Психология молодежной общности
Содержание
Введение
1. Психологические особенности молодости, социальная зрелость
2. Развитие самосознания и самоопределения молодежи
3. Особенности общения
Заключение
Введение
Молодёжь представляет собой особую социально-возрастную группу, отличающуюся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Понятие «молодежь» трактуется в различных науках – социологии, философии, педагогике и т. д. – почти однозначно. Так, например, Большая Советская Энциклопедия определяет молодежь как социально-демографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.
Понятие молодежи основано также на учете особенностей психологического развития человека. По данным ученых, примерно в 14 лет человек начинает осознавать свои социальные связи и свое место в обществе. К восемнадцатилетнему возрасту заканчивается формирование основных психофизических особенностей человека, а к 24 годам завершаются процессы роста в человеческом организме и формируется социальный статус личности, что сопряжено с окончанием к этому времени высшего учебного заведения, демобилизацией из армии и получением профессионального образования. Все это в совокупности, с одной стороны, отличает молодежь от других возрастных и социальных групп общества, а с другой, позволяет ей объективно занимать весьма своеобразное место во всех сферах жизнедеятельности общества.
Определение
возрастных границ молодости, как и решение
многих проблем, относящихся к «молодежным»,
до сих пор остается предметом научных
дискуссий. Известный отечественный социолог
И.В. Бестужев-Лада пишет: «Дело в том, что
«молодежь» - не только и не столько возрастное
понятие, сколько социальное и историческое».
К этой категории в разные времена и в
различных слоях общества относили людей
весьма разного возраста. Но, в основном
большинством ученых, нижней границей
молодежного периода принято считать
16 – 17 лет, когда приобретается первичная
социализация. Верхним пределом называют
24 – 25 лет, на который приходится завершение
социализации, т.е. усвоение профессиональных,
семейных, культурных функций. В России
же в соответствии со Стратегией государственной
молодёжной политики в Российской Федерации,
утверждённой распоряжением Правительства
Российской Федерации от 18 декабря 2006
года N 1760-р к категории молодёжи в России
относятся граждане России от 14 до 30 лет.
Сегодня молодёжь РФ – это 39,6 миллионов
молодых граждан – 27 % от общей численности
населения страны. При написании работы
автор использует периодизацию молодого
(юношеского) возраста с 17 до 30 лет.
1.
Психологические особенности
молодости, социальная
зрелость
Психофизиологические функции достигают в этот период оптимума своего развития: оптимум цветовой чувствительности, остроты зрения, сенсомоторные реакции и многое другое наблюдаются около 20-25 лет; активно развиваются интеллектуальные и вербальные функции; в период молодости происходит общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание. И если в начале молодости преобладают юношеские черты, то к 30 годам они замещаются характеристиками взрослости.
Что касается развития познавательной сферы, то динамика и направление развития ее может быть как положительной, так и отрицательной, при достижении молодости (ранней взрослости) в значительной степени имеет индивидуально-ситуативную обусловленность. С. Пако считает, что в этом процессе участвуют внутренние и внешние факторы. К внутренним факторам относится одаренность индивида. У более одаренных индивидуумов интеллектуальный прогресс длительный, инволюция наступает позже и происходит медленнее, чем у менее одаренных. Внешние факторы – это социально-экономические и культурные условия. В целом, после школы образование носит не столько обязательную, сколько личностную обусловленность.1
Основным новообразованием молодости становится достижение социальной зрелости. Поскольку в период молодости человек впервые непосредственно вступает в контакт с обществом, то главной задачей его становится решение социальных задач: приобретение профессии, определенного социального статуса, создание семьи. В отличие от подростка молодой человек не только в своем сознании включает себя во взрослую жизнь, но и начинает принимать в ней реальное участие. Поэтому под достижением социальной зрелости нужно понимать, с одной стороны, возможность выполнения социальных обязанностей, с другой – принятие ответственности за собственную жизнь, решения и поступки на самого себя. Иными словами, это овладение полным комплексом социальных функций взрослого человека, формирование новой взрослой идентичности. Субъективно достижение социальной зрелости переживается появлением у молодого человека чувства взрослости. Для некоторых молодых людей достаточно сложным становится столкновение с требованиями реальной жизни, которые не всегда соответствуют их собственным представлениям. Если у молодого человека есть иллюзии, не соответствующие действительности, то сразу наступают и проблемы. Часто это связано со слишком большими ожиданиями, с недооценкой внешних трудностей, с необоснованным оптимизмом или, наоборот, негативизмом. Молодой человек начинает постепенно осознавать, что мир – это не только счастье и удовольствие. Начинается распад его детской веры и оптимизма.2
Большинство психологов считают, что для зрелой личности характерны чувство ответственности и наличие ряда индивидуальных особенностей. Атрибутами зрелости выступает наличие таких сформировавшихся качеств, как: 1) Способность самостоятельно мыслить. Зрелая личность способна иметь по любому вопросу собственное мнение, основанное на ее системе ценностей. Конечно, может советоваться с другими людьми, но окончательные решения всегда принимает сам. 2) Готовность принять на себя ответственность за свои поступки. Если совершена ошибка, то есть и готовность признания своих недостатков и принятия вины на себя. 3) Умение преодолевать страх и сдерживать гнев. Несмотря на то, что все по-прежнему иногда испытывают тревогу или раздражение, то здесь уже имеет место искусство владения собой. 4) Желание работать. Вместо того чтобы уклоняться от ответственности, молодой человек уже желает приносить пользу обществу и добиться полной финансовой независимости. Появляется также желание, чтобы материальное положение не зависело от родителей и родственников. 5) Способность к любви и построению прочных отношений с партнером. Зрелая личность уже способна проявлять свои чувства и понимать чувства другого человека и способна поддерживать глубокие и близкие отношения.3
По В. Окум развитие молодого человека можно рассматривать в контакте 3-х самостоятельных систем, связанных с различными аспектами его Я. В виде рисунка это представляется так:
В
молодости также может
2.
Развитие самосознания
и самоопределения
молодежи
Для достижения социальной зрелости, в свою очередь, молодому человеку нужно разрешить проблему личностного самоопределения — основную задачу развития в юности. Именно потребность в самоопределении, возникшая к началу молодости, является отправной точкой решения вопроса о реальном самоопределении в течение этого возрастного периода. В современной литературе проблема самоопределения существует в различных аспектах. Изучается самоопределение социальное, профессиональное, нравственное, семейное, религиозное.
Особенность самосознания и самоопределения в юношеском возрасте – его проекция в будущее, что связано с определением своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов. Оно основывается на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующееся мировоззрение человека и связано с выбором профессии. Формируется и осознается потребность в смысле жизни, в том, чтобы осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. В юности, когда человек впервые сталкивается с проблемой сознательного выбора жизненного пути, эта потребность переживается особенно остро. Задаваясь вопросом о смысле жизни, юноша думает одновременно и о направлении общественного развития вообще, и о конкретней цели собственной жизни. Он хочет не только уяснить объективное, общественное значение возможных направлений деятельности, но и найти ее личностный смысл, понять, что может дать эта деятельность ему самому, насколько соответствует она его индивидуальности. И наоборот, какое место в общественной системе ценностей займет он в результате того или иного выбора жизненного пути. Характерная черта юности — формирование жизненных планов. Жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые ставит перед собой человек, как следствие построения «пирамиды» мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны — это результат конкретизации целей и мотивов. В период юности, как правило, закладываются и основы для формирования идентичности индивида как члена устойчивой пары.5
Обращенность в будущее, как было сказано выше, становится основной направленностью индивида, а одной из главных проблем – выбор профессии, обретение своей идентичности, что превращается в «аффективный центр» жизненной ситуации, на котором концентрируется основная деятельность и интересы человека. Важную роль в этом играет оценка своих возможностей – материальных условий семьи, уровня учебной подготовки, состояния здоровья и т.п. Важнейшими психологическими предпосылками успешного социального самоопределения личности является сформированный интеллектуальный потенциал, адекватная самооценка. В ранней юности зарождаются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, социально-политическая активность и способность строить жизненные планы. 6 В целом же, решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет. И одной из особенностей профессионального самоопределения является ориентация на престижность профессий, на элитность, на «самое лучшее» в том смысле, как это понимается ими самими. Молодежь часто бывает захвачена идеей быстрой карьеры, блистательного и стремительного успеха, богатства.
Переход от ранней юности к поздней знаменуется сменой акцентов развития: период предварительного самоопределения завершается и осуществляется переход к самореализации.
Нравственные
убеждения, в свою очередь, возникают
и оформляются только в переходном
возрасте, хотя основа для их возникновения
была заложена гораздо раньше. В
убеждении, по мнению Л.И. Божович, находит
свое выражение более широкий
жизненный опыт юноши, проанализированный,
и обобщенный с точки зрения нравственных
норм, его убеждения становятся специфичными
мотивами поведения и деятельности. Одновременно
с развитием убеждений формируется нравственное
мировоззрение, которое представляет
собой систему убеждений, что приводит
к качественным сдвигам во всей системе
потребностей. Под влиянием развивающегося
мировоззрения происходит иерархизация
мотивационной сферы, в которой ведущее
место начинают занимать нравственные
мотивы. Установление такой иерархии приводит
к стабилизации качеств личности, определяя
ее направленность, и позволяет человеку
в каждой конкретной ситуации занять свойственную
ему нравственную позицию. Можно также
отметить, что выбор тех или иных культурных
ценностей чаще всего связан с групповыми
стереотипами достаточно жесткого характера
(не согласные с ними легко попадают в
разряд «отверженных»), а также с престижной
иерархией ценностей в неформальной группе
общения. 7
3.
Особенности общения
Содержание и характер общения юношей со всеми категориями партнеров определяются решением проблем, связанных со становлением и реализацией их как субъектов отношений в значимых сферax жизнедеятельности.
Молодость часто называют возрастом любви. Для нее характерно оптимальное сочетание психологических, физиологических, социальных и других факторов, благоприятствующих выбору спутника жизни и созданию семьи. В этот период подавляющее большинство людей заключают первые браки, это обычно возраст наибольшей половой активности, время, когда организм женщины лучше всего приспособлен к рождению первого ребенка. В молодости люди легче всего знакомятся и узнают друг друга, легче адаптируются к условиям совместной жизни.
Важной стороной жизни в молодости является также установление и развитие дружеских связей. По мнению многих психологов, дружба в этот период, как и любовь, выходит на новый качественный уровень. Дружба, в отличие от простых приятельских отношений, предполагает ту или иную духовную близость. Чаще всего у друзей близкий возраст, социальное положение, культурный уровень, ценности и социальные установки. Кроме того, дружба обычно возникает между лицами одного пола. Наряду с этим довольно обычны дружеские отношения молодых людей с людьми старшего возраста, чаще всего с представителями поколения отцов или дедов. Они складываются, как правило, также в совместной деятельности, прежде всего производственной. И здесь, как и в других видах дружбы, решающее значение принадлежит созвучию в тех или иных сторонах жизни.8
В отношениях со сверстниками наряду с сохранением большой роли коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуально-личностных контактов и привязанностей. В молодежной среде наиболее распространены ориентации на поиск смысла жизни, на борьбу за социальные идеалы (часто ложные), на установление интимно-личностных отношений, на престижно-материальное потребление. В этой возрастной группе особенно часто встречаются ориентации на социально неодобряемые ценности и нормы (нонконформизм – панки, хиппи и т.п., наркоманию, противоправное поведение). В этом возрасте легко протекают процессы макрогрупповой идентификации, объединения в разнообразные общественные движения, формирование специфических субкультур.
Особо значимой молодежной группой является студенчество, обладающее специфическим положением, социальным статусом и имеющее определенные социально-психологические особенности. Общая деятельность в сочетании с однородностью возраста порождает у студентов общность потребностей, мотивов, интересов, ценностей и жизненных целей, способствует формированию специфического группового самосознания, студенческой субкультуры поведения. Осознание своих собственных интересов побуждает студенчество к общественно-политической активности.
Маргинальный социальный статус молодежи в сочетании с противоречивыми индивидуальными физиологическими процессами создает основу для развития внутриличностных конфликтов, которые разрешаются обычно путем объединения молодых людей в группы по интересам со специфическими субкультурами, очень часто имеющими девиантный характер. Так возникают группы фанатов-болельщиков, молодых наркоманов, правонарушителей-хулиганов и даже самостоятельные преступные молодежные группировки.9
Особую значимость сохраняет в юношестве общение с родителями. Это период завершения процесса отделения молодого человека от семьи. Теперь происходит не только эмоциональное подростковое, но и реальное отделение, которое необходимо для осуществления своей индивидуальной взрослой жизни. В отличие от подросткового негативизма, критики, оппозиции родителям для юности характерны процесс обособления и даже временное отстранение от семьи, после которого эмоциональный контакт восстанавливается на более высоком уровне. А отношения становятся партнерскими, в которых и взрослый ребенок, зачастую уже с собственной семьей, и родители помогают друг другу в процессе собственного развития.10
Сегодня,
в нашем информационном обществе, появляются
новые сферы общения. Так, всё большее
количество молодых людей в последнее
время заменяет общение с реальными людьми
общением с виртуальным собеседниками.
И это приводит к отчуждению от внешнего
мира. Проблема состоит в том, что злоупотребление
Интернетом и другими средствами виртуального
общения ведёт к социальной изоляции,
увеличивающейся депрессии, неудачам
в учёбе и работе. Отсутствие зрительного
контакта облегчает общение и раскрепощает
собеседников, потому что снимает с них
какие-либо обязательства по отношению
друг к другу. Виртуальное общение позволяет
человеку создать такое собственное «я»,
которое наиболее соответствует созданному
им самим идеалу. А невозможность достичь
этого идеала в реальной жизни становится
почвой для развития комплекса неполноценности.
Время, проведённое с реальными людьми,
зачастую становится меньше времени, проведённого
в обществе виртуальных собеседников,
а иногда просто пропадает потребность
в реальном общении.11
Заключение
В заключении можно сказать, что социальная ситуация молодости такова, что в этот период происходит переход к самостоятельной взрослости. В 18 лет предоставляется избирательное право и возможность вступления в брак; а за уголовные преступления люди, достигшие этого возраста, отвечают по всей строгости закона. Молодость устремлена в будущее. Через призму этого желаемого будущего осуществляется настоящая рефлексия. Все важнейшие задачи юности обусловлены будущим: окончание общеобразовательной школы, выбор профессионального образования и профессии, трудоустройство, подготовка к вступлению в брак.
Становится актуальным поиск своего места в мире. Происходит личностное, социальное и профессиональное самоопределение. Ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная основа выбора будущего.
Молодость – возраст специфической эмоциональной сензитивности. Ярко развиваются все потенции, которые заложены в натуре человека. Эмоциональная жизнь может быть выражена как «юношеская горячность». В это время не только переживаются чувства, направленные на определенные события, явления, людей, но и на обобщенные чувства: прекрасного, комического, трагического и т. д. В юношеском возрасте окончательно преодолевается зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности.
В
отношениях со сверстниками, наряду с
сохранением большой роли коллективно-групповых
форм общения, нарастает значение индивидуальных
контактов и привязанностей, активизируются
любовные чувства. Молодость – напряженный
период формирования нравственного сознания,
выработки ценностных ориентаций и идеалов,
устойчивого мировоззрения, гражданских
качеств личности.
Список
литературы:
1. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие – М.: Академический проект: Трикста, 2006
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 2001
3. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. Проф. А.М. Столяренко – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001
4. Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений – М..: Издательский центр «Академия», 2002
5. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М.: Гардарики, 2005
6. Васецкая Е.Н. Становление самосознания и самоопределение в юности: основные задачи и проблемы // www.utopiya.spb.ru – Утопия: Открытая библиотека научных сборников (социо-гуманитарный корпус)
7.
Лапаник Т. Молодёжь, как социальная группа
и особенности влияния на неё внешнего
мира // www.lib.socio.msu.ru – Электронная библиотека
Социологического факультета МГУ им. М.В.
Ломоносова
