Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Система образования РБ

1.Система образования — модель, объединяющая институциональные структуры (дошкольные образовательные учреждения ,школа, университет , колледжи, др.),обеспечивающая содержание воспитания и обучения и реализующая одну или несколько образовательных программ, основной целью которых является образование обучающихся в них.

Дошкольное образование- образование, получаемое обучаемыми, в процессе реализации общеобразовательных программ в сети дошкольных образовательных учреждений ,закладывающее основы физического, нравственного и интеллектуального развития .

Национальная система образования включает:

участников образовательного процесса;
образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;
учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективное функционирование системы образования;
государственные органы управления образованием, включающие Министерство образования Республики Беларусь, управления и отделы образования местных исполнительных и распорядительных органов.

Национальная система образования РБ включает:
дошкольное образование;
общее среднее образование;
внешкольные формы образования;
профессионально-техническое образование;
среднее специальное образование;
высшее образование;
подготовку научных и научно-педагогических кадров;
повышение квалификации и переподготовку кадров;
самостоятельное образование граждан.

В систему образования Республики Беларусь входят различные типы учебных и учебно-воспитательных заведений: детские дошкольные (сад, ясли) и внешкольные учpеждения; общеобpазовательные (базовая и средняя школа, гимназия, лицей); специальные и интернатные учреждения (дома ребенка, школы- интернаты, исправительно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и т.п.); пpофессионально-технические и высшие пpофессионально-технические училища; сpедние специальные (училища, техникумы и колледжи) и высшие учебные заведения (специализированные вузы, университеты и академии); научно-исследовательские институты и институты повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органы управления системой образования — Министерство образования, управления и отделы образования исполкомов местных советов и подведомственные им учебно-методические учреждения

По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, общественных и религиозных организаций). Однако действие законодательства в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории государства независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.

Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детский ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года до шести лет, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития. Воспитание и обучение, осуществляемые в дошкольных образовательных учреждениях, являются подготовительным этапом начального образования.

2.Цель и задачи ДО

Целью дошкольного воспитания и обучения системы образования в Республике Беларусь является развитие естественного желания детей учиться, стремления познавать мир, способствование физическому и духовному развитию ребенка.

Дошкольное образование призвано обеспечить полноценное развитие ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, подготовку к получению основного образования на последующих уровнях.

Задачи-см. «Пралеска»+док.

Основными задачами дошкольного учреждения являются:

охрана, защита и укрепление физического и психического здоровья

детей, формирование основ здорового образа жизни;

обеспечение интеллектуального, личностного и физического

развития;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

обеспечение ранней социализации детей в коллективе сверстников

и взрослых;

выявление и развитие индивидуальных склонностей и задатков

детей;

подготовка к получению основного образования на последующих

уровнях;

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития

ребенка.

3.Структура и содержание см. док.

Дошкольное образование включает следующие ступени:

первая раннего возраста (до одного года);
вторая раннего возраста (от одного года до двух лет);
первая младшая (от двух до трех лет);
вторая младшая (от трех до четырех лет);
средняя (от четырех до пяти лет);
старшая (от пяти до шести лет).

23. Дошкольные учреждения всех типов обеспечивают дошкольное

образование детей на следующих ступенях:

23.1. ясли на:

первой раннего возраста (от двух месяцев до одного года);

второй раннего возраста (от одного года до двух лет);

первой младшей (от двух до трех лет);

23.2. детский сад на:

второй младшей (от трех до четырех лет);

средней (от четырех до пяти лет);

старшей (от пяти до шести лет);

23.3. ясли-сад; дошкольный центр развития ребенка на:

первой раннего возраста (от двух месяцев до одного года);

второй раннего возраста (от одного года до двух лет);

первой младшей (от двух до трех лет);

второй младшей (от трех до четырех лет);

средней (от четырех до пяти лет);

старшей (от пяти до шести лет).

24. Дошкольные учреждения всех типов могут обеспечивать

следующие направления (профили) деятельности:

общего;

с углубленным направлением в работе

(физкультурно-оздоровительным, эстетическим и другими);

санаторные;

специальные дошкольные учреждения;

дошкольные учреждения, создавшие условия для дошкольного

образования детям с особенностями психофизического развития.

В структуру дошкольного учреждения могут входить пункты

коррекционно-педагогической помощи для детей с особенностями

психофизического развития, которые осуществляют свою деятельность в

соответствии с законодательством Республики Беларусь.

23. Дошкольные учреждения всех типов обеспечивают дошкольное

образование детей на следующих ступенях:

23.1. ясли на:

первой раннего возраста (от двух месяцев до одного года);

второй раннего возраста (от одного года до двух лет);

первой младшей (от двух до трех лет);

23.2. детский сад на:

второй младшей (от трех до четырех лет);

средней (от четырех до пяти лет);

старшей (от пяти до шести лет);

23.3. ясли-сад; дошкольный центр развития ребенка на:

первой раннего возраста (от двух месяцев до одного года);

второй раннего возраста (от одного года до двух лет);

первой младшей (от двух до трех лет);

второй младшей (от трех до четырех лет);

средней (от четырех до пяти лет);

старшей (от пяти до шести лет).

24. Дошкольные учреждения всех типов могут обеспечивать

следующие направления (профили) деятельности:

общего;

с углубленным направлением в работе

(физкультурно-оздоровительным, эстетическим и другими);

санаторные;

специальные дошкольные учреждения;

дошкольные учреждения, создавшие условия для дошкольного

образования детям с особенностями психофизического развития.

25. Дошкольные учреждения разных типов и направлений

деятельности могут функционировать с кратковременным пребыванием

детей в них:

семейный детский сад;

сезонная, игровая площадки.

26. Семейный детский сад с кратковременным пребыванием детей

комплектуется:

детьми из одной семьи и (или) состоящими в родственных

отношениях, возможно совместное (или раздельное) пребывание детей и

родителей в удобное (или определенное) время,

и (или) разновозрастными, прогулочными, вечерними группами,

группами выходного дня,

и (или) функционирует на дому, в учреждении образования.

27. Семейный детский сад реализует программы дошкольного

образования, обеспечивает уход, воспитание, обучение и развитие

детей.

28. Сезонная, игровая площадки с кратковременным пребыванием

детей комплектуются и функционируют в таком же порядке, как и

семейный детский сад, и (или) с 3-4-сменным режимом работы.

Сезонная, игровая площадки могут быть организованы на базе:

дошкольного учреждения, которое посещают другие дети на

постоянной основе;

специально выделенного помещения, участка, условия которых

отвечают санитарным нормам и правилам, строительным нормам.

29. Сезонные, игровые площадки обеспечивают с учетом пожеланий

родителей уход, оздоровление и развитие детей, освоение ими

социального опыта, формирование основ готовности к школьному

обучению.

30. Дошкольное учреждение общего назначения (профиля) реализует

программы дошкольного образования.

31. Дошкольное учреждение с углубленным направлением в работе

реализует программы дошкольного образования с приоритетным

осуществлением одного или нескольких направлений развития

(интеллектуального, художественно-эстетического,

физкультурно-оздоровительного и других), развитие творческих

способностей детей в соответствии с их интересами и способностями.

32. Дошкольный центр развития ребенка реализует индивидуальные

программы развития ребенка, основываясь на программах дошкольного

образования, обеспечивает комплекс образовательных, оздоровительных

услуг, коррекционную помощь. Может организовать обучение на дому для

детей с особенностями психофизического развития, которые по

медицинским показаниям временно или постоянно не могут посещать

дошкольное учреждение, в соответствии с законодательством Республики

Беларусь.

33. Санаторное дошкольное учреждение реализует программы

дошкольного образования, обеспечивает оздоровление и лечение детей,

создает условия для их гармоничного развития.

34. В санаторное дошкольное учреждение в соответствии с

запросами родителей принимаются дети в возрасте от 1,5 до 6 лет.

35. Санаторное дошкольное учреждение (группа) работает с

пятидневной или шестидневной рабочей неделей или непрерывно на

протяжении календарной недели с круглосуточным и (или) 12-часовым

режимом пребывания детей.

36. Специальное дошкольное учреждение реализует программы

специального дошкольного образования, обеспечивает

коррекционно-развивающее обучение и воспитание, адекватное

индивидуальным возможностям и потребностям детей с особенностями

психофизического развития, раннюю социализацию и успешную интеграцию

в общество.

37. Дошкольное учреждение, создавшее условия для получения

дошкольного образования детям с особенностями психофизического

развития, может включать группы общего назначения, санаторные,

специальные, интегрированные.

38. В дошкольном учреждении (или в учреждении образования в

сельской местности) с учетом пожеланий родителей могут создаваться

группы кратковременного пребывания для детей, не посещающих

дошкольные учреждения (в том числе и на платной основе):

общего назначения (вечерние, выходного дня, прогулочные и

т.д.);

физкультурно-оздоровительные;

эстетического направления;

по подготовке к школе;

адаптации и другие.

39. Группа кратковременного пребывания обеспечивает развитие

детей, не посещающих дошкольные учреждения, своевременную

социализацию в коллективе сверстников и взрослых, формирование основ

готовности к школьному обучению.

40. В дошкольных учреждениях всех типов могут быть организованы

группы соответствующего направления деятельности (профиля),

указанного в пункте 24 настоящего Положения;

группы интегрированного воспитания и обучения для детей

дошкольного возраста с особенностями психофизического развития в

соответствии с Положением об интегрированном воспитании и обучении

детей дошкольного возраста с особенностями психофизического

развития, утвержденным постановлением Министерства образования

Республики Беларусь от 25 февраля 2002 г. № 5 (Национальный реестр

правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 46, 8/7962).

41. В структуру дошкольного учреждения могут входить пункты

коррекционно-педагогической помощи для детей с особенностями

психофизического развития, которые осуществляют свою деятельность в

соответствии с законодательством Республики Беларусь.

42. Детский сад-школа создается на базе дошкольного учреждения

или общеобразовательной школы. Детский сад-школа обеспечивает

обучение, воспитание и развитие детей дошкольного и школьного

возраста, преемственность в организации и содержании

образовательного процесса.

В структуру детского сада-школы могут входить группы яслей и

детского сада всех направлений деятельности (профилей) в

соответствии с пунктом 24 настоящего Положения.

43. Дошкольное учреждение может оказывать платные

образовательные услуги в соответствии с Перечнем платных услуг,

оказываемых государственными учреждениями образования, утвержденным

постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 3 октября

2002 г. № 1376 (Национальный реестр правовых актов Республики

Беларусь, 2002 г., № 115, 5/11270).

Платные услуги не могут быть оказаны взамен и в рамках основной

образовательной деятельности, финансируемой из бюджета.

44. Режим работы дошкольного учреждения устанавливается

учредителем с учетом пожеланий родителей и режима работы учреждений

и иных организаций, где работают родители. Учреждение может работать

с пятидневной или шестидневной рабочей неделей или непрерывно на

протяжении календарной недели со следующими режимами пребывания

детей:

9 часов;

10,5 часа;

12 часов;

24 часа.

Группы кратковременного пребывания детей функционируют по

гибкому режиму: от 2 до 5 раз в неделю, от 2 до 7 часов в день в

зависимости от пожеланий родителей или законных представителей

детей.

45. Питание детей в дошкольном учреждении организуется в

соответствии с нормами питания детей в дошкольных учреждениях,

утвержденными постановлением Министерства образования Республики

Беларусь, Министерства здравоохранения Республики Беларусь и

Министерства торговли Республики Беларусь от 15 сентября 2003 г. №

62/42/46 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь,

2003 г., № 112, 8/10051).

Питание детей старше 6 лет организуется в соответствии с

нормами для детей данной возрастной категории, установленными

законодательством Республики Беларусь.

46. Детям в возрасте до 1 года организуется индивидуальное

питание в соответствии с требованиями учреждений здравоохранения в

соответствии с законодательством Республики Беларусь.

47. В соответствии с законодательством Республики Беларусь на

основе вышеуказанных норм питания детей утверждаются денежные нормы

питания детей в дошкольном учреждении в зависимости от возраста

детей, длительности их пребывания в нем, профиля дошкольного

учреждения.

48. В дошкольном учреждении с кратковременным пребыванием детей

питание организуется при условии их пребывания в учреждении 3,5 и

более часов.

49. Медицинское обслуживание детей обеспечивается штатными

медицинскими работниками дошкольных учреждений и медицинскими

работниками учреждений здравоохранения по месту нахождения

дошкольного учреждения.

В своей деятельности медицинские работники дошкольных

учреждений руководствуются нормативными правовыми актами

Министерства здравоохранения Республики Беларусь, иными актами

законодательства Республики Беларусь.

Вариативность

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в п.5 устанавливает следующие виды дошкольных образовательных учреждений:

детский сад;

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно - эстетического, физического и др.):

детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно- гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Таким образом, в настоящее время установлен закрытый перечень возможных видов дошкольных образовательных учреждений, дифференцирующихся в зависимости от реализуемых направлений деятельности, связанных с нуждаемостью воспитанников в тех или иных услугах (оздоровительных, интеллектуальных, художественно-эстетических, коррекционных и т.д.).

Согласно п.16 положения о дошкольном образовательном учреждении требования, предъявляемые к дошкольному образовательному учреждению, и критерии их отнесения к соответствующему виду, категории, устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации.

Закон РФ «Об образовании» в статье 12 закрепляет определение образовательного учреждения, под которым понимается учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. В то же время положение о дошкольном образовательном учреждении в п.3 содержит указание на более широкий круг функций дошкольного образовательного учреждения, к числу которых относятся воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет, в чем, конечно же, усматривается противоречие с Законом РФ «Об образовании». Тем не менее, расширенный перечень функций дошкольного образовательного учреждения предполагает более широкий, по сравнению с установленным круг типов дошкольных образовательных учреждений, в которых может отдаваться приоритет тем или иным функциям.

Роль и функции служб

Одной из важнейших структурных единиц системы образования является психологическая служба, основная цель которой обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

К основным видам деятельности детского психолога относятся: психологическое просвещение; психологическое консультирование; развивающая и коррекционная деятельность; психологическая диагностика. Особо следует подчеркнуть значимость психопрофилактической направленности деятельности психолога. Психопрофилактическая деятельность может осуществляться как через непосредственную работу с дошкольниками (проведение развивающих занятий, коммуникативных тренингов, психодиагностики, обучения элементам аутотренинга), так и опосредованно через консультативную и просветительскую работу с родителями и педагогами.

Психологическое просвещение является одной из форм психопрофилактики. Основной задачей данного вида деятельности выступает приобщение детей и взрослых к психологическим знаниям.

Психологическое консультирование проводится с целью содействия педагогам и родителям в выборе способов решения имеющихся у них проблем (обучение и воспитание ребенка, внутрисемейные конфликты, затруднения в педагогической деятельности и др.).

Психологическая диагностика - выявление возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, осуществление контроля за ходом их психического и личностного развития, определение причин его отклонения.

Развивающая и коррекционная деятельность обеспечивает соответствие развития возрастным нормативам, помогает индивидуализировать процесс воспитания и обучения, развивать не только актуальные, но и потенциальные возможности детской личности.

Социальная служба в детском дошкольном учреждении призвана создать условия для полноценной социализации, развития и воспитания личности ребенка в сфере ближайшего окружения: образовательном учреждении, семье, по месту жительства, в детских объединениях и т.д. Социальный педагог участвует в создании и реализации региональных программ социального воспитания. Защищает права и интересы детей. Обеспечивает социально-педагогическую поддержку и помощь семье в развитии и воспитании ребенка, выступает их представителем в учреждении образования, различных инстанциях, привлекая в этих целях других специалистов. Ведет работу с семьями социального риска. Организует учет детей, которые испытывают трудности в социализации, нуждаются в опеке (попечительстве), находятся в экстремальных ситуациях и принимает адекватные меры по оказанию им социально-педагогической помощи и поддержки. Пропагандирует и содействует внедрению среди детей, их семей здорового образа жизни. Обеспечивает социально-педагогическую помощь и поддержку детям с особенностями умственного и физического развития, способствует их социальной адаптации в обществе, способствует становлению и развитию у детей общечеловеческих ценностей, общественно регулируемых норм и правил поведения в обществе. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, детям. Взаимодействует в решении социально-педагогических проблем с органами власти и местного самоуправления, заинтересованными ведомствами и учреждениями, общественными организациями.

На современном этапе происходит преобразование дошкольного учреждения в научно-методический, психолого-педагогический, социально-культурный центр по работе с семьей, населением.

Реформирование образования требует серьезных перемен в системе управления. Целесообразно создание гибких и разнообразных форм управления, исходя из региональных и местных особенностей реального положения дел на селе, в городе, районе, области, республике.

Перестройка работы дошкольного учреждения включает в себя как изменения в организации и содержании его работы, так и изменения во взаимоотношениях с вышестоящими организациями.

Управление детским садом осуществляется заведующей совместно с педагогическим советом, который является постоянно действующим коллегиальным органом самоуправления педагогических работников. Он имеет право выбирать программы, образовательные системы, формы планирования и отчетности как отдельных педагогов, так и всего дошкольного учреждения, решать кадровые и финансовые вопросы.

Предполагается изменение существующей модели управления по линии ее демократизации и децентрализации. Пирамиду, "вершина" которой образована из региональных органов управления (области, города, района), а основанием является дошкольное учреждение и конкретный воспитатель, до которого через ряд промежуточных звеньев доводятся решения "вершины" пирамиды, необходимо перевернуть, поставив во главу угла интересы ребенка, педагога, трудовых коллективов дошкольных учреждений. В соответствии с этим координировать деятельность всех звеньев управления. Социальный заказ должен исходить "снизу" и одобряться также "внизу". Только при таком условии могут быть созданы предпосылки для реформирования дошкольного образования и реализации принципа переориентации всей системы управления дошкольным образованием на воспитателя, его нужды и заботы.