Проблемы социализации молодежи

Содержание

Введение 3 стр

1. Сущность и структура социализации 4 стр
2. Особенности социализации молодежи в современном российском обществе 11 стр
3. Нарушения социализации  17 стр

Заключение 25 стр

Список использованных источников 26 стр

Введение

В ходе реформирования российского  общества современная молодежь столкнулась  с проблемами самоопределения, поиска работы, приобретения гарантированного социального статуса, получения  качественного образования.

Социализация   российской молодежи  протекает в сложных условиях, связанных: с трансформацией постсоветского российского общества, сопровождающейся процессами углубления социально-экономического неравенства; с кризисом основных институтов  социализации  - семьи, школы, армии, трудового коллектива; сменой основной модели  социализации; возрастанием роли СМИ в современном обществе. В этой ситуации появились достаточно острые проблемы, связанные с ростом преступности, наркомании, алкоголизма и суицида среди молодежи, молодежной безработицы, социального сиротства и беспризорности, моральной распущенности, бездуховности, деформации в отношении к труду¹.

1. Сущность и структура социализации

Само понятие  «социализация» стало использоваться в науке, начиная с 30-х гг. XX века, в связи с повышением интереса к отношениям «человек – культура», а также началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. Возникновение процесса социализации исторически было обусловлено дифференциацией общества, выделением специфических поколенческих групп (старики и молодёжь), необходимости адаптации молодого поколения к постоянно изменяющимся общественным отношениям и передачи социального опыта.

В освоении трудовых и жизненных функций социализация способствует адаптации индивида к  определённому роду деятельности, выработке  навыков самостоятельного его осуществления, приобретению полноты субъектной позиции  и ответственности за результат  в этом фрагменте коллективной деятельности. В процессе социализации индивид  усваивает комплекс определённых знаний и умений, необходимых ему, с одной  стороны, для того, чтобы эффективно осуществлять трудовую деятельность; с другой стороны – для того, чтобы принимать активное участие  в жизни коллектива, то есть взаимодействовать  с ближайшим социальным окружением. Вторая составляющая процесса социализации не только адаптирует индивида к конкретной трудовой деятельности, но и деятельности коллектива в целом, а также к  совместному проживанию в обществе. Позволяя индивиду адаптироваться к  определённым социальным условиям и  интегрироваться в систему общественного  воспроизводства, социализация способствует его эффективной самореализации. Поэтому конечным результатом процесса социализации является не только формирование нового поколения людей определенных социальных типов и становление личности как живого носителя макро- и микроусловий, в которых и посредством которых индивид реализует свою социальную сущность, но и становление человека как субъекта деятельности и индивидуальности во всем богатстве ее проявления.

Для общества роль и значение процесса социализации определяется тем, что оно, стремясь сохранить свою целостность, вырабатывает определённые социальные нормы и правила поведения, обязательные к усвоению всеми его  представителями. Для индивида роль и значение социализации определяется тем, что он, желая стать полноправным представителем общества, должен усвоить  указанные социальные нормы и  правила поведения. Социализация помогает индивиду адаптироваться к определённым социальным условиям и интегрироваться  в систему общественного воспроизводства  на основе усвоенных социальных правил, традиций и норм. Подготовка молодёжи к интеграции в систему общественных отношений, формирование и развитие социального потенциала молодого поколения  вне процесса социализации невозможны².

Таким образом, социализация – это двусторонний процесс, в ходе которого общество передаёт, а индивид в течение всей жизни усваивает социальные нормы, культурные ценности, образцы поведения, позволяющие индивиду функционировать в данном обществе ³.

Содержательно процесс социализации предполагает:

• познание индивидом самого себя и способов взаимоотношений с другими людьми;
• усвоение социальных и культурных ценностей;
• усвоение знание о структуре общества и значении отдельных социальных институтов;
• овладение навыками практической деятельности в предметной и в социальной сферах;
• выработка на основе полученных знаний собственной системы ценностных ориентаций и установок;
• приобретение определённых социальных позиций, интернализация соответствующих социальных норм и ролей;
• включение человека в активную творческую деятельность как зрелой социализированной личности⁴.

Как процесс, социализация может быть явной и скрытой. Явный  характер социализации обусловлен чётким осознанием целей воздействия со стороны общества и его составляющих на конкретного индивида. Исходя из этого, явная социализация представляет собой непосредственные целенаправленные воздействия на формирующуюся личность, которые производятся различными социальными институтами, организациями и коллективами. Скрытый (латентный) характер социализации обусловлен идеологическими, нравственными, эстетическими и иными принципами, идеалами, требованиями и нормами, которые предопределяют успешность процесса социализации, а также её конечный результат. Исходя из этого, скрытая социализация представляет собой действие условий и факторов, которые опосредованно направляют процесс социализации⁵.

Социализация как целостное, структурированное общественное явление, позволяет изучать отдельные  его элементы, стороны, аспекты с  позиции общества в целом и  с позиции формирующийся личности.

Этапы развития личности, в  зависимости от качественных изменений  ее структуры, несмотря на всю важность биологического и психического созревания, особенно выделяют социальное развитие, степень освоения индивидом различных элементов социального опыта, например, язык в письменной и устной форме, социальные роли, нормы поведения, ценности, идеалы.

Процесс социализации разделяется  на определенные временные отрезки, фазы, в течение которых индивид  овладевает социальной ролью (ролями). В этом процессе происходит перемещение  индивида в различных подсистемах  общества: в семье – позиция  и роль ребенка, в школе – ученика, в производственном коллективе –  профессиональная позиция, в свое семье  – позиция и роль супруга и  родителя.

Непрерывность процесса социализации означает сохранение некоторой совокупности уже приобретенных свойств. Экспериментально подтверждено, что длительное исполнение определенной роли индивидом накладывает  на его внешний вид и внутренний облик, на структуру его личности известную определенность.

Процесс детской и юношеской  социализации, закладывая некоторые  основные, базисные характеристики личности дает весьма общую подготовку индивиду к жизни в обществе. Можно даже сказать, абстрагировавшись в данном случае от многих объективных и субъективных причин, обуславливающих различия опыта  социализации каждого конкретного  индивида, что процесс детской  и юношеской социализации обладает известной степенью универсальности.

В период детской и юношеской  социализации индивиды осваивают основные принципы, идеалы, ценности, нормы общества. Но существенной особенностью этой первичной  социализации является известная абстрактность  и умозрительность всей совокупности освоенного опыта.

Окончание первичной социализации связано с завершением периода  обучения, с переходом молодежи в  сферу общественного производства. Процесс вторичной социализации делится на две стадии – социализация молодежи и социализация взрослых. Достаточно общие принципы, ценности, нормы, идеалы, усвоенные в процессе первичной социализации, реализуются, объективируются в процессе чувственно-предметной деятельности, они уточняются, специфицируются, конкретизируются применительно в данной обретенной индивидом трудовой деятельности, в данном конкретном коллективе.

Именно в процессе самостоятельной, в полной мере ответственной деятельности и только в ней происходит интернализация социальных норм, ценностей, идеалов.

Будучи социализированным  в том или ином отношении, обладая  определенными свойствами, реализуя их в процессе своей жизнедеятельности, личность так или иначе продолжает изменяться и развиваться. Процесс социализации на уровне индивида не завершается на какой-то стадии его жизненного цикла, а продолжается всю его жизнь. И если в процессе первичной социализации в основном роль принадлежит обществу, институтам и организациям, в которых индивид проходит обучение и воспитание, то в процессе вторичной социализации к активности общества подключена активность индивида, он выступает активной силой не только в отношении к самому себе, но и в отношении социализации других людей.

То, что социализация происходит в течение всего жизненного цикла, еще не означает, что индивид не социализирован. Напротив, раз сложившись, определенные навыки, способы поведения  устойчиво сохраняются, и их воспроизведение  происходит автоматически. В самом  общем виде можно сказать, что  личность социализирована, когда она  закончила свое продолжительное  становление, когда она закрепилась  в социальной структуре и уже  не столько развивается, сколько  функционирует. Однако потребность  в продолжении социализации может возникнуть. Наиболее часто это происходит в таких случаях:

1. В случае социальных перемещений как по вертикали, так и по горизонтали. Перемещения индивида вызывают модификацию объективных условий его деятельности, меняют его социальное положение, содержание и структуру социальных ролей, которые он исполняет. Происходит отказ от старых ролей и освоение новых. Это влечет за собой определенные трансформации человека, накладывает отпечаток на его личность, индивидуальность. С изменением социальных позиций, статусов, структуры исполняемых ролей преобразуется и структура отношений, связей и зависимостей данного индивида с другими людьми, осваиваются новые формы деятельности, общения.
2. В случае крупных общественных изменений – экономических, политических и культурных. Социализация выступает в роли «ресоциализации» и захватывает достаточно широкие массы людей. представителей различных социальных групп.
3. Потребность в социализации контингента лиц, нарушающих моральные, правовые нормы общества. Типичным примером является ресоциализация преступников.

На уровне общества в целом  процесс социализации происходит постоянно  и является имманентной характеристикой  всей общественной жизни. Все изменения  в обществе, его развитие влекут за собой изменения в процессах, методах и формах социализации. Новые  условия жизнедеятельности формируют  и новые социальные типы людей⁶.

В наиболее общей трактовке  под механизмом социализации понимаются те способы, которыми индивид осваивает  социальный опыт. К основным механизмам социализации относятся:

Идентификация – отождествление себя с представителями социального  окружения. Данная разновидность механизма  социализации непосредственно взаимосвязана  с процессом подражания, сознательного  или несознательного повторения действий окружающих. Именно в такой  форме осуществляется усвоение индивидом  определённых требований, правил и  норм в раннем детском возрасте, а также на начальных этапах более  поздних периодов социализации.

Адаптация. Данная разновидность  механизма социализации предполагает приспособление индивида к окружающим его социальным условиям, например, к условиям нового общества.

Интериоризация. Это осознание индивидом усвоенных им правил, требований, норм. В этом случае усвоенные ценности становятся составной частью внутреннего мира индивида, появляется возможность применять их на практике.

Игра, обучение, труд – это  процессы, в ходе которых индивид  усваивает те социальные позиции  и соответствующие им роли, которые  в дальнейшем применяются им в  системе общественных отношений⁷.

2.Особенности социализации молодёжи  в современном российском обществе.

Основная особенность  социализации молодых людей состоит  в том, что на этапе молодости  завершается первичная и начинается вторичная социализация. Индивид  начинает осваивать нормы и ценности социального окружения с учетом того, что он успел воспринять на этапе первичной социализации. Молодой  человек ориентируется уже не столько на конкретных «других», сколько  на обобщенного «другого», либо отождествляя себя с ним, либо противопоставляя себя ему. На этом этапе часто возникает  проблема согласованности между  первоначальными социальными адаптациями  и интернализациями, поскольку в ранней юности подвергается сомнению обретенная ранее идентичность. Осознание необходимости решать взрослые задачи вызывает переживание того, как индивид выглядит в глазах других в сравнении с его собственным представлением о себе.

К основным факторам социализации молодежи, определяющим ее ход и  результативность, следует отнести:

• характер и особенности социального контроля в обществе и группе. На характер социального контроля влияют: соотношение формальных и неформальных регуляторов, обязательность или необязательность следования социальным (в том числе, правовым) нормам, неотвратимость санкций за их нарушение, плотность социального контроля и т.д.;
• степень согласования или рассогласования между микрогрупповыми и макрогрупповыми ценностями и нормами, степень гетерогенности, субкультурности общества и окружения индивида;
• особенности системы образования, сосредоточенность ее только на обучении или на воспитании, в том числе идеологическом, индивида;
• особенности семейно-демографической ситуации в обществе, наличие конфликта поколений либо относительно сбалансированное взаимодействие различных когорт; наличие в обществе эйджизма;
• дискретность, прерывность линейного развития общества, кризисы в его развитии;
• экономическая ситуация в обществе, востребованность молодежи на рынке труда;
• политическая ситуация в обществе, распространение экстремистских настроений и практик;
• информационная политика государства и характер деятельности СМИ, их сосредоточенность на определенных темах; степень многообразия источников информации и др. Значимость СМИ в процессе социализации обусловлена тем, что они являются не только каналами распространения норм и ценностей. Они также способны уводить массовое сознание от реальных проблем, замещая их ложными, концентрировать внимание массовой аудитории на определенном круге явлений, навязывать оценки и установки и др;
• характер референтных групп – тех, которые являются для молодежи образцом для подражания.

Каждое общество исторически  по-разному и в различных формах приобщало новые поколения к  основным социальным ценностям и  нормам. Необходимость исследования специфики социализации молодого поколения  в условиях переходного общества, которым в настоящее время  является Россия, вызвана изменениями  в индивидуальном и массовом сознании, сопровождающими закономерно обусловленную  модернизацию экономической, политической системы, а также системы управления социальной структурой общества. За кратчайший, по историческим меркам период времени (с середины 1980-х гг. и до настоящего времени) в России осуществляется смена тоталитарной формы государственного правления на демократическую; политическое и экономическое единообразие уступило место многопартийности, многообразию форм собственности; воинствующий атеизм – свободе вероисповедания; информационная и культурная изолированность от внешнего мира – гласности, открытости и т.д.

Сложность и непредсказуемость  процесса модернизации современного российского  социума вызвана целым рядом  причин, среди которых одну из доминирующих ролей играет деятельность трех поколений  россиян, преднамеренно или неосознанно  с разной степенью активности участвующих  в создании новой для России социально-политической системы.

К первому поколению  относятся те, кто вырос, получил  воспитание и образование в советское  время и в силу указанных обстоятельств сформировал свое мировоззрение под воздействием революционной марксистско-ленинской идеологии тоталитарной системы. Ко второму поколению, представляющему собой наиболее социально, экономически и политически активную часть населения современной России, относятся представителей той возрастной группы, которая вошла в период гражданской зрелости в 1980-е гг.

Третье поколение вошло  в социальную реальность в период вторичной социализации, имея отличные от первых двух поколений представления  о ней самой и о перспективах общественного развития. Формирование мировоззрения этого поколения  происходило в условиях болезненного отрезвления массового сознания, его избавления от мифа закономерной обусловленности построения коммунизма по советской модели в отдельно взятой стране (СССР) с последующим ее репродуцированием  во всем мире. Такое отрезвление  сопровождалось критическим осмыслением  истории страны, роли в ней отдельных  личностей. В результате представители  третьего поколения в основной массе  обладают устойчивым иммунитетом к  идеям достижения материального  благополучия, высокого социального  статуса за короткий временной отрезок  под влиянием внешних факторов (государственной  власти, счастливой случайности, чьей-то помощи). В отличие от второго  поколения, для которого в конце 1980-х – начале 1990-х гг. среднее  и высшее профессиональное образование  имело столь низкий рейтинг в структуре социальных ценностей, что в эти годы российские ссузы и вузы испытывали хронический дефицит студентов, третье поколение возвело профессиональное образование в ранг неотъемлемого условия успешной самореализации личности.

Исходя из вышеизложенного, можно отметить что современная молодежь. то самое третье (младшее) поколение проходит тернистый путь усвоения опыта предшествующих поколений в ходе инкультурации и на начальном этапе вторичной социализации. Специфика этого процесса заключается в невостребованности большей части отечественного практического и теоретического социального опыта старших поколений в связи с завершением советского периода истории нашей страны. Требующий же скрупулезного и системного анализа зарубежный опыт социализации личности в условиях модернизации социума воспринимается и трактуется у нас противоречиво и весьма специфически из-за крайней субъективности источников информации по самым различным причинам, в том числе и их ангажированности, некомпетентности, политической наивности, безответственности и т.д. В результате, доходя до объектов этой информации в деформированном виде, чужой опыт весьма усложняет протекание процессов социализации поколений, прежде всего третьего, не имеющего достаточно четких нравственных, ценностных ориентиров, моделей деятельности. Эти обстоятельства вынуждают его нарабатывать новый опыт собственного существования в столь непростых условиях ⁸.

Социализация молодежи осуществляется на фоне полуразвалившейся экономики, коррумпированности властей, нищенского существования большинства молодых  людей, нарастания криминального беспредела и т. д. Основные противоречия в сфере  социализации - это противоречия между:

• объективной необходимостью реформы системы образования и воспитания и возможностями государства обеспечить ее ресурсами, средствами;
• старыми ценностями общества и новыми. На молодежь оказывают влияние как идеи социализма, так и либерализм – ценности рынка, частной собственности, свободы, демократии, а также религии, церкви;
• нарождающимся новым производством, рыночными отношениями и невостребованным инновационным потенциалом молодежи. Ныне в стране отчетливо проявляется отчуждение молодежи от производительного труда, для многих молодых людей труд утратил смысл как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем суровые реалии жизни (безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т.п.) побуждают определенную часть молодежи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий и знаний;
• потребностями молодежи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребности;
• декларируемым строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищенностью детей и молодежи;
• формированием в России новой политической системы и непоследовательностью осуществления политического курса на демократизацию. В России ныне наблюдается политическая индифферентность молодежи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т.п ⁹.

Одной из основных причин негативных явлений в нашем  обществе является несоответствие слова  и дела. Принятые законы и программы  не реализуются, демократия часто является прикрытием для бюрократии и криминалитета. Такая социально-политическая, информационная обстановка в России требует новой стратегии и методов работы с молодежью. Управление процессами социализации может стать достаточно эффективным, но для этого необходимы следующие условия:

• объективный учет особенностей предшествующего и современного состояния процессов воспитания, менталитета и поведенческих характеристик молодежи;
• своевременное блокирование и устранение факторов, тормозящих процесс социализации молодежи;
• наличие научно обоснованной государственной молодежной политики и эффективных механизмов ее реализации¹⁰.

• 3. Нарушения социализации

В социальной жизни  существуют обычные, повторяющиеся  отношения между членами общества, которые определяют объективные  нормы поведения людей. Социальная норма является обобщением массовой социальной практики, неотъемлемым элементом  общественного управления, одним  из средств ориентации поведения  личности или социальной группы в  определенных условиях, средством контроля со стороны общества за поведением личности или группы. Социальная норма – это правило, требование общества и личности, в которых более или менее точно определены объем, характер и границы возможного и допустимого поведения. Критериями социальной нормы являются полезность, обязательность и фактическая реализация в поведении людей¹¹.

Практика показывает, что социализация почти всегда включает в себя определённые отклонения от нормы, когда она не выполняется и не достигается как результат. Отклоняющаяся социализация представляет собой процесс, в ходе которого индивид усваивает не эталоны, предлагаемые ему обществом, но типические черты, относящиеся к иным культурам, или субкультурам, не получившим легального статуса в данном социуме. Отклоняющаяся социализация проявляется в различных формах девиантного  поведения, а также обнаруживается как несоответствие личностного развития установленным в обществе эталонным образцам поведения – социальным нормам.

Выход за пределы объективной  социальной нормы возможен в негативном (преступность, наркомания, алкоголизм, проституция, самоубийство) или позитивном (новаторство, социальное творчество, инициатива) направлении. Согласно данным социологических исследований, в той или иной мере социальные нормы соблюдает приблизительно 70 – 75 % населения; 15 – 20 % составляют лица с негативными; и 5 – 10 % – с позитивными социальными отклонениями. В наибольшей степени соблюдаются нормы права, в наименьшей – эстетические. Число лиц, соблюдающих религиозные нормы, зависит от особенностей господствующих в стране религий.

Поскольку формирование нормативного поведения происходит в процессе социализации и преимущественно  завершается к 18 – 20 годам, отклоняющаяся социализация в наибольшей степени способствует возникновению различных видов девиаций в молодёжной среде. Выделяют несколько типов девиантного поведения, среди которых самым распространенным является аддиктивный.

Аддиктивное поведение выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождается развитием интенсивных эмоций. Желание изменить настроение по аддиктивному типу достигается посредством приема алкоголя и наркотических средств, участия в азартных играх, полного погружения в какой-либо вид деятельности (трудоголизм) и другими способами. Черты аддиктивного поведения несет в себе и табакокурение. В последнее время описана так называемая компьютерная аддикция: у детей и подростков она заключается в ежедневных и длительных компьютерных играх, у молодых и зрелых людей может быть разновидностью трудоголизма. Этот тип поведения обычно сопровождается значительным сокращением непосредственных социальных контактов.

Антисоциальному поведению свойственно активное отторжение норм, принятых в обществе: игнорирование, в первую очередь, законов и нарушение прав других людей; совершение действий, противоречащих моральным и другим социальным нормам. У лиц с антисоциальным поведением преобладают гедонистические мотивы действий (немедленное удовлетворение желаний любой ценой).

Суицидное поведение – тип поведения человека, обладающего повышенной склонностью к самоубийству. У лиц с суицидным поведением наблюдается нарушение моральных норм, но чаще всего агрессия направлена на самого себя.

Конформистское поведение связывается с отсутствием самобытности, оригинальности в привычках, взглядах и принципах; приверженностью к официальным взглядам; пассивным принятием существующего порядка и приспособленчеством; некритичным подчинением указаниям лиц, обладающих властью.

Основными особенностями фанатического поведения являются догматичность и слепое следование какой-либо идее или виду деятельности, сочетающиеся с нетерпимым отношением к другим идеям и видам деятельности.

Нарцисстическому поведению присущи самолюбование и самовосхваление, убежденность в неизменной правильности всех своих поступков, повышенная чувствительность к оценке себя другими людьми, отсутствие чувства сопереживания и эгоизм.

Аутистическое поведение представляет собой крайнюю форму психического отчуждения. Оно выражается в уходе от активного психического взаимодействия с другими людьми, затруднении социальных контактов, отдалении от активной деятельности, погружении в мир собственных переживаний или мечтаний.

Гомоцидное поведение (поведение правонарушителя) обычно закладывается в семье, где взрослые грубо обращаются с детьми, не проявляют интереса ни к ним, ни к их занятиям, допускают безнадзорность детей (гипоопека). Вследствие этого у детей отсутствует эмоциональная привязанность к родителям и близким, проявляется эмоциональная холодность и ригидность, лживость, жестокость, агрессивность, завышенная самооценка.

Преступность представляет собой наиболее опасное отклонение от социальной нормы, относительно массовое, исторически изменчивое социально-правовое явление. Оно складывается из совокупности преступлений, совершаемых в стране за определенный период. Преступление – это действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности. Преступления являются составной частью правонарушений, под которыми подразумевают нарушение установленных не только законом, но и другими нормативными актами правил поведения. Резервом преступности могут стать и члены некоторых агрессивных молодежных группировок. К их числу потенциально относятся скинхеды, панки,  киноманы, футбольные фанаты, движение ролевых игр.

Проституция – внебрачное половое сношение за плату, не имеющее в своей основе чувственного влечения; характеризуется наиболее циничным нарушением моральных норм общества. Проституция относится к группе социальных отклонений, которые расцениваются как социальный паразитизм. Со времен Древней Греции и Рима, в период средневековья и в большинстве стран по настоящее время проституция легализована, поскольку приносит большой доход.

Наркомания, токсикомания и алкоголизм как социальные явления имеют много общего. В основе этих явлений лежит аддиктивное поведение, основанное на приеме психоактивных веществ¹².

Если говорить о причинах, способствующих возникновению девиантного поведения среди российской молодёжи, то следует отметить, что для российского общества в последние два десятилетия типична неопределенность социальных норм, как следствие формирования «общества смуты», характерными чертами которого являются:

• дискредитация общественно значимых, консолидирующих идей, ориентация каждой статусной группы на свою особую правду;
• анормальная композиция индивидуального и общественного сознания, в котором одновременно представлены и уживаются противоположные по своей направленности установки, ориентации и идеи;
• социальное дезертирство;
• алогичность социального мышления, доводимая в своих крайних формах до легитимации абсурда;
• тотальная негативная саморефлексия и самооценка, проявляющаяся в типично мазохистском унижении собственной истории, культуры, в отрицании социальной перспективы;
• пониженная реакция на внешние факторы, в том числе и на те, что непосредственно влияют на качество жизни, массовая общественная апатия и равнодушие;
• идеологическая виктимность, выражающаяся в потенциальной готовности стать жертвой обмана, объектом беззастенчивого манипулирования сознанием.¹³