Происхождение и развитие психики в филогенезе

Содержание

1. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
2. Характеристика стадий.
3. Проблема происхождения и развития сознания.

Происхождение и  развитие психики в филогенезе

Психика возникла на определенном этапе развития органического мира, как механизм активного взаимодействия живых существ с окружающей средой.

Психика - это особое свойство высокоорганизованной материи субъективно  отражать объективную реальность, необходимое  человеку и животным для ориентировки во внешнем мире и активного взаимодействия с ним, а на уровне человека необходимое  для управления своим поведением.

Филогенез – это историческое развитие какого-либо явления на протяжении всего периода его существования. Когда мы говорим о филогенезе психики, то подразумеваем под этим историю развития психики на протяжении существования живых организмов.

Можно выделить несколько  подходов к филогенезу психики:

• материалистический (психика развивается как свойство высокоорганизованной материи), идеалистический (психика развивается как самостоятельная субстанция, которая дана извне) и дуалистический (психика рассматривается как соединение земного, материального и неземного, идеального).
• эволюционный (психика живых существ рассматривается в развитии от низших форм к высшим), не эволюционный (как изначально заданная извне и неизменная) и смешанный (только в процессе жизни конкретного представителя того или иного вида, а перехода от одного к другому нет).
• комбинации этих подходов.

Углубление в филогенетическую историю психики неизбежно подводит к вопросу об ее объективном критерии (т. е. такой внешне наблюдаемый и регистрируемый признак, который позволяет утверждать, что у данного организма есть психика). В качестве объективного критерия психики А. Н. Леонтьев (советский психолог, занимавшийся проблемами сознания и деятельности) предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия. Биологически нейтральные (другой термин "абиотические") воздействия - это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ. Если живой организм приобретает способность как отражать биологически нейтральные свойства, так и устанавливать их связь с биологически существенными свойствами, то возможности его выживания оказываются несравненно более широкими. Пример: Звуком не питается ни одно животное, равно как от звука обычной интенсивности животные не погибают. Но звуки в природе - важнейшие сигналы живой пищи или приближающейся опасности. Услышать их - значит иметь возможность пойти на сближение с пищей или избежать смертельного нападения.

Теперь нужно ввести два  фундаментальных понятия, которые  связаны с предложенным критерием: это понятия "раздражимость" и "чувствительность".

Раздражимость - это способность  живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия. Корни  растения раздражимы по отношению к  питательным веществам, которые  содержатся в почве: при соприкосновении  с раствором этих веществ они  начинают их всасывать.

Чувствительность - это способность  организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные  с биотическими свойствами. Когда  речь идет о чувствительности, "отражение", согласно гипотезе А. Н. Леонтьева, имеет  два аспекта: объективный и субъективный. В объективном смысле "отражать" - значит реагировать, прежде всего, двигательно на данный агент. Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении, данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет.

Следующее важное положение  Леонтьева звучит так, что ощущение как элементарная форма психического - это не эпифеномен, т. е. не явление, которое надстраивается над условно-рефлекторными  процессами и не имеет никакой  функции. Наоборот, оно составляет необходимое  звено условного приспособительного акта. Функция этого "звена" - ориентировать  организм относительно значимых условий среды, опосредствовать его витальные приспособительные акты.

Все сказанное выше подготовило  ответ на вопрос, почему в ходе биологической  эволюции возникла психика? Материалистическое естествознание отвечает на него так: потому что психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде. По существу, такой ответ  означает, что возникновение и  развитие психики в животном мире подчинялось действию общего закона эволюции, согласно которому закреплялось то, что было биологически полезно.

Развитие психики - закономерное изменение психических процессов  во времени, выраженное в их количественных и качественных и структурах преобразованиях. Развитие психики характеризуется  способностью к накапливанию изменений  и их закономерным характером. Развитие психики реализуется в форме  филогенеза и онтогенеза.

Прежде, чем перейти к  характеристике отдельных стадий эволюционного  развития психики, остановимся на двух важных общих положениях.

Первое положение: как  показал Леонтьев, каждая новая ступень  психического развития начинается с  усложнения деятельности, практически  связывающей животное с окружающим миром. Новая же форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности, и, в  свою очередь, делает возможным ее дальнейшее развитие. То есть, Леонтьев для объяснения возникновения психики в филогенезе выдвигает принцип деятельности (под деятельностью он понимает процессы, осуществляющие активное отношение  субъекта к действительности).

Так, по мнению Леонтьева, в  период зарождения психики деятельность животных сначала складывается в  вещно-оформленной среде и должна была подчиняться объективным связям между различными свойствами вещей. Однако, предметом отражения были не эти связи, а лишь отдельные, изолированные  свойства (форма элементарных ощущений). На следующей ступени деятельность животных определялась уже отношениями  между предметами, т.е. целыми ситуациями, обеспечивалась же она отражением отдельных  предметов.

Итак, первое положение заключается в утверждении примата деятельности в развитии психического отражения.

Второе общее положение: имеет место несовпадение линий  биологического и психического развития животных. Например, животное, стоящее  на более высокой ступени биологического развития (согласно зоологической систематике), не обязательно обладает и более  развитой психикой.

Характеристика  стадий

Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии:

1.Стадию элементарной, сенсорной  психики (осуществляется отражение  отдельных свойств предметов, т.е. наличествует ощущение); т.е. способность отражать отдельные свойства предмета. Основная форма поведения – таксисы, рефлексы и инстинкты. Инстинкты – врожденная программа поведения или видовой опыт животного.

2.Стадию перцептивной  психики (возникает отражение  целостный предметов, т.е. возникает восприятие); основная форма отражения – предметное восприятие, т.е. животные способны отражать предметы в виде целостных психических образов. Основная форма поведения – навыки.

Навыки – это приобретенная программа поведения или личный опыт животного.

3. Стадию интеллекта (возникает  отражение отношений между предметами):

А) сенсомоторный интеллект;

Б) сознание.

Основная форма отражения – отражение межпредметных связей. Основная форма поведения – интеллектуальная. Выделяются основные черты интеллектуального поведения: 1. способность решать 2-фазные задачи, в которых существует особая ориентированно-исследовательская подготовительная фаза и фаза исполнения (отсутствует биологический смысл); 2.Способность решать одну и ту же задачу разными способами; 3. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия; 4. Использование примитивных орудий; 5. Наличие инсайта - на этой стадии животное способно познавать мир вне зависимости от биологических потребностей.

1. Стадия элементарной  сенсорной психики. Возникновение  чувствительных живых организмов  связано с усложнением их жизнедеятельности.  Это усложнение заключается в  том, что выделяются процессы  внешней деятельности, опосредствующие  отношения организмов к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни. Выделение этих процессов обусловлено появлением раздражимости к воздействиям, которые выполняют сигнальную функцию. Так возникает способность отражения организмами воздействий окружающей действительности в их объективных связях и отношениях - психическое отражение. Стадия элементарной сенсорной психики охватывает длинный ряд животных. Возможно, что элементарной чувствительностью обладают некоторые высшие инфузории.

2. Стадия перцептивной  психики

Следующая за стадией элементарной сенсорной психики, вторая стадия развития, может быть названа стадией перцептивной психики. Она характеризуется способностью отражения внешней объективной  действительности уже не в форме  отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения вещей. Переход  к этой стадии развития психики связан с изменением строения деятельности животных, которое подготовляется еще  на предшествующей стадии.

Это изменение в строении деятельности заключается в том, что уже наметившееся раньше содержание ее, объективно относящееся не к  самому предмету, на который направлена деятельность животного, но к тем  условиям, в которых этот предмет  объективно дан в среде, теперь выделяется. Это содержание уже не связывается  с тем, что побуждает деятельность в целом, но отвечает специальным  воздействиям, которые его вызывают.

Если на стадии элементарной сенсорной психики дифференциация воздействующих свойств была связана  с простым их объединением вокруг доминирующего раздражителя, то теперь впервые возникают процессы интеграции воздействующих свойств в единый целостный образ, их объединение  как свойства одной и той же вещи. Окружающая действительность отражается теперь животным в форме более  или менее расчлененных образов  отдельных вещей.

Возникновение и развитие у животных перцептивной психики  обусловлено рядом существенных анатомо-физи-ологических изменений. Главнейшее из них заключается в  развитии и изменении роли дистантных (действующих на расстоянии) органов  чувств, в первую очередь зрения. Одновременно развиваются и органы внешних движений - эти "естественные орудия" животных, позволяющие осуществлять сложные операции, требуемые жизнью в условиях наземной среды (бег, лазание, преследование добычи, преодоление препятствий и т.п.). Двигательные функции животных также все более кортикализуются (переходят в кору головного мозга), так что полное развитие операций у животных происходит уже в связи с развитием коры.

При переходе к стадии перцептивной психики качественно изменяется также и сенсорная форма закрепления  опыта. У животных впервые возникают  чувственные представления. Вопрос о существовании у животных представлений  до сих пор служит предметом споров. Однако огромное число фактов убедительно  свидетельствует о том, что животные имеют представления.

3. Стадия интеллекта

Психика большинства млекопитающих  животных остается на стадии перцептивной психики, однако наиболее высокоорганизованные из них поднимаются еще на одну ступень развития. Эту новую, высшую, ступень обычно называют стадией интеллекта (или "ручного мышления"). Конечно, интеллект животных - это совсем не то же самое, что разум человека; между ними существует огромное качественное различие.

Если на более низкой ступени развития операция формировалась медленно, путем многочисленных проб, в процессе которых удачные движения постепенно закреплялись, другие же, лишние, движения столь же постепенно затормаживались, отмирали, то в этом случае у обезьяны мы наблюдаем раньше период полного неуспеха - множество попыток, не приводящих к осуществлению деятельности, а затем как бы внезапное нахождение операции, которая почти сразу приводит к успеху. Это первая характерная особенность интеллектуальной деятельности животных.

Вторая характерная ее особенность заключается в том, что если опыт повторить еще раз, то данная операция, несмотря на то, что  она была осуществлена только один раз, воспроизводится, т.е. обезьяна решает подобную задачу уже без всяких предварительных  проб.

          Третья особенность данной деятельности состоит в том, что найденное решение задачи очень легко переносится обезьяной в другие условия, лишь сходные с теми, в которых впервые возникло данное решение. Например, если обезьяна решила задачу приближения плода с помощью палки, то оказывается, что если теперь ее лишить палки, то она легко использует вместо нее какой-нибудь другой подходящий предмет. Если изменить положение плода по отношению к клетке, если вообще несколько изменить ситуацию, то животное все же сразу находит нужное решение. Решение, т.е. операция, переносится в другую ситуацию и приспосабливается к этой новой, несколько отличной от первой ситуации.

Четвертая особенность интеллектуальной деятельности заключается в способности  решения двухфазных задач. Так, например, вне клетки, где находится животное, в некотором отдалении от нее  кладут приманку. Несколько ближе  к клетке, но все же вне пределов досягаемости животного находится  длинная палка. Другая палка, более  короткая, которой можно дотянуться до длинной палки, но нельзя достать  до приманки, положена в клетку. Значит, для того чтобы решить задачу, обезьяна должна раньше взять более короткую палку, достать ею длинную палку, а затем уже с помощью длинной  палки пододвинуть к себе приманку.

При переходе к третьей, высшей, стадии развития животных наблюдается новое усложнение в строении деятельности. Прежде слитая в единый процесс деятельность дифференцируется теперь на две фазы: фазу подготовления и фазу осуществления. Наличие фазы подготовления и составляет характерную черту интеллектуального поведения. Интеллект возникает, следовательно, впервые там, где возникает процесс подготовления возможности осуществить ту или иную операцию или навык.

Возникновение и развитие интеллекта животных имеет своей  анатомо-физиологической основой  дальнейшее развитие коры головного  мозга и ее функций. Какие же основные изменения в коре мы наблюдаем  на высших ступенях развития животного  мира? То новое, что отличает мозг высших млекопитающих от мозга нижестоящих  животных, - это относительно гораздо  большее место, занимаемое лобной корой, развитие которой происходит за счет дифференциации ее префронтальных полей.

Многие психологи считают, что усложнение психики в процессе эволюции определялось влиянием внешних  и внутренних факторов. Внешние факторы – усложнение окружающей среды и переход животных от жизни в гомогенной среде (воде) к наземному. Внутренний фактор – усложнение анатомического строения животных (появление конечностей, челюстей как органов манипулирования и т.д.), а также появления и развития НС, а затем в последующем головного мозга, как органа координации. Чем сложнее становились формы психического отражения, тем сложнее животное могло реагировать своим поведением на воздействие окружающего мира.

Сознание это способность  отражать окружающий мир в его  объективных, устойчивых, не зависящих  от субъекта связях. Если развитие психики  животных основано на законах биологической  эволюции, то развитие психики человека основано на законах общественно-исторического развития.

Проблема возникновения и развития сознания

По мере усложнения организации  материи и появления жизни  на Земле у простейших организмов, а также растений сформировалась способность «отвечать» на воздействие  внешней среды и даже усваивать (перерабатывать) продукты этой среды (пример - насекомоядные растения). Эта  форма отражения называется раздражимостью. Раздражимость характеризуется  определенной избирательностью - простейший организм, растение, животное приспосабливается  к окружающей среде.

Прошли многие миллионы лет, прежде чем появилась способность  ощущения, с помощью которого уже  более высоко организованное живое  существо на основе сформировавшихся органов чувств (слуха, зрения, осязания и др.) приобрело способность отражать отдельные свойства объектов - цвет, форму, температуру, мягкость, влажность  и т.п. Это стало возможным потому, что у животных появился специальный  аппарат - нервная система, который  позволяет активизировать их отношения  с окружающей средой.

Высшей формой отражения  на уровне животного царства является восприятие, которое позволяет охватить объект в его целостности и  полноте. Психика, как результат  взаимодействия мозга с внешним  миром, и психическая деятельность позволили животным не только приспосабливаться  к окружающей среде, но и в определенной мере проявлять внутреннюю активность по отношению к ней и даже изменять среду. Возникновение психики у  животных означает появление нематериальных процессов. Как показали исследования, в основе психической деятельности лежат безусловные и условные рефлексы головного мозга. Цепь безусловных  рефлексов является биологической  предпосылкой формирования инстинктов. Наличие у животных ощущений, восприятий, “впечатлений”, “переживаний”, наличие  элементарного (конкретного, “предметного”) мышления есть основа возникновения  человеческого сознания.

Сознание - высшая форма отражения  действительного мира, свойственная только людям и связанная с  речью функция мозга, заключающаяся  в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном  мысленном построении действий и  предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании  поведения человека. «Ядром» сознания, способом его существования является знание. Сознание принадлежит субъекту, человеку, а не окружающему миру. Но содержанием сознания, содержанием  мыслей человека является этот мир, те или иные его стороны, связи, законы. Поэтому сознание можно охарактеризовать как субъективный образ объективного мира.

Сознание – это, прежде всего осознание ближайшей чувственно воспринимаемой среды и осознание  ограниченной связи с другими  лицами и вещами, находящимися вне  начинающего сознавать себя индивида; в то же время оно - осознание природы.

Человек отличается от животного  тем, что с переходом к общественно-историческому  существованию, к труду и к  связанным с ними формам общественной жизни радикально меняются все основные категории человека.

Выделение в сознании человека отражаемой реальности, как объективной, с другой стороны выделяет внутренний мир человека, его переживания  и возможность развития на этой почве  самонаблюдения.

Причиной, лежащей в основе очеловечивания животноподобных предков  человека, является возникновение труда  и образование на его основе человеческого  общества. «Труд создал самого человека, - говорит Энгельс, - и его сознание».

Возникновение и развитие труда привело к изменению  и очеловечиванию мозга, органов  его внешней деятельности и органов  чувств. «Сначала труд, а затем вместе с ним и членораздельная речь явились двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг, который при всем своем сходстве с обезьяньим, далеко превосходит  по величине и совершенству», - пишет  Энгельс (Маркс К.и Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 486). Человеческая рука так же смогла достигнуть своего совершенства благодаря труду.

Под влиянием труда и в  связи с развитием мозга совершенствовались органы чувств человека. Если сравнивать между собой максимальные объемы черепа человекообразных обезьян и  черепа первобытного человека, то оказывается, что мозг последнего превышает мозг наиболее высокоразвитых современных  видов обезьян более чем в  два раза (600 см³ и 1400 см³).

Еще резче выступает различие в величине мозга обезьян и  человека, если мы сравним его вес; разница здесь почти в 4 раза: вес  мозга орангутанга — 350 г, мозг человека весит 1400г.

Мозг человека по сравнению  с мозгом высших обезьян обладает и гораздо более сложным, гораздо  более развитым строением.

Уже у неандертальского человека, как показывают слепки, сделанные  с внутренней поверхности черепа, ясно выделяются в коре новые, не вполне дифференцированные у человекообразных обезьян поля, которые затем у  современного человека достигают своего полного развития. Таковы, например, поля, обозначаемые (по Бродману) цифрами 44, 45, 46, — в лобной доле коры, поля 39 и 40 — в теменной ее доле, 41 и 42—  в височной доле.

Уточнилось осязание, глаз человека стал замечать больше, чем  глаз самой дальнозоркой птицы. Развивался слух, который стал способен воспринимать и различать звуки членораздельной  человеческой речи.

Развитие мозга и органов  чувств оказывало обратное влияние  на труд и язык, давая толчки к  дальнейшему их развитию.

Все это привело к изменению  анатомо-физиологических характеристик  человека: появилась вертикальная походка, формирование подвижных и приспособленных  к захвату верхних конечностей. Это способствовало возможности  производить сложные трудовые операции.

Возникновение труда было подготовлено всем предшествующим ходом  развития. Постепенный переход к  вертикальной походке, зачатки которой  отчетливо наблюдаются даже у  ныне существующих человекообразных обезьян, и формирование в связи с этим особо подвижных, приспособленных  для схватывания предметов передних конечностей, все более освобождающихся  от функции ходьбы, что объясняется тем образом жизни, который вели животные предки человека, — все это создавало физические предпосылки для возможности производить сложные трудовые операции.

Труд – это процесс, который связывает человека с  природой, процесс воздействия человека на природу. Для него характерны две  взаимосвязанные черты: употребление и изготовление орудий труда, а также  это совместная трудовая деятельность. Поэтому, человек вступает во взаимодействие не только с природой, но и в определенные отношения с другими людьми –  членами данного общества. Через  отношения к другим людям человек  относится и к самой природе.

Зачатки орудийной деятельности в форме употребления внешних  средств имеются и у некоторых  животных, например, употребление палки  у человекообразных обезьян. Их различие с человеческими не может сводить  только к их внешней форме или  тому, что животные используют свои «орудия труда» реже, чем первобытные  люди. Эти внешние средства труда  отличаются от истинных орудий труда  человека качественно. Раскрыть эти  различия можно, лишь, рассмотрев деятельность, в которую они включены.

«Орудийная» деятельность животных не совершается коллективно и  не определяет отношение общения  осуществляющих ее индивидов. Общение  никогда не строится на основе их производственной деятельности, не зависит от нее  и не опосредовано ею.

Человеческий труд изначально является общественной деятельностью, основанной на сотрудничестве индивидов, предполагающих разделение трудовых функций. Труд связывает участников трудовой деятельности между собой, опосредует их общение. Это имеет большое  значение для развития человеческой психики.

Уже на ранних стадиях развития человеческого общества возникает  разделение процесса деятельности между  отдельными ее участниками. Например, на долю одних выпадает поддержание  огня и обработка на нем пищи, а на других - добывание этой пищи.

Участники коллективной охоты  делятся на преследователей дичи и поджидающих ее в осаде и  нападении. Происходит решительное  изменение строения деятельности индивидов, ее участников.

Каждый член коллектива отвечает за определенный участок деятельности. Например, деятельность загонщика, который  участвует в коллективной первобытной  охоте, побуждается потребностью в  пище или одежде, которой служит для него шкура животного. Результат  деятельности загонщика: это вспугивание  и направление стада в сторону  других охотников, скрывающихся в засаде. На этом деятельность данного охотника прекращается. Остальное довершают другие участники охоты. Само по себе вспугивание дичи не приводит и не приведет к удовлетворению потребностей загонщика, так как его деятельность направлена на другой результат. Получается, что предмет действия и мотив здесь не совпадают.

Процессы, предмет и мотив  которых не совпадают, называются деятельностью. Деятельностью загонщика является охота, а спугивание дичи – это  его действие.

Разделение деятельности на действия возможно только в условиях совместного коллективного процесса воздействия на природу. Продукт  этого совместного коллективного  воздействия на природу приводит к удовлетворению потребностей как  отдельного индивида, так и всего  первобытного племени. Разделение предмета и мотива деятельности является результатом  вычленения из сложной многофазной  деятельности отдельных операций.

Разделение предмета деятельности и ее мотивов возможно только в  условиях совместного коллективного  процесса воздействия на природу. Это  результат происходящего вычленения из сложной и многофазовой, но единой деятельности отдельных операций. Эти  отдельные операции превращаются в  самостоятельное для индивида действие, хотя по отношению к коллективному  процессу они остаются одним из его  частных действий.

Благодаря тому, что охота  представляет собой процесс, состоящий  из нескольких действий, человек, который  вспугивает дичь для того, чтобы  ее смогли поймать другие члены этого  коллектива, получает свою долю добычи из их рук – часть продукта совместной трудовой деятельности. Поэтому деятельность других людей составляет основу специфического строения деятельности человеческого  индивида. Из этого можно сделать  вывод, что по способу своего возникновения, связь мотива с предметом действия отражает не естественные, но объективно-общественные связи. Действия загонщика возможны лишь при условии отражения связи  между ожидаемым результатом  совершенного им действия и конечным результатом всего процесса охоты  – нападением из засады на убегающее  животное, его умерщвлением и потреблением. Эта связь выступает перед  человеком в форме реальных действий других участников труда. Их действия и сообщают смысл предмету действия загонщика. Также, действия загонщика  оправдывают действия охотников, поджидающих  дичь в засаде.

Вместе с рождением  действия возникает разумный смысл  для человека того, на что направлена его активность.

Деятельность людей отделяется теперь для их сознания от предметов. Соответственно и сама природа выделяется для них и выступает в своем  отношении к потребностям коллектива, к их деятельности. Пища воспринимается как предмет определенной деятельности: поиска, охоты, приготовления. Следовательно, она может выделяться не только благодаря  определенным потребностям, но и «теоретически», может быть удержана в сознании и  становится идеей.

Список литературы

1. Введение в общую психологию. Курс лекций. Гиппенрейтер Ю.Б. М.: ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006
2. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., Изд-во Моск. ун-та, 1981.
4. Кочемировская Е.А., Жидко М.Е. Введение в общую психологию. Х. «ХАИ», 2002.
5. Немов, Р.С. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2007