Сказкотерапия
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт психологии, социологии и социальных отношений
Кафедра клинической и специальной психологии.
Арт-терапия.
Выполнила студентка
Фомкина Екатерина Сергеевна
6 курса заочного отделения
Специальность: Специальная психология
Москва
2012
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т.д.
Тексты сказок вызывают
интенсивный эмоциональный
Выделяют следующие коррекционные функции сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.
Возможности работы со сказкой
1. Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.
2. Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях: хорошо - плохо.
4. Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку или взрослому почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
5. Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.
6. Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).
Сказки разделяют на традиционные (народные) и авторские. Народные сказки также делятся на несколько групп: бытовые (например, "Лиса и журавель"); сказки-загадки (истории на сообразительность, истории хитреца); сказки-басни, проясняющие какую-нибудь ситуацию или моральную норму; притчи (истории о мудрых людях или о занимательных ситуациях); сказки о животных; мифологические сюжеты (в том числе истории про героев); волшебные сказки, сказки с превращениями ("Гуси-лебеди", "Крошечка-хаврошечка" и т.д.).
Привлекательность сказок
для психокоррекции и развития личности
ребенка заключается в
1. Отсутствие в
сказках прямых нравоучений,
2. Через образы
сказки ребенок соприкасается
с жизненным опытом многих
поколений. В сказочных
Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность: чтобы ни происходило в сказке - все заканчивается хорошо. Испытания, выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему росту.
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события. Главный герой - это собирательный образ, и ребенку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.
4. Ореол тайн и
волшебства, интригующий сюжет,
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева предложила систему "сказкотерапевтической психокоррекции", которая понимается как процесс знакомства с сильными сторонами личности ребенка, расширения поля сознания и поведения ребенка, поиск нестандартных оптимальных выходов из различных ситуаций, безусловное принятие ребенка и взаимодействие с ним на равных посредством работы со сказкой.
Разработанный автором курс сказкотерапии включает в себя множество приемов и форм работы, которые позволяют развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку. Сказку можно: анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.
Основные приемы работы со сказкой
1. Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.
Например, для анализа выбирается известная сказка. При этом ребенку предлагается ответить на ряд вопросов: "Как вы думаете, о чем эта сказка?"; "Кто из героев больше всего понравился и почему?"; "Почему герой совершил те или иные поступки?"; "Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?", "Что было бы, если бы в сказке были одни хорошие или плохие герои?", а также другие вопросы.
Данная форма работы
применяется для детей в
2. Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию. Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая. "Давайте попробуем рассказать историю Колобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы Премудрой или пенька, на котором сидел Колобок".
3. Переписывание сказок. Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенку, подростку или взрослому чем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персонажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.
4. Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.
5. Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия. Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития личности.
Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха. Они дают человеку опору в условиях неопределенного эмоционального опыта и подготавливают его к кризисным переживаниям. Каждая из волшебных сказок содержит информацию об определенном типе дезадаптации и способе проживания определенного кризиса.
События сказки вызывают
у человека эмоции, герои и их
отношения между собой
"Мешок со страхами".
Занятие из цикла "Уроки сказки" для учащихся 1-3 классов.
Коррекционно – развивающее занятие.
Цель занятия: показать причины возникновения страха, помочь детям изменить к нему отношение; открыть способы его преодоления.
Ход занятия:
Ведущий: Ребята, сегодня я принесла вам необычный мешок – "мешок со страхами". Пока он пуст. Давайте сегодня наполним его всевозможными страхами-"ахами", но не сразу, а постепенно. Итак, давайте выясним, какие бывают страхи. В этом нам помогут сказки, стихи, рассказы, в которых живут герои, испытывающие чувство страха. Послушайте фрагменты из этих книг, и скажите, чего боятся их герои.
Маршак С.
"Чего боялся Петя?"
Темноты боится Петя.
Петя маме говорит:
- Можно мама спать при свете?
Пусть всю ночь огонь горит.
Отвечает мама: - Нет! -
Щелк - и выключила свет...
Чего боялся Петя?... (Темноты и разных
несуществующих образов - "страшилок").
Носов Н. "Тук-тук-тук".
Мы втроем - я, Мишка и Костя - приехали
в пионерлагерь на день раньше всего отряда.
У нас было задание: украсить помещение
к приезду ребят... Марья Максимовна, лагерный
сторож, которая жила рядом в маленьком
домике, сказала, чтобы мы шли ночевать
к ней, но мы не захотели. Мишка сказал,
что мы ничего не боимся и будем ночевать
одни в доме. Марья Максимовна ушла, а мы
поставили во дворе самовар, сели на крыльцо
и отдыхали... Самовар вскипел. Мы перенесли
его в комнату, зажгли лампу и сели пить
чай... После чая Мишка запер на крючок
дверь и еще веревкой ручку привязал.
- Чтоб не забрались разбойники, - говорит.
- Не бойся, - говорим мы, - никто не заберется.
- Я не боюсь. Так, на всякий случай. И ставни
надо закрыть.
Мы посмеялись над ним, но ставни все-таки
закрыли, на всякий случай, и стали укладываться
спать. Сдвинули три кровати вместе, чтоб
удобнее было разговаривать.
Мишка стал просить пустить его в середину.
Костя говорит:
- Ты, видно, хочешь, чтоб разбойники сначала
нас убили, а потом только до тебя добрались.
Ну ладно, ложись.
Пустили его в середину. Но он все равно,
должно быть, боялся: взял на кухне топор
и сунул его себе под подушку....
Чего боялся Мишка? (Разбойников).
Толстой Л.
Рассказы для маленьких
Саша был трус. Была гроза и гром. Саша
влез в шкаф. Там было ему темно и грустно.
Чего боялся Саша? (Страх грозы и грома).
(!) Все страхи вынесены
на большой лист бумаги. После чтения они
еще раз озвучиваются и комментируются.
Ребята, давайте еще раз назовем
страхи, которые испытывали герои произведений.
Они могут быть разными. Страх бывает вредный
и надоедливый, а бывает полезный. Полезный
страх указывает, что где-то нужно проявить
осторожность. Страх защищает человека
от опасностей. Например, мы никогда не
зайдем в незнакомую реку, не будем играть
с огнем, не будем переходить улицу перед
близко идущей машиной... Продолжите...
Страх бывает реальный, а бывает фантастический,
созданный воображением самого человека.
Ребята, какие из названных страхов реальные,
а какие выдуманные? (Ответы детей).
Да, в стихотворении
С. Маршака страхи не настоящие, они
являются продуктом богатого воображения
мальчика. И на самом деле бывает
так, что в темноте под воздействием
воображения обычные и знакомые предметы могут менять форму, размеры,
окраску, превращаться в страшные и ужасные
образы. Когда страшно, то глаза видят
то, чего нет на самом деле. Даже говорят:
"У страха глаза велики" (Сказка "У
страха глаза велики").
Сейчас вы убедитесь в том, как работает
ваше воображение.
Творческое задание - рисование "Кляксография" (Задача детей превратить кляксу в некий образ).
Ребята, бывало ли такое
с вами, приходилось ли вам испытывать
страх? Напишите свои страхи на листочках,
а затем мы спрячем их в этот
мешок.
Все вы чего-то боитесь. Когда страшно,
что с вами происходит? Вспомните свои
ощущения.
(На контурном изображении
человека отметить точки
Что такое страх?
Страх - это реакция
человека на угрозу, которая сковывает
движение, волю человека, лишает сил, делает беспомощным. А как
же победить страх? Ведь если со страхами
не бороться, они растут, а если бороться,
то уменьшаются (Советы лежат в саквояже
Доктора Айболита)
СОВЕТ 1: Если, например,
в темноте вам привиделись "страшилки",
то надо сказать себе: "Эти страшные
фигуры придумал я сам, поэтому я смогу
их и "перепридумать".
СОВЕТ 2 : дает детский
поэт С. Михалков:
Я откровенно признаюсь,
Что в темноте я спать боюсь.
Мне так и хочется вскочить
И поскорее свет включить,
Когда вокруг меня темно
И занавешено окно.
Я чувства этого боюсь,
Но силой воли с ним борюсь -
Я говорю себе: "Лежи!"
И я лежу, лежу, лежу,
Глаза закрытыми держу.
И засыпаю, наконец,
Ну, разве я не молодец!
Значит, победить страх можно усилием
своей воли, т.е. заставить себя не бояться.
СОВЕТ 3: Один из способов
избавиться от страха — пойти к людям,
которые тебя любят, - маме и папе. Расскажи
им о своих страхах, и ты больше не будешь
чувствовать себя одиноким. Но ты можешь
подумать: "Я не могу сказать им, что
боюсь. Они будут надо мной смеяться".
Нет, если они умные и любят тебя. Будь
уверен, и выбери того, кто любит тебя.
СОВЕТ 4: Найдем в сказке
английской писательницы Л. Муур
"Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" (Читаем сказку).
Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха сказала:
- Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь ли ты один сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
- Ну да, конечно, – ответил Крошка Енот. – Я наловлю вам таких раков, каких вы никогда ещё не ели.
Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Ночью взошла луна, большая и светлая.
- Пора, Крошка Енот, – сказала мама. – Иди, пока ты не дойдёшь до пруда. Ты увидишь большое дерево, которое перекинуто через пруд. Перейди по нему на другую сторону. Это самое лучшее место для ловли раков.
При свете луны Крошка Енот отправился
в путь. Он был такой счастливый! Такой
гордый! Вот он какой – пошёл в лес совсем
один, первый раз в жизни! Сперва он шёл
не спеша, потом чуть быстрее, а дальше
– вприпрыжку. Вскоре Крошка Енот вошёл
в густой-прегустой лес. Там отдыхал Старый
Дикобраз. Он очень удивился, увидев, что
Крошка Енот гуляет в лесу без мамы.
- Куда ты идёшь совсем один? – спросил Старый Дикобраз.
- К быстрому ручью!
– ответил Крошка Енот гордо.
– Я иду ловить раков на
ужин.
- А тебе не страшно, Крошка Енот? – спросил Старый Дикобраз.
– Ты ведь знаешь, что у тебя нет того,
что есть у меня, – таких острых и длинных
иголок.
- Я не боюсь! – ответил Крошка Енот: он был маленький, но храбрый.
Крошка Енот пошёл дальше при свете яркой луны. Сперва он шёл не спеша, потом чуть быстрее, а дальше – вприпрыжку.
Вскоре он пришёл
на зелёную полянку. Там сидел
Большой Скунс. Он тоже
- Куда ты идёшь совсем один? – спросил Большой Скунс.
- К быстрому ручью! – ответил Крошка Енот гордо. – Я иду ловить раков на ужин.
- А тебе не страшно, Крошка Енот? – спросил Большой Скунс. – Ты ведь знаешь, у тебя нет того, что есть у меня; я разбрызгиваю жидкость с противным запахом, и все убегают.
- Я не боюсь! – сказал Крошка Енот и пошёл дальше.
Недалеко от пруда он увидел Толстого Кролика. Толстый Кролик спал. Он приоткрыл один глаз и вскочил.
- Ой, ты меня напугал! – сказал он. – Куда же ты идёшь совсем один, Крошка Енот?
- Я иду к быстрому ручью! – сказал Крошка Енот гордо. – Это по ту сторону пруда.
- Оо-ооо! – сказал Толстый Кролик. – А ты не боишься Его?
- Кого мне бояться? – спросил Крошка Енот.
- Того, кто сидит в
пруду, – сказал Толстый
- Ну, а я не боюсь! – сказал Крошка Енот и пошёл дальше.
И вот наконец Крошка Енот увидел большое дерево, которое было перекинуто через пруд.
- Здесь мне надо перейти, – сказал сам себе Крошка Енот. – А там, на другой стороне, я буду ловить раков.
Крошка Енот начал переходить по дереву на ту сторону пруда.
Он был храбрым, но
зачем только он повстречал этого
Толстого Кролика! Ему не хотелось думать
о Том, кто сидит в пруду, но
он ничего не мог с собой поделать.
Он остановился и заглянул. Кто-то
сидел в пруду! Это был Он! Сидел
там и смотрел на Енота при
свете луны. Крошка Енот и виду не подал, что
испугался. Он скорчил рожу. Тот, в пруду,
тоже скорчил рожу. Что это была за рожа!
Крошка Енот повернул обратно и побежал
со всех ног. Он так быстро промчался мимо
Толстого Кролика, что тот опять напугался.
И вот он бежал, бежал не останавливаясь,
пока не увидел Большого Скунса.
- Что такое? Что
такое? – спросил Большой
- Там, в пруду, сидит Кто-то большой-пребольшой! – вскричал Крошка Енот. – Я не могу пройти!
- Хочешь, я пойду с тобой и прогоню его?- спросил Большой Скунс.
- О, нет, нет! –
ответил Крошка Енот торопливо.
- Ну хорошо, – сказал
Большой Скунс. – Тогда
Крошке Еноту хотелось
принести домой раков. Поэтому
он взял камень и пошёл
- Может быть, Он уже ушёл! – сказал Крошка Енот сам себе. – Нет, Он не ушёл! Он сидел в пруду.
Крошка Енот и виду не подал, что испугался. Он высоко поднял камень. Тот, кто сидел в пруду, тоже высоко поднял камень. Ой, какой это был большой камень!
Крошка Енот был
храбрый, но он был маленький.
Он побежал со всех ног. Он
бежал, бежал не
- Что такое? Что
такое? – спросил Старый
Крошка Енот рассказал ему про Того, кто сидит в пруду.
- У него тоже был камень! – сказал Крошка Енот. – Большой-пребольшой камень.
- Ну, тогда захвати с собой палку, – сказал Старый Дикобраз, – вернись обратно и покажи ему, что у тебя есть большая палка.
Крошке Еноту хотелось принести домой раков. И вот он взял палку и пошёл обратно к пруду.
- Может быть, Он успел уйти, – сказал Крошка Енот сам себе. Нет, Он не ушёл! Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот не стал ждать. Он поднял вверх свою большую палку и погрозил ею. Но у Того, в пруду, тоже была палка. Большая-пребольшая палка! И он погрозил этой палкой Крошке Еноту. Крошка Енот уронил свою палку и побежал.
Он бежал, бежал мимо Толстого Кролика, мимо Большого Скунса, мимо Старого Дикобраза не останавливаясь, до самого дома.
Крошка Енот рассказал своей маме всё про Того, кто сидит в пруду.
- О мама, – сказал он, – мне так хотелось пойти одному за раками! Мне так хотелось принести их на ужин домой!
- И ты принесёшь! – сказала Мама Енотиха. – Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз… Не строй рож, не бери с собой камня, не бери с собой палки!
- Что же я должен делать? – спросил Крошка Енот.
- Только улыбнуться! – сказала Мама Енотиха. – Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
- И больше ничего? – спросил Крошка Енот. – Ты уверена?
- Это всё, – сказала мама. – Я уверена.
Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена. И он пошёл обратно к пруду.
- Может быть, Он ушёл наконец! – сказал Крошка Енот сам себе.
Нет, не ушёл! Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот заставил себя остановиться.
Потом заставил себя заглянуть в воду.
Потом заставил себя улыбнуться Тому,
кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду,
улыбнулся в ответ! Крошка Енот так обрадовался,
что стал хохотать. И ему показалось, что
Тот, кто сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь
как это делают еноты, когда им весело.
- Он хочет со мной
дружить! – сказал сам себе
Крошка Енот. – И теперь я
могу перейти на ту сторону.
И он побежал по дереву. Там, на берегу
быстрого ручья, Крошка Енот принялся
ловить раков. Скоро он набрал столько
раков, сколько мог донести. Он побежал
обратно по дереву через пруд.
На этот раз Крошка Енот помахал рукой Тому, кто сидел в пруду. А Тот махнул ему рукой в ответ. Крошка Енот мчался домой со всех ног, крепко держа своих раков.
Да! Никогда ещё
ни он, ни его мама не едали
таких вкусных раков. Так
- Я теперь могу идти туда совсем один, когда хочешь! – сказал Крошка Енот.
- Я больше не боюсь Того, кто
сидит в пруду.
- Я знаю, – сказала Мама Енотиха.
- Он совсем не плохой, Тот, кто сидит в пруду! – сказал Крошка Енот.
- Я знаю, – сказала Мама Енотиха. Крошка Енот посмотрел на маму.
- Скажи мне, – сказал он. – Кто это сидит в пруду?
Мама Енотиха рассмеялась. А потом сказала ему.
Вопросы для обсуждения:
Ребята, как вы думаете,
чему учит эта сказка? Ведь даже самая
простая детская сказка разворачивает перед нами важнейший жизненный урок.
Как герой решает свою проблему: сам или
с помощью других? (Ответы детей).
Сказочный урок:
- не поддаваться чувству
страха, а попробовать найти способы
самозащиты;
- набраться смелости и преодолеть свой
страх самостоятельно, чтобы навсегда перестать испытывать
это чувство. Крошка Енот заставил себя
пойти на пруд и заглянуть в воду. Он понял,
что преодоление собственных страхов
– это проблема, с которой каждый должен
справиться сам.
Ребята, как эти знания вы будете использовать
в своей жизни? (Письменный ответ).
Творческое задание:
Нарисуй свой страх.
Список используемой литературы:
1.Общая психокоррекция. А.А.Осипова;
2."Умные сказки: Сказкотерапия в детской библиотеке" Пашкевич Т.В..
