Происхождение психологических половых различий
Содержание
Введение…………………………………………………………
Понятие «пол»………………………………………………….…………3
Происхождение психологических половых различий………….…….4
Половая социализация………………………………………………
Стереотипы маскулинности и феминности…………………………….9
Заключение……………………………………………………
Список литературы……………………………………………………
Введение
Представители почти всех живых организмов разделены на два пола -
мужской и женский, обладающие в целом идентичными процессами
жизнедеятельности, но дополняющие друг друга при осуществлении
репродуктивной функции.
В Большой советской энциклопедии пол определяется как совокупность
признаков, имеющих прямое или косвенное отношение к размножению, по
которым у большинства организмов можно различить мужские и женские особи.
Исследователь этой проблемы Д. В. Колесов определяет пол так: «Пол –это обобщенная характеристика индивида (человека, существа), объединяющая все свойства его организма и психики для продолжения рода». В данной работе под понятием «пол» мы будем понимать именно это определение.
Понятие «пол»
Половая принадлежность человека — многоуровневая система, элементы
которой формируются на разных стадиях индивидуального развития.
Соответственно, половую принадлежность оценивают на разных уровнях.
Если берут во внимание генетические механизмы, говорят о «генетическом
поле». В этом случае различия между мужским и женским полом определяется набором хромосом: XX - женский, XY - мужской. Хромосомный набор создается в процессе оплодотворения и определяет будущую генетическую программу организма.
Если половую принадлежность оценивают по характеру половых органов,
то говорят о «гонадном поле» (гонадами называют половые железы). Гонадный пол считается основным показателем половой принадлежности.
Если половую принадлежность оценивают по строению организма
(пропорции тела, связанные с полом, особенности телосложения), то говорят о «соматическом поле».
Существует также гражданский пол - пол, официально регистрируемый.
Определяют при рождении, как правило, по субъективной оценке строения
наружных половых органов. Является решающим для пола воспитания, так как гражданский пол определяет воспитание ребенка.
Психологический пол - это совокупность биологического пола,
полоролевой идентификации полоролевых стереотипов. Как правило
психологический пол оценивают по характеру поведения человека.
Происхождение психологических половых различий
В эволюции размножения можно выделить два принципиальных момента:
появление скрещивания (оплодотворения, слияния генетической информации
двух особей) и дифференциации полов. Способы размножения, обходящиеся без скрещивания, относятся к бесполым, требующие скрещивания - к половым. Последние, в свою очередь, в зависимости от отсутствия или наличия дифференциации полов, делятся на гермафродитные и раздельнополые. Получается три основных способа размножения: бесполый, гермафродитный и раздельнополый. Все, в эволюционном плане прогрессивные формы животных (млекопитающие, птицы, насекомые) и растений (двудомные) размножаются раздельнополым способом.
Широкая норма реакции обеспечивает женский пол повышенной онтогенетической пластичностью (адаптивностью), а это не что иное, как восприимчивость к воспитанию и обучению. Поэтому в дискомфортных зонах остаются в основном мужские особи, которые могут покинуть эти зоны только за счет новых решений, т.е. сообразительности и находчивости. Само пребывание в зоне дискомфорта стимулирует поисковое поведение. Следовательно, в процессе эволюции в зонах дискомфорта шел отбор в разных направлениях: у женского пола на «воспитуемость», «адаптивность», «обучаемость», а у мужского пола – на «находчивость», «сообразительность», «изобретательность», в самом широком смысле. Например, в зоне дискомфорта от холода женские особи адаптируются
физиологически, наращивая слой подкожного жира, а имеющие с ними
одинаковый генотип мужские -поведенчески: или изобретут шубу (огонь,
пещеру), или погибнут. Стало быть, разной нормы реакции вполне достаточно, чтобы возник психологический диморфизм: женский пол специализировался по адаптации к существующим условиям, а мужской пол - в поиске новых путей для будущего. Такая трактовка делает понятным тот факт, что в школе и худшие и лучшие ученики мальчики, «трудные» дети, а девочки управляемы и покладисты.
В историческом, эволюционном плане овладения любым умением, будь то
способность говорить, писать, вязать и т.д. можно выделить две фазы: начальная фаза поиска, нахождения нового решения, освоения и фаза закрепления и совершенствования. В первой фазе, когда задача новая, преимущества, как правило имеют мужчины. Во второй фазе, когда задача знакомая, преимущества, как правило, на стороне женщин.
Все профессии, игры, виды сорта, хобби сначала осваивали мужчины,
потом женщины. Об этом свидетельствуют соотношения полов среди
композиторов и исполнителей, режиссеров и актеров, а так же особенности
почерка. Среди отличительных черт женского почерка: правильный,
единообразный и т.д., а для мужского - неправильный, размашистый,
неравномерный и т.д. Следовательно, можно сказать, что женские почерки более совершенны, ближе к стандартам обучения - прописям, чем мужские.
Так трактуется появление психологических половых различий в
эволюционной теории.
Согласно нейроандрогенетическому подходу, наличие половых различий обусловлено воздействием андрогенов на мозговые системы. Термин «андрогены» относится ко всем гормонам, которые доминируют у представителей мужского пола. Сюда включаются: андростанедиол, дегидротестостерон и, особенно, тестестерон.
Согласно обзору, сделанному Ли Эллисом существует, по крайней мере, четыре типа исследований, в которых подтверждается приоритет биологических факторов в происхождении психологических половых различий.
Первый тип исследований связан с манипуляцией андрогенами, вследствие
так называемой кастрации. Экспериментальные данные показывают, как
изменяется поведения под влиянием уровня половых гормонов.
Второй тип связан с установлением корреляций между уровнем андрогенов и выраженностью той или иной черты у представителей мужского пола. При этом показано, чем выше уровень мужских половых гормонов, тем больше актуализируется мужской тип поведения.
Третий тип исследований — это изучение поведения представителей
мужского и женского пола в период пубертата. В этих исследованиях решается вопрос о том, могут ли, и какие именно половые различия проявиться сразу после полового созревания, или же они усиливаются за счет влияния культуры.
Четвертый класс исследований охватывает постпубертатный период.
Работы проводятся на представителях мужского и женского пола различных
видов животных, которые уже прошли пубертатный период, у которых
различаются четкие поведенческие различия. Заключение о влиянии именно
андрогенных факторов в этих работах делается лишь в том случае, если сходные изменения прослежены у многих видов животных.
На основании анализа работ четырех типов исследований Ли Эллису
удалось выделить 12 устойчивых поведенческих различий, которые связаны с мужским полом, т. е. находятся под андрогенным контролем. Ученый называет их врожденными стратегиями, или программами мужского полового поведения, которые обусловливают у мужчин большую выраженность таких признаков, как: наступательное эротическое поведение, агрессивное поведение, пространственная ориентация, территориальное поведения, выносливость к боли, медленное усвоение оборонительных условных рефлексов, слабое проявление эмоциональных реакций на угрозу, настойчивость, слабая связь с ближайшими родственниками, переферизация (тяга к созданию групп у подростков), поиск приключений, «хищническое» поведение, связанное с охотой.
Итак, в отличие от предыдущей теории, нейроандрогенетический подход
говорит о главенствующей роли биологических факторов.
Половая социализация
С самого момента зачатия организм развивается как принадлежащий к
мужскому или женскому полу. Внешние проявления этой принадлежности по мере роста и развития возрастают.
Половая роль - это система предписаний, модель поведения, которую
индивид должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали
представителем того или иного пола.
Половая идентичность — это единство самосознания и поведения
индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.
Половые роли и идентичности реализуются в различающемся поведении
лиц мужского и женского пола.
Принятие половой роли - это внутренний, глубинный процесс, осуществляющийся путем идентификации с родителями. Сначала дети обоих полов идентифицируются с матерью, т. к. мать - фигура, в наибольшей степени наделенная силой и любовью из всего окружения ребенка. У девочек эта идентификация сохраняется и дальше, а мальчики вынуждены менять свою первичную идентификацию.
Хотя ядро половой идентичности устанавливается в первые несколько лет
жизни, половая идентичность в широком смысле по мере дальнейшего развития продолжает усложняется, разрабатывается, детализироваться. На различных стадиях развития накладываются эффекты избирательных идентификаций с каждым из родителей. Ранние идентификации дорабатываются более поздними.
Окончательный результат этих процессов - половая идентичность, включающая множество элементов из многих стадий развития.
Какую роль в формировании, закреплении и изменении половых различий
играет воспитание? Исходным пунктом в теоретизировании по данному вопросу служат два бесспорных эмпирических факта:
1. В любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-
разному.
2. В любом человеческом обществе от разнополых детей ожидают разного
поведения и по-разному общаются с ними.
Круг агентов и каналов полоролевой социализации не ограничивается
семьей и сверстниками, включая в себя других взрослых, институты
организованного воспитания, средства массовой информации и т.д., как
проводников влияния культуры. Эти механизмы представлены в нижеследующей схеме.
В самом общем виде мужественность (женственность) можно представить
как совокупность наиболее значимых признаков, свойств, присущих мужчине (женщине) в отличие от женщины (мужчины). От своевременности и полноты процесса формирования черт мужественности -женственности во многом зависят уверенность в себе, цельность переживаний, определенность установок и, в конечном итоге, эффективность общения с людьми, отношений в семье.
Представления идеального образа мужественности - женственности могут стать регуляторами поведения юноши и девушки, определяющим отношение со сверстниками противоположного пола. Поэтому, формирование у подростков и юношей представлений о мужественности - женственности - существенный момент их полового воспитания.
Стереотипы маскулинности и феминности
На нормативном уровне издавна шел спор, что считать более желательным - совпадение индивидуальных качеств с соответствующим культурным стереотипом (сильный, грубый, энергичный мужчина и слабая, нежная пассивная женщина), или, напротив, сочетание в одном лице и мужских и женских качеств (сильный, но одновременно мягкий мужчина и нежная, но вместе с тем самостоятельная женщина). Причем, как правило, на более высоких уровнях развития культуры предпочтение отдается второму варианту, сулящему большую степень взаимопонимания полов.
Если рассматривать этот вопрос исторически, можно отметить, что
традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними
стереотипов маскулинности - феминности отличались следующими чертами:
1. Мужские и женские виды деятельности и личные качества различались
очень резко и казались полярными;
2. Эти различия освещались
религией или ссылками на
представлялись ненарушимыми;
3. Мужские и женские
функции были не просто
но и иерархическими - женщине отводилась зависимая, подчиненная роль, так что даже идеальный образ женщины конструировался с точки зрения мужчин.
Сегодня положение кардинально изменилось. Половое разделение труда
потеряло былую жесткость и вряд ли можно насчитать более десятка
исключительно мужских и женских профессий, а взаимоотношения стали в целом равноправными.
Идеалы маскулинности и феминности сегодня очень противоречивы:
• Традиционные черты в них переплетаются с современными;
• Они значительно полнее, чем раньше, учитывают многообразие
индивидуальных различий;
• Они отражают не только мужскую, но и женскую точки зрения.
Первоначально понятия маскулинности и феминности конструировались строго дихотомически, альтернативно, а всякое отступление от норматива воспринималось как патология или шаг в направлении к ней. Затем жесткий норматизм уступил место идее континуума маскулинно-феминных свойств.
Сравнение показателей одного итого же индивида по шкалам маскулинности/феминности позволяет выявить степень его психологической
андрогинии. Андрогинными считаются индивиды, обладающие
одновременно феминными и маскулинными чертами, что позволяет менее жестко придерживаться полоролевых норм, свободнее переходить от традиционно женских занятий к мужским.
Понятие психологической андрогинии касается не соматических свойств, а только поведения и установок; речь идет о независимости, заботливости и
способности выполнять специфически мужские, специфически женские и не
дифференцируемые по полу функции. В результате, вместо простой дихотомии «мужского» «женского» появилось четыре психологический типа (С. Бем):
1. Маскулинные мужчины, которые имеют высокие показатели по
маскулинным и низкие по феминным чертам;
2. Феминные мужчины (много феминных и мало маскулинных черт);
3. Андрогинные мужчины (высокие показатели по обеим шкалам);
4. Психологически
обеим шкалам).
Соответственно, у женщин такие же четыре категории.
Сравнение этих типов показало, что максимальное соответствие индивида
полоролевому стереотипу, т.е. высокая маскулинность у мужчин и высокая
феминность у женщин, отнюдь не гарантия психического и социального
благополучия. Феминные женщины часто отличаются повышенной тревожностью и пониженным самоуважением. Маскулинные мальчики -подростки, чувствовавшие большую уверенность в себе и удовлетворенность своим положением среди сверстников, после тридцати лет оказались более тревожными, менее уверенными в себе и менее способными к лидерству. Андрогинные мужчины и женщины лучше и свободнее чувствуют себя во многих сферах социальной жизни. Хотя эти данные не стоит абсолютизировать, так как это зависит не только от данной культуры, но и данного индивида.
Заключение
Рассмотрение различных подходов к изучению психофизиологических, психологических и социальных различий мужчин и женщин убеждает, что традиционное их сравнение, т. е. по генетическому полу, хотя и дает некоторые результаты, однако не отвечает имеющейся реальности, которая заключается в наличии половых типов, а не только полов. При сравнении маскулинных мужчин и женщин, а также фемининных мужчин и женщин получаются совсем другие результаты, чем при сравнении маскулинных мужчин и фемининных женщин.
Поэтому более перспективно изучение сходства и различий не между биологическими полами, а между половыми типами мужчин и женщин.
Наличие половых типов ставит вопрос о том, что фемининным мужчинам и маскулинным женщинам нецелесообразно строго придерживаться существующих гендерных стереотипов. Жесткая мужская и женская социализация может принести им только вред. Кроме того, лица мужского пола должны учитывать, что имеются женщины маскулинного типа. Это поможет им более эффективно налаживать отношения с такими женщинами и не воспринимать этих женщин как угрозу мужскому началу. С другой стороны, учитывание женщинами того факта, что есть фемининные мужчины, тоже поможет им не красить всех мужчин одной краской и более терпимо относиться к тем особенностям поведения своих сыновей и мужей, которые не укладываются в «мужские стандарты» или «идеологию мужественности».
Список литературы
- Андреева Т. В, Семейная психология: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2004.
- Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002.
- Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002.
- Пиз А., Пиз Б. Язык взаимоотношений. Мужчина и женщина. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
- http://tmedi.ru/stati/faktory-
stanovleniya- psihologicheskogo-pola
