1. Проблема соотношения обучения
и развития. Одной из важнейших
проблем педагогической психологии
является проблема соотношения
обучения и психического развития.
Рассматриваемая проблема является
производной от общенаучной проблемы
- проблемы соотношения биологического
и социального в человеке или
как проблемы генотипической
и средовой обусловленности психики
и поведения человека. Проблема генетических
источников психологии и поведения человека
является одной из важнейших в психологической
и педагогической науках. Ведь от ее правильного
решения зависит принципиальное решение
вопроса о возможностях обучения и воспитания
детей, человека вообще. Как считает современная
наука, напрямую воздействовать через
обучение и воспитание на генетический
аппарат практически невозможно и, следовательно,
то, что дано генетически, перевоспитанию
не подлежит. С другой стороны, обучение
и воспитание сами по себе обладают огромными
возможностями в плане психического развития
индивида, даже если они не затрагивают
собственно генотипа и не воздействуют
на органические процессы.
В отечественной психологии эта
проблема впервые была сформулирована
Л.С. Выготским в начале 30-х гг. ХХ в.
Он обосновал ведущую роль обучения в
развитии, отметив, что обучение должно
идти впереди развития, быть источником
нового развития.
Однако
в связи с этим возникает ряд
вопросов:
Каким
образом обучение и воспитание ведут
за собой развитие?
Всякое
ли обучение способствует развитию или
только проблемное и так называемое
развивающее?
Как связаны
между собой биологическое созревание
организма, обучение и развитие?
Влияет
ли обучение на созревание, и если да,
то до каких пределов, затрагивает
ли это влияние принципиальное решение
вопроса о соотношении обучения
и развития?
