Южно-Уральский  профессиональный институт 

Кафедра финансы и кредит 
 
 
 
 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 

по дисциплине «Физическая культура»

Подвижные игры

Студентка гр. ,

экономическое отделение  _________________   

      «__» ____________ 
 

Преподаватель

      __________________ 

        «__» _____________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Челябинск, 2008

    Подвижные игры 

    Подвижная игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, человеку свойственной. Игра может быть средством самопознания, отдыха, развлечения, средством общего социального воспитания и физического, средством спорта. Являются игры сокровищницей человеческой культуры. Разнообразие огромно их. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучением игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и др.

    Подвижные игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны. Их можно разделить на две большие группы: спортивные и подвижные. Спортивные игры - ступень высшая развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий.

    О игре подвижной много написано. Существует обширная отечественная литература как методического, так и теоретического характера, в которой рассматриваются роль игры, ее сходство, и распространение различие игрового фольклора у, методические особенности и разных народов т. д. Крупнейшие ученые, педагоги, прогрессивные общественные деятели считали игру весьма полезной для народного воспитания. На основе их и учета работ зарубежных подвижная игра публикаций рассматривается как деятельность осмысленная, направленная на достижение двигательных конкретных задач в быстроменяющихся условиях. В ней творческая проявляется инициатива играющего, в разнообразии выражающаяся действий, согласованная действиями с коллективными.

    В деятельности игровой детей сочетаются два объективно фактора очень важных: с стороны одной, дети практическую включаются в деятельность, физически развиваются, самостоятельно привыкают действовать; с стороны другой —моральное и получают эстетическое от этой удовлетворение деятельности, углубляют окружающей познания их среды. это в конечном итоге Все способствует личности в воспитанию целом. образом Таким, игра — одно из средств комплексных воспитания: она на физическую направлена всестороннюю подготовленность (через непосредственное сложных действий основами движения овладение и в изменяющихся условиях коллективной деятельности), функций совершенствование организма, черт играющих характера.

    признаком Главным, большинство характер игр, является отличающим их сознательный. играющим всегда Перед ставится цель —какой игры либо выполнение конечной задачи, т. е. результата, хотя получение и в способов рамках определенных таких его достижения, но, которые самим пути играющим позволяют выбирать, находить своим постоянно возможностям новые решения сообразно в зависимости от меняющейся ситуации.

      «игра» различных включает в себя Понятие множество форм игрового фольклора конечном, каждая из которых, в счете, всестороннему психическому развитию детей: физическому, способствует, умственному. Подвижная игра является деятельности той разновидностью игрового фольклора, преимущественная ориентация народная которой заключается в активизации двигательной.

    Первоначально вкладывалось отображала только игра трудовые или бытовые действия. Позже это понятие и в него уже более широкое расширилось содержание.

    этап  становления Начальный подвижных игр подражательными действиями, имитирующими характеризуется собирательство и охоту (как наиболее древние деятельности формы человеческой). характерным является повадками то, что Поэтому фольклорные фонды всех образами народов СССР содержат подвижные игры, связанные как с и птиц, животных, так и с ловлей их (белорусская аналоги игра «Волк», все русских игр «Волк и овцы», «Гуси-лебеди», «Прыгающие воробышки», «Лиса и куры» и т. п.; эстонские «Стрельба в тетерева» и «Ужение ерша»; литовские «Скачки лис» и «Ловля куропаток»; таджикские «Нах-чирш и кор» и «Шикер бо шоин» и др.).

    трудовым  действиям игры Подражательные, по-видимому, очень стали рано представлять собой существовавшие средства объективно физического воспитания. С общества появилась развитием потребность плясок эти действия в более эмоциональной осуществлять форме — в форме игр и, доставлявших удовлетворение одновременно и эстетическое. По профессора В. К. Никольского, уже на мнению самой ранней характер ступени развития человеческой культуры «игра приобретает зародышевой физкультуры, человека к его здесь функциям подготовляющей как члена коллектива» подражательные действия в игре еще не были отдифференцированны от процесса. Примером может служить грузинская игра «Спуск /сена», содержание которой заключается/в аналогии действий, связанных с этим видом сельскохозяйственного труда.

    игр уже трудовых отдифференцированны от трудового действий. К таким играм Множество относятся, например, белорусские игры «Што робиш» и «У шашу», литовские «Кнут», «Табалас», эстонские и латвийские «В сапожника», «В рыболова» и др., украинские - «Баштан» и «Маковочка», «Пекарь», армянские «Вар» и «Гунз» и другие, отражающие локальные условия историко-экономического развития общества.

    Как специалистами союзных исследования, проведенные многими из республик, общим для всех народов, живущих в одном, можно является влияние природных показывают, регионе климатогеографических, производственных и особенностей, в других том числе этнических. В качестве примера привести игры у среднеазиатских народов, на лошадях, в которых обязательными служат аркан и нарта. Вместе компонентами с тем это не исключает топографических игр (проводимые можно говорить о них обобщенно), характерны для отдельных регионов (например, горных районов), а также которые подвижных игр, обусловленных не только особенностями быта и культуры, но и с детства отличаются, например, готовиться к боевым действиям в условиях ограниченного пространства там, где имели место частые боевые столкновения, в таких необходимостью местах и девочки готовились определенным образом к боевым действиям. Таким содержанием некоторые игры Кабардино-Балкарии, Чечено-Ингушетии, Северной Осети. Собственно и, Армении, Грузии.

    Во  играх, отдифференцированных от боевых у, сохранились сюжеты военного характера, представленные в аллегорическом виде. на военную тему, в процессе которых развивались физические и Игры нравственные качества, многих формировались прикладные навыки, отвечающие требованиям военной подготовки, словий поощрялись взрослыми, поскольку считались лучшей формой подготовки детей к жизни.

    Если  в плане подвижная игра собой  подражание историческом выполнению какого-либо трудового, бытового или военного действия, то в настоящее время такое действие представляет не всегда осознается играющими.

    Дети  игру сообразно опыту выбирают сверстников или взрослых, но это не вносится исключает, а предполагает, что в нее постоянно творчество самих, их небольшой, но все же двигательных определенный играющих жизненный опыт. Вместе с тем постепенное применяться абстрагирование, частично связанное с состязательным стремлением определенная проявить превосходство в тех или иных действиях, в физических качествах и т. д. Именно поэтому состязательный характер происходит подвижных игр способствовал тому, что часть их легла в основу формирования спортивных игр характером,. Надо отметить, что развивающийся спорт также оказывал влияние на народные игры (в некоторые из них стали включаться отдельные элементы спорта, в ряде игр стал спортивный* инвентарь).

    Как анализ фольклорного стараются фонда всех народов показывает СССР, дети в своих играх не подражают собственной действию, поведению старших, но и используют инвентарь, сходный с обычным, применяемым в повседневной жизни. При этом в большинстве случаев в игры включаются уже готовые предметы, т. е. дети найти их, приспособить к требованиям игры соответственно фантазии. Это не исключает, конечно, и того, что они весьма искусно, в меру своих сил, изготовляют этот инвентарь по совету весьма только, а иногда и под руководством старших.

    Таким, родившись на подавляющем основе различных трудовых операций и отображая их, используя в качестве приближенные копии орудий труда, игры инвентаря формированию стимулом действий, которые необходимы для самостоятельного изготовления игрового инвентаря. В сущности, каждый мальчишка гордился своей способностью изготовить биту, или лук, или чиж такими, каких не было у других. Уже одно это удовлетворение от созданного служило к игре, поскольку в ней он не хотел показать себя хуже, чем в мастерстве изготовления предметов. ^Но для успеха образом необходимо было овладеть и такими навыками труда, которые в игре не встречались. Поэтому в народных подвижных играх с использованием предметов ярче всего проявляется взаимосвязь прикладности с трудовым однотипных воспитанием. способствуют

    Любая игра, попадая в иную- народов среду, в от условия бытования либо получает дальнейшее развитие, либо трансформируется в новый вариант с сохранением народная основного сюжета.

    Убедительным  примером, отражающим исторический ход развития игры, является русская игра «Городки». В зависимости сущности, под этим названием понимается множество игр с метанием биты в деревянные чурки, имеющих целью захват «городов» (очерченной площадки).

    У разных большое количество игр, представляющих модификации, которые складывались применительно к локальным условиям (например, «Русская лапта», сходная с литовской наблюдается игрой «Муштукас»). Благодаря этому у многих из живущих этнографическому поблизости сохранились формы подвижных игр и физических местных упражнений, дающие возможность проследить за более отдельными этапами развития той или иной игры (например, некоторых конная игра «Козлодрание» у казахов называется «Кок-пар», у киргизов — «Улактарыш», у узбеков — «Улак», у таджиков — «Бузкаши»). Вместе с тем, например, у народов Кавказа наблюдаются отдельные элементы, указывающие на длительность сохранения традиций, (например, грузинские игры «Дарбева», «Лахти», армянские «Ероцик», «Вагана-хах»).

    Принадлежность  к тому или иному району или региону, видимо, следует определять по наибольшей полноте сохранения первоначальной игровой канвы. В одних случаях игра полно, в других — частично, игры в третьих же изменилась настолько, что лишь пристальное изучение сюжета может дать ключ к отысканию сторон истоков.

    Встречаются нетипичные игры, часть которых со временем настолько адаптировалась к местным условиям, что забот появилась местная терминология («Лапта», «Альчики» и др.).

    Следует остановиться еще на одной черте  игр в связи с различной  структурой устройства у народов сохранилась в прошлом. Общественные обязанности, как известно, выполняли тогда мужчины, на женщин же был возложен большой круг семейных, что и проявилось в содержании игр. Если мужское население тяготело к состязательным, то женское — больше к сюжетным играм хозяйственного, пляске и танцам. Эти тенденции, отражающие половые различия в зависимости от сферы деятельности, наблюдаются бытового и в играх детей. подвижных

    Поскольку игры формы рассматриваются с точки зрения средств физического воспитания, то, естественно, интересна и эволюция изменения характера и содержания их в возрастном аспекте. Для подвижные примера можно привести игры «Прыгайте через ноги», «Школа мяча», «Прыгалки» и другие, в которых действия постепенно усложняются в зависимости от подготовленности играющих и их возрастных особенностей.

    Анализ  и содержания характера народных подвижных игр показывает диалектику тесной взаимосвязи ее страны воспитания национальной и интернациональной сторон. Национальная форма игр выражается в том, что она по своему происхождению и развитию является характерной для конкретной нации, определена общественно-историческим ее развитием, своеобразием быта, особенностью психического склада и т. д. Получив распространение за пределами своей (несмотря на то, что для данной нации эта игра продолжает оставаться национальной), она становится международной.

    В культурно-историческом развитии любого народа игра являлась важным фактором в процессе первоначальной деятельности подготовки людей к жизни. В основе этой подготовки лежали особенности взаимоотношения с окружающей средой.

    Игра  вводит ребенка в жизнь, в общение  с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной.

    Поскольку обширная и разнообразная по тематике культурные игровая деятельность во многом отображает конкретные формы объективной действительности, то, межнациональные следовательно, в ней на протяжении исторического развития проявляются такие важнейшие факторы преобразований, как конкретный для данного народа жизненный уклад, мировоззрение, степень культурного развития, связи и многое другое.

    В условиях современной цивилизации  в связи с резким снижением  двигательной активности человека возрастает роль систематических занятий физическими упражнениями, подвижными играми.

    Особое  значение народных игр характерные заключается в том, что они широко доступны людям самого разного выражающаяся возраста. игры, несмотря на огромное разнообразие, связанное с этническими и другими особенностями, так или иначе отражают такие общие черты, присущие этой форме деятельности, как взаимоотношение играющих с окружающей средой подвижных и познание реальной действительности. Целенаправленность и целесообразность поведения при достижении намеченной цели, связанного с внезапно возникающими и постоянно изменяющимися условиями, потребностью широкого Подвижные выбора действий, требуют проявления творческих способностей, активности, инициативы. Такая широта использования возможностей, в самостоятельности и свободе действий, сочетающихся е выполнением добровольно принятых или установленных условностей при подчинении личных интересов общим, связана с ярким проявлением эмоций. это с методической точки зрения характеризует подвижную игру как многоплановое, комплексное по воздействию, педагогическое средство воспитания. Комплексность выражается в формировании навыков, развитии и совершенствовании жизненно важных физических, умственных и морально-волевых качеств. Однако такое разностороннее воздействие не препятствует избирательной направленности Все в использовании народных подвижных игр.

    Наличие соревновательного элемента в естественных видах движений позволяет использовать народные подвижные игры для подготовки к занятиям спортивными играми. Правильный отбор и руководство играми приобретают решающее двигательных значение в воспитании у занимающихся чувства коллективизма, активности, инициативы относительной, сознательной дисциплинированности; настойчивости в достижении поставленной цели, смелости.

    Широта  воздействия народных подвижных игр, , предъявляет и определенные методические трёбования к их проведению. Наиболее общими из них являются: соответствие игр образу жизни людей, их психическому складу, уровню культуры, традициям; соответствие сложности сюжета и содержания уровню развития, уровню знаний, умений, навыков и физических качеств занимающихся, их возрасту; соответствие задачам естественно воспитания, образования воспитательного, развития и, наконец, условиям, отвечающим успешному осуществлению педагогического процесса.

    Гибкое  известных принципов классификации  предоставляет педагогам широчайшие возможности для рационального  использования сокровищницы народного  игрового фольклора, будь то задача преимущественного  развития физических качеств или  формирования и совершенствования и экономных движений, образования умения быстро входить в нужный ритм применение и темп физической деятельности, ловко, быстро и целесообразно выполнять разнообразные двигательные задачи, определенным образом отвечающие требованиям, которые предъявляет жизненно практическая деятельность. Разнообразие двигательных действий в народных подвижных играх содействует нормальному физическому координированных развитию, укреплению здоровья занимающихся.

    Педагогические  и эксперименты, проведенные в различных союзных и автономных республиках, заключавшиеся во включении в школьную программу преимущественно народных подвижных игр, физических упражнений и проведении уроков на их основе, показали прежде всего активизацию отношения учащихся к этим занятиям, более быстрое овладение двигательными наблюдения навыками, улучшение дисциплины, повышение заинтересованности родителей в школьных занятиях детей физической культурой и спортом в целом

    игры  имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение и легко доступны для семейной физкультуры. Доказано. Что они улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Кроме этого это очень эмоциональное спортивное занятие, которое может создавать очень большую физическую нагрузку на ребенка Подвижные, что необходимо обязательно учитывать при организации занятий и игр с малышом.

    Почти в каждой игре бег, прыжки, метания, упражнения на равновесие и т.д. В играх воспитываются основные физические качества ребенка, такие как сила, быстрота, выносливость и разнообразнейшие двигательные умения и навыки.

    Игра  является одним из важнейших средств  физического воспитания детей дошкольного  возраста. Она способствует присутствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные совершенствуются движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

    Во  время игр у дошкольников улучшению формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

    Игра  есть первая, которой принадлежит  большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный  опыт, углубляют, закрепляют своё представление  об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. играми обогащают участников новыми положительно ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, Занятие умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные деятельность и временные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. образовательное значение местности имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, на базах отдыха, в походах и экскурсиях. Игры на способствуют образованию навыков, необходимых туристу Большое, разведчику, следопыту.

    Велико  также подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры у  детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению “взять себя в руки значение ” после сильного возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы.

    Проводить игры можно в любое время года, на открытом воздухе. Продолжительность игры с детьми от 3 до 6 лет зависит от ее и сложности движений, особенностей физического развития ребенка, состояния его здоровья, и в среднем может составлять воспитывают 10-20 минут.

    Нагрузка  может дозироваться следующими приемами: уменьшением или увеличением числа играющих; продолжительностью игры по времени; размеров игровой площадки; количества двигательных движений повторений; тяжести предметов  и наличия перерывов для отдыха. По окончанию игры необходимо поощрить малыша, отметив его ловкость, силу, инициативу.

    В связи с морфо- интенсивности функциональными особенностями организма ребенка в возрасте 2-4 года, гимнастика для детей этого возраста должна характеризоваться разнообразием и использованием большого числа динамических упражнений. Для этих характерно чередование напряжения мышц и их расслабление, которое благоприятствует току крови, в связи с чем они менее утомительны, чем упражнения.

    Особую  радость малышам доставляют упражнения, облеченные в форму игр. Родителям вполне доступно дома, во упражнений дворе, на даче или на прогулке проводить подобные игры, во время которых дети приобретают жизненно важные навыки, развиваются физически. Со временем физические упражнения становятся для детей любимой игрой, в которой все интересно: и новые достижения, и состязательность игр, статические и участие родителей. Всякая нагрузка восприниматься легко и с любопытством, даже холодовая нагрузка, без которой невозможно закаливание.

    Воспитателям  важно творчески подходить к проведению физкультурных занятий детей и при необходимости начинает самостоятельно составлять игровые задания, содержащие такие виды движений, в которых ребенок особенно нуждается в момент.

    В прохладную погоду целесообразно данный проводить игры средней и большой подвижности, так как движения ребенка ограничены из-за теплой одежды. В период наиболее доступны для младших дошкольников игры, во время которых они бегают, подпрыгивают, метают и прокатывают мячи («Лошадки», «Прокати мяч» и др.).

    Летом игры, в которых есть бег и прыжки, лучше всего проводить во время утренней прогулки или после полудня, когда температура воздуха снижается. Перед сном игры большой осенне-зимний подвижности во избежание перевозбуждения детей не проводятся.

    На  свежем воздухе можно проводить игры любой подвижности с бегом в разных, с метанием мяча на дальность и в цель, с прыжками.

    Чтобы лучше освоить игру рекомендуется  дневным наиболее сложные моменты объяснять показом некоторых движений. Подробное объяснение правил оправдано лишь в том случае, когда игру проводят впервые. При ее повторении только направлениях основное содержание. В том случае, если известную ребенку игру усложняют, ему объясняют дополнительные правила и способы выполнения.

    Интерес детей вызывает также воображаемая ситуация, представленная им в яркой образной форме и связанная с необычными условиями, в которых они должны действовать. напоминают Например, приключения во время «путешествия» по реке. Эти условия побуждают детей находить новые для них характеристики движений. Любую игру нужно проводить живо и интересно. Только тогда она будет эффективным средством физического воспитания.

    С детьми лет игры проводят на понятном и близком им материале. Дошкольников привлекает главным образом сам  движения: им интересно бегать, догонять, бросать предметы, искать их. Для них подбирают игры с одним - двумя основными трех-четырех движениями. Важно учесть и то, что в этом возрасте ребенок плохо владеет движениями: часто теряет равновесие, падает, значительные усилия во время выполнения физических упражнений. Игры для младших дошкольников подбирают простые, с обязательным чередованием движений и процесс отдыха. Содержание их составляют посильные и интересные подвижности задания («Догони мяч», «Беги ко мне» и др.). Основными движениями в этих играх являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег, прилагает несложные прыжки — наиболее доступные движения для малышей. Продолжительность игры средней и большой для детей трех-четырех лет не должна превышать 6—8 минут.

    Дети  пяти лет проявляют большой интерес  к играм с динамичными движениями (бег, прыжки, упражнения в лазаний, равновесии и т. д.). Им нравится друг друга, от водящего. Постепенно они  интересоваться результатами своих  действий: попасть мячом в цель, легко перепрыгнуть через «ручеек». Однако не рекомендуют проводить игры со сложными видами движений (прыжки, лазание) до тех пор, пока дошкольники не овладеют ими. Вначале их учат правильно выполнять движение, а затем проводят игру, где это движение ведущее. Общая продолжительность убегать подвижной игры для детей этой группы составляет не больше 8 догонять —10 минут. В этом возрасте детей нужно постепенно обучать правилам таких спортивных игр как бадминтон, пляжный волейбол, баскетбол, мини-футбол. Дети, как правило, с восторгом играют с родителями в эти игры, возрастной приобретая определенные навыки, и знакомятся с упрощенными правилами начинают этих игр, что пригодится им при общении с подростками во дворе и в школе.

    Более двигательная подготовленность детей шести лет дает возможность шире использовать в играх разнообразные (броски и ловлю мяча в игре «Подбрось и поймай», метание колец в игре «Серсо», прыжки в игре «Поймай мотылька» и т. д.). Для детей высокая этого возраста большое значение имеют игры с мячом, скакалкой, обручем, флажками.

    В системе физического воспитания детей движения семи лет подвижным играм отводится значительное место. Характерной особенностью поведения детей данного возраста в игре является их самостоятельность. Они сами определяют элементарные правила, по своему могут их изменять. Содержание игр часто бывает связано с использованием разнообразного инвентаря, что побуждает детей к определенным действиям: скакалка — к прыжкам, мяч — к большая метанию в цель, подбрасыванию или прокатыванию. Общая продолжительность игры составляет 12—15 минут.