законах, традициях,
обычаях, то есть во всем том, что стало
привычкой, вошло в быт, в образ жизни большинства,
поддерживается общественным мнением,
играет роль «естественного регулятора»
общественных и межличностных отношений.
- Причины возникновения девиантного поведения в детском возрасте.
Безусловным является то, что ребенок развивается, становится личностью и приобретает определенные модели поведения в социальной среде, окружающей его. Высшие психические функции человека изначально формируются как внешние и лишь постепенно становятся внутренними. Так, «через других мы становимся самим собой». Однако, чтобы, какие-либо свойства приобрели самостоятельный характер, их необходимо оснастить специальными средствами, которые ребенок должен усвоить в сотрудничестве с взрослыми.
Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества.
Чаще это поведение – реакции детей и подростков на трудные обстоятельства в жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и поэтому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность появления отклоняющегося поведения связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социальным окружением.
Традиционные причины девиантного поведения подразделяются на 2 группы:
- Причины, связанные с психическими и психофизиологическими проблемами;
- Причины, связанные с социальными и психологическими проблемами.
По отношению к подросткам и молодежи в отдельную группу следует выделить причины, связанные с возрастными кризисами.
Остановимся более подробно на каждой из этих групп.
- По данным М.Раттера (1999), серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Если к этому числу добавить менее тяжелые нарушения и эмоциональные расстройства эпизодического характера, становится ясным размер и суть проблемы.
Среди
симптомов психических и
- неадекватность по поведения ребенка нормативам, соответствующие возрасту и половой принадлежности. Например, тревога при разлуке с близкими характерна для младенческого возраста, но весьма редка и поэтому ненормальна для подростков;
- длительное сохранение расстройств. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество детей. Но если эти расстройства сохраняются длительное время это уже отклонение от нормы. То же относится и к колебаниям в поведении и эмоциональному состоянию детей;
- изменение в поведении ребенка, не характерные для него, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания;
- повторение негативных реакций. Например, родители считают, что у ребенка появились ночные кошмары. Не следует обращать на это особого внимания, если об этом известно со слов ребенка. Другое дело, если он просыпается ночью в слезах и это повторяется часто;
- ряд симптомов, присутствующих одновременно. Как правило, один, существующий изолированно от других симптом не должен вызывать беспокойство, в отличии от ситуаций, когда имеет место несколько симптомов, особенно если они одновременно касаются разных сторон психической жизни.
Разумеется,
все перечисленное следует
Иногда психиатрический подход к проблеме отклоняющегося поведения рассматривают как наиболее объективный. Так, широко распространяется концепция акцентизаций характера, то есть временных изменений характера, сглаживающихся или, наоборот, обостряющихся по мере взросления. Но этот подход не может быть единственным, объясняя причину нарушения поведения. Девиантному поведению могут способствовать не сами психические аномалии, а как считают многие ученые, психологические особенности личности, которые формируются под их влиянием.
По
данным В.В.Ковалева (1995), чаще всего
совершают преступления подростки
с остаточными явлениями
Проблема соотношения психического отклонения и антиобщественного поведения – одна из самых сложных и запутанных в психиатрии. В качестве наиболее распространенных аномалий, сочетающихся с девиантным поведением, называют следующие: психопатия; алкоголизм; невротические расстройства; остаточные явления черепно-мозговых травм и органические заболевания головного мозга; интеллектуальная недостаточность. Люди, имеющие психические расстройства, проявляют сниженную способность к осознанию и контролю своих действий вследствие интеллектуальной или эмоционально-волевой патологии.
М.Раттером (1999) было осуществлено лонгитюдное 30-летнее исследование развития детей, состоящих на учете в специальных детских клиниках в 1920-х годах в США. Автор обнаружил, что судьба детей, которых приводили в клинику с жалобами на асоциальное поведение, в общем-то, довольно печальна. Став взрослыми они не только чаще подвергались арестам и заключениям, чем дети, родители которых никогда не обращались в клинику, но и испытывали трудности в браке, имели более низкий заработок, весьма однообразные социальные отношения, худшие профессии, гораздо чаще злоупотребляли алкоголем.
Х.Ремшмидт
(1994) в этиологии девиантного
- Наиболее общей причиной социального характера, как ни странно, являются отношение общества к подросткам. Известно, что проблемы подросткового возраста возникла тогда, когда общество стало рассматривать подростков как отдельную группу и наделять их особыми правами. До XVIII века проблемы трудных подростков, детского и подросткового возраста вообще не существовало, дети с семилетнего возраста включались во взрослый мир. Только в XVIII веке были сформулированы основные особенности детей как особой группы, требующей специального внимания. Были определены обязанности родителей к духовному и физическому благополучию своих детей и, как следствие, развивался особый тип эмоционального отношения в семье. В следующем веке термин «контроль» сменился на «социализацию». И только после Первой мировой войны сформировался взгляд на родителей как на помощников и «слуг» детей. Как ни парадоксально, чем больше внимания общество уделяло подросткам, чем больше прав им предоставляло, тем острее становилась проблема трудного возраста.
Среди причин, связанных с психологическими и социальными проблемами традиционно выделяют следующие:
- дефекты правового и нравственного сознания;
- содержание потребностей личности;
- особенности характера;
- особенности эмоционально-волевой сферы.
Как
правило, трудности в поведении
подростков объясняются сочетанием
результатов неправильного
Следует отметить, что агрессивное противостояние «взрослым» нормам, ценностям и требованиям со стороны взрослых, а также следование нормам и правилам референтной группы – наиболее распространенные причины кратковременного трудного поведения.
В возрасте 13-17 лет подростки и молодежь подвержены влиянию своих групп. Так, например, причина, побудившая ребенка попробовать наркотики, является нежелание отставать от компании, «быть как все». То же самое относится к передаче преступного опыта.
Одной из основных причин психологического характера многие исследователи называют низкую самооценку детей, особенно подростков. От самооценки, прежде всего, зависит взаимоотношение человека с окружающими его людьми, его критичности, требований к себе, отношение к успехам и невзгодам. Расхождение между притязаниями человека и его возможностями приводит к психологическим срывам, повышенной конфликтности подростка, особенно с взрослыми, эмоциональным срывам и т.п. Кроме поведенческих и эмоциональных срывов такая ситуация может привести к депрессии и, как следствие, нежелание посещать школу, снижение успеваемости, употребление никотина, наркотиков, алкоголя, поиску поддержки среди «сомнительных» друзей и других отклонений в поведении.
Одной из самых распространенных причин социального характера является влияние социального окружения, в котором живет и развивается ребенок. Развиваясь в неблагоприятной социальной среде, ребенок усваивает ее нормы и ценности, даже если они противоречат принятым в обществе, для ребенка они – наиболее правильные, поскольку он не имеет опыта жизни в иной среде.
Причиной
может стать и социально
Существуют концепции, в которых авторы перечисляют смешанные психофизиологические и социальные причины девиантности.
Так, В.Клайн выделил 6 типов юных правонарушителей с психофизиологической точки зрения:
- Он просто «валяет дурака». Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, безбилетное посещение кино. Такие подростки могут постоянно дразнить и обижать младших братьев и сестер, спустить соседу шину, укатить без разрешения и, не имея прав, на чужом автомобиле, попробовать наркотики. Поведение подростков изобилует шалостями и неблаговидными поступками.
- Враг родителей. Причиной может стать и месть одному из родителей. С течением времени их враждебность перерастает в настоящую войну.
- Испорченный ребенок. Ни в интеллектуальном, ни в физическом, ни в эмоциональном развитии у него отклонений нет. Единственное, это контакты с правонарушителями. Это говорит о том, что ребенок вырос в неблагополучной семье и теперь он живет по нормам своего порочного окружения. Он принял нормы преступного мира и подчиняется им.
- Органик. Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития, у которого нарушение дисциплины объясняется ослабленным интеллектом и отсутствием способности оценивать свои поступки.
- Психопатики. Это умственно неполноценные или больные дети. Для них характерна мания преследования, галлюцинации, всевозможные навязчивые мысли.
- Дурное семя. Этот тип еще называют первичными психопатами. Для него характерны хронические правонарушения в течении всей жизни, его ничто не останавливает. Он никого не может любить, у него нет чувства ответственности, ему нельзя доверять. И все дело в том, что он не в состоянии усвоить правила нормального, порядочного поведения.
- Возрастной фактор определяет разнообразие поведения на разных этапах онтогенеза. О девиантном поведении следует говорить лишь по достижении 6-8 лет, не ранее. Как правило, маленький ребенок не может достаточно контролировать, осознавать свое поведение и соотносить его с социальными нормами. Только в школе ребенок по-настоящему сталкивается с принципиальными социальными требованиями, и только с началом со школьного возраста от ребенка ожидают строгое следования основным правилам поведения.
Нарушение социального поведения на разных этапах онтогенеза, вероятно, представляет собой проблемы психического развития ребенка или невропатические реакции. Например, воровство ребенка в 5 лет может быть связано с гиперактивностью, невротической потребностью во внимании и любви, реакцией на потерю близкого человека, задержкой в интеллектуальном развитии.
С момента поступления в школу, ситуация принципиально меняется – начинается этап интенсивной социализации личности в условиях возросших психических возможностей ребенка.
Развитие ребенка в школьные годы не всегда происходит безболезненно. В возрасте от 7 до 12 лет растущий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждом из которых происходит значительное изменение физических и психологических состояний, меняются эмоциональные коммуникативные восприятия. Далеко не все дети при этом владеют своими мыслями, чувствами и поступками. Часто ломка представлений и установок, изменение желаний и привычек происходит быстро. Ребенок не успевает адаптироваться к изменениям, результатом чего становится неуверенность в себе, уменьшается доверие к другим людям, повышается конфликтность или склонность к депрессии.
Таким образом, дети и подростки в течение школьного периода несколько раз оказываются в кризисных ситуациях. Соответственно, многие из них оказываются в разряде детей с трудностями в поведении. Возрастные кризисы рассматриваются как условные обозначения более или менее выраженного состояния конфликтности при переходе от одного периода возрастного периода к другому. Общей причиной кризисов является несоответствие уровня развития личности реальным возможностям ребенка (в деятельности, общении, эмоционально-волевой сфере и др.).
4. Роль родителей в возникновении и формировании девиантного поведения.
Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которым обеспечивают ребенка родители, на него воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия гораздо превышает все остальное. Оно начинается с младенческого возраста, когда ребенок еще не воспитывается серьезно, когда он еще не может осознать ни свое социальное положение, ни материальный уровень своей семьи, но когда он уже может воспринимать ласку, нежность, заботу своих родителей. Фактор отношений между детьми и родителями имеет длительный характер, поэтому он является одним из важных по степени влияния на ребенка, в частности на формирование его поведения.
На возникновение адекватных или неадекватных паттернов поведения ребенка влияют стили родительского воспитания, а также особенностью взаимодействия между матерью и отцом.
Рассмотрим
стили родительского
- Гипопротекция. Для этого стиля воспитания характерно отсутствие внимания к ребенку. Мир ребенка неинтересен родителям. Родители не обращают внимания на нарушения, допускаемые ребенком, что приводит к неадекватному формирования и слабому функционированию суперэго, дети лишены опыта ответственности, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам.
- Гиперпротекция. Родители уделяют ребенку слишком много времени и сил. Гиперопека, тревожность за ребенка, беспокойство по поводу и без, желание «привязать» его к своим настроениям и чувствам. Такой тип семейных отношений чреват развитием инфантильного эго у ребенка.
- Эмоциональное отвержение. Характерно недостаточное стремление родителей к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще всего, страдает потребность ребенка в эмоциональном контакте с родителями. Ребенок чувствует, что он – обуза. При этом варианте родители выполняют обязанности, но это лишь обязанности, а не ценности. Может сформироваться реакция аутизма, ребенок замыкается. Также может способствовать развитию «ложного я».
- Воспитание по типу повышенной моральной ответственности. Характерно для родителей, которые переживают проблемы, связанные с нереализованными аспектами собственной жизни. Ребенок связывает выражение любви, внимания, необходимое присутствие родителей и их участие с теми достоинствами, которые они хотят видеть у него. Ребенок переживает конфликт, основанный на противоречии собственных желаний и потребностей интроецированным родительским ожиданиям. Такое воспитание искажает естественный процесс индивидуализации, обостряя переживание ребенком сепарационной тревоги. Не исключены отклонения поведения в подростковом возрасте.
- «Спартанское воспитание». Родители, как правило, отдают приказания, они закрыты для общения с ребенком. Установлены жестокие требования и правила. Позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Чувства подавленности, вины и стыда оказываются наиболее готовой, сформированной реакцией на жизненные события.
Родительская
неприязнь или условное принятие
способствует развитию «ложного я», когда
под маской демонстрируемого нереального
идеализированного и грандиозного Я находится
истинное – ослабленное и беспомощное,
но реальное и аутентичное Я. Защита при
этом – отрицание, проекция, замещение.
Девиация – агрессивность, склонность
к деструктивным и насильственным действиям,
жестокость, самоповреждения, суициды.
- Заключение.
Итак, девиантное (отклоняющееся) поведение
- это поведение индивида или группы, которое
не соответствует общепринятым нормам,
в результате чего эти нормы ими нарушаются.
Девиантное поведение - следствие неудачного
процесса социализации личности: в результате
нарушения процессов идентификации и
индивидуализации человека, такой индивид
легко впадает в состояние "социальной
дезорганизации", когда культурные
нормы, ценности и социальные взаимосвязи
отсутствуют, ослабевают или противоречат
друг другу. Такое состояние называется
аномией и является основной причиной
отклоняющегося поведения. Учитывая, что
девиантное поведение может принимать
самые разные формы (как негативные, так
и позитивные), необходимо изучать данное
явление, проявляя дифференцированный
подход.
Отклоняющееся
поведение часто служит
Список используемой литературы:
- Змановская Е.В., Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учебное пособие / Е.В.Змановская. М.: Академия, 2003.
- «Возрастная психология», хрестоматия, под ред. Мухиной В. С., Хвостова А. А., Москва, «Академия», 2001 г.
- Обухова Л. Ф. «Возрастная психология», Москва, Российское педагогическое агентство, 2000 г.
- Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте», Москва, 1968 г.
- www.pro-rebenka.ru «Причины девиантного поведения».
