Познавательная сфера человека

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное  автономное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

“Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова”

филиал в г.Северодвинске Архангельской области

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Кафедра педагогики и психологии общего и профессионального образования

Контрольная работа

по дисциплине: Психология

тема: Познавательная сфера человека

Выполнила: студентка 2 курса

заочной формы обучения

направление: «Менеджмент.

Управление человеческими ресурсами»

Мамонова Мария  Сергеевна

Проверила: кандидат психологических наук, доцент

Каданкова Наталья  Николаевна

Оценка:________

Северодвинск

2011

Содержание:

Введение………………………………………………………………………………..3

1. Познавательная сфера человека………………………………………………..4
1. Ощущение…………………………………………………………………4
2. Восприятие………………………………………………………………..6
3. Мышление………………………………………………………………...7
4. Внимание………………………………………………………………….9
5. Память…………………………………………………………………….11
6. Воображение……………………………………………………………...14
7. Речь………………………………………………………………………..15
2. Основные приёмы (мнемотехники) запоминания……………………………17
3. Социализация……………………………………………………………………19
4. Малая группа……………………………………………………………………22

Заключение…………………………………………………………………………….25

Список использованных источников и литературы…………………………………26

Введение

Исключительно большую  роль в жизни и деятельности человека играет его познавательная сфера, включающая в себя совокупность психических  процессов: внимание, ощущение, восприятие, память, представление, мышление, речь, воображение. Эти процессы выступают своеобразными инструментами познавательной, а также и других видов деятельности, обслуживая их и обеспечивая их эффективность. Основная функция этих процессов — познавательно-аналитическая. Однако их роль на разных этапах познания неодинакова. Так, простое созерцание окружающей действительности происходит главным образом с помощью ощущения и восприятия, анализ и понимание объективной реальности осуществляются с помощью представления, воображения, мышления, речи. И, конечно же, на этих этапах познавательной деятельности функционируют, обеспечивая качество познания, внимание и память.

Для того чтобы удовлетворять  свои потребности, общаться, играть, учиться  и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Объектом моего исследования является духовная сущность человека как личности.

Предмет исследования познавательная сфера личности, методы мнемотехники.

Целью исследования является изучение познавательных сфер личности, проведение собственного исследования для лучшего понимания данной темы.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

1. Подробно рассмотреть все познавательные сферы личности;
2. Изучить основные приёмы мнемотехники;
3. Провести анализ изученного материала на основе своего рабочего коллектива и себя.

2. Познавательная сфера  личности

Познавательные процессы – это система психических  функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды. Познавательная сфера личности, это: ощущения, восприятие, воображение, внимание, память, мышление (+творчество и иногда относят интеллект, хотя чаще его относят к способностям), речь.

2.1. Ощущение

Ощущение – простейший психический процесс, состоящий  в отражении отдельных свойств  предметов, а также внутренних состояния организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.

Функции ощущений таковы:

• Являются основой более сложных познавательных процессов;
• Превращают энергию внешнего воздействия в акт сознания;
• Обеспечивают чувственную основу психологической деятельности путём предоставления сенсорного материала для построения психических образов.

Согласно материалистической теории отражения, именно через ощущения осуществляется непосредственная связь сознания с внешней средой и преобразование энергии внешних воздействий (раздражений) в сенсорную информацию.

Разделяют ощущения по критерию принадлежности к специализированным анализаторам, ответственным за их обработку. Выделяют ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, проприоцептивные, двигательные. По расположению рецепторов все ощущения делятся на три группы.

К первой группе относятся  ощущения, которые связаны с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощущения.

Ко второй группе относятся  интерорецептивные ощущения, связанные  с рецепторами, находящимися во внутренних органах.

К третьей группе относятся  кинестезические (двигательные) и статические  ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и сухожилиях — проприорецептивные ощущения (от лат. «собственный»).

Ощущения отличаются друг от друга интенсивностью - силой воздействия на органы чувств человека, длительностью - временем продолжительности, тоном воздействия - приятным или неприятным, которое присуще данному ощущению.

Ощущениям присущи  свойства: адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные образы.

Адаптация - это повышение или понижение чувствительности анализаторов, в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей.

Контраст -  это явление, когда слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.

Пороги  ощущений - достижение определенной чувствительности к раздражителю, путем интенсивности. Нижний порог - это минимальная величина или сила раздражителя, способная вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Верхний порог ощущения та максимальная  величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться.

Сенсибилизация - повышение чувствительности анализаторов в связи с повышение возбудимости коры головного мозга, под влиянием одновременной деятельности других анализаторов.

Последовательные  образы - выражаются в продолжении ощущений, когда действие раздражителя уже прекратилось.

Экспериментально можно  установить минимальную интенсивность  любого раздражителя. Абсолютный порог  по Фехнеру и есть минимальная интенсивность раздражителя. E=1/RL.

Психофизический закон: величина ощущения пропорциональна  не абсолютному значению стимула, а  логарифму величины стимула, если эта  последняя выражена через свою пороговую  величину.

2.2. Восприятие

Восприятие - это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств, предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

Обеспечивает непосредственно-чувственную  ориентировку в окружающем мире. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску

Классификация восприятия:

1) По основанию:  зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное, кинестетическое;

2) По форме:  восприятие  пространства, восприятие  движения, восприятие времени.

Восприятие обладает несколькими определенными свойствами:

Предметность – отнесенность образов восприятия предметами и  явлениями окружающего мира (соответствие образа и реального предмета).

Целостность – законченная, оформленная структура на основе общения знаний обо всех свойствах  предмета, получаемых в виде различных  ощущений.

Осмысленность – связь  с мышлением, сознательно  воспринимать предмет, значит мысленно называть его, относить его к определенной группе, классу предметов.

Структурность – некая  обобщенная структура, которая формируется  в течение некоторого времени.

Константность - относительное  постоянство некоторых  свойств  предметов при изменение его условий.

Апперцепция – обусловленность  восприятия человека, зависит от содержания его психической жизни, прошлого опыта, особенностями эмоционального состояния и особенностями познавательной сферы в целом.

Избирательность - человек  не может воспринимать все, что на него воздействует, он воспринимает то, что необходимо, в данный момент.

2.3. Мышление

Мышление - это социально  обусловленный, неразрывно связанный  с речью, процесс обобщенного  и опосредованного отражения  действительности в ее существенных связях и отношениях.

Можно выделить основные функции мышления как познавательного процесса, то следует назвать следующие:

• Мышление выделяет то общее, что объединяет отдельные предметы, события, факты;
• Находит как существенные, так и несущественные различия между теми или иными вещами или рассуждениями;
• Осуществляет сравнительный анализ возможных путей решения проблемы;
• Предлагает оптимальный вариант решения и последующих действий и, образно говоря, сопровождает действия «светом размышлений»: «хорошо», «лучше так», «стоит еще раз подумать», «желательно внести коррективы» и т.п.

Виды процесса мышление:

1. Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими.
2. Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам.
3. Особенностью абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных. Р. Декарт высказал такую мысль: "Я мыслю, значит, я существую". Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической деятельности мышления, и именно словесно-логического.

Свойства мышления:

1. Мышление направлено, оно отвечает на какой-то (не обязательно целесообразный) вопрос. Мышление может быть позитивным (что найти хорошее в случившемся?), негативным (Ну и что здесь плохого?), направленным в прошлое (почему произошло?), в будущее (как использовать?) и т.д.;
2. Мышление не объективно, но логично;
3. Мышление может быть развитым и неразвитым;
4. Мышление развивается не в результате заучивания, а в результате понимания.

До XX века существовал только метод самонаблюдения.  
   Лущихина выделяет следующие методы:  
   1) Метод наблюдения. Регистрируется эмоциональные компоненты поведенческих реакций.  
   2) Метод беседы.  
   3) Анкетирование.  
   4) Лабораторный эксперимент.   

5) Тестирование. 
   6) Самонаблюдение.  
   7) Моделирование мыслительных процессов.    

8) Психофизиологические  методы.   

Примеры методик: методика Лачинса, "Словесный лабиринт", методика Выготского-Сахарова, Цепной ассоциативный эксперимент.

2.4. Внимание

Внимание - это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления, это сосредоточенность на объекте познавательной деятельности.

Функции внимания:

1. Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы;
2. Способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;
3. Обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности;
4. Определяет точность и детализацию восприятия;
5. Определяет прочность, и избирательность памяти;
6. Определяет направленность и продуктивность мыслительной деятельности;
7. Является своеобразным усилителем для перцептивных процессов, позволяющим различать детали изображений;
8. Выступает для человеческой памяти как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти;
9. Для мышления выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи;
10. В системе межчеловеческих отношений способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов.

Основные виды внимания:

1. Природное внимание - дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы.
2. Социально обусловленное внимание - складывается прижизненно в результате обучения и воспитания
3. Непосредственное внимание - не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено.
4. Опосредствованное внимание - регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.
5. Непроизвольное внимание - не связано с участием воли, не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание.
6. Произвольное внимание - обязательно включает волевую регуляцию, обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов,
7. Чувственное внимание - связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление.
8. Интеллектуальное внимание - преимущественно связано с сосредоточенностью и направленностью мысли, объектом интереса является мысль.

Пять основных свойств  внимания:

1. Устойчивость внимания - способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.
2. Сосредоточенность внимания (противоположное качество -рассеянность) - проявляется в различиях, в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.
3. Переключаемость внимания - перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.
4. Распределение внимания - способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.
5. Объем внимания - количество информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Экспериментальное изучение внимания базируется в основном на исследовании отдельных его характеристик, таких как объем, избирательность, устойчивость, концентрация, распределение и переключение. 

Характеристики:  
    1. Объема - количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты за короткое время; 

2. Избирательность - скорость осуществления выбора стимула из множества других (количество), степень соответствия выбора (качеств.);  
   3. Устойчивость - временные параметры длительности сохранения направленности и сосредоточенности без отклонения от исходного качественного уровня;  
   4.  Концентрация - по интенсивности помех; 

   5. Распределение - временные показатели, полученные в результате сопоставления длительности правильного выполнения одной задачи и выполнения этой же задачи совместно с другими;  
  6. Переключение - скорость перехода субъекта от одного вида деятельности к другому.  
   7. Избирательность - корректурные пробы (вычеркивание букв).  
   8. Устойчивость - корректурная проба Бурдона, фиксируется изменение скорости выбора. 

2.5. Память

Память – это психический  процесс запечатления, сохранения и  воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.

Память, как познавательный процесс, обеспечивает целостность  и развитие личности. Память изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Основная функция памяти состоит в координации функционирования всех элементов психики и достижении актуальной цели индивида путем запоминания и последующего воспроизведения необходимой информации.

В соответствии с функциями  памяти различают её основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание. Главный среди них запоминание, которое определяет прочность и длительность сохранения информации, полноту и точность её воспроизведения.

Виды памяти:

В зависимости  от особенностей запоминания и воспроизведения  материала:

1. Двигательная память позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки.
2. Эмоциональная (аффективная память) характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации.
3. Образная память позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно-важного объекта и его местонахождение в пространстве. Образная память может быть кратковременной и долговременной.
4. Словесно - логическая память: на словесные стимулы отражает как внешние объекты и события, так и внутренние переживания.

  В зависимости   от характера деятельности:

1. Произвольная  память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания.
2. Непроизвольная память осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном опыте.

  В зависимости  от способа запоминания:

1. Механическая  память не опирается на осмысление запоминаемого материала.
2. Смысловая память основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала.

В зависимости от продолжительности  хранения материала в памяти:

1. Ультракороткая - вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре.
2. Кратковременная память - определенная фаза памяти, отражающая ранние этапы фиксации информации.
3. Долговременная память обуславливается стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение на длительное время, возможно на всю жизнь.
4. Оперативная память обеспечивает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

Процессы  памяти:

Запоминание - процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах:

•    Запечатление;

 •    Непроизвольное запоминание;

 •    Преднамеренное запоминание (заучивание).

Сохранение - процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга  удерживается полученная информация. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание.

Забывание - это процесс, заключающийся  в невозможности воспроизведения  ранее закрепленного в памяти материала.

Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. 

Методы исследования памяти:

Л.Н.Кулешова: при экспериментальном  исследовании памяти предметом изучения обычно становятся либо отдельно взятые процессы памяти (запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание), либо особенности какого-то одного из видов памяти (кратковременная, долговременная и оперативная). 

В каждом конкретном случае выбор предмета или метода исследования зависит от конкретной задачи, которая стоит перед экспериментатором. Например, это может быть изучение объема кратковременной памяти и способов его увеличения в деятельности оператора или метод заучивания при измерении двигательной памяти с целью совершенствования деятельности сборщиков тех или иных механизмов, а также водителей транспорта.

Методы также можно разделить  на исследования памяти конкретного  человека и исследования общих закономерностей  памяти. К числу последних относится, например, получение кривой забывания Эббингауза или же нахождение числа Миллера.

2.6. Воображение

Воображение — способность  человека к построению новых образов  путем переработки психических  компонентов, приобретенных в прошлом  опыте. Важнейшее назначение воображения в том, что оно позволяет представлять результат труда до его начала, представлять не только конечный продукт труда, но и промежуточный. Не вообразив себе готовый результат труда нельзя приниматься за работу.

Среди видов и форм воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

Воссоздающее воображение  проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление  объекта, как можно более полно  соответствующее его описанию.

Творческое воображение  характеризуется тем, что человек  преобразует представления и создаёт новые не по имеющемуся образу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

Мечта – направлена на будущую деятельность, т.е. мечта  – это воображение, направленное на желаемое будущее.

Существует несколько  видов воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное.

В активном  воображении  образы сознательно формируются  и преобразуются в соответствии с целями сознательной творческой деятельности. В пассивном  воображении смена образов происходит непроизвольно. Репродуктивное  воображение имеет в своей основе создание системы образов, соответствующих описанию. Продуктивное воображение в отличии от воссоздающего предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных материальных продуктах.

Физиологическую основу воображения составляют остаточные процессы возбуждения и торможения.

Воображение в  целом  является для человека могучим  средством  познания мира и его  перестройки.

2.7. Речь

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.

Речь - сложнейшая система  условных рефлексов. В основе речи лежит  деятельность второй сигнальной системы. Исследованиями установлено, что способность  человека к анализу и синтезу речи связана: с левым полушарием головного мозга, со слухоречевой зоной коры больших полушарий, задней частью височной извилины, с зоной, расположенной в нижних отделах третьей лобной извилины (зона Брока).

Психологи выделяют 2вида речи: внешнюю и внутреннюю.

Под внешней  речью  понимают непосредственное общение, проявляющееся  в словесных выражениях. Под внутренней речью понимается внутреннее отражение  действительности в словах. Она фрагментальна  и менее развита, чем внешняя, но может переходить во внешнюю речь.

Речь имеет  ряд  свойств:

1. Содержательность  речи определяется количеством  выраженных в ней мыслей, чувств  и стремлений, их значительностью.
2. Понятность  речи достигается синтаксически  правильным построением предложений,  примененным в соответствующих  местах пауз, выделении слов с  помощью логического ударения.
3. Выразительность  речи связана с эмоциональной  насыщенностью (она может быть  яркой, энергичной или наоборот, вялой, бледной).
4. Воздейственность  речи заключается в ее влиянии  на мысли, чувства и волю  других людей, на их убеждения и поведение.

В повседневном общении  человек использует речь, как средство выражения не только в устной и  письменной формах, но и в формах стихов, песен. Эти формы отражают сильные чувства человека, например: нежность, любовь, гнев, ненависть.

Методы исследования речи:

1. Цепной ассоциативный эксперимент. Измеряется общие объем продуцируемых ассоциаций за единицу времени (чаще 1 мин.), опуская при этом длительность латентного периода формирования ассоциаций. Испытуемый должен за единицу времени произносить любые слова, не перечисляя их окружения. Определяется длина ассоциативного ряда, число и размер семантических гнезд, их средние размеры. Норма=19-21 слов в мин., 3-4 гнезда в одну минуту по 5-6 слов в гнезде. 
2. Свободный ассоциативный эксперимент. Впервые использован К.Г. Юнгом. Испытуемый должен как можно быстрее отвечать на слова экспериментатора первым пришедшим на ум словом. По характеру ассоциаций испытуемого, времени реакции, общему поведению можно судить о его установках, мотивах, эмоциональных сдвигах. 
3. Парный ассоциативный эксперимент (проба с лидером). Разновидность свободного ассоциативного эксперимента. Стимулы одновременно предъявляются двум испытуемым, и они одновременно отвечают любыми словами, пришедшими им в голову. Позволяет установить лидера, у которого более короткое время ассоциаций и навязывание своих ассоциаций второму испытуемому. 
4. Направленный ассоциативный эксперимент. Испытуемый в ответ на слово-стимул отвечает не любым пришедшим ему в голову словом-реакцией, а обязан подобрать слово в соответствии с инструкцией.