Преодоление общего недоразвития речи на коррекционно-логопедических занятиях с использованием информационно-коммуникационных технолог
Контрольная
работа
по логопедии
Тема: Преодоление
общего недоразвития
речи на коррекционно-логопедических
занятиях с использованием
информационно-коммуникационных
технологий.
Выполнила: студентка гр.551
Проверила: преподаватель кафедры СПП и ПМ,
кандидат педагогических наук
Найн М.В.
Содержание
Введение.
- Общее недоразвитие речи у детей младшего школьного возраста.
- Использование ИКТ как средства коррекции на коррекционно-логопедических занятиях.
- Направления работы логопедас использованием информационно-коммуникационных технологий.
Заключение
Литература.
Введение
Как показывает статистика, количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, не становится меньше. Почему так важно, чтобы дети как можно раньше овладели родной речью, говорили правильно, чётко, выразительно?
Хорошая
речь – важнейшее условие
Для формирования мотивации учащихся к речевой деятельности возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
21 век ознаменовался новым этапом в развитии общества, связанным с формированием информационной культуры.
1.Общее
недоразвитие речи
у детей младшего
школьного возраста.
Общее
недоразвитие речи (ОНР) у детей с
нормальным слухом и сохранным интеллектом
представляет собой специфическое
проявление речевой аномалии, при
которой нарушено или отстает
от нормы формирование основных компонентов
речевой системы: лексики, грамматики,
фонетики. При этом типичными являются
отклонения в смысловой и произносительной
сторонах речи. Речевая недостаточность
у детей может варьировать
от полного отсутствия у них общеупотребительной
речи до наличия развернутой речи
с выраженными проявлениями лексико-грамматического
и фонетико-фонематического
Причинами общего недоразвития речи (ОНР) являются различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде развития (интоксикации, токсикоз), так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребёнка.
Такой подход к ОНР можно назвать педагогическим, поскольку одной из его целей является формирование специализированных логопедических групп при дошкольных и школьных учреждениях. При этом объединяются дети, примерно соответствующие одному уровню (первому, второму или третьему) речевого развития для применения к ним сходных методов речевой коррекции. Однако клинически ОНР проявляется весьма разнообразно, потому наряду с педагогическим существует и медицинский подход к ОНР, при котором нарушения делятся уже не на уровни, а на так называемые группы в соответствии с неврологическими и психопатологическими синдромами.
2.Использование
ИКТ как средства коррекции
на коррекционно-логопедических
занятиях.
Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.
Применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка и принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Компьютер прочно вошёл в жизнь школы.
Применение компьютера на логопедических занятиях помогает:
- решить дефицит наглядных пособий;
- оптимизировать запоминание учебного материала;
- создать ситуацию занимательности, заинтересованности;
- вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его с дополнительным занятием по русскому языку.
Применение компьютерных технологий позволяет:
- использовать двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными;
- задействовать как визуальный канал восприятия информации учащимися (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и аудиальный (звуковые файлы - дикторский текст, музыка), что помогает учащимся лучше понять и усвоить материал;
- оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее недостатков;
- интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.
Технические
устройства используются в разных видах
деятельности, в том числе и
образовательной. Применение компьютерной
техники позволяет
Применение компьютера на логопедических занятиях помогает:
- решить дефицит наглядных пособий;
- оптимизировать запоминание учебного материала;
- создать ситуацию занимательности, заинтересованности;
- вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его с дополнительным занятием по русскому языку.
Применение компьютерных технологий позволяет:
- использовать двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными;
- задействовать как визуальный канал восприятия информации учащимися (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и аудиальный (звуковые файлы - дикторский текст, музыка), что помогает учащимся лучше понять и усвоить материал;
- оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее недостатков;
- интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.
3.
Направления работы
логопеда с использованием
информационно-коммуникационных
технологий.
I. Диагностика речевых нарушений.
II.Применение интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий, для коррекции речевых нарушений.
- Развитие связной речи– пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.
- Обучение грамоте– формирование навыков фонематического анализа.
- Формирование зрительно-пространственных отношений.
- Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.
- Формирование лексико-грамматических категорий – словообразование, словоизменение.
- Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей, мелкой моторики рук.
III. Пропаганда логопедических знаний, с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.
Школьная практика показывает, что трудности современных детей в обучении непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Пожалуй, это основа основ.
- Упражнения, направленные на развитие слухового внимания проводится на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии.
- Чтобы
задействовать не только аудиальный
канал, но и визуальный канал восприятия
информации учащимися, все звуки
сопровождаются яркими, красочными картинками.
Это позволяет создать
определенный эмоциональный настрой. - Для активизации артикуляционного аппарата разработана серия игр в форме мультимедийной презентации, которая также сопровождается музыкой.
Теория
и практика логопедической работы убедительно
доказывают, что развитие фонематических
процессов положительно влияет на становление
всей речевой системы в целом.
Эффективная и стойкая
У школьников, имеющих недоразвитие речи различного уровня, выявляется недостаточное понимание и различение грамматических форм; затруднения, а иногда и невозможность связно, последовательно, логично передать содержание текста; недостаточность объема словаря; вербальные замены.
- По коррекции грамматического строя речи и формирования связной речи:
Текст:пересказ сказки, рассказа; составление рассказа по картинкам; составление рассказа из предложений, данных в беспорядке.
Предложение:
составление предложений; составление
предложений из слов, данных в беспорядке,
с добавлением нужного
- Обязательным является включение в занятия учителя-логопеда и игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.
Логопедическое занятие с использованием компьютера строится так, что одно и то же задание одновременно выполняют все дети в тетрадях, а кто-то из детей работает на компьютере. Во время занятия каждый ребёнок успевает поработать на компьютере. На занятиях с применением новых компьютерных технологий нет места монотонности и скуке.
- С помощью компьютера можно оформить карточки, создать кроссворды, ребусы, таблицы, диаграммы, оформить информационные стенды для родителей. Много разработок для логопедических занятий. Так, учителями-логопедами Советского района г. Челябинска в рамках конкурса педагогического мастерства были разработаны и представлены тренажеры по развитию фонетико-фонематического восприятия, развитию лексико-грамматического строя речи. (см. Приложение)
- В настоящее время в интернете можно найти интересующую методическую литературу, представленную в электронном виде; необходимый картинный материал для создания презентаций-тренажеров.
- Компьютер сейчас есть практически в каждой семье. Следовательно, родители могут закреплять те умения, которые ребенок получил на занятиях. Тем самым, эффективность работы по преодолению общего недоразвития речи существенно увеличивается.
Заключение.
Таким
образом, использование информационно-
- позволяет в процессе логопедического обследования детей более объективно и дифференцированно оценить возможности устной и письменной речи обучающихся;
- повышает эффективность коррекционной работы со школьниками; помогает сделать коррекционно-логопедическую работу интересной, увлекательной для детей-логопатов, помогает увлечь их процессом обучения, развить у них творческие способности, сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития школьников. применение ИКТ направлены на работу всех анализаторных систем.
Неоднократность использования
наглядного материала
- сокращает сроки коррекционной работы;
- помогает вести мониторинг речевого развития учащихся;
- повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям;
- предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.
- формирует в определенной степени сотрудничество между ребенком, учителем-логопедом и родителями, активизирует работу с родителями, повышает компетентность родителей в коррекционно-воспитательной работе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего недоразвитие речи;
- Активное использование информационно-коммуникационных технологии в своей работе в течении последних четырех лет позволило сделать мне выводы, что компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи.
Список литературы.
1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М.:ВЛАДОС,
1994. - 125с.
2. Беспалько
В. П. Образование и обучение
с участием компьютеров (
3. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертой формы псевдобульбарной дизартрии //Вопросы логопедии. М.:Просвещение, 1978. с. 27-37.
4. Жукова П. С., Мастюкова Р.. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990.
5. Королевская
Т. К. Компьютерные
6. Репина
3. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные
средства обучения: проблемы разработки
и внедрения //Вопросы
7. Репина
3. А., Лизунова Л. Р. Новые
8. Тимофеева
Ж. А. О способности детей
с нарушением в развитии
№ 2. с.41-49
http://danilova.ru , http://www.babyroom.narod.ru, http://www.mast.queensu.ca, http://myfamilyschool.narod.ru
http://sibmama.info, http://www.7ya.ru, http://www.webbaby.ru, http://igrushky.com, http://viki.rdf.ru,
