Проблемы высшего образования в России

Содержание

Введение                                                                                     2

1 Результаты социологических опросов и мнения граждан о высшем          образовании                                                                                                             5

2 Мотивы, побуждающие получать высшее образование.                                 9

 Востребованность  молодых специалистов на рынке  труда

3 _{Качество образования. От чего оно зависит.                                                      12}

  _{Точки зрения социальных  групп о качестве  образования}

4 _{Современные проблемы образования                                                                 15}

5 Сопоставление образования эпохи СССР

 и образования  сегодняшних дней                                                                       17                                                               

6 Заключение                                                                                                          20

7 Список используемой литературы                                                                    22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

Актуальность. Высшее образование всегда играло ведущую роль в обществе как институт передачи и распределения знаний, основа обеспечения научных исследований и развития новых технологий, поддержки предприятий посредством тренингов и изобретательской деятельности. В этих сложных и трудно прогнозируемых условиях успешная работа любого Вуза невозможна без постоянного совершенствования его деятельности, нацеленной, в первую очередь, на улучшение качества образовательных, научных, информационных и других услуг. Но важнейшим показателем, определяющем долгосрочное развитие общества в том или ином направлении, было и остается качество образования. Ведь именно качество, способность к осуществлению инновационной деятельности определяют имидж любого Вуза в общественном мнении, его конкурентоспособность, возможность привлекать интеллектуальные и материальные ресурсы, а, следовательно, и создавать необходимые условия для дальнейшего повышения качества образования. Именно поэтому, наверное, в последние годы Министерство образования РФ постоянно обновляет образовательные стандарты, изменяет устаревшие и создает новые специальности.

Постановка  проблемы. На сегодняшний день имеется много противоречий по поводу качества высшего образования. Одни полагают, что в стране мало Вузов, способных  дать по-настоящему качественное образование. Другие считают, что таких Вузов достаточно много. В ходе работы будут рассмотрены эти проблемы, приведены результаты опросов россиян, сделаны выводы.

Разработанность исследуемой проблемы.

       -Реформирование системы высшего образования, которая заключается в единстве стандартов выходных компетенций при многообразии форм учебного процесса. Такой точки зрения придерживается коллектив авторов под руководством проф. В.Л.Глазычева и его работой «Высшее образование в России. Аналитический доклад».¹

     -Неопределенность  студентов, не имение мотивации,  зачем они поступают в Вуз.  Материальное разграничение, т.е.  не все могут позволить себе  получить высшее образование.  Экономическая и социальная нестабильность  государства. Выпускники областных Вузов в родном городе редко могут найти хорошую квалифицированную работу, и вынуждены ехать в столицу, где лишь немногие находят достойное применение своим знаниям. Само молодое поколение оценивает качество знаний как хорошее, в следствии ряда причин: нравиться само нахождение в стенах Вуза, социальный статус, отсрочка от армии, способ занять себя на ближайшие лет 5.  Несмотря на то, что качество образования разными возрастными категориями оценивается по-разному, и молодое поколение, и их родители уверены в том, что высшее образование востребовано в обществе и его наличие является первой и необходимой ступенью на пути карьерного роста. И несомненен тот факт, что общество в скором времени придет к мысли о том, что капиталовложения в образование собственных детей наиболее правильные и выгодные. Эта точка зрения предоставлена Авторами  Лапухина М.В., Жилкин В.В. ²- Несмотря на неудовлетворительное качество высшего образования в России, в этой сфере складываются и положительные тенденции, создающие предпосылки для изменения ситуации к лучшему. Проблема качества высшего образования осознана обществом и стала предметом активных дискуссий и пристального внимания в правительстве, частном секторе, профессиональных и донорских кругах. Административная реформа открывает возможности для совершенствования правил и условий функционирования российских Вузов, которые в своей преобладающей части

________________________________________________________

¹ Глазычев В.Л. Высшее образование в России. Аналитический доклад. 2007. –С. 54.

² Лапухина М.В., Жилкин В.В. Проблема качества современной системы образования Выпуск 2(4), 2005.

³ В статье отражены результаты исследования качества образования в российской высшей школе, выполненного при поддержке Национального фонда подготовки кадров. Авторы признательны И. Аржановой, Я. Кузьминову, А. Полетаеву и участникам семинаров в Высшей школе экономики и Российской экономической школе за полезное обсуждение содержания статьи и затронутых в ней проблем. Качество высшего образования в России: роль конкуренции и рынка труда.  2003. –С. 17. 

остаются  государственными учреждениями и в любом случае находятся в сфере государственного регулирования и надзора. Ужесточение контроля над выполнением разумно установленных государственных стандартов в сфере образования позволит вытеснить с рынка заведомо недобросовестных операторов и таким образом повысить качественный уровень массового высшего образования. Так считают Л. Полищук, Э. Ливни.³  
 

     Цель  работы.

     – Выявить мотивы, побуждающие современную российскую молодёжь к обязательному получению высшего образования. Выяснить, является ли это явление положительным или же несёт негативные последствия.

     -Узнать, какое образование на сегодняшний день дают нам Российские Вузы и от чего это зависит. 

Задачи.

     - Узнать результаты  социологического опроса среди граждан РФ, получить мнение о нынешнем качестве высшего образования.

     - Проанализировать полученные сведения.

     - Измерить уровень работающих по специальности студентов, окончивших Вузы  РФ.

     - Изучить точки зрения разных социальных групп (студентов, родителей, педагогов) об образовании.

     - Выявить современные проблемы образования.

     - Сопоставить образование эпохи СССР и образование сегодняшних дней.

     Методы.

     - Традиционный анализ документов.

     - Изучение  социологических данных.  
 
 

1 Результаты социологических опросов и мнения граждан о высшем образовании 

     С истечением времени  массовые представления о том, каким  должно быть высшее образование потерпело  значительные изменения. Автором были представлены результаты социологического опроса и сделаны сравнения с 2001 годом. Сегодня треть россиян – 35% – считают, что людей с высшим образованием в России "больше, чем нужно" (в 2001 году – 27%). Пятая часть участников опроса – 22% – полагают, что в стране, напротив, не хватает высокообразованных специалистов, тогда как в 2001 году эту точку зрения разделяли 36% россиян. По мнению 24% опрошенных, людей, окончивших Вузы, у нас сейчас "столько, сколько нужно", а 19% затруднились высказать определенное мнение по обсуждаемому вопросу.       

        Поменялись также суждения о качестве Российского образования. Сегодня треть опрошенных полагают, что Вузовская подготовка в нашей стране соответствует мировым стандартам (28%) или даже превосходит их (7%), а 41%, напротив, убеждены, что отечественное высшее образование – ниже мирового уровня (23% респондентов затруднились дать оценку). Между тем в 2001 году о высоком качестве подготовки наших специалистов – соответствующем мировому уровню или превосходящем его – говорили 39% респондентов, а доля их оппонентов составляла 35%. Причем особенно резко изменились суждения людей с Вузовскими дипломами. В 2001 году среди них преобладало мнение о том, что отечественная высшая школа дает выпускникам образование, по крайней мере не уступающее мировым стандартам, и лишь 29% высокообразованных россиян полагали, что оно до этих стандартов не дотягивает. Сейчас 50% респондентов, принадлежащих к этой группе, считают российское высшее образование не соответствующим мировому уровню.

     По мнению половины россиян (53%), в стране мало Вузов, которые дают хорошее, качественное образование (среди высокообразованных граждан придерживаются этой точки зрения 73%), а 2% полагают, что таких вузов нет совсем. Каждый пятый (22%) убежден, что хороших вузов в России много; столько же затруднились ответить на поставленный вопрос. Любопытно, что ресурсы своего региона россияне оценивают несколько более оптимистично: 32% опрошенных сказали, что в их регионе вузов, дающих качественное образование, много, 44% – что таких вузов мало. Вероятно, тут применяются иные критерии оценки: опрошенные говорят об образовании, хорошем по российским (а не по мировым, как в первом случае) меркам.

     В целом большинство  наших сограждан (63%) полагают, что  приличное образование можно  получить не только в крупных, общепризнанных научных центрах (таких как Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск), но и  в провинциальных вузах. Мнения о  том, что за хорошим образованием надо ехать в научные столицы, придерживается каждый четвертый респондент (24%; значимо чаще других – москвичи – 41%).

     Что касается самого понятия "хорошее, качественное образование", то под ним россияне чаще всего  понимают образование, позволяющее  человеку быть подлинным асом в своем  деле (об этом, отвечая на соответствующий  открытый вопрос, говорили 31% респондентов). Хорошее образование, отмечали 15% опрошенных, предполагает добросовестное, заинтересованное, честное отношение к учебе  и несовместимо со взятками, блатом и тем более - покупкой диплома. Десятая часть (9%) делали акцент на таком критерии хорошего образования, как востребованность специалиста на рынке труда ("если человек с этим образованием может легко найти себе работу"; "возможность устроиться на работу перспективную без помощи посторонних лиц"). По мнению 8% респондентов, качественное образование предполагает максимальную приближенность вузовских знаний к практике и позволяет молодому специалисту быстро включиться в производственный процесс; 7% указали на сильный преподавательский состав, владеющий современными технологиями обучения. По мнению 4%, хорошее образование несовместимо с коммерческими (платными) формами. 3% полагают, что оно должно соответствовать мировым требованиям к подготовке специалистов; столько же соотнесли его с общей культурой, широкой эрудицией и высокими моральными качествами человека ("человек, понимающий во всех вопросах, эрудированный"; "помимо знаний, человечность, порядочность").

     Соответствие представлениям россиян о "хорошем, качественном образовании" чаще всего достигается  в специальностях инженерно-технического профиля и точных науках (именно их называют 21% респондентов, отвечая  на открытый вопрос о том, по каким  специальностям российские вузы дают сегодня наиболее качественное образование). Лишь 4% россиян называют их в списке специальностей, по которым отечественные  вузы дают, напротив, наименее качественное образование.

     По мнению 12% респондентов, в России хорошо готовят экономистов; 6% респондентов низко оценивают  подготовку по экономическим специальностям.

     Каждый десятый (9%) высоко оценил качество подготовки российских юристов, противоположное мнение прозвучало от 6% опрошенных.

     Что касается подготовки врачей, то ее чаще оценивают как  плохую (16%), нежели хорошую (7%). Отметим, что медицинские профессии лидируют в списке специальностей, по которым  российские вузы дают, по мнению граждан, наименее качественное образование.

     Смещение мнений в сторону отрицательных оценок характерно также для массовых представлений  о качестве подготовки педагогов (4% оценили ее высоко, 7% - низко). Относительно гуманитариев в обществе нет преобладающей  позиции: 4% полагают, что профессионалов в этой сфере у нас готовят  хорошо, и столько же - что плохо.⁴ 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ______________________________________

⁴Источник: ФОМ, www.bd.fom.ru 

Вывод: по социологическим данным видно, что:

     - На сегодняшний  день людей с высшим образованием  больше, чем нужно

     - Престиж высшего  образования значительно снижается,  большая половина полагает, что  Вузовское образование ниже мирового  уровня

     - В стране мало  Вузов, дающих качественное образование,  но региональные Вузы оцениваются  россиянами более оптимистично.

     - Хорошее образование  можно получить и в провинциальных  Вузах

     - Под понятием  качественного образования россияне  понимают образование, позволяющее  быть специалистов своего дела, добросовестное отношение к учебе,  востребованность специалистов  на рынке труда, так же образование, соответствующее мировым стандартам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                2 Мотивы, побуждающие получать высшее образование.             Востребованность молодых специалистов на рынке труда 
 

     Главной задачей  образования является в овладении  студента первичных навыков, творческих открытий, приобретении новых знаний, применение этих знаний на практике. Сам  процесс обучения представляется в  виде решения нестандартных научно-учебных  задач нестандартными методами.

     Формирование профессионального  мышления у студентов - это и есть творческий подход.

     Следует разобраться, что побуждает молодое поколение  получать высшее образование и пригодится ли оно в дальнейшем.

     Самый первый и самый  значимый мотив – это получение  знаний и диплома. Здесь можно  говорить о том, что молодые люди беспокоятся за свое будущее и  стремятся к его улучшению.

     Большинство стремятся  получить диплом, чтобы удостовериться в своих знаниях. Сюда же можно  отнести мотив -  «чтобы найти  работу». Проблема выбора профессии  стоит перед молодежью со школы  и является важной ступенью в жизненном  пути. Поэтому крайне важно определиться с профессией, ведь будущая работа - один из важнейших вопросов, волнующих студентов.

     В ходе исследования было выявлено, что большинству интересна  их будущая специальность, но при этом интерес к обучению понижается, в зависимости от времени обучения. Возможно, это связанно с тем, что ранее студенты не совсем точно понимали требования, цели и задачи выбранной ими профессии. 

     Так же обучение в  Вузе может быть связанна с рядом  других причин: выбор профессии по интересам и наклонностям, новый  статус, престижность учебного заведения, отсрочка от армии.

     Следует отметить, что  такая мотивация как отсрочка от армии, получение стипендии приводит к  увеличению потребности учиться в Вузах, создает более сильную мотивацию и стремление учиться лучше.

     Для оценки ситуации на рынке труда, в частности о востребованности молодых специалистов, эксперты  дают положительные оценки. Для того чтобы получить полную картину был проведён двусторонний опрос: работодателей, на предмет их пожеланий и самих молодых специалистов. Основными задачами опроса были: выявление проблем при трудоустройстве выпускников, их оценка учебного процесса и практики, а так же рекомендации по этим направлениям.

     Исследование показало, что 71% опрошенных благополучно трудоустроены  и, что не маловажно, трудоустроены  по специальности. 35 % опрошенных отметили, что на их решение о трудоустройстве повлияла производственная практика. Что касается проблем при трудоустройстве и трудностей в начале карьеры, молодые люди отмечали нехватку практических навыков (41%). Многие рекомендовали вводить в учебный план больше практических занятий.⁵

     Опрос работодателей  показал, что они готовы участвовать в учебном процессе,  а вот мнения о формах участия оказались разнообразны. Большинство опрошенных считают лучшим способом знакомства студентов с профессией – мастер-классы, тренинги.

     Также многие работодатели считают, что, только окунувшись в рабочую атмосферу компании, студенты смогут освоить необходимые навыки и изучить нюансы профессии.

     По поводу «качества» выпускников, работодатели в целом  выказывают одобрение. Все отметили высокий уровень теоретической  подготовки. Но были и рекомендации обратить внимание на такие моменты: необходимо развивать навыки межличностного общения, умение разрешать конфликтные  ситуации, умение грамотно говорить, аргументировано  отстаивать свою точку зрения, быть способным показать свои знания сотрудникам  организации и руководству. 
 
 
 

________________________________________

     Фёдорова Т.А., Жилкин В.В. Высшее образование, мотивация к получению. Выпуск 1(3), 2005

     _{Вывод: мотивы, побуждающие получать высшее образование, носят в большинстве случаев положительный характер. К показателям эффективности данного процесса можно отнести следующие: удовлетворенность выбором специальности, вуза; четкое представление о социальном статусе, связанном с выбором профессии, а также о возможностях трудоустройства после окончания вуза непосредственно по выбранной специальности. Так же по результатам исследования следует сделать вывод, что рынок труда открыт для молодых специалистов. Большая часть}

       _{студентов успешно  трудоустроена и  работает по профессии.}  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

_{3 Качество образования.  От чего оно  зависит. Точки зрения социальных групп о качестве образования} 

     _{При использовании в  образовательном  контексте понятие "качество" приобретает существенно  иной смысл. Абсолютное понятие "высокого качества" не имеет  ничего общего с системой управления качеством  в образовании. Тем  не менее, в ходе дискуссий  по управлению качеством  часто возникает  вопрос о его абсолютном значении, имеющем  ауру роскоши и  высокого статуса. Это  идеализированное использование  понятия может  оказаться полезным для общественных связей, может содействовать  образовательному учреждению в улучшении его  имиджа. Оно также  демонстрирует значение повышения качества как стремление к  наивысшим стандартам.}

     _{При оценке качества образования  следует выделить следующие положения: - Оценка качества не сводится только к тестированию знаний учащихся (хотя это и остается одним из показателей качества образования).}

     _{- Оценка качества  образования осуществляется  комплексно, рассматривая  образовательное  учреждение во  всех направлениях  его деятельности. Таким образом, образование предполагается оценивать как результат и процесс деятельности каждого учебного заведения со стороны контроля уровня знаний и умений обучающихся (одновременно педагогическим коллективом и внешними, государственными органами), так и со стороны контроля, оценки деятельности преподавателей.}

     _{Качество  не появляется внезапно. Его необходимо планировать. Планирование качества образования связано  с разработкой  долгосрочного направления  деятельности образовательного учреждения. Мощное стратегическое планирование - один из наиглавнейших  факторов успеха любого учреждения в системе  образования.}

     _{Проблемы  качества высшего  образования:}

     1. Так как качество образования в значительной мере определяется уровнем подготовки абитуриентов, учёные отмечают, что увеличение количества платных студентов (53%) снижает общий уровень знаний первокурсников.

     2. Проблема, связанная  с возросшим уровнем культурно-образовательных  потребностей.

     Высшая школа ожидает (а иногда и прямо требует), что  дома у студента имеется компьютер. Сейчас компьютер в доме есть по оценкам торговли - у 70% студентов.

     Но приобретение программного обеспечения за его  настоящую стоимость, в несколько  раз превышающую стоимость самого компьютера, для студентов совершенно нереально. ⁶

     3. Отмечается также,  что качество подготовки студентов  зависит от материальной базы  Вузов, состоянием библиотек, которые не переоснащались на протяжении десятилетий и пришли в ветхое состояние.

     4. Проблемой является  и то, что большинство коммерческих  Вузов располагают слабой учебной базой, ставя на первый план цель коммерческой прибыли.

     _{Так же перед автором  стоит проблема: как  же относятся к  реформам высшего  образования и  обучения в Вузах  в целом социальные группы, непосредственно  связанные с этим вопросом. Были рассмотрены 3 группы - преподаватели, студенты и родители.}

     _{Опрошенные  вузовские работники  довольно высоко оценивают  инновации по высшему  образованию. Положительно отзывались они о системе научных стажировок, приглашении зарубежных коллег на работу в российские Вузы, государственной аттестации вузов, формировании на базе вузов региональных научно-образовательных центров.}

     _{Для студентов ярко выраженной является обязательность получения высшего  образования. Лишь малая  часть считает, что  средне, средне - специального образования им достаточно. Так же, в наше время, становиться актуальным иметь 2 высших образования. Это свидетельствует о достаточно высокой профессиональной подготовке в Российских Вузах.}  
 
 
 
 

     _{___________________________________}

⁶М.В. Арапов // Бум высшего образования: масштабы, причины и следствия // Общественные науки и современность. 2004. №6.-С.38-39. 

     _{Для родителей установка  на получение детьми высшего образования  почти не зависит  от способностей и  оценок. Для семей  с детьми, обучающимися в 10-11 классах средней школы: 89% троечников и 99% отличников ориентированы на продолжение учебы, чем на работу. Это свидетельствует о высокой степени доступности высшего образования в РФ, что имеет не только положительную, но и отрицательную сторону. Расширение возможностей получения высшего образования для юношей и девушек со слабо выраженными способностями к обучению приведет к девальвации вузовского диплома и служит сигналом о качестве рабочей силы на рынке труда. Для многих молодых людей обучение в техникуме или колледже является промежуточной ступенью между школой вузом, что характеризует еще одну зону неэффективности современной системы профессионального образования. Так же уровень благосостояния семей имеет влияние на получение образования.}

     _{Вывод: чтобы уверенно говорить о том, что образование в России действительно качественное, нужны ряды доработок таких как: оснащение Вузов более широкой научной базой, сопоставлять реальные знания студентов и учебный материал, предлагаемый Вузом. Сопоставлять культурно-образовательные потребности с реальным уровнем студентов.}

     _{Что касается мнения социума, то из всех точек зрения можно выделить то, что на сегодняшний день высшее образование проходит инновацию, считается в большинстве случаев доступным (что носит как положительный, так и отрицательный характер). Высшее образование является востребованным и, как правило, обязательным этапом в жизни молодежи.}