Развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте

Министерство образования и науки   России

Государственное  образовательное учреждение  высшего  профессионального образования

«Брянский государственный университет имени  академика И.Г. Петровского»

Контрольная работа 

по дисциплине: «Детская психология»

Тема:  «Развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте»

                                                            Выполнила:   Павлюченкова

                                                               Ольга Ивановна

                                            Факультет:   СПФ

                                                                              Специальность: Дошкольная

                                                                             педагогика и психология                     

                                                    Курс:     2     ОЗО                                                                 

Дата  регистрации работы:                                                                                   

№  регистрации работы:                                     

Проверил:  Бурыкина М.Ю.

Оценка:                                                                         

Брянск  2012 г.

Содержание

Введение.......................................................................................................3

Ход наблюдения...........................................................................................5

Заключение...................................................................................................10

Список литературы......................................................................................11

Введение

Одной из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте является повышение их осознанности. Ребенок начинает отдавать себе все более ясный отчет в побудительных силах и последствиях своих поступков. Это становится возможным в связи с тем, что у дошкольника развивается самосознание — понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, т. е. в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.

Для того чтобы научиться  правильно оценивать себя, ребенок  должен сначала научиться оценивать других людей, на которых он может смотреть как бы со стороны. А это происходит далеко не сразу. В этот период, оценивая сверстников, ребенок просто повторяет мнения, высказанные о них взрослыми. То же самое происходит и при самооценке («Я хороший, потому что мама так говорит»).

Самостоятельная оценка ребенком других людей, их поступков и качеств  первоначально зависит от его  отношения к этим людям. Это проявляется, в частности, в оценке поступков  персонажей рассказов, сказок. Любой поступок «хорошего», положительного героя оценивается как хороший, «плохого» — как плохой. Но постепенно оценка поступков и качеств персонажей отделяется от общего отношения к ним, начинает строиться на понимании ситуации и того значения, которое имеют эти поступки и качества.

По мере усвоения норм и правил поведения они становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок  в оценке других людей. Но приложить эти мерки к себе самому оказывается гораздо труднее. Переживания, захватывающие ребенка, толкающие его на те или иные поступки, заслоняют от него действительный смысл совершенных поступков, не позволяют беспристрастно их оценивать. Такая оценка становится возможной только на основании сравнения своих поступков, качеств с возможностями, поступками, качествами других. Умением сравнивать себя с другими ребенок овладевает к старшему дошкольному возрасту, и это служит основой правильной самооценки.

Старшие дошкольники достаточно верно осознают свои достоинства и недостатки, учитывают отношение к ним со стороны окружающих. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам. Вместе с тем ребенок становится способным и к тому, чтобы намеренно пользоваться отношением окружающих к тем или другим его качествам и поступкам. В этом возрасте дети, как правило, прекрасно осознают упрямство как нарушение норм поведения и проявляют упрямство сознательно только по отношению к тем взрослым, которые идут на уступки.

В этом возрасте ребенок может нарочито лгать себе на пользу, завидовать и, сознавая зависть как недостаток, скрывать ее от окружающих. При всем том дошкольник не может долго сосредоточиваться на своих недостатках, как, впрочем, и на достоинствах. Рефлексия ребенка хотя и развита в достаточной мере, но он обращен к внешнему миру в большей степени, чем на самого себя.

Цель данной контрольной работы -  определить степень развития самооценки  в старшем дошкольном возрасте.

Ход наблюдения

Анамнез испытуемого:

Объект: Татьяна

Пол: женский

Возраст: 5 лет 2 месяца

Мама: Ирина, 30 лет, образование – среднее

Папа: Евгений, 31 год, образование – средне-специальное

Количество детей в  семье: двое , Кирилл- 10 лет, Татьяна – 5 лет

Сведения о рождении объекта наблюдения: Беременность  была запланированной, протекала нормально, побочных явлений не наблюдалось. Ребенок родился доношенный и точно в срок.

Развитие ребенка: первый крик – сразу ; вскармливание – грудное ( 1г.9м.); начала сидеть – в 5,5 мес.; ползание – в 5 мес.; ходьба – в 9 мес.; первые слова- 6-7мес.;

Место проживания ребенка: Семья проживает в трехкомнатной квартире. Татьяна проживает с братом в одной комнате. Спят на двухъярусной  кровати ( Татьяна спит на верху). Кровать находится вдоль стены между окном и дверью. Каждый  ребенок в семье имеет свое личное пространство. У Татьяны проявляются лидерские способности, она часто управляет и командует братом. С детьми, которые приходят в гости, дружелюбна, в играх часто соглашается с правилами и ролями, нередко бывает сама инициатором различных игр. У Татьяны много разных игрушек, но больше всего она играет (а еще и спит) с мягкой игрушкой - коровой. Ко всем игрушкам относится бережно, но убирать их после игр не любит, за нее это делают родители. Так же в доступном месте находятся предметы для художественного творчества: карандаши, краски, мелки, бумага и т.д. Есть место для индивидуальной работы, но рисует везде: возле телевизора на полу, на диване, а за столиком, когда скажут родители.

В семье  у ребенка формируется положительное осознания себя, уверенность в себе, родители обеспечивают Тане теплое отношение. Ребенок ощущает себя любимым, единственным, знает, что его, именно таким, какой он есть, любят родители, поэтому в девочке чувствуется уверенность, положительное отношение к себе, формируется адекватная самооценка.

Протокол наблюдения  № 1

      Наблюдение за  ребенком проводилось во вторник  10.01.2012г. в 11³⁰ч во время прогулки. Три девочки (среди них Татьяна) играют в беседке

Анализируя результаты первого  дня наблюдения за ребенком можно  отметить:

1. У наблюдаемого ребенка прослеживаются лидерские качества (распределение ролей в игре, ролевые диалоги строятся согласно сюжету игры, наблюдается положительный эмоциональный фон). Однако при развитии игровых действий заметно нарастает конфликт (несогласие действовать по правилам, установленным Таней). Ребенок не вступает в конфликтную ситуацию, а лишь выражает своё недовольство эмоционально.
2. Согласно исследованиям, которые проводила Л.И. Божович, изучая процесс формирования самосознания и самооценки,  развитие самосознания находится в тесной связи с формированием познавательной и мотивационной сферы ребенка. На нашем примере мы видим, что у ребенка четко прослеживается формирование познавательной сферы (экспериментирование со снегом, наблюдается положительный эмоциональный фон).

Протокол наблюдения  № 2

      Наблюдение за  ребенком проводилось в среду  11.01.2012г. в 11³⁰ч во время прогулки. Татьяна вместе с детьми катается с горки.

Анализируя результаты второго  дня наблюдения за ребенком можно  отметить:

1. На момент проведения наблюдения группа детей скатывалась с горки на санках. Наблюдаемый ребенок соблюдал правила и очередность скатывания с горки, о чем говорят её речевые и эмоциональные реакции. Однако некоторые дети игнорировали правила и очередность и перед тем, как Тане скатиться, её очередь была занята другим ребенком. Как и в предыдущем наблюдении, ребенок не стал вступать в конфликт, а выразил недовольство лишь эмоциональными и сенсорными реакциями. Это свидетельствует об адекватности самооценки, т.к. согласно исследованиям Коломинского Я. Л., Панько Е. А., которые утверждали, что в дошкольном возрасте оценка и самооценка носят эмоциональный характер. А эмоциональная реакция наблюдаемого ребенка носит адекватный характер.
2. Так же  адекватно ребенок отреагировал на замечания взрослого: не огрызался, не грубил, а принял замечания взрослого, как должное, испытывая при этом негативные эмоциональные реакции, но не в сторону взрослого, а адекватно оценивая свой не правильный поступок.

Протокол наблюдения  № 3

      Наблюдение за  ребенком проводилось в четверг  12.01.2012г. в 11³⁰ч во время прогулки. Татьяна с девочкой катается на санках по дорожке.

Анализируя результаты третьего дня  наблюдения за ребенком можно отметить:

1. Так же, как и в первый день наблюдений, ребенок проявляет любознательность. Только в отличие от первого дня наблюдений, ребенок экспериментирует не только с природными объектами, но уже и со своими эмоциями, это проявляется в стремлении прокатится на санках быстро, спиной вперед. Ребенок познает неизведанное ранее, испытывает определенный страх, это выражается в эмоциональных и сенсорных реакциях.
2. Контактирует с детьми, находя общие интересы, в этом выражается степень доброжелательности в отношении к сверстникам, что свидетельствует об адекватности самооценки ребенка, согласно исследованиям Т.А Репиной, которая изучала развитие самооценки в отношениях между сверстниками в группе.

Заключение

Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с  помощью которого происходит регуляция  его поведения - самооценку.

Известно, как значимо формирование в старшем дошкольном возрасте адекватной самооценки. Адекватная самооценка, уровень  притязаний играют важнейшую роль в  формировании личности ребенка. Особенно велико значение адекватного уровня притязаний в подготовке детей к  школьному обучению. Но так же известно, что ребенок не рождается на свет с определенным отношением к себе. Как и все другие особенности личности, самооценка складывается в процессе воспитания, где основная роль принадлежит семье и детскому саду.

Для формирования у ребенка положительного осознания себя, уверенности в  себе необходимо обеспечить малышу теплое отношение взрослых. Ребенку просто необходимо ощущать себя любимым, единственным. Ему нужно знать, быть вверенным, что его, именно таким, какой он есть, любят родители и воспитатели. И  только тогда в дошкольнике появится уверенность, положительное отношение  к себе, будет формироваться адекватная самооценка, и он будет развиваться  как полноценная, гармоничная личность.

В дошкольном возрасте оценка и самооценка носят эмоциональный характер. Из окружающих взрослых наиболее яркую  положительную оценку получают те из них, к которым ребенок испытывает любовь, доверие, привязанность. Старшие  дошкольники чаще подвергают оценке внутренний мир окружающих взрослых, дают им более глубокую и дифференцированную оценку, нежели дети среднего и младшего дошкольного возраста.

Формирование адекватного уровня притязаний лучше всего со старшими дошкольниками реализовать в  игровой деятельности. Дети, обладающие завышенной самооценкой, отличаются некритичным отношением к себе, они стремятся не замечать неудач, игнорируют замечания взрослых, неадекватно реагируют на оценки. А в отношении к своим сверстникам, напротив, очень критичны, им свойственно критиковать товарища за малейший промах, указать на недостатки.

Развитие самосознания находится  в тесной связи с формированием  познавательной и мотивационной  сферы ребенка. На основе их развития в конце дошкольного периода  появляется важное новообразование  — ребенок оказывается способным  в особой форме сознавать и  самого себя и то положение, которое  он в данное время занимает, т. е. у ребенка появляется «осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренней позиции»

В самооценке дошкольника находят  отражение развивающиеся у него чувства гордости и стыда.

Таким образом, самооценка, т.е. оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, безусловно, относится к базисным качествам личности. Именно она во многом определяет взаимоотношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Список литературы:

1.     Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. —  

        М., 1968.

2.     Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Детская психология. М.:  

       Просвещение, 1988.

3. Мухина В. С.Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л. А. Венгера.—2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1985.
4. Отношения между сверстниками в группе детского сада// под ред. Т.А. Репиной. – М., 1978.
5. Практикум по детской психологии// под ред. Г.А. Урунтаевой, М., 1995.