Психология личности. Цели и содержание образования
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СОЧИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТУРИЗМА И КУРОРТНОГО ДЕЛА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА
ОБЩЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Контрольная работа по
дисциплине: «Психология
и педагогика»
Вариант
№ «6»
Тема: 1. Психология личности.
2.
Цели и содержание образования.
Выполнила студентка 1-го курса
ЗФО специальности 080105
группы 10-ЗФиК
номер зачетной книжки 106
Ермакович
Ольга Леонидовна
Проверил преподаватель:
к.п.н., доцент Казаков
Игорь Сергеевич
Сочи
– 2011г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТИ
| ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… |
||
| 1. Соотношение
понятий «человек», «индивид»,
«индивидуальность», «личность». Общее
и индивидуальное в психике
человека. Проблема личности в
отечественной и зарубежной |
||
| 2. Психологическая
структура личности: соотношение
биологического и социального…… |
||
| 3. Активность
личности. Связь личности с |
||
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… |
||
ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………
1.Современное
понятие содержания
2.Теории и
виды образования……………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Личность выступает объектом целого ряда наук и, являясь сложным, многогранным социальным явлением, требует к себе комплексного междисциплинарного подхода (философско-социологического, социально-психологического и т.п.). Психология изучает человека с точки зрения его психической, духовной жизнедеятельности.
В
широком плане личность человека
является интегральной целостностью биогенных,
социогенных и психогенных
Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма.
Социальное «измерение» личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием воздействия других представление о собственной особе, и отраженное «Я», то есть комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих.
Актуальность работы - из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. В каких только направлениях не велись поиски, какое множество различных концепций было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас.
Существенная трудность состоит в том, что между нами очень много различий. Люди разнятся не только своим внешним видом, но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми. Среди более чем пяти миллиардов людей на нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга. Эти громадные различия усложняют, если не делают вообще невозможным, решение задачи по установлению того общего, что объединяет представителей человеческой расы.
Астрология, философия, литература и социальные науки - вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Какие-то из этих путей оказались тупиковыми, в то же время другие направления находятся на пороге своего расцвета. Сегодня проблема стоит остро, как никогда, поскольку большинство серьёзных недугов человечества - стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм. Наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование цивилизации, будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании себя и других.
Цель работы - раскрытие сущности психологии личности, дать представления о природе человека, структуре личности, динамике её развития.
Задачи работы:
- Выявить общее и индивидуальное в психике человека. Рассмотреть соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», а также проблему личности в отечественной и зарубежной психологии.
- Рассмотреть психологическую структуру личности.
- Исследовать активность личности.
1.
Соотношение понятий
«человек», «индивид»,
«индивидуальность»,
«личность». Общее
и индивидуальное
в психике человека.
Проблема личности
в отечественной
и зарубежной психологии.
Человек - с одной стороны существо биологическое, животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться; с другой стороны человек - существо общественное, ему необходимо общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Личность - это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.
Индивидуальность - это личность конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей.
Индивид - человек как единица общества.
Одни ученые считают, что психика человека биологически обусловлена, что все стороны личности являются врожденными. Например: характер, способности наследуются как цвет глаз, волос.
Другие ученые считают, что каждый человек всегда находится в определенных отношениях с другими людьми. Эти общественные отношения и формируют человеческую личность, т.е. человек усваивает принятые в данном обществе правила поведения, обычаи, нравственные нормы.
Но
и природные биологические
Развиваясь вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда не станет даже подобием личности.
Большинство психологов полагает, что человек личностью не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности. Рассмотрим кратко некоторые из них, например:
- биогенетический подход - (С. Холл, 3. Фрейд и др.) считает основой развития личности биологические процессы созревания организма.
- социогенетический - (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) структуру общества, способы социализации, взаимоотношения с окружающими и т.д.
- психогенетический - (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.) не отрицая ни биологических, ни социальных факторов, выдвигает на первый план развитие собственно психических явлений.
Отечественная общепсихологическая теория личности развивается под влиянием научных работ: К.А Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анциферовой,Л.С.Выготского, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна и др.
Эта
теория базируется на понимании психологии
личности как единства деятельности,
сознания личности и детерминирующих
ее внешних условий, действующих
через внутренние причины.
2.
Психологическая
структура личности:
соотношение биологического
и социального.
На земле нет двух одинаковых личностей, каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет выделить структуру личности вообще, которая состоит из четырех сторон:
Блок психических явлений (мотивационный) - направленность (устойчивая система мотивов):
Влечения, желания, стремления, интересы, идеалы, мировоззрение, убеждения, потребности;
Опыт личности - обретение человеком общественного опыта (социализация). Этот опыт включает необходимые для его жизнедеятельности знания, умения, навыки:
- знания - система научных понятий о закономерностях природы, общества, становления и развития человека и его сознания;
- умения - способность человека на основе знаний и навыков продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых условиях;
- навыки - автоматизированные компоненты целенаправленной сознательной деятельности;
Блок регулирования поведения личности (система самоконтроля) включает формы психических познавательных процессов, в частности: индивидуальные особенности ощущений, восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, воображения, мышления, речи;
Биологически обусловленные свойства и качества личности:
- антропологические признаки - расовые, половые, возрастные и др.;
- физические особенности - размеры тела и его структурно-механические свойства;
- внешняя анатомия тела;
- функционально-анатомические особенности;
- биохимические особенности и патологии выделенных элементов;
- свойства и типы темперамента.
Производными от этих основных подструктур являются:
Характер - это:
- совокупность основных, отличительных свойства человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности;
- целостное образование личности, определяющее особенности его деятельности и поведения.
Способности
- психическое свойство личности, являющееся
условием успешного выполнения определенных
видов деятельности.
3.
Активность личности.
Связь личности
с деятельностью.
Формирование и
развитие личности.
Основной источник активности личности - это потребности.
Все стороны личности проявляются в деятельности, и именно потребности заставляют действовать человека.
Потребность - это побуждение к деятельности, которая осознается и переживается человеком, как нужда в чем-то, или недостаток чего-либо.
Потребности бывают:
- Естественные (природные) - непосредственно обеспечивают существование человека в пище, одежде, отдыхе, жилище и т.д. Это биологические потребности, но они отличаются от потребностей животных. Способ их удовлетворения у человека носит общественный характер.
- Духовные или социальные потребности (чисто человеческие). Это потребность в словесном общении с другими людьми, в знаниях культуры (чтение книг, посещение театров, музыка и т.д.).
- Очень важное значение имеет потребность в труде.
Уровень развития потребностей влияет на уровень развития личности.
Нормальное состояние человека (если только он не спит) – активное, деятельное.
Активность бывает:
- Внешней (движение, мышечные усилия).
- Внутренней (психическая активность), которая наблюдается даже у неподвижного человека, когда он размышляет, читает, что-то вспоминает и т.д.
Деятельность -активность человека направленная на удовлетворение его собственных потребностей, а также требований к нему со стороны общества и государства.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь:
- В процессе деятельности человек познает окружающий мир.
- Создает материальные условия жизни для себя – жилище, одежду, пищу.
- В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, живопись, музыка.
- Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир.
- Деятельность человека формирует и изменяет его самого.
Для всякой деятельности необходимы психические процессы:
- Внимание.
- Память.
- Мышление.
- Воображение.
С другой стороны, все эти психические процессы формируются и развиваются в деятельности, такова взаимосвязь психических процессов и деятельности.
Различают три основных вида деятельности:
- Учебную.
- Трудовую.
- Игровую.
Они отличаются друг от друга по:
- Результатам.
- Мотивам.
- Организациям.
Труд - основной вид деятельности и его результатом является создание общественно - полезного продукта (заводская и с/х продукция, написанная книга, музыка и т.д.)
Творческая деятельность - ее результатом является создание нового оригинального продукта высокой общественной ценности (техническое изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т.д.)
Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к делу, но главное - напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолении препятствий. Ошибочно мнение, что талантливому человеку все достается без труда. Наоборот, многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.).
«Вдохновение - это такая гостья, которая не любит посещать ленивых» Чайковский.
Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой деятельности.
Учение дает полезный продукт лишь на производственной практике, при обучении профессии.
Игра не дает общественно значимого продукта.
Различны и мотивы этих видов деятельности:
- Мотивом труда является осознание общественной необходимости.
- Игра мотивированна интересом.
Различны и организация этих видов деятельности:
- Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в определенное время и в определенном месте;
- Игра связана со свободной организацией, ребенок играет в отведенное для этого время как хочет и сколько хочет;
- Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида деятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное значение;
С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности:
- Цель - то, ради чего действует человек.
- Мотив - то, почему, он так действует.
Составную
часть или отдельный акт
Деятельность ® Действия ® Движения
Например: пошить пальто - деятельность, которая складывается из отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.), все эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются сигналами из окружающего мира.
Действия бывают вполне осознанными и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и называют импульсивными.
Различают практические и умственные действия. Они тесно связаны между содой.
Интерес - избирательное отношение личности к объекту, в силу его эмоциональной привлекательности.
Бывают разные виды интересов:
- Материальные
- стремление к жилищным условиям, удобствам,
гастрономическим изделиям, одежде и т.д.
Эти интересы могут перерастать в уродливые
формы стяжательства (накопительства),
типичный
пример - Плюшкин. - Духовные - характеризуют высокий уровень развития личности. Это, прежде всего, познавательные интересы.
- Непосредственный - интерес к самому процессу деятельности: процессу познавания, труда, творчества.
- Опосредованный - интерес к результатам деятельности. Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или материальным результатам труда.
- Пассивный - интерес созерцательный, когда человек ограничивается наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).
- Активный - интерес действенный, когда человек действует, овладевая объектом интереса (играет в футбол, хоккей).
В
зависимости от широты и глубины
интереса, находится уровень развития
личности.
К основным факторам формирования личности относятся:
Среда - важнейший фактор социализации человека и его становления. Среда - это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек.
Выделяют:
- Микросреду - контактное, т.е. непосредственное окружение человека (родители, воспитатели, родственники, школа, «улица» и т.п.);
- социальную среду - конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек;
- естественную среду - определенные климатические, географические условия, формирующие этнопсихологические особенности личности;
- наследственность - генетическая передача определенных качеств и свойств личности от поколения к поколению;
- обучение, воспитание, образование;
- степень адекватности включения человека в трудовую деятельность.
Можно
иметь хорошую
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема личности - проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. Понятие личности относится к числу сложнейших в человекознании. До сих пор ещё не сложилось достаточно обоснованного и общепринятого определения. Многозначность содержания этого понятия обусловлена многоаспектностью проявлений личности, многообразием её становления и развития. Но главной характеристикой личности человека является его субъективность. Взгляд на личностное в человеке как проявление его субъективности не является прерогативой философской мысли. Такое представление о личности есть и в психологии, социологии, педагогике, литературе. Искусство, политика, да и сам язык обыденной жизни наделяют личность силой активности. Кто не активен, тот обезличен. В этом сходятся научные и интуитивные концепции личности в сознании людей. «То, чего не достаёт рабу, - писал Гегель- это признания его личности; принцип же личности есть всеобщность. Господин рассматривает раба не как личность, а как не обладающую самостоятельностью вещь, сам раб не числится «Я», его « Я» есть господин».
Личность есть господин самого себя, - такова максима ценностного осмысления феномена личности в культуре.
ЦЕЛИ
И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Обучение - процесс социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Строительным материалом, источником «создания» личности служит мировая культура - духовная и материальная, отражающая всё богатство накопленного человечеством опыта.
Под
содержанием образования
Актуальность работы - разработка новых образовательных методик, проведение исследований по этой теме направлены на совершенствование современной системы образования. А применение на практике новейших образовательных технологий, в свою очередь, положительным образом сказывается на формировании личности, соответствующей социальным требованиям, это и обуславливает актуальность данной работы.
Цель работы - проанализировать цели и содержание образования.
Задачи работы:
- Дать современное понятие содержанию образования, определить его цели и задачи.
- Рассмотреть основные теории и виды образования.
1.
Современное понятие
содержания образования,
его цели и задачи.
Образование во все времена было и остается соразмерным процессу исторического развития человеческого сообщества. Осмысление сущностных и глубинных целей образования и его содержания во все времена было и остается основным компонентом образовательного процесса - объективным требованием времени. Изучение содержания образования - следующая логическая ступень в формировании образа школы. И это изучение должно быть проведено не только на основе экспертных оценок, пусть даже коллективных и очень компетентных (например, уважаемых представителей учебно-методических объединений), но и посредством обоснованных, научно доказанных фактов.
