Психологическая структура личности. 3

     Содержание

 Введение…………………………………………………………………………...3

 I. Соотношение понятий «человек», «индивид» «личность». ………………...5

 II. Психологическая структура личности……………………………………….7

1. Соотношение  биологического и социального. ……………………………...7

2. Активность личности. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности. ……………………………………………………………….9

III. Тест…………………………………………………………………………...14

Заключение. ……………………………………………………………………..15

Литература……………………………………………………………………….16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Личность  выступает объектом целого ряда наук и, являясь сложным, многогранным социальным явлением, требует к себе комплексного междисциплинарного подхода (философско-социологического, социально- психологического и т.п.). Психология изучает человека с точки зрения его психической, духовной жизнедеятельности.[1, C.27]

       В широком плане личность человека  является интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

       Биологическая основа личности  охватывает нервную систему, систему  желез, процессы обмена веществ  (голод, жажда, половой импульс)  половые различия, анатомические  особенности, процессы созревания  и развития организма.

       Социальное «измерение» личности  обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием воздействия других представление о собственной особе, и отраженное «Я», то есть комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих.[2, C.43]

       Из всех проблем, с которыми  сталкивались люди в ходе истории  человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы.

       В каких только направлениях  не велись поиски, какое множество  различных концепций было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас.

     Существенная  трудность состоит в том, что  между нами очень много различий.

       Люди разнятся не только своим  внешним видом. Но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми. Среди более чем пяти миллиардов людей на нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга.

       Эти громадные различия усложняют,  если не делают вообще невозможным, решение задачи по установлению того общего, что объединяет представителей человеческой расы.

       Астрология, теология, философия, литература  и социальные науки - вот лишь  некоторые из течений, в русле  которых предпринимаются попытки  понять всю сложность человеческого  поведения и саму сущность  человека. Какие-то из этих путей  оказались тупиковыми, в то же  время другие направления находятся на пороге своего расцвета. Сегодня проблема стоит остро, как никогда, поскольку большинство серьёзных недугов человечества - стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм. Наркомания, расовые предрассудки, нищета - является следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование цивилизации, будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании себя и других. [4, C.178] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     I. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность»

     Человек – с одной стороны существо биологическое, животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться; с другой стороны человек – существо общественное, ему необходимо общаться и взаимодействовать с другими людьми.

       Личность – это тот же человек,  но рассматриваемый только как  общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.

       Индивидуальность – это личность  конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей.

       Индивид – человек как единица  общества.

       Одни ученые считают, что психика  человека биологически обусловлена, что все стороны личности являются врожденными. Например: характер, способности наследуются как цвет глаз, волос.

       Другие ученые считают, что  каждый человек всегда находится  в определенных отношениях с другими людьми. Эти общественные отношения и формируют человеческую личность, т.е. человек усваивает принятые в данном обществе правила поведения, обычаи, нравственные нормы.

       Но и природные биологические  особенности совершенно необходимы  для психического развития человека. Необходимы человеческий мозг  и нервная система, чтобы на  этой основе стало возможно  формирование психических особенностей человека.[5, C.126]

       Развиваясь вне человеческого  общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет даже подобием личности.

       Большинство психологов полагает, что человек личностью не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности. Рассмотрим кратко некоторые из них, например:

• биогенетический подход – (С. Холл, 3. Фрейд и др.) считает основой развития личности биологические процессы созревания организма,
• социогенетический - (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) структуру общества, способы социализации, взаимоотношения с окружающими и т.д.
• психогенетический - (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.) не отрицая ни биологических, ни социальных факторов, выдвигает на первый план развитие собственно психических явлений.

       Отечественная общепсихологическая  теория личности развивается  под влиянием научных работ:  К.А Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анциферовой, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина,В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна и др.

       Эта теория базируется на понимании  психологии личности как единства деятельности, сознания личности и детерминирующих ее внешних условий, действующих через внутренние причины.[5, C.139] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     II. Психологическая структура личности

     1.Соотношение биологического и социального

     На  земле нет двух одинаковых личностей, каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет  выделить структуру личности вообще, которая состоит из четырех сторон:

       Блок психических явлений (мотивационный) — направленность

      (устойчивая система мотивов): влечения  желания, стремления, интересы, идеалы, мировоззрение, убеждения, потребности);

       Опыт личности — обретение человеком общественного опыта

      (социализация). Этот опыт включает  необходимые для его жизнедеятельности знания, умения, навыки:

• знания — система научных понятий о закономерностях природы, общества, становления и развития человека и его сознания;
• умения — способность человека на основе знаний и навыков продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых условиях;
• навыки — автоматизированные компоненты целенаправленной сознательной деятельности;

       Блок регулирования поведения  личности (система самоконтроля) включает  формы психических познавательных  процессов, в частности: индивидуальные особенности ощущений, восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, воображения, мышления, речи;

     Биологически  обусловленные свойства и качества личности:

• антропологические признаки — расовые, половые, возрастные и др.;
• физические особенности — размеры тела и его структурно-механические свойства;
• внешняя анатомия тела;
• функционально-анатомические особенности;
• биохимические особенности и патологии выделенных элементов;
• свойства и типы темперамента.

       Производными от этих основных  подструктур являются:

       Характер – это:

• совокупность основных, отличительных свойства человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности;
• целостное образование личности, определяющее особенности его деятельности и поведения.

       Способности – психическое свойство  личности, являющееся условием успешного  выполнения определенных видов  деятельности.[8, C.56] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Активность личности. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности

     Основной  источник активности личности – это  потребности.

       Все стороны личности проявляются  в деятельности, и именно потребности заставляют действовать человека.

       Потребность – это побуждение  к деятельности, которая осознается  и переживается человеком, как  нужда в чем-то, или недостаток  чего-либо.[7, C.96]

       Потребности бывают:

• Естественные (природные) - непосредственно обеспечивают существование человека в пище, одежде, отдыхе, жилище и т.д. Это биологические потребности, но они отличаются от потребностей животных, Способ их удовлетворения у человека носит общественный характер.
• Духовные или социальные потребности (чисто человеческие). Это потребность в; словесном общении с другими людьми, в знаниях культуры

      (чтение книг, посещение театров,  музыка и т.д.).

• Очень важное значение имеет потребность в труде.

       Уровень развития потребностей  влияет на уровень развития  личности.

       Нормальное состояние человека (если  только он не спит) – активное, деятельное.

       Активность бывает:

• Внешней (движение, мышечные усилия).
• Внутренней (психическая активность), которая наблюдается даже у неподвижного человека, когда он размышляет, читает, что-то вспоминает и т.д.

       Деятельность – активность человека  направленная на удовлетворение  его собственных потребностей, а  также требований к нему со  стороны общества и государства.[9, C.172]

       Без деятельности невозможна  человеческая жизнь:

• В процессе деятельности человек познает окружающий мир.
• Создает материальные условия жизни для себя – жилище, одежду, пищу.
• В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, живопись, музыка.
• Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир.
• Деятельность человека формирует и изменяет его самого.

       Для всякой деятельности необходимы  психические процессы:

• Внимание.
• Память.
• Мышление.
• Воображение.

       С другой стороны все эти  психические процессы формируются  и развиваются в деятельности, такова взаимосвязь психических процессов и деятельности.

       Различают три основных вида  деятельности:

• Учебную.
• Трудовую.
• Игровую.

       Они отличаются друг от друга  по:

• Результатам.
• Мотивам.
• Организациям.

       Труд основной вид деятельности  и его результатом является  создание общественно-полезного  продукта (заводская и с/х продукция,  написанная книга, музыка и  т.д.)

       Творческая деятельность – ее  результатом является создание  нового оригинального продукта  высокой общественной ценности (техническое  изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т.д.)[3, C.58]

       Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к делу, но главным образом – напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолении препятствий.

       Ошибочно мнение, что талантливому  человеку все достается без  труда.

       Наоборот многие талантливые  люди подчеркивали, что дело не  столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.).

       «Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать  ленивых».Чайковский.

       Учение - деятельность, направленная  на приобретение знаний, умений, и навыков, необходимых для  широкого образования и последующей  трудовой деятельности.[3, C.43]

       Учение дает полезный продукт  лишь на производственной практике, при обучении профессии.

       Игра не дает общественно значимого  продукта.

       Различны и мотивы этих видов  деятельности:

• Мотивом труда является осознание общественной необходимости.
• Игра мотивированна интересом.

     Различны  и организация этих видов деятельности.

       Труд и учение осуществляются  в специально организованной  форме, т.е. в определенное время  и в определенном месте.

       Игра связана со свободной  организацией, ребенок играет в  отведенное для этого время  как хочет и сколько хочет.

       Человеку почти в любом возрасте  свойственны все три вида деятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное значение.

       С точки зрения структуры различают  цели и мотивы деятельности:

       Цель – то ради чего действует  человек.

       Мотив – то почему, он так  действует.

       Составную часть или отдельный  акт деятельности называют действием. Они состоят из движений:

       Деятельность ( Действия ( Движения

       Например: пошить пальто – деятельность, которая складывается из отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.) все эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются сигналами из окружающего мира.

       Действия бывают вполне осознанными  и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и называют импульсивными.[6, C.223]

       Различают практические и умственные  действия. Они тесно связаны между  содой.

       Интерес – избирательное отношение  личности к объекту, в силу  его эмоциональной привлекательности.

       Бывают разные виды интересов:

• Материальные – стремление к жилищным условиям, удобствам, гастрономическим изделиям, одежде и т.д. Эти интересы могут перерастать в уродливые формы стяжательства (накопительства), типичный пример - Плюшкин.
• Духовные – характеризуют высокий уровень развития личности. Это, прежде всего познавательные интересы.
• Непосредственный – интерес к самому процессу деятельности: процессу познавания, труда, творчества.
• Опосредованный – интерес к результатам деятельности. Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или материальным результатам труда.
• Пассивный - интерес созерцательный, когда человек ограничивается наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).
• Активный – интерес действенный, когда человек действует, овладевая объектом интереса (играет в футбол, хоккей).

       В зависимости от широты и  глубины интереса, находится уровень  развития личности.

       К основным факторам формирования  личности относятся:

       Среда — важнейший фактор социализации  человека и его становления. Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек.

       Выделяют:

• Микросреду — контактное, т.е. непосредственное окружение человека

      (родители, воспитатели, родственники, школа, «улица» и т.п.);

• социальную среду — конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек;
• естественную среду — определенные климатические, географические условия, формирующие этнопсихологические особенности личности. наследственность — генетическая передача определенных качеств и свойств личности от поколения к поколению;

       Обучение, воспитание, образование;

       Степень адекватности включения  человека в трудовую деятельность.

       Можно иметь хорошую наследственность, находиться в благоприятной среде, получить квалифицированных учителей, но оставаться при этом умной ненужностью. Только в процессе трудовой деятельности происходит становление и развитие личности. 
 
 
 
 
 
 
 

     III. Тест

     Субъект - человек как представитель рода, телесное бытие человека.

     Индивид - человек как носитель предметно-практической деятельности.

     Личность - человек как социальное существо, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других.

     Индивидуальность - человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     Проблема  личности - проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. Понятие личности относится к числу сложнейших в человекознании. До сих пор ещё не сложилось достаточно обоснованного и общепринятого определения многозначность содержания этого понятия обусловлена многоаспектностью проявлений личности, многообразием её становления и развития. Но конституирующий характеристикой личности человека является его субъективность. Взгляд на личностное в человеке как проявление его субъективности не является прерогативой философской мысли.[10, C.148]

       Такое представление о личности  в психологии, социологии, педагогике; литература. Искусство, политика, да и сам язык обыденной жизни наделяют личность силой активности. Кто не активен. Тот обезличен. В этом сходятся научные и интуитивные концепции личности в сознании людей. «То чего не достаёт рабу, - писал Гегель- это признания его личности; принцип же личности есть всеобщность. Господин рассматривает раба не как личность, а как не обладающую самостоятельностью вещь, сам раб не числится «Я», его « Я» есть господин».

       Личность есть господин самого  себя, - такова максима ценностного  осмысления феномена личности  в культуре. [10, C.54] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Литература

      1. Ильенков Э.В. Что такое личность? – М.,1991

      2. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности – М.1997

      3. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Радугин А.А. Москва,1997. – 256с.

      4. Ярошевский М.Г. Психология  в ХХ столетии.-М.: Политиздат,1974.

      5. История психологии ХХ век.- М.: Акаднмический проект, Екатеринбург, Деловая книга, 2002.

      6. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 2-х кн.- М.: Просвещение- Владос,1994.

      7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.-М.: Академия, 1998.

      8. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. – М.: Педагогика – Пресс, 1999.

      9. Психология. Учебник экономических вузов / Под общ.ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

     10. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

     11.Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под.ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник,2005.