Развитие сознания и самосознания личности

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт  экономики и управления 
 
 
 
 
 

Контрольная работа

по курсу  «Психология и педагогика»

на тему: Развитие сознания и самосознание личности. 
 
 
 
 
 

                                
 
 
 
 
 
 
 

Екатеринбург

2011

     Содержание 
 

    Введение  -------------------------------------------------------------------------   3.

    Сознание.

    1. Сознание как высшая ступень психики ---------------------------------   5.

    2. Развитие сознания  -----------------------------------------------------------   6.

    3.Структура  сознания  ----------------------------------------------------------   7.

    4. Изменение состояния сознания --------------------------------------------   9.

    5. Нарушение сознания ---------------------------------------------------------  11.

    Самосознание  личности.

    1. Развитие самосознания ------------------------------------------------------  12.

    • образ Я  ---------------------------------------------------------------------  13.
    • самооценка  ----------------------------------------------------------------  14.
    • уровень притязаний ------------------------------------------------------  15.
    • самоуправление  ----------------------------------------------------------  16.

    2. Психологическая  защита личности ---------------------------------------   17.

    3. Нарушение  самосознания ---------------------------------------------------   19.

    Заключение  -----------------------------------------------------------------------   20.

    Литература ------------------------------------------------------------------------   22. 
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

    Введение

    «Мое  отношение к моей среде есть мое  сознание»

    К.Маркс.

     Представление о сознании возникло в философии, является одним из ее основных понятий и означает высший уровень психической активности человека как социального существа.

     Вплоть  до Нового времени сознание отождествляли  с психикой в целом; оно трактовалось как созерцание субъектом содержания собственного внутреннего мира. Такое понимание обусловило первые психологические определения сознания как потока феноменально данных переживаний мыслей (У.Джеймс, Э.Титченер), а также метод его изучения – систематическое самонаблюдение, направленное на выделение элементов сознания ощущений, образов и аффектов.

     В советской психологии сознание являлось одним из ключевых понятий. В теории С.Л.Рубинштейна в становлении  сознания субъекта наряду со взаимодействием  с природой реально акцентировалась  роль социального взаимодействия, прежде всего общения. В теории деятельности А.Н.Леонтьева порождение, функционирование и развитие сознание  рассматривались как производные структуры задач условий чувственно-    предметной деятельности субъекта.

     В западной психологической науке с начала XX века и на протяжении многих десятилетий сознание исследовалось в рамках двух различных метологическиих подходов, сформулированных В.Дильтеем, - понимающей и объяснительной психологии. Разнообразие сохраняется и в современной психологии. В рамках понимающей психологии сознание рассматривается как феноменальная данность, как понимаемая в переживании внутренняя реальность, подразделяемая на представления, образы и волевые действия.

     Необходимость самоизучения для совершенствования человека признавалась еще в Древней Греции, жрецы которой высекли на арке Дельфийского храма изречение: «Познай самого себя». Однако познание человеком самого себя возможно лишь при общении с другими людьми, в процессе совместной практической деятельности.

     Тема сознания и самосознания личности в наше время очень актуальна, ведь самосознание - это осознание человеком своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения, целостная оценка самого себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля. Самосознание свойственно не только индивиду, но и социальным группам. В самосознании человек выделяет себя из окружающего мира событий и людей, определяет свое место во взаимоотношениях с природой и обществом. Самосознание тесно связано с рефлексией и построением Я-концепции, где оно поднимается до уровня теоретического мышления. Самосознание начинает формироваться на ранних этапах в процессах становления образа себя, представления о себе, самооценки, отношения к себе. Поскольку мерой и исходным пунктом отношения человека к себе выступают, прежде всего, другие люди, самосознание имеет социальный, общественный характер.

     Цель данной работы заключается в том, чтобы попытаться выявить сущность самосознания и самооценки, как отношения к себе. Данная цель реализуется через следующие задачи: 1) рассмотрение сознания и самосознания; 2) рассмотрение самосознания, как познания самого себя; 3) рассмотрение самооценки, как отношения к своим качествам и состояниям, своим возможностям. 
 
 
 
 
 
 
 

    Сознание.

    1. Сознание как высшая ступень психики

     На  формирование и развитие сознания человека большое влияние оказали образ  его жизни и деятельности в  обществе. Необходимость совместной деятельности, распределения ролей  и труда, создания языковых групп  явилась основой возникновения сознания человека.

     На  сегодняшний день принято рассматривать  психическую деятельность как функциональную способность мозга отражать объективную  действительность и обеспечивать адекватные взаимоотношения организма с  окружающей средой.

     Сознание – высшая ступень отражения объективной действительности, проявляющаяся в способности личности обобщать отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, прошлого и настоящего времени, принимать решения и управлять своим поведением.

     Сознание  имеет некую структуру, характеризующуюся  совокупность знаний об окружающем мире, закрепленном в сознание четким различием  субъекта и объекта («Я» и «не  Я»), наличием целеполагающей деятельности и использованием эмоций в межличностных отношений.1

     Выделяют  следующие  свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Сюда включены еще мышление и эмоции: основной функцией мышления являются выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а эмоции – создание субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания эти формы и виды отношений синтезируются и определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в едином потоке сознания, образ и мысли могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием.

   2. Развитие сознания.

     В сознание ребенка происходит сложный, опосредованный путь. С самого начала существует устойчивая связь с психикой матери. Однако ребенок сначала является только пассивным ее элементом, воспринимающей субстанцией, а мать, обладающая психикой, оформленным сознанием, передает не просто психофизическую, но и оформленную информацию. Первичные органические потребности ребенка в тепле, психологическом комфорте организуются и удовлетворяются извне ее любовным отношением к своему ребенку. Мать любящим взглядом оценивает все ценное, с ее точки зрения, в первоначальном беспорядочной реактивности детского организма и постепенно, любя отсекает все отклоняющееся от социальной нормы. Важно, что нормы развития, как и материнства, уже присутствуют в человеческом обществе.

     Первичный акт сознания – это идентификация  ребенка с матерью, когда он пытается поставить себя  на ее место, подражать и уподобить ей. Это представляет собой первичное человеческое отношение, материнской любовью прорубленное для ребенка окно в культуру, начальный акт сознания.

     Первичное отношение сознания – это идентификация  с культурным символом, поскольку  мать выступает как культурный образ  социального поведения, а ребенок всего лишь выполняет его. Именно идентификация с символами культуры организует человеческое сознание, делает человека человеком.2

     Наше  сознание в своем развитии связано  со множеством идентификаций, но реализуются  далеко не все. Эти нереализованные потенции и составляют то, что мы обычно обозначаем словом душа, которая есть по большей части несознаваемая часть нашего сознания. Отсюда следует – осознание невыполненного желания. Так круг развития замыкается, и все возвращается к своему началу.

    3. Структура сознания.

     Выделяют  два слоя сознания (В.П.Зинченко):

     1. Бытийное сознание (сознание, касающееся  бытия), - это биодинамические свойства  движений и чувственные образы.

     2. Рефлективное сознание (сознание, касающееся  сознания), включающее в себя значение и смысл.

     На  бытийном слое сознания решаются очень  сложные задачи, так как для  эффективного в той или иной ситуации поведения необходима актуализация нужного в данный момент образа и  требующейся двигательной программы. Способ действия должен вписываться в образ мира. Мир идей, понятий, житейских и научных знаний соотносится со значением (рефлективного сознания). Мир человеческих ценностей, переживаний, эмоций – со смыслом (рефлективного сознания). Мир производственной, предметно-практической деятельности – с биодинамической тканью движений и действий (бытийного слоя сознания). Мир представлений, воображений, культурных символов и знаков – с чувственной тканью (бытийное сознание). Сознание имеет отношение ко всем этим мирам и присутствует во всех них.

     Функции сознания: отражательная, порождающая, регулятивно-  оценочная, рефлективная (основная, она характеризует сущность сознания).

     Бытийный  слой содержит в себе истоки и начала рефлективного, поскольку значения и смыслы рождаются в нем.

     

        Бытийное

    		 Биодинамический опыт действий, движений     
    		     Мир производственной практической деятельности

 
 
     Само-		 сознание     Чувственные образы     
     Мир представлений,      культурных символов

   

сознание
Рефлективное 
Значение 
Мир идей, научных  знаний

    сознание    
    		Смысл
    		Мир переживаний, эмоций

 

   рис. 1. Структура сознания 

     В зоне ясного сознания отражается малая  часть одновременно происходящих их внешней и внутренней среды организма  сигналов. Исследования психологов показали, что в зоне ясного сознания попадают те объекты, которые создают препятствия для продолжения прежнего режима регулирования. Возникшие затруднения привлекают внимание и таким образом осознаются. Осознание затрудняющих регуляцию способствует нахождению нового режима регулирования или нового способа решений, но, как только они будут найдены, управление вновь передается в подсознание, а сознание освобождается для решения вновь возникающих трудностей.

     Часто встречающиеся в обычной обстановке задачи человек решает подсознательно. Благодаря такому автоматизму сознание освобождается от рутинных операций (ходьба, бег) для новых задач, которые в данный момент могут быть решены только на сознательном уровне. Многие знания, отношения, переживания, составляющие внутренний мир каждого человека, не осознаются им, и вызываемые ими побуждения обусловливают поведение, которое остается непонятное как для самого человека, так и для окружающих.

     Большая часть процессов, протекающих во внутреннем мире человека, им не осознается, но в принципе каждый из них может стать осознанным. Для этого нужно выразить его словами – вербализовать.3 Выделяют:

    1. подсознательное: те представления, желания, действия, устремления, которые ушли сейчас из сознания, но могут потом вернуться в него;
    2. собственно бессознательное: такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становится сознательным.
 
 
 
 
 
 

     4. Измененные состояния сознания.

     Измененные  состояния сознания – это то, с чем каждый человек сталкивается в своей жизни. Одни такие сознания очень кратковременны и могут быть незаметны для человека. Например, рассеянность внимания, потеря ясности восприятия окружающего мира, сон, изменения под воздействием психоактивных веществ – более очевидны и заметно отличаются от привычного состояния человека.

     Измененные  состояния сознания подразделяются: возникающие, искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные. Спонтанно возникающие измененные состояния сознания появляются при обычных для данного человека условиях (например, при засыпании, при значительном перенапряжении) или в необычных, но естественных обстоятельствах, а также в необычных или экстремальных условиях жизни и работы здорового человека. Искусственно вызываемые измененные состояния сознания возникают под воздействием психоактивных средств (алкоголя, наркотиков) либо психоактивных процедур (сенсорная изоляция или сенсорная перегрузка). Психотехнически обусловленные измененные состояния сознания сопровождают процессы психической регуляции или саморегуляции в современной психотерапии, а также в религиозных обрядах традиционных культур.4

     Рассмотрим  спонтанно возникающие изменения  состояния сознания на примере соотношения  сна и бодрствования.

     Психология  признает два состояния сознания, присущих всем людям:

    • сон – период отдыха;
    • бодрствование – активное состояние сознания, которому соответствует активация всего организма, которая позволяет ему улавливать, анализировать сигналы внешнего мира, отправлять некоторые из них в память.

     Осознание изменяется на протяжении дня в зависимости  от нашего состояния: от того, напряжены мы или нет, возбуждены или находимся в полудреме. Уровень бодрствования не должен быть ни слишком низким, ни слишком высоким. При более низких уровнях готовность к действию уменьшается и человек вскоре засыпает, а при более высоких он более взволнован из-за чересчур сильной мотивации или же сильного расстройства чувств.

     В среднем наш организм функционирует  с чередованием 16 часов бодрствования  и 8 часов сна. Этот 24-часовой цикл управляет внутренним контрольным  механизмом, называемым биологическими часами, которые ответственны за возбуждение центра сна, расположенного в стволе мозга, и центра бодрствования.

     Долгое  время полагали, что сон – это  просто полный отдых организма, позволяющий  восстанавливать силы, израсходованные  в период бодрствования. Недостаток сна существенно сказывается на здоровье человека: ухудшается мыслительная и трудовая деятельность, некоторые люди засыпают буквально стоя, галлюцинируют или начинают бредить после двух-трех дней. Сейчас известно, что сон – это не только восстановительный период для организма, он имеет различные стадии, выполняет разнообразные функции. Выделяют «медленный сон» и «быстрый, парадоксальный сон» - в зависимости от особенностей мозговой активности. Известны случаи, когда люди вообще не спят. Исследования показали, что тогда сон будет дробным, продолжается всего несколько секунд из каждой минуты и так в течение всех суток.5

     Сон является измененным состоянием сознания, выполняющим адаптивную роль для  обеспечения функций сознания. Сон  расширяет возможности сознания, упорядочивает его содержание, обеспечивая необходимую защиту и реабилитацию. 

     5. Нарушение сознания.

     При некоторых психических заболеваниях наблюдаются нарушения сознания. К таким нарушения относят:

    • «помрачнение сознания» (К.Ясперс): происходит дезориентация во времени, пространстве, ситуации; отсутствует четкое восприятие окружающего; в разной степени бессвязное мышление;
    • «оглушенное состояние сознания»: резкое повышение порога для внешних раздражителей; сложная информация не осмысливается; человек реагирует замедленно, безучастно; ориентация в окружающем мире неполная или отсутствует;
    • делириозное помрачнение сознания: нарушение ориентации в окружающем мире; обрывки воспоминаний; возникает ложная ориентация во времени и пространстве; случаются галлюцинации, бредовые идеи;
    • сновидное состояние сознания: причудливая смесь отражения реального мира и всплывающих в сознании ярких чувственных представлений фантастического характера;
    • сумеречное состояние сознания: внезапное наступает отключение сознания на продолжительный срок, но человек сохраняет способность выполнять автоматические привычные действия;
    • псевдодеменция: человек на время забывает название предметов, с трудом воспринимает внешние раздражители; поведение напоминает детское;
    • деперсонализация: отчуждение; собственные мысли и действия воспринимаются как бы со стороны, нарушается и восприятие тела.6
 

     Самосознание  личности

     1. Развитие самосознание.

    В социальной психологии выделяют три  сферы, в которой формирование личности: деятельность, общение, самосознание. В ходе социализации расширяются и углубляются связи человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его Я, его самосознания.

    Самосознание  – это осознание себя как человека, осознание своих интересов, стремлений, переживаний.

      Главная функция сознания – сделать доступными для человека мотивы и результаты его поступков и позволить понять, каков он есть на самом деле, оценить себя. Если оценка окажется неудовлетворительной, то человек может либо заняться самосовершенствованием, саморазвитием, либо включить защитные механизмы. Только благодаря сознанию своей индивидуальности возникает особая функция – защитная: стремление защитить свою уникальность от угрозы  ее нивелирования.

    Выделяют  три составляющей самосознания: когнитивную, эмоционально-оценочную и поведенческую.7

    К когнитивной составляющей самосознания относится знание личности о себе Образ Я.

    Образ Я, или самосознание (представление о себе), не возникают сразу, а складываются постепенно на протяжении жизни индивида под воздействием многочисленных социальных влияний и включают 4 компонента (по В.С.Мерлину): сознание отличия от остального мира; сознание Я как активного начала субъекта деятельности; сознание своих психических свойств, эмоциональную самооценку; социально-нравственную самооценку, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.

    Образ Я – это относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.8

    Существуют  различные факторы, влияющие на формирование Образа Я: 

            Восприятие ребенка другими (родителями, сверстниками и т.д.)

 
 
      Социальные  ценности, ожидания, идеалы         Я Самоанализ (анализ личных достоинств и недостатков)

 
 
        Опыт  социального поведения   Внешние данные, ощущения силы и здоровья

 

Рис. 2. Факторы, влияющие на Образ Я.  
 

     Образ Я играет важнейшую роль в формировании  целостной личности. Представление человека о самом себе даже в детском возрасте и во взрослом периоде жизни должны быть согласованными, не противоречащими друг другу, иначе личность распадается, на отдельные фрагменты и человек будет страдать от смешения ролей. Когда поведение человека согласуется с его образом Я, он часто может обойтись и без одобрения со стороны  окружающих: он доволен собой и ему не надо других наград. Это означает, что образ Я может выполнять функцию самопоощрения. Но порой она выступает как обвинение человека. Люди, считающие себя неудачниками, могут подсознательно подрывать свои усилия, направленные на исправление ситуации, чтобы сохранить свой привычный образ. Резкая его перемена – даже в лучшую сторону – может восприниматься человеком весьма болезненно, так как ему придется вновь вести борьбу за свою идентичность.9 Образ Я выступает как установка по отношению к себе самому.

     Эмоционально-оценочная составляющая самосознания – это переживание различных эмоций, сопровождающих самосознание, в результате чего формируется отношение к себе.

     Самооценка.

     Степень адекватности Я – образа выясняется при изучении одного из важнейших  его аспектах – самооценки личности.

     Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.

     Психология  располагает рядом экспериментальных  методов выявления самооценки человека, ее количественной и качественной характеристик. Так, с помощью коэффициента ранговой корреляции может быть сопоставлено представление индивида о том, какими качествами он хотел бы обладать в первую очередь, во вторую, и обладает, по его мнению, в действительности в первую очередь, во вторую. Возникает представление о том, что каждый человек имеет своего рода «внутренний манометр», показания которого свидетельствуют о том, как он себя оценивает, каково его самочувствие, доволен он собой или нет. Слишком высокая и слишком низкая самооценки могут стать внутренними источниками конфликтов личности, эта конфликтность может проявиться по-разному. Завешанная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. Низкая самооценка может свидетельствовать о развитии комплекса неполноценности, неуверенности в себе, безразличия, самообвинения и тревожности.

     Однако  для характеристики личности недостаточно знать лишь одну самооценку. Важно  иметь представление о том, какова, по мнению данной личности, оценка, которую  личность заслужила в данной группе и которую, как она предполагает, ей могут дать товарищи (ожидаемая оценка). Она выявляется с помощью экспериментальной процедуры и также может быть высокой, средней, низкой. Замечено, что, являясь устойчивой по отношению к своему коллективу, ожидаемая оценка существенно изменяется, становится неустойчивой, колеблющейся, когда личность входит в новый коллектив.10

     Уровень притязаний личности.

     Самооценка  тесно связана с уровнем притязаний личности.

       Уровень притязаний – это желаемый уровень самооценки личности (уровень образа Я), проявляющийся в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой.

     Стремление  к повышению самооценки в том  случае, когда человек имеет возможность  свободно выбирать степень трудности  очередного действия, порождает конфликт двух тенденций: с одной стороны  – стремление повысить притязания, чтобы пережить максимальный успех, а с другой – снизить притязаний, чтобы избежать неудачи. В случае успеха уровень притязаний обычно повышается, человек проявляет готовность решать более трудные задачи, при неуспехе – снижается.

     Формирование  уровня притязаний определяется не только успехом или неудачами, но и трезвым  осознаваемым учетом и оценкой прошлых  успехов или неудач. Например, уровень  притязаний хорошо заметен в учебной  работе школьника, при выборе доклада  на кружке, в общественной работе. В ряде исследований было показано, что среди испытуемых существуют лица, которые в случаях возникновения риска более озабочены не тем, чтобы добиться успеха, а тем, чтобы избежать неудачи. И если им приходилось осуществлять выбор между задачами различной степени трудности, то они выбирают либо самые легкие задачи, либо самые трудные.

     Исследования  уровня притязаний личности не только со стороны их действительности, но и по их содержанию, по связи с  целями и задачами коллектива позволяют лучше понять мотивацию поведения человека и осуществлять направленное воздействие, формирующее лучшие качества личности.11

     Поведенческая составляющая самосознание (самоуправление) показывает, через что проявляется самосознание, какие действия и поступки осуществляет человек в соответствии с представлением о себе и самооценкой.

Развитие сознания и самосознания личности