Школа позиционирования

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Уральский государственный  экономический университет

Контрольная работа по дисциплине  
«Стратегическое планирование»

Вариант №7

Екатеринбург

2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………… 3

Вопрос 1………………………………………………………………………… 5

Задание 2…………………………………………………………………………10

Заключение……………………………………………………………………… 14

Список использованных источников………………………………………….. 16

Введение

Существуют два противоположных  взгляда на понимание стратегии: 1) стратегия — это конкретный долгосрочный план достижения конкретной долгосрочной цели и он базируется на условии, что все изменения в среде предсказуемы, детерминированы и поддаются полному контролю и управлению; 2) стратегия дает ответ на вопрос: каким способом, с помощью каких действий организация сможет достичь своих целей в условиях изменяющейся среды и конкурентного окружения? Именно такое понимание стратегии используется в стратегическом планировании.

Стратегическое планирование как логический аналитический процесс определения будущего положения фирмы в зависимости от внешних условий деятельности было разработано фирмами, которые стремились повернуть вспять процесс замедления роста и морального устаревания техники и технологий. Задачи стратегии — это постоянный поиск стратегически важных и определяющих будущий успех фирмы направлений и возможностей; последовательное избавление от направлений и возможностей, несовместимых со стратегическим успехом. Основа стратегии — непрерывный рост и углубление специализации производства, организация управления и структуры по функциональному принципу, эффективный контроль всех видов деятельности, техническая компетентность кадров и знание экономики и организации своего предприятия, безусловное выполнение планов и указаний сверху, четкость и организованность действий.

В процессе развития стратегической мысли сформировался ряд направлений (школ). Выделяют десять основных школ, занимающихся формированием стратегии.

1. Школа дизайна: формирование стратегии как процесс осмысления
2. Школа планирования: формирование стратегии как формальный процесс
3. Школа позиционирования: формирование стратегии как аналитический процесс
4. Школа предпринимательства: формирование стратегии как процесс предвидения
5. Когнитивная школа: формирование стратегии как ментальный процесс
6. Школа обучения: формирование стратегии как развивающийся процесс
7. Школа власти: формирование стратегии как процесс ведения переговоров
8. Школа культуры: формирование стратегии как коллективный процесс
9. Школа внешней среды: формирование стратегии как реактивный процесс

10. Школа конфигурации: формирование стратегии как процесс трансформации

Возникновение школ стратегий  во многом связано с различными этапами  развития стратегического управления. Одни пережили пору расцвета и находятся в упадке, другие только «набирают обороты», третьи «пробиваются на поверхность» в виде тоненьких, но важных «ручейков» публикаций и сообщений о практическом применении предлагаемых концепций.

В данной работе будут  рассмотрены две школы стратегии: это когнитивная школа и школа обучения.

В практическом задании  будут проанализированы стратегии социально-экономического развития Свердловской области и муниципального образования г.Нижний Тагил до 2020 г.

1. Школы стратегического планирования. Раскройте основные характеристики, сильные и слабые стороны школы позиционирования и школы предпринимательства. Проведите сравнительный анализ полученных результатов.

Школа позиционирования. Основные идеи изложены в книге Майкла Портера «Конкурентная стратегия», которая была опубликована в 1980 году. В своей книге Портер утверждает, что для каждой отрасли имеется ограниченное число стратегий. Стратегии, в свою очередь, формируются исходя из аналитических расчетов, посредством занятия определенной позиции по отношению к остальным участникам рынка. 
Однако, по мнению Минтцберга, истоки основанной на военной концепции идеи, что стратегия зависит от занятия верной позиции, можно проследить вплоть до трудов Сунь Цзы, написанных в четвертом веке до н.э. И действительно многие выводы Школы Позиционирования звучат как "военные правила". "Если вы попали в такую-то ситуацию, вам надлежит занять следующую позицию". В области управления классические консультационные продукты такого рода во множестве появлялись в 60-х и 70-х годах (Бостонская матрица и пр.). Некоторые даже предписывали занимать позицию без учета окружающих обстоятельств. Так, завоевание доли рынка любой ценой или следование по "кривой опыта" так быстро, как это только возможно, считаются верным подходом в любых обстоятельствах. Работы Майкла Портера по конкурентной стратегии начала и середины 80-х дали новую жизнь идеям школы. Портер поставил перед собой задачу описать, какие стратегии лучше всего работают в каких обстоятельствах. В модели Портера моделирование и планирование уступили место детальному анализу, особенно конкурентному и отраслевому. Хотя разработка стратегии остается сознательным, контролируемым процессом, конкретная для данной компании, уникальная стратегия Школы Модели уступает место общим стратегиям, таким как лидерство по издержкам, фокусирование или дифференциация, которые компаниям следует использовать. Задачей разработчика стратегии становится, используя анализ, выбрать лучшую из возможных для его организации (по отношению к конкурентам и отрасли, в которой его компания работает), чтобы менеджеры могли ее внедрить. Это то, что Минтцберг называет "детерминизм в одеждах волюнтаризма". 
Минтцберг указывает на ряд проблем. Потребность в больших объемах информации, необходимой для эффективного использования этой модели, делает ее подходящей только для традиционных, зрелых отраслей, потому что только эти отрасли достаточно стабильны, чтобы предоставить необходимый объем исторической информации. Как и две предыдущих школы она также грешит разделением процессов мышления и активной деятельности, и потому оставляет мало возможности для обучения. "Ее призыв - не выйти в поле и научиться, а остаться дома и посчитать. Она также ограничивает выбор стратегии списком рецептов, "набором позиций", из которых нужно выбрать. Стратегия существует как формула, а не "уникальный взгляд". В ней есть потенциал для развития творчества и дополнения интуиции конкретными данными, но чаще она ведет к разработке множества подражательных стратегий. По мнению Минтцберга, ошибка в том, что анализ подменяет стратегию, вместо того, чтобы выполнять свою главную функцию – поддерживать процесс разработки стратегии. 
Все три перечисленные выше школы Генри Минтцберг назвал предписывающими. В описании Предписывающих Школ Г. Минтцберг ясно дает понять, что, хотя эти три школы являются самыми крупными, он о них очень невысокого мнения. Частично причиной является его собственная нелюбовь к тем, кто предпочитает теоретический идеал тому, что происходит на практике. А частично, его разочарование, что их успех означает, что множество интересных возможностей остаются неисследованными.

В отличии от двух предыдущих школ, школа позиционирования утверждает, что для каждой школы имеется  ограниченное число стратегий.

Отраслевая структура по мнению школы позиционирования определяет стратегию компании, которые в свою очередь определяет организационную структуру предприятия.

Так же, как в школе  планирования руководство реализацию стратегии возлагает на руководство  фирмы и плановика, то в роли плановика выступает аналитик, который обработав соответствующие данные подбирает необходимые стратегические позиции для данного предприятия.

Рассмотрим это на конкретном примере:

* - темп роста (использование  денег) (большие вложения; большая доля)

$ - доля рынка

Х - формирование (низкая доля; небольшие затраты)

? - (большие вложения; низкая доля)

Каждое предприятие  имеет определенный портфель заказов, определяющий пакет выпускаемой  продукции. Матрица, которая показывает долю рынка и потенциал роста бизнеса.

Каждой компании необходимы товары, которые генерируют денежные средства, и в итоге каждый товар  должен превратиться в источник прибыли, необходимо чтобы портфель заказов  каждой фирмы был диверсифицирован.

Звезды обладают высокой долей на быстрорастущем рынке, что гарантирует их успех в будущем.

Коровы являются поставщиком денежных средств для будущего роста.

Трудные дети есть перспектива роста, но здесь требуется дополнительное финансирование.

Собака товар, от которого в последствии придется отказаться.

 
Школа предпринимательства. Основатель школы П. Друкер. С точки зрения представителей школы, стратегия существует в сознании руководителя в виде перспективы. Таким образом, данная школа полагала, что выбор стратегии основан на интуиции, а успешность выбора зависит от предпринимательского таланта. 
Хотя Минтцберг дал название Школы Предпринимательства, описывает он ее в терминах, больше подходящих сегодня для Школы Провидческих Лидеров. Здесь формирования стратегии – провидческий процесс. Стратегия формируется в голове одного лидера, который, основываясь на своей интуиции и прошлом опыте, выстраивает видение будущего организации и направление ее движения. Контролируя и разработку, и внедрение, видение лидера может меняться с учетом окружающих обстоятельств и больше всего подходит для предпринимательских старт-апов или реструктуризации крупных организаций. Минтцберг предполагает, что это может являться важной частью процесса оживления организации.  
С точки зрения обучения, поскольку процесс формирования стратегии является продуктом одного ума, то он остается "черной коробкой". Стратегия также имеет шанс стать жертвой капризов одного индивида, который может быть помешан на контроле и не намерен делиться властью. С другой стороны, стратегия может оказаться инновационной и последовательной. Эта школа регулярно находит свое отражение в публикациях Fortune наподобие "успех бизнеса обязан видению генерального директора, а провал отсутствию такового".

Она рассматривает стратегический процесс, сквозь призму действий одного человека: руководителя организации и подчеркивает только свойственные ему опыт, знания, интуицию, поэтому понимание стратегии ассоциируется с идеей, с индивидуальным выбором, ощущением.

В отличие от других школ, школа предпринимательства относится к разработке стратегии не как к коллективному процессу, а как к индивидуальному решению руководителей организаций Центральное понятие школы представительства - это видение руководителей фирм.

Выделяются следующие  отличительные особенности у  предпринимателей.

1. предприниматель делает  акцент не столько на построении  стратегии, сколько на активном  поиске новых возможностей. Предпринимательская  организация сосредоточена на  возможности, проблема имеет второстепенное  значение.

2. в организации власть  сосредоточена в руках ее руководителей.

3. создание стратегии  в предпринимательском стиле  характеризуется решительным движением  вперед вопреки неопределенности  ситуации.

4. стратегия существует  в сознании руководителя в  виде перспективы, а именно  интуитивного выбора движения.

5. процесс формирования  стратегии можно назвать полусознательным, т.к. он базируется на жизненном  опыте, значениях интуиции руководителя.

6. Руководитель целеустремленно  можно сказать, одержимо продвигает  свою концепцию, осуществляя ее своевременно вносит коррективы, поэтому для стратегического предвидения характерна гибкость, а стратегия является одновременно продуманной и неожиданно возникающей.

Для контрольной работы:

- Сфера деятельности (производство автомобилей)

- Цель деятельности, кем формируется стратегия и кто участвует в ее разработке, каким образом происходит реализация выбранной стратегии.

- Каким образом осуществляется  контроль за реализацию стратегий?

- Внешнее окружение  организации, а именно таящиеся  возможности и опасности, какие факторы внешнего окружения стабильны, какие нет?

- На какие факторы  внешнего окружения вы имеете  влияние, на какие нет?

- Сильные и слабые  стороны вашей организации, кто  и каким образом это определяет?

- К какой школе стратегии  можно отнести нашу организацию?

- Как осуществляли  бы разработку стратегий на  вашем предприятии вы, что такое  стратегия для вашей фирмы,  что такое стратегия для вашей  фирмы в вашем понимании.

Правила стратегического  маневрирования.

1. Вы должны насколько  это возможно знать ставки готового и столкновению конкурента, особенно важно не то, что теряете и приобретаете вы, а то что теряет и приобретает конкурент, поскольку именно это является фактором определяющим его склонность к компромиссу.

2. Чем меньше конкурент  знает о ваших ставках, тем меньше у него преимуществ, в отсутствии точки отчета он не имеет возможности определить вероятные пределы вашего рационального поведения.

3. Для того чтобы  получить преимущества при переговорах  с конкурентами необходимо знать  его характер, ценности, мотивы и привычный образ действий.

Задание 2.

Проведите сравнительный  анализ Стратегии социально-эконо-мического  развития Свердловской области на период до 2020 г. и какой-либо стратегии развития муниципального образования, расположенного на территории Свердловской области, по параметрам, представленным в таблице ниже. Сделайте аналитические выводы.

Выводы

Обе стратегии нацелены на обеспечение благополучия и повышение благосостояния населения на основе устойчивого роста экономических показателей.

В той и другой стратегии обозначено по три сценария развития:

Свердловская область – стабилизационно–инерционный, индустриально-модернизационный, инновационно-оптимистичныйсценарий

Г.Нижний Тагил - инерционный, инновационный, оптимистичный.

Основными сценариями, заложенными в стратегиях, являются -  инновационный – для г.Нижний Тагил и индустриально-модернизационный – для Свердловской области.

В обеих стратегиях намечены тенденции к росту численности  населения, увеличению продолжительности  жизни (В Нижнем Тагиле этот уровень  превышает на 9 лет областной), эффективному росту экономики, росту физических объемов промышленного производства, росту рабочих мест, увеличению доли высокотехнологичного сектора экономики до 40 -50% к 2020 году, росту средней месячной заработной платы (областной уровень на 2,6 тыс. руб. больше уровня Нижнего Тагила по инновационному сценарию), росту обеспеченности жильем; доля среднего класса увеличится до 65-70 % от общей численности населения, увеличатся инвестиции в основной капитал,  в Нижнем Тагиле они превысят областные от 2 до 13%.

Предпринимательство - процесс создания нового, обладающего ценностью, экономического блага. Он предполагает принятие на себя финансовой, моральной и социальной ответственности и получение в своем результате денежного дохода и личного удовлетворения достигнутым. Все многообразие предпринимательской деятельности может быть классифицировано по различным признакам: виду деятельности, формам собственности, количеству собственников, организационно-правовым и организационно-экономическим формам, степени использования наемного труда и прочим. По виду или назначению предпринимательскую деятельность можно подразделить на производственную, коммерческую, финансовую, предпринимательство в сфере оказания услуг.

Предпринимательство может  быть коммерческим и некоммерческим. Под  коммерческим   предпринимательством понимают  деятельность, преследующая извлечение прибыли в качестве своей основной цели. Коммерческое предпринимательство может осуществляться в форме хозяйственных товариществ и обществ, производственных кооперативов, государственных и муниципальных унитарных предприятий (унитарным считается коммерческое предприятие, не наделённое правом собственности на закреплённое за ним имущество, которое является неделимым и не может быть распределено по вкладам (долям, паям). Коммерческое предпринимательство может осуществляться в непроизводственной сфере (напр., профессиональный спорт, концертная деятельность), в торговой сфере, в сфере услуг (туристический бизнес, юридические, консультационные услуги), в производственной сфере (промышленности, сельском хозяйстве, строительстве и т.д.).

аблица 1.- Сильные и  слабые стороны коммерческого предпринимательства

Сильные и слабые стороны  финансового предпринимательства

  Таблица 3.- Сильные и слабые стороны производственного предпринимательства

Таблица 4.- Сильные и  слабые стороны предпринимательства по предоставлению услуг

Заключение

В теоретическом задании  мы рассмотрели две школы стратегического  планирования: когнитивную и школу  обучения  и пришли к следующим  выводам.

Представители когнитивной школы рассматривали выработку стратегии как ментальный процесс. Включение в список этой предполагаемой школы - скорее призыв больше работать в данном направлении.

Формирование стратегии  рассматривалось представителями  школы обучения как развивающий процесс. Школа предлагает решение: учиться со временем. Управление процессом стратегического обучения.

Когнитивная школа, которая, опираясь на логику когнитивной психологии, пытается проникнуть в сознание стратега.

По мнению сторонников  школы обучения, мир слишком сложен, поэтому выстраивание стратегии от первого шага до конца — бессмысленно. Стратегии следует разрабатывать постепенно, шаг за шагом, по мере того как организация развивается, «обучается».

Итак, школа  познания утверждает, что понимание  нами стратегического процесса способствует дальнейшему познанию законов мышления и человеческого мозга. Но данная проблема важна не только для самой когнитивной школы как поставщика теории, но и для стратегического менеджмента как ее пользователя.

У школы обучения существует опасность, что в условиях инкрементализма (постоянного закидывания удочки в места предположительно хорошего клева) основное направление движения организации может полностью «раствориться» в тактическом маневрировании. Ряд рациональных действий способен исказить рациональность активности в целом.

Излишний  упор на обучение может оказывать  негативное воздействие на характер стратегии (ее последовательность и жизнеспособность), ибо обучение нередко носит бесцельный характер, когда инициативы отстаиваются просто потому, что они новее или интереснее. Но надо учесть, что ни одна наука в конечном счете не является организацией.

Школа обучения не должна относиться к обучению как  к святыне. В заключение отметим, что школа обучения привносит в изучение процесса формулирования стратегии практическое содержание, отсутствовавшее в других школах.

В практическом задании  нами были проанализированы стратегии социально-экономического развития Свердловской области на период до 2020 г. и муниципального образования г.Нижний Тагил до 2020 г. и мы пришли к следующим выводам.

Обе стратегии нацелены на обеспечение благополучия и повышение благосостояния населения на основе устойчивого роста экономических показателей.

В той и другой стратегии обозначено по три сценария развития:

Свердловская область – стабилизационно–инерционный,  индустриально-модернизационный, инновационно-оптимистичныйсценарий

Г.Нижний Тагил - инерционный, инновационный, оптимистичный.

Основными сценариями, заложенными в стратегиях, являются -  инновационный – для г.Нижний Тагил и индустриально-модернизационный – для Свердловской области.

В обеих стратегиях намечены тенденции к росту численности  населения, увеличению продолжительности  жизни (В Нижнем Тагиле этот уровень  превышает на 9 лет областной), эффективному росту экономики, росту физических объемов промышленного производства, росту рабочих мест, увеличению доли высокотехнологичного сектора экономики до 40 -50% к 2020 году, росту средней месячной заработной платы (областной уровень на 2,6 тыс. руб. больше уровня Нижнего Тагила по инновационному сценарию), росту обеспеченности жильем; доля среднего класса увеличится до 65-70 % от общей численности населения, увеличатся инвестиции в основной капитал,  в Нижнем Тагиле они превысят областные от 2 до 13%.

Список использованных источников

1. Постановление администрации города Нижний Тагил от 19.03.2009 № 303 «Об организации разработки Стратегии социально-экономического развития города Нижний Тагил до 2020 года»
2. Стратегия социально-экономического развития Свердловской области на период до 2020 года. Екатеринбург, 2010.
3. Акмаева, М. И. Стратегическое планирование и стратегический менеджмент / М. И. Акмаева. М. : Финансы и статистика, 2007.
4. Дрогомирецкий И. И., Маховикова Г. А., Кантор Е. Л. Стратегическое планирование. / И.И. Дрогомирецкий. СПб.: Вектор, 2006. – 160 с.
5. Катькало В.С. Эволюция теории стратегического менеджмента. 2 издание. / В.С. Катькало. СПб.: Высшая школа менеджмента. 2008. – 548 с.
6. Минцберг Г., Альстрэнд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий / Пер. с англ. под ред. Ю.Н. Каптуревского. СПб.: Питер, 2002. – 331 с.
7. Чернышев М.А Стратегический менеджмент. Учеб. Пособие / Под редакцией д.э.н. проф. Чернышева М.А. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.management61.ru/index.php?do=static&page=strategtitul

8. Фатхутдинов Р.А. Сратегический менеджмент. 7-е изд., испр. и доп./ Р.А. Фатхутдинов. М.: Дело, 2005. – 448 с.