Психолого-педагогический практикум

Психолого-педагогический практикум

Тема 1. Аналитические  умения воспитателей

1. Что такое педагогические умения?

Ответ: Педагогические умения- это совокупность последовательно развертывающихся во внешнем или внутреннем плане педагогических действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), направленных на решение задачразвития гармоничной личности и основанных на соответствующих теоретических знаниях. 

2. В чем заключается  сформированность аналитических умений?

Ответ: Сформированность аналитических умений- один из критериев профессиональной компетентности педагога. С их помощью извлекают знания из практики. Они лежат в основе обобщенного умения педагогически мыслить, которое при решении педагогической задачи складываются из частных умений. 

3. Из каких  частных умений складываются аналитические  умения?

Ответ:  - расчленять педагогические явления на составляющие элементы ( условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.);

                - осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса;

                - находить в психолого-педагогический теории идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления;

                -   правильно диагностировать педагогическое явление;

                -   вычленять основную педагогическую задачу ( проблему) и определять способы ее оптимального решения. 

4. Что является необходимым условием формирования аналитических умений?

Ответ: Необходимым условием формирования аналитических умений является освоение основных мыслительных операций: сравнение, обобщение, классификация и др. 

5. Что значит анализ педагогической ситуации?

Ответ: Анализ педагогической ситуации- играет большую роль в процессе формирования аналитических умений, в число которых входит умение осуществлять операцию сравнения, играет обработка действий по алгоритму. 

6. Составте  схему анализа педагогической ситуации.

  Ответ:   1.Уясните педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.). 
 
2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта. 
 
3. Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации). 
 
4. Сформулируйте несколько вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае. 
 
5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации. 
 
6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.       

7. Дайте определение  понятию педагогическая деятельность

Ответ:  Педагогическая деятельность есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей. 

8. Структура педагогической деятельности

Ответ:   - педагогическая теория (теоретические знания);

                - педагогический опыт ( практические знания);

                - система специальных учреждений. 

9. Что такое  проективная компетентность?

Ответ: Проективная компетентность- включает  умения: программировать саморазвитие, применять методы самокоррекции, понимать динамику саморазвития, определять потенциал развития учащихся, проектировать психологические условия развития учащихся, программировать личностное развитие учащихся, проименять коррекционно-развивающие и обучающие методы и методики в работе с учащимися. 

10.   Закончите фразу: «конструктивные умения-…»

Ответ: – интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов.

Тема 2.Проектировочные  умения воспитателей 

1. Проектировочные умения- это...

Ответ: …важнейшая составляющая исследовательских умений, обеспечивающие постановку стратегических задач и практическое их решение в педагогической деят.-ти , прогнозирование взаимодействия воспитателя и воспитанника. 

2. Структура проектировочных умений

Ответ: - планирование деят.-ти в соответствии с целями воспитания и развития дошкольников, характером материала, возрастными особенностями, с учетом связи между различными видами деятельности детей;

               - прогнозирование и корректировка результатов своей деятельности;

               - умение целесообразно использовать средства наглядности и ТСО на занятиях и в совместной деятельности;

               - планирование совместной деятельности в единстве с целями и задачами обучения и воспитания дошкольников. 

3. Каков процесс  формирования проектировочных умений?

Ответ: Процесс формирования проектировочных умений осуществляется поэтапно и включает следующие содержательные блоки: нор-мативно-правовые основы образовательной деятельности; общество и образо-вание; психолого-педагогические основы образовательной деятельности; содержание образования, образовательные области и программы; современные образовательные технологии. Этапы этого процесса следующие:

- "инициативный", содержащий проблемную ситуацию  с определением цели проектирования, выдвижением гипотезы, анализом  имеющихся подходов к разрешению  проблемы, заложенной в проектном  замысле;

- "смыслообразующий" или "смыслодеятельностный", определяющий  организацию и осуществление  проектирования, а также технологию  проектной деятельности;

- "рефлексивный", обеспечивающий сравнительный анализ  полученного и целевого результатов,  планирование направления дальнейшей  работы на основе выявленных  проблем.

                  4. Для чего предназначена диагностика?

Ответ: Диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях психики детей, которые необходимо учитывать воспитателю в организации и осуществлении образовательного процесса.

5. Цель диагностической деятельности?

Ответ: Целью диагностической деятельности педагога является получение объективной информации для управления качеством педагогического процесса, повышения эффективности педагогической деятельности. 

6. Виды диагностики.

Ответ: - педагогическая;

             - психологическая;

             - социологическая;

             - медицинская;

             - техническая;

             - научное познание. 

7. Дайте определение  понятию «критерий»

Ответ:    Критерий- это признак  на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. В диагностике критерием является переменная величина, принимающая разные значения для различных случаев или для различных моментов времени в рамках одного случая. 

8.  Какие  вы знаете критерии и показатели сформированности пректировочных умений?

Ответ:   а) мотивационный (осознание личностно-значимой проблемы в педагогической деятельности; потребность в формировании и развитии педагогических умений; интерес к проектной деятельности);

б) информационный (общеобразовательные умения; педагогические знания и умения; знание смысла проектной  парадигмы в образовании);

в) исследовательский (обоснованность выбора темы исследования; анализ педагогических реалий и выделение  ведущей идеи предстоящей деятельности; обоснованность цели, объекта, предмета, гипотезы, задач и этапов исследования);

г) рефлексивный (выявление затруднений в профессиональной деятельности; выбор способа действий для разрешения противоречий; осознание  соответствия уровня своих возможностей и умений к уровню, необходимому для реализации выбранного способа  действий).

                          9. Какова теоретическая значимость в создании модели процесса формирования проектировочных умений педагога?

Ответ: Теоретическая значимость состоит в создании модели процесса формирования проектировочных умений педагога  как совокупность целевого, функционального, содержательного, организационного и оценочно-результативного компонентов, методические средства и этапы формирования проектировочных умений педагога в ходе повышения квалификации.

10.Практическая значимость исследования?

Ответ: Практическая значимость исследования состоит в разработке алгоритма программы, научно-практических рекомендаций, обеспечивающих эффективность подготовки  к проектной деятельности. 
 
 

Тема 3. Конструктивные умения воспитателей 

1. Что такое  конструктивные умения?

Ответ: Это и умение переработать отобранную информацию, подать ее детям с учетом их возрастных возможностей и умение целесообразно комбинировать части занятий. 

2. Структура конструктивных умений.

Ответ: - выбор оптимальных форм, методов и приемов работы с детьми;

             - соблюдение принципов обучения  и воспитания дошкольников;

             - определение объектов и выбор  способов контроля уровня сформированности  у детей умений и навыков;

             - умения предусматривать возможные  затруднения детей в тех или  иных видах деятельности;

             - рациональное распределение времени  работы с детьми, логически обусловленные  переходы от одного этапа к  другому.

     3. Что такое метод?

Ответ:   Метод- это способ получения педагогом- исследователем знаний о своем предмете: процессах результатах воспитания, обучения, образования, развития, формирования личности. 

4.Какие методы педагогических исследований ва знаете?

Ответ:    - Теоретические методы ( анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, моделирование, индукция, дедукция.);

                 - Эмпирические ( практические) методы  исследования ( методы сбора и  накопления данных, методы контроля  и измерения, методы обработки  данных, методы оценивания, методы  внедрения результатов педагогического  исследования в практику).

       5.Основные признаки наблюдения?

Ответ: - целенаправленность;

               - аналитический характер; 

               - комплексность;

               - систематичность.

     6.С чем связана конструктивная деятельность?

Ответ: Конструктивная деятельность воспитателя связана с проектированием, планированием работы с детьми и родителями, с отбором материала для воспитательно-образовательной и просветительной работы.

      7.Что дают конструктивные умения?

Ответ: Конструктивно-динамические умения обеспечивают воспитателю возможность видеть «завтрашний день» воспитанников, чтобы проектировать личность каждого ребенка, группы в целом.

                      8.Дайте определение понятию «затруднения».

Ответ: Затруднения- перерыв в деятельности, наступающий в связи с какой-либо психологической преградой или помехой. 
 

                         9.Ошибки педагогические- это…?

Ответ: … использование воспитателем средств педагогической деятельности или общения, приводящих к нарушению профессиональных норм, правил, эталонов.

10.Закончите фразу « эмпатия- это…»

Ответ: …качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей, сочувствовать им, сопереживать».

Тема 4.Изучение педагогом  личностных и познавательных особенностей детей  дошкольного возраста 

1.Диагностическая деятельность- это?

Ответ: это систематическое наблюдение воспитателя за своими воспитанниками. 

                         2.Какие аспекты выделяют в педагогической деятельности?

Ответ: В диагностической деятельности выделяют следующие аспекты:

               - сравнение;

               - анализ;

               - прогнозирование;

               - интерпретация;

               - доведение до сведения учащихся  результатов диагностической деятельности;

               - контроль за воздействием на  учащихся различных  диагностических методов.

                         3.Критерии, позволяющие дать оценку качеству измерения результата диагностики.

Ответ:  - объективность;

              - надежность;

              - валидность. 

                          4.Направления изучения познавательной сферы ребенка.

Ответ:  - Изучение сенсорных процессов ребенка;

              - изучение способностей и свойств  внимания детей;

              - изучение памяти дошкольника;

              - диагностика развития мышления  ребенка. 

                       5.Что значит цель воспитания?

Ответ: В педагогической системе цель воспитания- это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса , о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать. 

                       6.Целеполагание в педагогике-это…?

Ответ: …сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности. 

                       7.Виды познавательных процессов.

Ответ:   - ощущение;

               - восприятие;

               - мышление;

               - память;

               - воображение. 

8.Дайте определение понятию « онтогенез».

Ответ:      Онтогенез- индивидуальное развитие организма на протяжении жизни от рождения до смерти. 

                          9.От чего зависит темп и достигнутый уровень развития личности?

Ответ: Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от:

                     - наследственности;

                     - воспитательной и учебной среды;

                     - включения в учебно-воспитательную  деят.-ть;

                     - применяемых средств и способов  педагогического воздействия. 

                         10.Развивающая предметно-пространственная среда- это…

Ответ: …естественная комфортная обстановка, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательную и творческую деятельность всех детей группы. 
 

Тема 5. Анализ педагогического  процесса 

1.Что такое педагогический процесс?

Ответ: Педагогическим процессом называется развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса.

         2.Педагогическое взаимодействие-это…?

Ответ: …взаимное воздействие педагогов и воспитанников друг на друга, в результате чего осуществляется их рост и развитие.

3.Какие модели педагогического взаимодействия вы знаете?

Ответ: 1)Учебно-дисциплинарная.

             2) Личностно-ориентированная.

             3) Либерально-попустительская.

    4.Дайте определение понятию «прием».

Ответ: Прием-способ осуществления чего-либо, отдельные действия.

           5.Какие приемы психолого-педагогического взаимодействия воспитателя с дошкольниками вы знаете?

Ответ: - «погашение потребности»;

            - «опережающее предложение»;

            - «переключение с погашением»;

            - «эмоциональное обволакивание»;

            - «эмоциональный контраст»;

            - «эмоциональная установка»;

            - «положительное подкрепление»;

            - «отрицательное подкрепление»;

            - «тренировка»;

            - «мнимый больной»;

            - «смена партнера»;

            - «договор»;

            - «переключение деятельности».

       6.Дайте краткое описаниеприему «переключение деятельности».

Ответ: перевод внимания ребенкас одного вида деятельности на другой без предварительной подготовки.

7.Что такое педагогическое общение?

Ответ: Педагогическое общение- это профессиональное взаимодействие педагога с воспитанниками, направленное на установление доверительных отношений между ними.

          8.Какие задачи решает общение?

Ответ: 1) Взаимный обмен информацией между воспитателем и воспитуемым.

             2) Способствует взаимопониманию,  развивает умение смотреть на  себя глазами партнера по общению.

             3) Помогает организовать совместную  деятельность.

      9.Что вы понимаете под стилем педагогического общения?

Ответ: Под стилем педагогического общения понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия воспитателя и воспитанников. 

      10.Какие этапы педагогического общения(по В.А.Канн-Калик)?

Ответ: 1) Моделированиепедагогомпредстоящего общения с группой в процессе подготовки к занятию(прогностический этап).

             2) Организация непосредственного  общения с детьми(начальный период  общения).

             3) Управление общением в педагогическом  процессе.

             4) Анализ осуществленной системы общения и моделирование новой системы общения на предстоящую деятельность. 
 
 
 
 

Тема 6. Самоанализ деятельности воспитателей 

1.Что такое самоанализ педагогической деятельности?

Ответ: Это изучение воспитателем состояния, результатов своей собственной учебно-воспитательной работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся.

         2.Чему способствует самоанализ?

Ответ: Самоанализ способствует выявлению учителем причин профессиональных затруднений с помощью систематической оперативной информации и установления педагогического диагноза. 
 

3. Формирование  готовности педагога к самоанализу.

Ответ: Формирование готовности педагога к самоанализу требует соответствующей организации, которой пресуще следующее: она гибко реагирует на изменение условий образовательного социума; взаимодействие учителей основано на сотрудничестве; педагоги управляют изменениями; в ней есть благоприятные возможности для профессионального роста и самоактулизации.

     4.Каковы критерии уровней компонентов самоанализа?

Ответ: