Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Проблема співвідношення лінгвістики та психолінгвістики

Зміст

Вступ.

Поняття психолінгвістики.
Психолінгвістика як психологічна наука .
Взаємовідносини психолінгвістики та лінгвістики.
Психологічні та лінгвістичні «витоки» психолінгвістики.

Висновок.

Список використаної літератури.

Вступ

Психолінгвістика - самостійний науковий напрям, що виник на стику лінгвістики і психології. Психолінгвістика виникала для вирішення проблем, які не можуть бути вирішені ні в психології, ні в лінгвістиці. Об'єднання цих двох дисциплін в одну пограничну дисципліну дозволяє використовувати понятійний апарат лінгвістики для опису мовної форми мовних висловів і понятійний апарат психології для опису і пояснення психічних процесів виробництва і сприйняття мови онтогенезу мови і мовної здатності як психофізіологічної функції людини, що формується прижиттєво.

1. Поняття психолінгвістики

Психолінгвістика – наука про закономірності породження і сприйняття мовних висловів. Вона вивчає процеси творення мови, а також сприйняття і формування мови в їх співвіднесеній з системою мови. Психолінгвістика по предмету дослідження близька до лінгвістики, а по методах дослідження ближче до психології. Вона виникла у зв’язку з необхідністю дати теоретичне осмислення ряду практичних завдань, для вирішення яких чисто лінгвістичний підхід, пов’язаний з аналізом тексту, а не людину, що говорить, виявився недостатнім (навчання рідному, а особливо – іноземній мові; мовне виховання дошкільників і питання логопедії; клініка центрально – мозкових мовних порушень; проблеми мовної дії, особливо в пропаганді і діяльності засобів масової інформації; авіаційна і космічна психологія; судова психологія і криміналістика, наприклад, розпізнавання людей по особливостях їх мови; проблеми машинного перекладу, мовного введення інформації в комп’ютер; інформатика).

Термін “психолінгвістика” увійшов до наукового ужитку з 1954 року після публікації в США колективної роботи під цією назвою ( під редакцією Ч.Э. Осгуда і Т.А. Себеока ), але ідеї, близькі до проблематики психолінгвістики, розвивав в СРСР ще в початку 30-і років 20 століття психолог Лев Семенович Виготській. У Росії тоді ще радянській, розвиток власне психолінгвістики почалося з середини 60-х років 20 століття, перш за все в Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), робота велася також в інститутах інших міст країни.

Кожні 2-3 року проводилися всесоюзні симпозіуми по психолінгвістиці. Радянська психолінгвістика спиралася на матеріалістичну психологію школи Л.С Виготського ( перш за все на поняття діяльності ) і на лінгвістичну спадщину Л.В. Щерби і його школи, особливо на його трактування активної граматики. Розглядаючи Психолінгвістику як одну з дочірніх областей розробленої А.Н. Леонтьевим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називала психолінгвістику “теорією мовної діяльності”, вживаючи паралельно і термін “психолінгвістика”.

Розвинувшись на основі різних напрямів психологістичного мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носія мови і прагнення інтернувати мову як динамічну систему мовної діяльності (мовної поведінки) цієї людини.

Усередині вищеописаної системи психолінгвістика розглядає набагато більше число взаємозв’язаних чинників розвитку і функціонування мови, чим “класичне” загальне мовознавство, тим самим значно розширюючи предмет свого дослідження в порівнянні з останнім, в чому і полягає головна відмінність психолінгвістики від класичного мовознавства.

2. Психолінгвістика як психологічна наука

Один з основоположників вітчизняної психолінгвістики, А. А. Леонтьєв вважає, що психолінгвістика на сучасному етапі її розвитку органічно входить в систему психологічних наук. Якщо розуміти психологію як «...конкретну науку про породження, функціонування і будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів », то мова і мовна діяльність беруть участь і у формуванні та функціонуванні самого цього психічного відображення, і в процесі опосередкування цим відображенням життєдіяльності людей. Звідси, на думку А. А. Леонтьєва, випливає категоріальна і понятійна єдність психолінгвістики та різних галузей психології. Саме поняття мовленнєвої діяльності відносно до загальнопсихологічного трактування структури і особливостей діяльності взагалі - мовна діяльність розглядається як окремий випадок діяльності, як один з її видів (поряд з трудовою, пізнавальної, ігровий і т. п.), що має свою якісну специфіку, але підкоряється загальним закономірностям формування, будови і функціонування будь-якої діяльності. Те чи інше трактування особистості також безпосередньо відбивається в психолінгвістиці. Але особливо важливо, що через одне зі своїх основних понять - поняття значення - психолінгвістика безпосереднім чином пов'язана з проблематикою психічного відображення людиною навколишнього світу. При цьому психолінгвістика, з одного боку, використовує основні поняття і результати дослідження, що надаються різними областями психологічної науки;з іншого боку, психолінгвістика збагачує предметні області психології як в теоретичному плані (вводячи нові поняття і підходи, по-іншому, більш глибоко трактуючи загальноприйняті поняття і пр.), Так і в прикладному напрямку, дозволяючи вирішувати практичні задачі, недоступні іншим, традиційно сформованим психологічним дисциплінам.

3. Взаємовідносини психолінгвістики та лінгвістики

Психолінгвістика найтіснішим чином пов'язана з наукою - лінгвістикою.

Лінгвістика (мовознавство) традиційно розуміється як наука про мову - основному засобі комунікації, соціального спілкування. При цьому її предмет, як правило, чітко не визначається. Очевидно, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовні реакції). Але лінгвістика виділяє в ній те спільне, що є в організації будь-якої мови, будь-якої людини в будь-якій ситуації, тобто ті цінності, без яких взагалі неможливо уявити внутрішню будову мовного акту. Предметом лінгвістики є система мовних засобів, що використовуються в мовному спілкуванні (комунікації). При цьому в загальному мовознавстві робиться акцент на систематичності цих цінностей, що характеризують будову будь-якої мови, а в прикладній лінгвістиці - на індивідуальній специфіці тієї чи іншої конкретної мови (російської, німецької, китайської та ін.)

Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства зводяться до наступного.

Перш за все, змінилося саме трактування поняття «мова». Якщо раніше в центрі інтересів лінгвістики стояли самі мовні засоби (тобто звукові, граматичні, лексичні), то тепер стало очевидним, що всі ці мовні засоби є формальні оператори, за допомогою яких людина здійснює процес спілкування, додаючи їх до системи значень знаків мови і отримуючи осмислений і цілісний текст (повідомлення). Але саме це поняття значення виходить за межі мовного спілкування: воно виступає як основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, що формує образне сприйняття світу людиною, і в цій якості входить до складу різного роду когнітивних схем, еталонних образів, типових когнітивних ситуацій і т. д. Таким чином, значення, яке раніше було одним з багатьох понять лінгвістики, все більше перетворюється на основне, ключове її поняття.

Іншим важливим предметом дослідження сучасної лінгвістики є «природа» тексту - основної і універсальної одиниці мовної комунікації. І психолінгвістика все більше цікавиться саме текстами, їх специфічною структурою, варіативністю, функціональної спеціалізацією.

Як вказує А. А. Леонтьєв, психолінгвістика має найбільш тісні зв'язки із загальним мовознавством (загальною лінгвістикою). Крім того, вона постійно взаємодіє з соціолінгвістикою, етнолінгвістикою та прикладною лінгвістикою, особливо з тією її частиною, яка займається питаннями комп'ютерної лінгвістики.

Психолінгвістика - наука молода, зовсім недавно їй виповнилося п'ятдесят вісім років. Для науки це майже «дитячий» вік, самий початковий період становлення і її розвитку. Однак, незважаючи на такий «юний вік» і на неминучі для цього періоду розвитку будь-якої науки «хвороби росту», психолінгвістика на початку нового тисячоліття є вже достатньо сформованою галузь наукових знань. Це визначається двома основними факторами.

По-перше, тим, що основу цієї нової науки склали дві найдавніші галузі наукового знання, які передали їй свої досягнення з найважливіших розділів дослідження. Так, з психології в психолінгвістику (зрозуміло, у трансформованому вигляді) увійшли такі розділи психології людини, як психологія мови, психологія спілкування, частково - вікова, педагогічна та соціальна психологія, а також основні теоретичні концепції: теорія діяльності, теорія знака і символічної діяльності, теорія комунікації та інші. З мовознавства в психолінгвістиці використовується «арсенал» наукових знань структурної лінгвістики, загального мовознавства, практичної лінгвістики (теорія і методика навчання рідної та іноземної мови), семіотики і (майже в повному обсязі) лінгвістики тексту.

По-друге, психолінгвістика, до моменту свого виникнення і ствердження як самостійної галузі наукового знання, мало свою досить тривалу й насичену подіями передісторію.

4. Психологічні та лінгвістичні «витоки» психолінгвістики

Одним з попередників психолінгвістики був творець наукової лінгвістики Вільгельм фон Гумбольдт, якому належить ідея мовної діяльності і розуміння мови як сполучної ланки між соціумом («громадськістю») і людиною. В.Гумбольдт був першим, хто ввів в лінгвістику поняття мовної свідомості. Він зазначав: «Мова у своїх взаємозалежних зв'язках є створення народного мовної свідомості". Людина, за В.Гумбольдту, виявляється в своєму сприйнятті світу цілком підлеглим мови, який веде його по життю як поводир. Практична діяльність людей підпорядковується мови як «творця існуючого світу». Тим самим В. Гумбольдт вважав, що мова є одночасно і знак, і відображення дійсності. Основні положення його лінгвістичної концепції викладені в обраних творах, а також у дослідженні В. І. Постоваловой.

Ідеї В. Гумбольдта про те, що мова визначає ставлення людини до об'єктивної дійсності, перетворює зовнішній світ у власність духу, лягли в основу філософського напряму в мовознавстві, яке отримало назву неогумбольдтіанства (Л. Вітгенштейн, Л. Вайсгербер, І. Трір та ін.). Неогумбольдтіанці вважали, що поняття - це не відображення об'єктивної дійсності, а продукти символічного пізнання, обумовленого мовними знаками, символами. Виходячи з цього, мова визначає мислення, перетворює навколишній світ в ідеї, «вербалізує» їх.

Учень В. Гумбольдта, Г. Штейнталь, - на відміну від свого вчителя, який розглядав мову в діалектиці - і як процес, і як готову даність, і як частина психічної діяльності людини, і як суспільне явище, - розумів мову лише як процес. Механізм індивідуальної мовної діяльності він інтерпретував таким чином: «Ми повинні ясно розрізняти три моменти, що діють при говорінні: органічну механіку, психічну механіку і підлягає висловом ... понятійне або світоглядне зміст. Мета мови є демонстрація та відображення змісту з допомогою психічної та органічної механіки. Ми можемо уявити собі органічну механіку у вигляді органу, психічну механіку у вигляді органіста, зміст - у вигляді композитора ». Важливими для психолінгвістики є думки Г. Штейнталя про предметне і мовне мислення. У предметному мисленні людина оперує уявленнями про предмети і явища об'єктивного світу. Змістом уявлень є не самі предмети в їх матерії, а деяка уявна сукупність визнаних ознак цих предметів. Говорячи про мовне мислення, Г. Штейнталь вважав, що в ньому людина оперує «уявленнями про уявне», виокремлених зі сфери предметного мислення. Поняття про предмет суб'єктивні, а наша мова дає їм ще й довільне найменування. На думку Г. Штейнталя, мовознавство належить до психологічних наук, оскільки мова - це духовна діяльність, подібна до того, як до психологічних наук відноситься вчення про мислення і волю, тобто вчення про виникнення думок і вольових імпульсів.

Ідеї В. Гумбольдта та Г. Штейнталя отримали розвиток в роботах відомого вітчизняного вченого - лінгвіста А. А. Потебні. На думку А. А. Потебні, мовний акт - це явище виключно психічне, але мова, слово вносить в цей акт культурний, соціальний початок: «Мова об'єктивую думку... Думка за допомогою слова ідеалізується і звільняється з впливу безпосередніх чуттєвих сприйнять ... Мова є тому ж умова прогресу народів, в тому, що він орган думки окремої особи ».

Великий внесок у розвиток лінгвістичної науки та створення передумов до виникнення психолінгвістики вніс видатний вітчизняний лінгвіст І. А. Бодуен де Куртене, який визначав мову як складне об'єктивно психічне явище, що складається з багатьох груп різнорідних уявлень. Першим його елементом є фонації, яким відповідають групи фонаціонного уявлень і уявлень фізіологічних рухів. Другий елемент - психічний. Його утворюють групи аудіційнних уявлень - уявлень акустичних результатів зазначених вище фізіологічних рухів. Третій елемент - церебраціі - це групи виключно церебраціонних уявлень.

І. А. Бодуен де Куртене вважав, що «сутність людської мови виключно психічна. Існування і розвиток мови зумовлено лише психічними законами. Немає і не може бути мови людської або мови жодного явища, яке не було б разом з тим психічним ».

На думку Бодуена де Куртене, мова заснована на «товариському характері людини і його потребі втілювати свої думки в відчуття продуктів власного організму і повідомляти їх істотам, йому подібним, тобто іншим людям».

Основоположник лінгвістики XX століття, швейцарський учений Фердинанд де Соссюр чітко розмежовував власне мову («langue») як абстрактну надіндивідуальну систему, мовну здатність («faculte du langage») як функцію індивіда (обидві ці категорії він об'єднував в понятті langage, або мовленнєвої діяльності) і мова («parole») - індивідуальний акт, реалізує мовну здатність через посередництво мови як соціальної системи. Система понять, запропонована Фердинандом де Соссюром, знайшла відображення в канонічному тексті його «Курсу загальної лінгвістики», опублікованому вже після смерті автора.

Подальший розвиток концепція Фердинанда де Соссюра отримала в працях відомого вітчизняного лінгвіста Л. В.Щерби, який ввів поняття «психофізіологічної мовної організації індивіда», що є, разом з обумовленою нею мовною діяльністю, «соціальним продуктом». Принципово важливою для вітчизняної психолінгвістики є робота Л. В. Щерби «Про троякий аспект мовних явищ і експеримент у мовознавстві». У ній було запропоновано в якості предмета лінгвістики розглядати наступні три аспекти мови.

Перший аспект - це мовна діяльність, під якою вчений розумів процеси говоріння і розуміння. При цьому він зазначав, що процеси розуміння, інтерпретації знаків є не менш активними, ніж процеси вимовляння звуків, говоріння (так як ми розуміємо те, чого раніше ніколи не чули).

Другим аспектом мови він вважав мовну систему - перш за все словник і граматику. «Правильно складені словник і граматика повинні вичерпувати знання цієї мови», - писав Л. В. Щерба.

Третій аспект мовних явищ - мовний матеріал, тобто «Сукупність усього говоримо і розуміється в певній обстановці в ту або іншу епоху життя даної суспільної групи» (там же, с. 218).

Відношення між мовною діяльністю і мовним матеріалом Л. В. Щерба визначав наступним чином. Мовленнєва діяльність створює мовний матеріал. Мовна система виводиться лінгвістами з мовного матеріалу. Мовленнєва діяльність і проводить мовний матеріал, і несе в собі зміни мовної системи. Тим самим всі три аспекти мовних явищ тісно пов'язані один з одним.

Л. В. Щерба також зазначав, що мовна діяльність обумовлюється складним мовним механізмом людини, або психофізіологічною мовною організацією індивіда. Ця мовна організація не дорівнює сумі мовного досвіду (говоріння і розуміння), а є його своєрідною переробкою. Вона є соціальним продуктом і служить індивідуальним проявом мовної системи (яка виводиться з мовного матеріалу).

Індивідуальна мовна система пов'язана з мовною системою, що належить всьому співтовариству, через індивідуальну мовну систему (психофізіологічну мовну організацію). Тому уявлення окремих індивідуумів про мовну систему несуть на собі відбиток особистісного мовного досвіду. Л. В. Щерба ввів в науку важливе з психологічної точки зору розмежування механізму (мовної організації людини) і процесу (мовленнєвої діяльності), а також процесу (мовленнєвої діяльності) і продукту (мовного матеріалу). Говорячи про «систему мови», Л. В. Щерба підкреслював, що це «...якась соціальна цінність, щось єдине і загальнообов'язкове для всіх членів даної громадської групи, об'єктивно дане в умовах життя цієї групи ». На думку А. А. Леонтьєва, саме погляди Л. В. Щерби надали найбільш сильний вплив на психологічну та лінгвістичну науки при виникнення вітчизняної школи психолінгвістики.

Наприкінці XIX - початку XX століття в психологічній науці було створено відразу кілька наукових концепцій і теорій, багато в чому зумовили появу психолінгвістики або створили умови для її виникнення. Перш за все, це теоретичні дослідження так званої школи «гештальтпсихології» (від нім. «Gestalt» - «образ»), представленої рядом вчених (М. Вертгеймер, К. Коффка, К. Бюлер та ін.). Представники цієї психологічної школи розмежовували в психіці людини світ переживань і фізичний світ, який лежить «за переживаннями». Світ переживань вони розглядали з двох точок зору: як фізіологічну реальність (мозкові процеси) і як психічну (феноменальну) реальність свідомості. Свідомість розумілася як динамічне ціле, «поле», одиниця аналізу якого і вважався «гештальт» - цілісний образ, несвідомих до суми складових його відчуттів.

Найбільш цікаві для психолінгвістики роботи належали психологам другого покоління цієї школи. Наприклад, в експериментах О. Німейєра було показано, що при сприйнятті пропозиції його граматична структура з самого початку відтворюється як єдине ціле, як гештальт. Але особливо важлива ідея, висловлена О. Дітріхом: «Не тільки мову, але і кожен окремий акт мови і розуміння мови не проста, а навпаки, вкрай складна психофізіологічна функція, і звідси випливає розчленування не тільки мови в цілому, але перш за все саме цих актів на різні верстви, кожен з яких має свою відносну цінність в рамках кожного розглянутого випадку». Слід зазначити, що О. Дітріх ще в 1913 р. висловив думку про необхідність особливої наукової дисципліни (він називав її «психологією мови»), яка не збігається ні з власне психологією, ні з лінгвістикою.

Другий важливий напрямок у світовій психології на початку XX століття пов'язане з так званої біхевіористськой (від англ. «behaviour »- поведінка) психологією. Її найвищими представниками були Дж. Уотсон і Е. Торндайк.

Біхевіористська психологія багато в чому солідаризується з матеріалістичної психологією, і не випадково вона вважає одним зі своїх засновників великого російського фізіолога І. П. Павлова. Вона визнає тільки об'єктивні методи дослідження психіки, включає психіку в загальний контекст життєдіяльності людини і вважає її обумовленої зовнішніми впливами і фізіологічними особливостями організму. Але, проголосивши об'єктивність методів психології, біхевіористи заявили, що якщо щось в психіці не піддається безпосередньому спостереженню і виміру, то цього взагалі не існує. Вважаючи психіку продуктом зовнішніх впливів, біхевіористи розуміють ці дії виключно як стимули, що ззовні впливають на організм, а зміст психіки людини зводять до сукупності реакцій організму на ці стимули та зв'язків стимулів з реакціями, що виникають завдяки тому, що та чи інша реакція виявляється корисною для організму.

Згідно біхевіоризму, мова являє собою специфічну форму поведінки. Передбачається, що люди привчаються вживати певну мовну форму в деяких повторюваних ситуаціях. Виходячи з цієї концепції, мовна поведінка - це обумовлена зовнішним впливами вербальна реакція. Вона підкріплюється взаємним розумінням людей та їх адекватними діями у відповідь на звернену до них мову. Повторне виникнення подібної ситуації автоматично викликає вироблену вербальну реакцію у прихованій або явній формі. А оскільки словесна реакція може служити спонукальним стимулом для іншої словесної реакції, виникає ланцюг рефлекторних актів. Цей ланцюг мовно-поведінкових актів використовується людьми в спілкуванні між собою і утворює «вербальне поведінку».

Біхевіористский підхід до мови має на меті виявлення деяких повторюваних стереотипних форм у складних процесах мовного спілкування людей.

Найбільш яскравим вираженням біхевіористского підходу до визначення мови є роботи американського лінгвіста Леонарда Блумфілда (1887-1949), який застосовуючи біхевіористський підхід до аналізу мовного спілкування, вважав, що сфери життєдіяльності людини - це потреби і дії щодо їх задоволення. Співпрацюють люди можуть впливати один на одного за допомогою практичних (тобто немовних) і мовних стимулів. Реагують вони на ці стимули двояко: мовними і немовними діями. При цьому мовні впливу Л. Блумфілд називав замінюючими практичними стимулами. Отже, мовні стимули і реакції комунікантів мають практичний аспект. По Л. Блумфілд, мова є засобом вирішення практичних завдань, і її основна функція - регуляція діяльності людини.

Вказуючи на те, що мова допомагає мисленню, Л. Блумфілд виділяв такі її властивості, як здатність передавати інформацію, обумовленість наявністю мовного колективу. У той же час, Л. Блумфілд, визначаючи мову як особливу форму поведінки людини, зводив комунікативну функцію мови до ланцюга стимулів і реакцій, а соціальну природу мови - до процесів одного порядку з біологічними процесами. Тим самим ніби ігнорувався питання про зв'язок мови і мислення, про соціальну природу мови. Відповідно до традицій біхевіоризму об'єктом дослідження є тільки спостережувані, а не всі реально існуючі фрагменти процесу мовного спілкування. По Л. Блумфілд, мова - це проста кількісна надбавка до інших стимулів; лінгвістичні форми забезпечують більш тонку і специфічну координацію, ніж інші засоби, але якісно вона (мова) від інших стимулів не відрізняється і є лише «...форма поведінки, завдяки якій індивідуум пристосовується до соціального середовища », кожна з яких має свою відносну цінність в рамках кожного розглянутого випадку ». Слід зазначити, що О. Дітріх ще в 1913 р. висловив думку про необхідність особливої наукової дисципліни (він називав її «психологією мови»), не збігається ні з власне психологією, ні з лінгвістикою.

Висновок

Наукою з чітко окресленими кордонами психолінгвістика не стала і до теперішнього часу, так що дати вичерпну відповідь на питання, які аспекти мови і мовлення ця наука вивчає і якими методами з цією метою користується, навряд чи можливо.

В останні три десятиліття, особливо в останні 10-15 років, в "традиційної" лінгвістичної середовищі помітно зростає інтерес до психолінгвістичної проблематики. Не випадково з 1985 року в офіційній номенклатурі лінгвістичних спеціальностей, затвердженої Вищою атестаційною комісією, є спеціальність, визначена як "загальне мовознавство, соціолінгвістика, психолінгвістика ". Психолінгвістика стає наукою все більш популярною серед дослідників.

Багато лінгвістів, вичерпавши можливості традиційних підходів до вивчення мови, саме в психолінгвістиці шукають відповіді на хвилюючі їх питання.

Зараз багато дослідників (наприклад, А.А.Залевська) пишуть про необхідність комплексного підходу до дослідження закономірностей функціонування мовного механізму людини. При його вивченні дослідник демонструє очевидні переваги виходу за рамки лінгвістики і використання досягнень суміжних наук, зокрема - психолінгвістики.

Список використаної літератури:

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., «Сов. Энциклопедия», 1966.
Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT : Астрель, 2005. — 351с..
Залевская А.А. О Комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека //Сервер дистанционного обучения психолингвистике www.csa.ru
Лінгвістичний енциклопедичний словник” Москва-1990г.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: "Смысл", 1999.
Леонтьев А.А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи // Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М., 1961.
Леонтьев А.А. Психолингвистика. Л., 1967.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та., 1989

Проблема співвідношення лінгвістики та психолінгвістики