Отличие речи человека как средства общения от речи животных

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ» (ОГИИК)

Факультет   Художественное творчество

ПРОФИЛЬ Руководство хореографическим любительским коллективом

Курс  1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по Психологии

тема: Отличие речи человека как средства общения от речи животных

ФИО: Филёва Елена  Алексеевна

Оценка работы __________________________________

Рецензент _______________________________________

Содержание

Введение

Примерно до середины XVII в. многие думали, что между человеком и животными нет ничего общего ни в анатомо-физиологическом устройстве, ни в поведении, ни тем более в происхождении. Затем была признана общность механики тела, но оставалась разобщенность психики и поведения.

 В прошлом столетии  теория эволюции Ч. Дарвина перекрыла психологическую и поведенческую пропасть, веками разделявшую эти два биологических вида, и с тех пор начались интенсивные исследования психики человека и животных. В начале текущего столетия исследователей заинтересовали индивидуальные различия в темпераменте среди животных (И.П. Павлов), и, наконец, последние несколько десятилетий XX в. оказались связанными с поисками идентичности в коммуникации, групповых формах поведения у человека и животных.

Похож ли этот процесс на речевое общение человека? Некоторое внешнее сходство между ними, несомненно, существует. Внутренне же эти процессы в корне различны.

Целью контрольной работы является сравнение речи человека и животных.

Задачами являются описание речи человека, характеристика речи животных.

Человек выражает в своей речи некоторое  объективное содержание и отвечает на обращенную к нему речь не просто как на звук, устойчиво связанный  с определенным явлением, но именно на отраженную в речи реальность. Особенности  взаимоотношений животных друг с  другом определяют собой и особенности  их «речи». Как известно, общение  животных выражается нередко в том, что одно животное воздействует на других с помощью звуков голоса. Это и дало основание говорить о речи животных.

1. Речи: понятие, функции, виды

 Формирование сознания в историческом процессе неразрывно связано с началом и развитием  общественно-трудовой деятельности людей. Потребность в сотрудничестве породила потребность в словесном способе  общения людей друг с другом. Пользование  языковыми средствами общения –  отличительная черта человеческого  общества. Благодаря языку люди могли  не только воздействовать друг на друга, но и передавать опыт, накапливавшийся  поколениями. Благодаря речи человек  познавал самого себя как субъекта деятельности и как субъекта общения. Освоение языка изменило все взаимоотношения  человека с окружающим миром, перестроило  его познавательную и практическую деятельность, общение с другими  людьми.

Для более глубокого понимания  роли речи в психическом развитии следует прежде всего уточнить такие  близкие, но не тождественные понятия, как «язык», «речь», «вторая сигнальная система».

Язык – явление общественное. Под языком понимают выработанную в ходе исторического развития систему средств общения. Возникнув в то далекое время, когда объединившиеся для совместной трудовой деятельности первобытные люди испытали потребность что-то сказать друг другу, язык развивался вместе с развитием общества. Новые открытия в науке и технике, новые отношения, складывающиеся между людьми, отражались в языке. Он обогащался новыми словами, каждое из которых обозначало какое-то понятие. Развитие мысли прослеживалось в изменении языка, в усложнявшейся структуре предложений. Поэтому, овладевая языком как средством общения, ребенок безгранично раздвигает узкие рамки личной познавательной деятельности, приобщаясь к уровню знаний, достигнутых человечеством, получает возможность закреплять в слове и обобщать свой личный опыт.

Речь – один из видов коммуникативной деятельности, осуществляемой в форме языкового общения. Каждый человек пользуется родным языком для выражения своих мыслей и понимания мыслей, высказанных другими. Ребенок не только усваивает слова и грамматические формы языка, но и относит их к тому содержанию, которое составляет значение слова, закрепленное за ним в родном языке всем процессом истории развития народа. Однако на каждом этапе развития ребенок по-разному понимает содержание слова. Слово вместе с присущим ему значением он осваивает очень рано. Понятие же, обозначенное данным словом, будучи обобщенным образом действительности, растет, ширится и углубляется по мере развития ребенка.

Таким образом, речь – это язык в действии, своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом. [7, с. 65]

В отличие от восприятия – процесса непосредственного отражения вещей  – речь является формой опосредованного  познания действительности, ее отражением посредством родного языка. Если язык един для всего народа, то речь каждого человека индивидуальна. Поэтому  речь, с одной стороны, беднее языка, поскольку человек в практике общения обычно пользуется лишь небольшой  частью словаря и разнообразных  грамматических структур его родного  языка. С другой стороны, речь богаче языка, так как человек, говоря о  чем-то, выражает свое отношение и  к тому, о чем он говорит, и к  тому, с кем говорит. Его речь приобретает  интонационную выразительность, изменяется ее ритм, темп, характер. Поэтому человек  в общении с другими людьми может сказать больше, чем значат те слова, которые он употребил (подтекст речи). Но для того, чтобы человек  мог достаточно точно и тонко  передавать мысли другому человеку, причем так, чтобы воздействовать на него, быть правильно понятым, он должен прекрасно владеть родным языком.

Развитие речи есть процесс овладения  родным языком, умения пользоваться им как средством познания окружающего  мира, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как средством  общения и взаимодействия людей.

Физиологическую основу речи составляет деятельность второй сигнальной системы. Учение о второй сигнальной системе  представляет собой учение о слове  как сигнале. Изучая закономерности рефлекторной деятельности животных и  человека, И.П. Павлов выделил слово  как особый сигнал. Особенностью слова  является его обобщающий характер, что существенно изменяет как  действие самого раздражителя, так  и ответные реакции человека. Изучение значения слова в образовании  нервных связей составляет задачу физиологов, которые показали обобщающую роль слова, быстроту и прочность связей, образующихся на раздражитель, возможность их широкого и легкого переноса.

Речь, как и любой другой психический  процесс, невозможна без активного  участия первой сигнальной системы. Являясь, как и в мышлении, ведущей и определяющей, вторая сигнальная система работает в тесном взаимодействии с первой. Нарушение этого взаимодействия ведет к распаду как мышления, так и речи – она превращается в бессодержательный поток слов.

Функции речи

В психической жизни человека речь выполняет ряд функций. Прежде всего  она является средством общения (коммуникативная функция), т. е. передачи информации, и выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяются три стороны:

1) информационная, которая проявляется  в передаче общественного опыта  и знаний;

2) выразительная, помогающая передать  чувства и отношения говорящего  к предмету сообщения;

3) волеизъявительная, направленная  на то, чтобы подчинить слушателя  замыслу говорящего. Будучи средством  общения, речь служит и средством  воздействия одних людей на  других (поручение, приказ, убеждение).

Речь также выполняет функцию обобщения и абстрагирования. Эта функция связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, конкретный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Обобщая в слове воспринимаемое явление, мы одновременно абстрагируемся от ряда конкретных признаков. Так, произнося слово «собака», мы абстрагируемся от всех особенностей внешнего вида овчарки, пуделя, бульдога, добермана и закрепляем в слове то общее, что характерно для них.

Поскольку речь является и средством  обозначения, то она выполняет сигнификативную (знаковую) функцию. Если бы слово не имело обозначающей функции, оно не могло быть понято другими людьми, т. е. речь потеряла бы свою коммуникативную функцию, перестала бы быть речью. Взаимопонимание в процессе общения основано на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим. Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных.

Все перечисленные функции тесно  переплетаются между собой в  едином потоке речевого общения.

Язык и речь – специфические  формы отражения действительности: отражая, речь обозначает предметы и  явления. Того, что отсутствует в  опыте людей, не может быть в их языке и речи. [4, с. 225]

Виды речи

Слово как раздражитель существует в трех формах: слышимое, видимое  и произносимое. В зависимости  от этого различают две формы  речи внешнюю (громкую) и внутреннюю (скрытую) речь (думание).

Внешняя речь включает несколько психологически своеобразных видов речи: устную, или разговорную (монологическую и диалогическую), и письменную, которой человек овладевает, осваивая грамоту – чтение и письмо.

Самым древним видом речи является устная диалогическая речь. Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких людей, которое протекает в форме разговора или обмена репликами по поводу происходящих событий. Диалогическая речь – наиболее простая форма речи, во-первых, потому, что это поддерживаемая речь: собеседник может задать уточняющие вопросы, подает реплики, помогает закончить мысль. Во-вторых, диалог ведется при эмоционально-экспрессивном контакте говорящих в условиях их взаимного восприятия, когда они могут воздействовать друг на друга еще и жестами, мимикой, тембром и интонацией голоса.

Монологическая речь – длительное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Это всегда связная, контекстная речь, удовлетворяющая требованиям последовательности, доказательности изложения и грамматически правильного построения предложений. Формами монологической речи являются доклад, лекция, выступление, рассказ. Монологическая речь обязательно предполагает контакт с аудиторией, поэтому требует тщательной подготовки.

Письменная речь является разновидностью монологической речи, но она еще более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь не предполагает обратной связи с собеседником и не имеет никаких дополнительных средств воздействия на него, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания. Овладение письменной речью вырабатывает совершенно новые психофизиологические механизмы речи. Письменная речь воспринимается глазом, а производится рукой, в то время как устная речь функционирует благодаря слухо-кинестезическим нервным связям. Единый стиль речевой деятельности человека достигается на основе сложных систем межанализаторных связей в коре больших полушарий мозга, координируемых деятельностью второй сигнальной системы.

Письменная речь открывает перед  человеком необозримые горизонты  приобщения к мировой культуре и  является необходимым элементом  воспитания человека.

Внутренняя речь не является средством общения. Это особый вид речевой деятельности, формирующийся на основе внешней. Во внутренней речи формируется и существует мысль, она выступает как фаза планирования деятельности.

Для внутренней речи характерны некоторые  особенности:

• она существует как кинестезический, слуховой или зрительный образ слова;

• ей присущи фрагментарность, отрывочность, ситуативность;

• внутренняя речь свернута: в ней опускается большинство членов предложения, остаются лишь слова, определяющие сущность мысли. Образно говоря, она носит «телеграфный стиль»;

• в ней изменяется и структура слова: в словах русского языка выпадают гласные звуки как несущие меньшую смысловую нагрузку;

• она беззвучна.

У детей дошкольного возраста отмечается своеобразный вид речи – эгоцентрическая речь. Это речь ребенка, адресованная самому себе, которая является переходом внешней разговорной речи во внутреннюю. Такой переход совершается у ребенка в условиях проблемной деятельности, когда возникает потребность осмыслить выполняемое действие и направить его на достижение практической цели.

Речь человека имеет немало паралингвистических  признаков: это интонация, громкость, темп, паузация и другие характеристики, в которых отражается отношение  человека к тому, что он говорит, его эмоциональное состояние  в данный момент. К паралингвистическим  компонентам речи относятся и телесные движения, сопровождающие речевое высказывание: жесты, мимика, пантомимика, а также особенности почерка человека.

Речь людей разных культур различается  даже у тех, кто говорит на одном  и том же языке. Послушав незнакомого  человека в течение определенного  времени, даже не видя его в лицо, можно судить о том, каковы общий  уровень его интеллектуального  развития и его общая культура. Очевидно, что люди, принадлежащие  к разным социальным группам, говорят  по-разному, и поэтому речь можно  использовать также и для определения  социального происхождения и  социальной принадлежности человека.

Принято различать также речь пассивную (понимаемую) – слушание и активную (разговорную). Как правило, пассивная речь и у детей, и у взрослых значительно богаче активной.

2. Особенности языка человека

Язык человека позволяет передавать информацию также в отвлеченной  форме, с помощью слов-символов, которые  являются сигналами других, конкретных сигналов. Именно поэтому И.П. Павлов называл слово сигналом сигналов, а речь - второй сигнальной системой. Она позволяет не только реагировать  на конкретные стимулы и сиюминутные  события, но в отвлеченной форме  хранить и передавать информацию об отсутствующих предметах, а также  о событиях прошлого и будущего, а не только о текущем моменте.

В отличие от коммуникативных систем животных, язык человека служит не только средством передачи информации, но и аппаратом ее переработки. Он необходим  для обеспечения высшей когнитивной  функции человека - абстрактно-логического (вербального) мышления.

Язык человека - это открытая система, запас сигналов в которой практически  неограничен, в то же время число  сигналов в репертуаре естественных языков животных невелико.

Звуковая речь, как известно, лишь одно из средств реализации функций  языка человека, который имеет  также и другие формы выражения, например различные системы жестов, т.е. языки глухонемых. [6, с. 87]

Ни одно из самых высокоразвитых живых существ, обладающих сложной  системой звуковой связи, обитающих  на Земле, не может сравниться в этом отношении с человеком. Речь человека - это непревзойденная по своей  сложности и совершенству система  абстрагирования от конкретных предметов  и явлений окружающей действительности, обусловливающая такие наши чисто  человеческие способности и потребности, как мышление, сознание и самосознание, науку, искусство, наивысшие формы  общественного и социального  поведения. Человек одержим стремлением  к бесконечному познанию и преобразованию окружающего его мира, чего лишены все другие живые существа, довольствующиеся более скромными жизненными задачами. Достигнув наивысшего умственного  развития, создав науку, искусство, грандиозную  технику, человек объявил себя "царем  природы" и стал посматривать на нее как бы со стороны, и даже несколько  свысока. Вспомним знаменитую фразу  Мичурина: "Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее наша задача!" Таким образом, мы часто  забываем, что мы сами являемся неотделимой  частью самой природы, лишь одной  из многочисленных веточек огромного  филогенетического древа, имеющего один корень.

Пройдя долгий и сложный путь эволюционного развития, человек  по своей природе представляет единство биологического и социального, материального  и духовного, сознательного и  бессознательного. Какую бы функцию  человеческого организма мы не рассматривали - движение, питание, размножение и  т.п., мы находим в ней черты  как человека, так и животного. Не является исключением в этом смысле и наша речь. Наряду с чисто человеческими свойствами - возможностью передачи бесконечных объемов информации абстрактного характера, она обнаруживает и черты определенного сходства с системой звуковой сигнализации высших животных. Сходство это заключается в способности голоса человека в процессе речи передавать слушателю информацию о своем эмоциональном состоянии. Способность животных сообщать голосом о своем эмоциональном состоянии, хорошо известна. Так, мы ощущаем состояние дискомфорта, слыша тревожный крик ворон, а вечерняя песня зарянки действует на нас успокаивающе. Услышав раздраженное жужжание ос, мы стараемся отойти подальше. По голосу даже незнакомой собаки мы отлично понимаем, в каком настроении она в данный момент пребывает - в гневе, радости, страхе или в горе. Точно так же собака, как и многие другие животные, не понимая человеческой речи, отлично понимает наши эмоциональные интонации. Весьма интересно, что язык животных носит явное сходство с языком эмоций человека. Так, значение, например, возгласа "Ах!" мы понимаем только в зависимости от ситуации. А что для нас означает плач ребенка или его смех? Это мы тоже выясняем по ситуации. На общность эмоционально-выразительных свойств человека и животных обратил внимание еще Чарльз Дарвин. В своих известных трудах "Выражение эмоций у человека и животных" и "Происхождение человека и половой отбор" он приводит этот аргумент в пользу животного происхождения человека. [2, с. 145, 437 ]

В настоящее время наличие зачатков второй сигнальной системы исследуют  у приматов, а также у некоторых  других видов высокоорганизованных животных: дельфинов, попугаев, а также  врановых птиц.

3. Особенности языка животных

Языки животных – это  совокупность конкретных сигналов, которые  действуют в данной ситуации и  непроизвольно отражают состояние  животного в данный конкретный момент. Язык человека функционирует всегда под контролем воли и сознания, а звук животных часто бывают следствием инстинктов. Сигналы в языках животных специфичны.

Язык животных представляет собой достаточно сложное понятие  и не ограничивается только звуковым каналом связи. Важную роль в обмене информацией играет язык поз и  телодвижений. Оскаленная пасть, вздыбленная  шерсть, выпущенные когти, угрожающее рычание или шипение достаточно убедительно свидетельствуют об агрессивных намерениях зверя. Ритуальный, брачный танец птиц - это сложная  система поз и телодвижений, передающая партнеру информацию совсем иного рода. В таком языке животных огромную роль играют, например, хвост и уши. Их многочисленные характерные положения  свидетельствуют о тонких нюансах  настроений и намерений хозяина, значение которых не всегда понятно  наблюдателю, хотя очевидно для сородичей  животного.

Важнейшим элементом языка  зверей является язык запахов. Чтобы  убедиться в этом, достаточно понаблюдать  за вышедшей на прогулку собакой: с  каким сосредоточенным вниманием  и тщательностью обнюхивает она  все столбы и деревья, на которых  имеются метки других собак, и  оставляет поверх них свои. У многих животных существуют специальные железы, выделяющие специфическое для данного  вида сильно пахнущее вещество, следы  которого животное оставляет на местах своего пребывания и тем самым  метит границы своей территории. Муравьи, дружно бегущие бесконечной  цепочкой по узенькой муравьиной тропке, ориентируются по запаху, оставляемому на земле впереди идущими особями.

Наконец, звуковой язык имеет  для животных совершенно особое значение. Для того, чтобы получить информацию при помощи языка поз и телодвижений, животные должны видеть друг друга. Язык запахов предполагает, что животное находится поблизости от того места, где находится или побывал другой зверь. Преимущество языка звуков состоит в том, что он позволяет зверям общаться, не видя друг друга, например, в полной темноте и на далеком расстоянии. Так, трубный глас оленя, призывающего подругу и вызывающего на бой соперника, разносится на многие километры. Важнейшей особенностью языка животных является его эмоциональный характер. Азбука этого языка включает возгласы типа: "Внимание!", "Осторожно, опасность!", "Спасайся, кто может!", "Убирайся прочь!" и т.п. Другая особенность языка животных - это зависимость сигналов от ситуации. У многих животных в лексиконе имеется всего лишь десяток - другой звуковых сигналов. Например, у американского желтобрюхого сурка их всего 8. Но при помощи этих сигналов сурки оказываются способны сообщить друг другу информацию значительно большего объема, чем сведения о восьми возможных ситуациях, поскольку каждый сигнал в разных ситуациях будет говорить соответственно о разном. Смысловое значение большинства сигналов животных носит вероятностный характер в зависимости от ситуации.

Основная масса сигналов животных, передаваемых по каналам  основных видов коммуникации, не имеет  непосредственного адресата. Этим естественные языки животных принципиально отличаются от языка человека, который функционирует  под контролем сознания и воли.

Сигналы языка животных строго специфичны для каждого вида и генетически обусловлены. Они в общих чертах одинаковы у всех особей данного вида, а их набор практически не подлежит расширению. Сигналы, используемые животными большинства видов, достаточно разнообразны и многочисленны.

Однако все их многообразие у разных видов по смысловому значению укладывается приблизительно в 10 основных категорий: 

1. Сигналы, предназначенные половым партнерам и возможным конкурентам; 
2. Сигналы, обеспечивающие обмен информацией между родителями и потомством; 
3. Крики тревоги; 
4. Сообщения о наличии пищи; 
5. Сигналы, помогающие поддерживать контакт между членами стаи; 
6. Сигналы-переключатели, предназначенные для того, чтобы подготовить животное к действию последующих стимулов, так называемая метакоммуникация. Так, характерная для собак поза приглашения к игре предшествует игровой борьбе, сопровождающейся игровой агрессивностью; 
7. Сигналы-намерения, предшествующие какой-либо реакции: например, птицы перед взлетом производят особые движения крыльями; 
8. Сигналы, связанные с выражением агрессии; 
9. Сигналы миролюбия; 
10. Сигналы неудовлетворенности (фрустрации). 

Наряду с этим сигналы животных и очень конкретны, то есть сигнализируют  сородичам о чем-то определенном. Животные хорошо различают друг друга  по голосу, самка узнает самца, детенышей, а те, в свою очередь, прекрасно  различают голоса родителей. Однако, в отличие от речи человека, обладающей свойством передавать бесконечные  объемы сложнейшей информации не только конкретного, но и абстрактного характера, язык животных всегда конкретен, то есть сигнализирует о конкретной окружающей обстановке или состоянии животного. В этом принципиальное отличие языка  животных от речи человека, свойства которой предопределены необычайно развитыми способностями мозга человека к абстрактному мышлению.

Системы коммуникаций, которыми пользуются животные, И.П. Павлов назвал первой сигнальной системой. Он подчеркивал, что эта  система является общей для животных и человека, поскольку для получения  информации об окружающем мире человек  использует фактически те же системы  коммуникаций.

Впервые изучение дельфинов началось в 60-х годах XX века. Главным образом  изучались свисты дельфинов. Учёные из США проанализировали 2000 свистов, которые им удалось систематизировать. В алфавите дельфинов существует семь исходных сигналов. Дельфины любят  повторять свои сигналы и копировать их. Ответы мужских и женских, молодых  и старых особей отличаются. В дальнейшем для изучения языка дельфинов  был предложен подход, согласно которому дельфинов должны были научить искусственному языку.

4. Сравнение коммуникационных систем человека и животных

История сравнительных исследований дала немало примеров того общего, что  обнаруживается в психике человека и животных. Тенденция выстраивания фактов, добытых в этих исследованиях, такова, что в них между человеком  и животными со временем выявляется все больше сходства, так что животные психологически как бы наступают  на человека, отвоевывая у него привилегии одну за другой, а человек, напротив, отступает, без особого удовольствия признавая в себе наличие выраженного  животного и отсутствие преимущественного  разумного начала.

Как человек, так и животные обладают общими врожденными элементарными  способностями познавательного  характера, которые позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных — и в виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др. — с рождения присутствуют у человека и животных. Их функционирование обеспечивается наличием соответствующих анализаторов, строение которых было подробно рассмотрено во второй главе.

Но восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных  функций у животных и новорожденных  младенцев. Эти отличия проходят сразу по нескольким линиям.

Во-первых, у человека по сравнению с животными соответствующие  познавательные процессы обладают особыми  качествами: восприятие — предметностью, константностью, осмысленностью, а  память — произвольностью и опосредствованностью (применение человеком специальных, культурно выработанных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации). Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

Во-вторых, память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей  жизни только той информацией, которую  приобретают сами. Следующим поколениям себе подобных существ они передают лишь то, что как-то закрепилось наследственно  и отразилось в генотипе. Остальной  благоприобретенный опыт при уходе  животного из жизни оказывается  безвозвратно утраченным для будущих  поколений.

Иначе обстоит дело у человека. Его память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и  воспроизводить теоретически бесконечное  количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости  всю эту информацию постоянно  помнить и держать в своей  голове. Для этого люди изобрели знаковые системы и средства для  записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения  в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение [1, с. 45]