Причины и условия преступности несовершеннолетних

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО  ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ  СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ  РАНХиГС

ЦЕНТР  ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

 

 

По дисциплине: Криминология

Тема: Причины и условия  преступности несовершеннолетних.

 

 

 

Выполнил

Полонская О.А.

Гр. 10314

Проверил

Кузнецов В.К.

 

Новосибирск 2013г.

Содержание

  1. Введение          3
  2. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних        4
  3. Обобщенные причины криминогенного поведения несовершеннолетних        11
  4. Меры профилактики и их классификация    16
  5. Принципы профилактической работы     20
  6. Заключение         22
  7. Список литературы        23

 

Введение

Роль взрослых исследуется  вне зависимости от того, совершено  ли преступление группой, так как  воздействие взрослого возможно как на нескольких сразу, так и  только на одного подростка. Со стороны  взрослых возможна скупка похищенного  несовершеннолетними, укрывательство, вовлечение несовершеннолетних в попрошайничество, пьянство, азартные игры, употребление наркотиков.

Для современной России, характерно качественное ухудшение  структуры преступности несовершеннолетних. За последние десять лет существенно  выросло число умышленных убийств, разбойных нападений, фактов нанесения  тяжких телесных повреждений, грабежей, совершенных несовершеннолетними. Подростки все чаще занимаются бандитизмом, рэкетом, вымогательством. Нередко  их действия отличаются исключительной жестокостью, глумлением над потерпевшими, идет процесс вовлечения подростков в занятия криминальным бизнесом и проституцией. Привычными становятся злоупотребления алкоголем и  наркотиками. Появляется все больше бездомных детей.

Вданной работе ставится цель рассмотрения ключевых вопросов, касающихся преступности несовершеннолетних, а именно ее характеристики, причин, а также предупреждения.

 

1.Криминологическая  характеристика преступности несовершеннолетних.

 

Наиболее распространенным в криминологии является структурный  анализ преступности несовершеннолетних, проводимый применительно к восьми видам преступлений: умышленным убийствам, умышленным тяжким телесным повреждениям, изнасилованиям, разбоям, грабежам, кражам личного имущества, хулиганству, кражам государственного и общественного  имущества.

В структуре преступности несовершеннолетних две трети составляют корыстные и корыстно-насильственные преступления, совершаемые путем  кражи, грабежа или разбоя. Причем в отличие от событий 10-15-летней давности сегодня указанные преступления совершаются подростками более  агрессивно и жестоко, темпы их роста  остаются высокими и опережают темпы  прироста общей преступности несовершеннолетних. Причем в структуре преступлений, совершаемых подростками, грабежи  занимают большую часть, нежели разбойные  нападения1.

С точки зрения криминологической  оценки, важно ответить на вопрос: как  в действительности складывается не столько видовое, сколько мотивационное  соотношение насильственной и корыстной  преступности несовершеннолетних, какие  реально происходили изменения? Чтобы точнее определить данное соотношение, криминологи часто группируют все  статистические и иные количественные показатели преступности в три группы: применительно к насильственным, корыстным и корыстно-насильственным преступлениям.

Установлено, например, что  при совершении подростками краж корыстные мотивы превалируют лишь в каждом третьем-четвертом случае. В остальных - это мотивы солидарности, самоутверждения в сочетании  с групповой зависимостью или  гипертрофированным возрастным легкомыслием. Основными предметами удовлетворения корыстных мотивов все в большей степени становятся различного вида импортная и отечественная техника (автомашины, видеомагнитофоны, радио - и фототовары - до 60%), дефицитная модная одежда (до 20%), валюта, ценные бумаги, деньги, золото, серебро, драгоценности (более 20%).

В структуре преступности несовершеннолетних отмечается существенное увеличение числа несовершеннолетних, вовлеченных в сферу организованной преступности, занимающихся вымогательством  и мошенничеством.

Множатся факты завладения огнестрельным оружием и применения его для сопротивления работникам милиции и злостного неповиновения  их законным требованиям. Возрастает вовлечение несовершеннолетних в сферу межнациональных  конфликтов, что стимулируется деятельностью  экстремистских национально-патриотических и шовинистически настроенных организаций  и движений.

В среде несовершеннолетних все больше распространяются новые  виды преступлений, которые ранее  были присущи только взрослым: торговля оружием и наркотиками; притоносодержательство, сутенерство; разбойные нападения  на предпринимателей и иностранцев; похищение заложников; различные  формы вымогательства; посягательства на жизнь и здоровье жертвы с использованием пыток, других жестоких способов обращения; мошеннические действия с валютой  и ценными бумагами: компьютерные преступления; торговля краденым; рэкет  в своей среде; участие в перераспределении  дефицита, добыча которого возможна легальным  путем (железнодорожные, авиа и театральные  билеты, ювелирные изделия) и др.

Существуют такие возрастные особенности несовершеннолетних, которые  серьезно сказываются на их поведении.

К 10-12 годам у подростка  на основе восприятия формируются суждения по принципу, что такое хорошо и  что такое плохо. Они перенимаются от родителей, от сверстников из фильмов, от бытовых ситуаций, которые непрерывно идут через его сознание, действующим или пассивным участником и свидетелем которых он постоянно бывает, в которое он включен.

К 14-16 годам на основе суждений у подростка возникают убеждения. Он убежден в том, что хорошо и  что для него или окружающих плохо. Убеждение складывается из его восприятия мира, из того, что хорошего или плохого  было в его жизни, их тех или  иных конфликтных или разрешившихся  ситуаций2.

Лишь к 18-20 годам на основе суждений и убеждений возникает  мировоззрение. Система взглядов, воззрений  на природу, общество в значительной степени предопределяют жизненный  путь молодого человека. Сформировавшись, мировоззрение с трудом поддается  модификации. Во всяком случае, на это  нужно гораздо больше усилий, чем  на изменение убеждений, тем более - суждений.

Возрастные особенности  и уровень сознания в их единстве и взаимной связи являются предпосылками  того, чтобы развивающаяся личность по мере своего формирования могла  выступать в качестве субъекта тех  или иных общественных отношений, носителем  определенной формы социальной ответственности, вытекающей из характера этих отношений. Иными словами, на том или ином этапе своего развития и формирования личности человек несет (или может  нести) ответственность в определенной степени, в той или иной форме, в зависимости от уровня сознания, его структурных элементов.

Главное при рассмотрении личности несовершеннолетнего преступника - возраст. С этим связаны определенные биологические, психологические и  психические изменения в структуре  личности. Процесс социализации человека начинается с раннего возраста. В  детстве человек складывается как  общественное существо, у него развиваются  интеллект, умение анализировать и  обобщать окружающие явления, способность  предвидеть возможные последствия своих поступков; вырабатываются волевые качества: настойчивость, целеустремленность, самоконтроль, активность, инициатива; формируются самосознание, чувство собственного достоинства, стремление к самостоятельности-. Все это связано с криминологическим изучением личности несовершеннолетнего.

На поведение несовершеннолетнего  оказывает влияние не только возраст, но и другие индивидуальные особенности  личности, в частности, его психические  аномалии. Как показали материалы  изучения судебной практики около 3% осужденных подростков страдали различными формами  психических аномалий, которые не исключают вменяемость.

Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в  школе (учреждении начального профессионального  образования) и на производстве. С  другой стороны, на личность трудного подростка большое влияние оказывает  особая сфера - улица, двор, уличные  группы с отрицательной направленностью - его досуг.

Особенности интересов, потребностей, отношений в сфере ведущей  деятельности, характерные для несовершеннолетних преступников, включают стойкую утрату связей с учебным или трудовым коллективом, полное игнорирование  их правовых и нравственных оценок.

В производственной сфере  этих подростков характеризуют отсутствие интереса к выполняемой трудовой деятельности, утилитарное отношение  к профессии (как к возможности  извлечь из нее только материальную и иную потребительскую выгоды), отсутствие связанных с ней планов, отчужденность от задач производственного  коллектива, его нужд.

Стремление к достижению успехов в учебной и производственной деятельности, общественной работе у  правонарушителей замещено, как правило, досуговыми потребностями и интересами. Сама система оценок и предпочтений у таких людей все больше ориентируется  на эту сферу. Именно здесь фиксируются  и гипертрофированные потребности, и интересы, связанные с погоней за модной одеждой, информацией, значимой для данной микросреды, и т.д.

В отличие от личности с  позитивными, одобряемыми обществом  интересами и потребностями, развитие их у правонарушителей часто идет как бы в обратном направлении, фактическое, в основном бесцельное, времяпрепровождение  формирует соответствующий негативный интерес. Он закрепляется в привычках, которые, в свою очередь, ведут к  формированию социально-негативных потребностей. Соответственно искаженному развитию потребностей на поведенческом уровне вырабатываются привычки к общественно  опасным, противоправным способам их удовлетворения.

В соответствующей микросреде высокой оценкой пользуются азартные игры, выпивки, демонстрация пренебрежения  к нормам общественного поведения, культивируемая вражда к определенным группам подростков и т.п.

К числу характерных личностных особенностей несовершеннолетних, совершающих  преступления, относятся и существенные деформации их нравственных и правовых ценностных ориентации. Понятия товарищества, долга, совести, смелости и т.п. переосмысливаются  этими подростками, исходя из групповых  интересов. Жизненные цели смещаются  у них в сторону психологического комфорта компанейско-группового характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. Совершая аморальные и противоправные поступки, они стремятся всячески "облагораживать" их мотивы, искаженно  негативно оценивать поведения  потерпевших. У них четко фиксируется  позиция одобрения или "понимания" большинства преступлений, отрицания  и полного игнорирования собственной  ответственности за противоправное поведение.

В эмоционально-волевой сфере  подростков, совершивших преступления, чаще всего фиксируются ослабление чувства стыда, равнодушное отношение  к переживаниям других, несдержанность, грубость, лживость, несамокритичность.

Эмоциональная неуравновешенность, тщеславие, упрямство, нечувствительность к страданиям других, агрессивность  также можно отнести к наиболее распространенным характерологическим  чертам несовершеннолетних преступников. При этом речь вновь идет не о  возрастных особенностях, которые были бы присущи основной массе подростков вообще, а именно о криминогенных  сдвигах, деформациях в морально-эмоциональной, нравственной сферах, характерных именно для лиц, совершающих преступления.

Особое место в структуре  преступности несовершеннолетних занимает хулиганство. Подавляющее большинство  несовершеннолетних, осужденных за хулиганство, составляют лица, совершившие злостное хулиганство, т.е. хулиганские действия, характеризующиеся особой дерзостью  и цинизмом. Доля их составляет более 60% при удельном весе 6 - 7% в общем  числе преступлений, совершаемых  несовершеннолетними.

Общественный порядок  является основным объектом состава  хулиганства; неприкосновенность личности и право собственности - альтернативно-дополнительными  объектами, на один из которых обязательно  должно осуществляться преступное воздействие  хулигана; порядок управления и общественная безопасность - факультативными объектами, на которые может посягать данное преступление и которые не могут  рассматриваться в качестве обязательных признаков состава.

Важное значение для определения  содержания и направленности умысла и отграничения хулиганства от других преступлений имеет установление мотива и цели преступления. Хулиганство  всегда вызывается специфическим, присущим этому преступлению мотивом - хулиганскими побуждениями. В основе хулиганских  побуждений лежат стремление показать нарочито-показное пренебрежение к  окружающим, к обществу, к личному  достоинству человека, его труду, явно противопоставить свое поведение  требованиям общественного порядка, желание показать свою грубую силу, пьяную удаль, жестокость, поиздеваться над беззащитным, в вызывающей форме выразить протест против общественной дисциплины, бросить вызов общественной нравственности и другие низменные стремления.

 

2.Обобщенные причины криминогенного поведения несовершеннолетних

 

Ученые подчеркивают, что  динамика структуры преступности несовершеннолетних и в отношении несовершеннолетних напрямую связана с невовлеченностью детей и подростков в общественно  полезную деятельность. Ежегодно в  совершении преступлений участвует  до 4-5 тыс. несовершеннолетних, официально признанных безработными, свыше 1 тыс. из них не имеют постоянного места  жительства.

Проанализируем криминогенные  группы несовершеннолетних. В старшем  подростковом и юношеском возрасте общество сверстников выполняет  чрезвычайно важные функции: обеспечивает эмоциональный комфорт, является основой  межличностных отношений, информационным каналом. Признание в среде сверстников  субъективно особенно значимо в  этом возрасте. Обычно несовершеннолетние правонарушающего поведения устанавливают  контакты с лицами, имеющими сходные  проблемы, трудности, одинаковый, почти  не ограниченный объем свободного времени. При расхождении собственных  взглядов, оценок с позицией группы подростки предпочитают солидарность с ней. Отмечено, что криминогенные  группы сверстников не только являются базой формирования антиобщественных взглядов и установок, взаимного  «обогащения» негативными привычками и навыками, но и непосредственно  вовлекают в антиобщественное поведение3.

По выборочным данным, около 20% их членов не исключают возможности  добывания денежных средств преступным путем, более 60% - рассматривают насилие  как возможный способ разрешения конфликтов, а 30% - постоянно прибегают  к нему на практике, более половины - всегда решают конфликты с другими  группами путем применения силы.

 

Криминологическое значение недостатков в деятельности воспитательных институтов (школы в широком смысле слова) состоит в том, что они, будучи специально предназначенными для  выполнения функций обучения и воспитания несовершеннолетних, реализуют их неполно  либо не оказывают необходимого влияния, компенсирующего недостатки семейного  воспитания и противодействующего  негативным воздействиям в среде  неформального общения. Профилактические резервы педагогических коллективов  остаются нереализованными и потому, что школа склонна исключать  предупреждение правонарушений из круга  своих задач, в том числе и  в силу отсутствия прямого нормативного предписания. Соответственно педагоги, по общему правилу, не уделяют должного внимания ранней профилактике правонарушений, индивидуально-предупредительную работу с состоящими на учете в милиции (осужденные условно или с отсрочкой  исполнения приговора и т.п.) рассматривают  как стороннюю функцию.

Что же касается работающих подростков, то воспитательно-профилактическая деятельность в трудовых коллективах, еще недавно (пусть не во всех случаях) оказывавшая определенное влияние  на формирование их личности и поведения, сейчас почти повсеместно свернута. При общем снижении объемов, уровня безвозмездной общественной деятельности, при росте безработицы внепрофессиональные  проблемы работающих подростков все  в большей степени становятся предметом внимания лишь специализированных (профессиональных) субъектов профилактики.

Таким образом, можно сделать  вывод о том, что причинами  и условиями преступности несовершеннолетних является следующее:

 

1. Неудовлетворительные  условия воспитания детей в  семье. Ежегодно около 50 тыс.  граждан представляются к лишению  родительских прав. Органами МВД  взято на учет 113 тыс. родителей,  отрицательно влияющих на поведение  детей (употребляют спиртное и  наркотики, бьют супругов и  детей, подают отрицательный пример). 70% всех детских травм - семейно-бытового характера.

 

2. Недостаточная помощь  родителям в воспитании детей  со стороны школьных педагогов,  специалистов МВД и общественности. Реформы педагогической и правоохранительной  систем, инициированные в 1991 г., были  ориентированы на ликвидацию  воспитательной функции школы  и профилактической функции милиции.  Жизнь показала ошибочность и  порочность этого курса реформ4.

 

3. Низкий уровень воспитательной  работы в школах, неподготовленность  педагогических кадров к проведению  эффективной воспитательной работы  с трудными детьми, неадекватное  стимулирование этой деятельности.

 

4. Распад семей, приводящий  к тому, что ежегодно остается  без одного из родителей 500 тыс. детей. Этот процесс усугубляется  ростом ранней смертности родителей,  влекущим рост сиротства. Вероятность  стать преступником в неполной  семье возрастает почти в три  раза.

 

5. Безработица, обнищание  семей, неспособность родителей  обеспечить детей полноценным  питанием и одеждой. Бедная  семья практически утрачивает  способность защищать детей от  негативных влияний окружающей  среды, в значительной мере  она сама становится криминогенным  фактором.

 

6. Приобретение массового  характера уклонения детей от  получения образования в начальной  и средней школе, раннее начало  трудовой деятельности, которая в большинстве случаев носит теневой, полукриминальный или криминальный характер.

 

7. Обнищание родительской  семьи, безработица либо неполучение  зарплаты родителями и значительные  заработки детей в теневом  и криминальном бизнесе исключают  положительное отношение к честному  труду. В семьях, где малолетние  дети содержат родителей, последние,  как правило, утрачивают авторитет  и оказываются неспособными выполнять  какие-либо позитивные педагогические  функции.

 

8. Начавшие раннюю трудовую  жизнь дети, обычно оказываются  отрезанными от духовной жизни,  физической культуры, спорта, здорового  досуга и, вообще, здорового образа  жизни. Через достаточно короткий  срок они практически утрачивают  способность к духовному развитию.

 

9. Идеологический вакуум  после развала коммунистического  режима, ликвидации пионерских и  комсомольских организаций в  значительной мере заполнился  криминальной идеологией, культом  насилия, индивидуализма, корысти  и цинизма.

 

10. Пороки социальной политики  государства, деградация системы  здравоохранения влекут рост  физических и психических заболеваний  среди детей, различные психические  аномалии, которые можно было  бы скорректировать в раннем  возрасте, из-за недостатка медицинского  обслуживания приобретают устойчивый  характер. Впоследствии они оказывают  влияние на мотивацию преступного  поведения.

 

11. Разрушение сети государственных организаций, обеспечивающих культурный досуг подростков, которая была достаточно развитой в советское время, коммерциализация в этой области сделали нормой жизни многих подростков бессмысленное времяпровождение на улицах, в подъездах, на чердаках и в подвалах. Все это оказывается благотворной почвой для развития наркотизма, употребления спиртного, беспорядочной половой жизни, изнасилований. Занятия в секциях борьбы заменяются групповыми драками.

 

3.Меры профилактики  и их классификация

 

За последние годы в  стране распалась ранее существовавшая советская система мер борьбы с преступностью несовершеннолетних. Эта система включала свыше 50 социальных институтов — разнотипных государственных  и общественных организаций и  учреждений.

Очень дорогую цену общество вынуждено платить в связи  с демонтажем системы профилактики, свертывания многомиллионного движения общественности за укрепление правопорядка. Лишившись таких ее структурных  компонентов, как народные дружины, советы профилактики, общественные пункты охраны правопорядка, товарищеские суды, посты народного контроля и т. п. и не создав ничего нового, государство  не просто ослабило свой профилактический потенциал, а как бы провело полосу отчуждения между официальной судебно-правовой властью и населением. А ведь применительно  к преступности нужен и должен быть широкий общественный контроль, контроль, основанный на заинтересованности всего гражданского общества5.

Столь неоправданным оказался демонтаж системы правового просвещения  и воспитания населения. Также ее звенья, как преподавание основ права  на всех ступенях образования, правовые народные университеты, постоянные телепередачи и юридические рубрики в газетах  и журналах, несли не только нужную правовую информацию, но и формировали  нравственность, гражданственность, законопослушание. Веление времени — возрождение  системы профилактики преступного  поведения и дальнейшее ее развитие, создание новых форм, с дальнейшим постоянным ее усовершенствованием.

В доперестроечной криминологической  литературе подробно были изложены общие  требования к организации системы  профилактики преступности несовершеннолетних. Сейчас же многолетний накопленный  опыт профилактики преступности не используется.

 

Исследования, проведенные  правоохранительными органами, показывают, что преступность несовершеннолетних более “чувствительна”, чем взрослая преступность, к мерам борьбы с  ней.

Чем же достигалось снижение преступности подростков в ряде школ, училищ и регионов страны?

Это, прежде всего, реализация на уровне региона — общесоциальных, экономических, организационных мер, осуществляемых местными органами власти. Так, в ряде мест, где уровень преступности учащихся значительно ниже, чем по другим регионам, существенную роль сыграли  координационные советы, создаваемые  в каждой области из представителей правоохранительных органов, общественных организаций и системы образования, которые обеспечивали планомерность  и комплексность используемых мер, направленных на устранение условий  жизни и воспитания, способствующих возникновению и формированию криминальных групп несовершеннолетних. Это не только глобальные социальные меры, направленные на стабилизацию политической, экономической, социальной обстановки в стране, без  разрешения которой о коренном переломе в борьбе с современной преступностью  не может быть и речи. Это —  сфера политики, деятельности политиков  и власти в целом. Важно воссоздать низший уровень профилактической работы, непосредственно учебные заведения  и должностные лица на местах. Она  должна включать как общие меры, так и специально целенаправленные психолого-педагогические, специально-криминологические  меры предупреждения групповых и  индивидуальных преступлений несовершеннолетних.

Общие меры включают повышение  качества всего учебного процесса, совершенствование его организации, методического уровня. Это — четкое выполнение учебного плана, предупреждение пропусков занятий без уважительных причин и прогулов, обеспечение повседневной занятости учащихся после занятий, проведение культурных мероприятий (“праздничных огоньков”, дискотек, концертов, походов, межшкольных спортивных соревнований и т. д.).

Общие меры включают также  меры воспитательные. Сюда относится  не только “повышение воспитывающей  роли обучения”, но и гуманизация  межличностных отношений педагогов  с учащимися. Это весьма важная и  острая проблема, поскольку по официальным  данным Министерства образования 46 процентов  учителей даже не скрывают, что пользуются авторитарными методами без учета  Конвенции о правах ребенка. Представьте  только себе — каков уровень дидактогении в нашей стране, при таком проценте авторитарных учителей. Сколько в  отечественной педагогике говорилось, что подросток, учащийся не только объект, но субъект воспитания, что главным  инструментом воспитания является коллектив  учащихся. Одним из инструментов воспитательного  процесса должны стать стихийно возрождаемые общественные организации подростков и молодежи (пионеры, спортклубы, драмкружки, активизация органов ученического самоуправления, проведение ученических  конференций и др.).

Конечно, эти общие и  воспитательные меры не принесут результатов, если не будут подкреплены соответствующими социальными и экономическими мерами, связанными с социальной защитой  личности, гарантирующими права на труд, отдых, социальное обеспечение.

 

К специальным психолого-педагогическим мерам относятся:

психодиагностические: изучение поступающего на учебу контингента  и выявление лиц с повышенным криминальным риском (трудных и педагогически  запущенных учащихся, состоявших на учете  в ОППН и КДН, а также имеющих  судимости, прибывших из спецшкол или  колоний), выявление их дружеских  связей внутри школы (училища) и за ее пределами;

психокоррекционные: систематическая  правовоспитательная работа с этими  учащимися с использованием индивидуальных и коллективных форм работы, наблюдения за их межличностными отношениями;

психопрофилактические: использование  широкого диапазона мер ранней профилактики групповых правонарушений со стороны  подростков, “вытесненных” из неблагополучных  семей, а также из учебных групп; обеспечение систематического контроля за их поведением внутри школы, училища  и за их пределами.

 

К специальным криминологическим  мерам относятся:

выявление асоциальных, криминогенных  и криминальных групп, установление их внутриучилищных и внешних  связей;

выявление роли каждого члена  группы и разработка мер его отрыва от группы;

выявление фактических и  потенциальных лидеров и разработка мер по пресечению их лидерской деятельности в подобных группах;

разработка тактики работы с асоциальными и криминогенными группами подростков.

 

4.Принципы профилактической  работы

 

Успех названных мер зависит  от высокого уровня правовой и психолого-педагогической компетентности лиц, занимающихся профилактикой  преступности несовершеннолетних, глубокого  знания и соблюдения основных принципов  профилактической работы. Прежде всего, каждый участник профилактической работы должен четко представлять себе особенности  подростковой преступности и особенности  ее профилактики. Принцип компетентности запрещает делать “все за всех”, предполагает полное использование администрацией учебного заведения и его коллективом  предоставленных им прав и полномочий, прежде, чем обратиться в правоохранительные органы за помощью. Вместе с тем, едва ли сможет мастер производственного  обучения, классный руководитель выявить  характер криминальной группы, ее структуру, лидеров, дифференцировать роли каждого, если они не владеют азами психологии и такими психологическими методами, как психологическое наблюдение, методика интервьюирования, обобщение  независимых характеристик, метод  самооценок, различные тестовые методики (например, “Дом, дерево, человек”, “Моя семья”, “Семейный праздник”, различные  проективные тесты), метод незаконченных  предложений и др.

Причины и условия преступности несовершеннолетних