Сказкотерапия. 2

Введение

Актуальность

Сказка – это первое литературное произведение, с которым человек знакомится с ранних лет. Практически все взрослые читают или рассказывают детям сказки, но мало кто догадывается, что даже самая простая и безобидная на первый взгляд сказка может повлиять на характер и развитие человека в будущем. Дети любят сказки, потому что в них – «естественное пространство их безграничного потенциала, потому что в них компенсируется недостаток действия в реальной жизни, потому что в них запрограммирована их взрослая жизнь» – писал Менегетти. Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. Сказка нужна каждому человеку, в тяжелые времена она может сохранить самые прекрасные чувства, помогает каждому верить в лучшее.

Большинство людей любят сказки или по крайне мере любили их в детстве. Сейчас многие из нас увлекаются фантастикой, детективами, которые по своей сути являются современными сказками. У каждого из нас в детстве была любимая сказка и сказочный герой, на которого мы старались хоть как-то быть похожими. Пусть этот сказочный герой вымышленный, и он не может существовать в реальной жизни, но эмоции, идущие от него, реальны, и порой бывают очень сильными. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Ребенок, благодаря сказке, может переживать такие эмоциональные состояния, которых ему не хватает в реальной жизни. Поэтому необходимо научить ребенка относиться к сказке не только как к художественному произведению, но еще и уметь анализировать свои собственные переживания. Если рассматривать поведение детей, то можно заметить, что в игре они часто копируют своего любимого сказочного героя – манерой поведения, жестами, разговорной речью. Из этого следует, что сказка несет в себе скрытое внушение, т.е. на основе сказки может сформироваться определенная модель поведения, жизненные ценности, вкусы. Также с помощью удачно подобранной сказки человек может решить свою проблему, а ребенок – познать окружающий мир.

Цель

Цель моей работы заключалась в том, чтобы доказать, что сказка и работа с ней (сказкотерапия), действительно способна влиять на развитие ребёнка.

Задачи

1.      Выявить роль сказки и сказкотерапии в жизни ребёнка.

2.      Рассмотреть примеры программ сказкотерапии, сделать их анализ.

3.      Разработать свою программу и выявить её значимость.

Значимость

Большинство исследователей в своих книгах описывают методы работы со сказками, которые сочиняют сами дети; это исследование представляет собой работу с уже готовыми, известными авторскими сказками. Иногда сочиненная сказка может быть аналогична любимой сказке ребенка, прочитанной родителями, поэтому необходимо уметь работать с авторскими сказками и их анализировать. В моей работе будут представлены анализы некоторых популярных сказок.

Гипотезы

  Сказкотерапия оказывает влияние на развитие ребёнка дошкольного возраста.

1.      Теоретический обзор

Изучение сказок начинается с XVII века; именно тогда возникает научный интерес к этому жанру, особенно в области филологии, этнологии, истории. Одним из первых ученых, заговоривших о ценности сказок, был историк В.Н.Татищев, который увидел в них отражение истории и быта русского народа. Интерес к сказкам проявили многие писатели XVIII и XIX вв., они видели в них отражение «души русского народа», как говорил декабрист А.А.Бестужев-Марлинский. Он не только находил в сказке отголоски старины, но и понимал их жизненное значение. Белинский также оценил историческое значение сказок. Особенно высоко он ценил сатирические сказки. По его мнению, они весьма важны для изучения народных понятий, взглядов и языка.

Психология также проявляла интерес к изучению сказок. К ним обращались в своем творчестве как зарубежные, так и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарден, А.Менегетти, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Р.Азовцева, Т.Зинкевич-Евстигнеева и др. В последние годы возникла сказкотерапия как самостоятельное направление в практической психологии, и сразу же приобрела огромную популярность. Попытки исследовать сказки, взглянуть под непривычным углом, увидеть нечто скрытое, совершенно нереальное на первый взгляд, предпринимались учеными не один раз. А.А.Осипова в своей книге писала: «Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс, как у детей, так и у взрослых. Образы обращаются одновременно к двум психологическим уровням: уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Особенно это важно для коррекции работы, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создать эффективную ситуацию общения».

В сказкотерапии выделяют несколько возможностей работы со сказками:

а) работу с готовой авторской сказкой;

б) работу со сказкой, сочиненной детьми или взрослыми.

Эти два направления подразумевают:

1.      Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.

2.      Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.

3.      Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях хорошо-плохо.

4.      Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.

5.      Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).

Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева предложила систему «сказкотерапевтической психокоррекции», под которой понимается процесс знакомства с сильными сторонами личности ребенка, расширение поля сознания и поведения ребенка, поиск нестандартных оптимальных выходов из различных ситуаций, безусловное принятие ребенка и взаимодействие с ним на равных посредством работы со сказкой. Сказку можно анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.

Е.А.Тихонова в своей книге «Проективная диагностика в сказкотерапии» писала, что концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры, как носителя информации:

1.      о жизненно важных явлениях;

2.      о жизненных ценностях;

3.      о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

Первые знания о законах и явлениях жизни человек получает из сказок, притч, легенд и мифов. Правда, информация, заложенная в метафоре, носит неконкретный характер. Иносказательная форма информирования побуждает читателя или слушателя к собственным размышлениям, формирует ряд вопросов, поиск ответа на которые стимулирует развитие личности.

Отсюда возникает проблема нравственного воспитания при помощи сказки. В системе сказкотерапии исследованием «нравственного иммунитета» занимался Дмитрий Кудзилов. Приведу выдержки из его работы: «Под «нравственным иммунитетом» следует понимать совокупность свойств личности духовного, морального и нравственного характера, направленных на конструктивную самореализацию и эффективную психологическую невосприимчивость индивида к деструктивным воздействиям окружающей среды. В этом случае под деструктивным воздействием окружающей среды понимается воздействие духовного, ментального и эмоционального характера. Нравственный иммунитет является приобретенным, его формирование происходит с момента рождения и продолжается в течение жизни. Одним из базовых компонентов «нравственного иммунитета» является система ценностей личности».

В детском и юношеском возрасте «нравственный иммунитет»«подпитывается» созидательными метафорами, содержащимися в народных и авторских сказках. В дальнейшем поддержание и развитие иммунной памяти связано с осмыслением и чувственно-смысловым проживанием важнейших духовных, культурных и социальных ценностей.

«Нравственный иммунитет» является тем естественным механизмом, который формируется психикой для защиты человеческого духа и обеспечения внутренних условий для конструктивной самореализации.

Оказывается, простые детские сказки создают основу для формирования «нравственного иммунитета». В таком случае, если допустить, что большинству современных молодых людей в детстве читались сказки, то откуда же мы имеем столь высокий процент разрушительного асоциального поведения среди молодежи?

По-видимому, это связано с тем, что «нравственный иммунитет» не формировался целенаправленно. То есть, мало кто из взрослых сочинял с ребенком сказки, помогал ему осознавать их смысл и применять в реальной жизни «уроки сказок». С другой стороны, целенаправленно формировать у ребенка «нравственный иммунитет» может лишь тот, у кого он сформирован в достаточной степени. Поэтому многие наши современники, в особенности юные, имеют «ослабленный»«нравственный иммунитет», что приводит к тем явлениям, которые мы можем сегодня с болью наблюдать.

Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать ребенка добрее? Одним из ответов на этот вопрос являемся мы сами, наш пример, нравственный аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат нас этому. А вот как сделать этот процесс целенаправленным? Один из возможных путей целенаправленного эмоционально нравственного развития – через литературу. Именно через литературу, и особенно через сказки. Искусство, литература – богатейший источник знаний и побудитель чувств, переживаний, и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных). Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме, дошкольники сталкиваются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадания. Форма изображения этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а нравственный смысл остается подлинным. Поэтому те уроки, которые дает сказка – это уроки на всю жизнь и для детей, и для взрослых. Для детей - это ни с чем не сравнимые уроки нравственности, а взрослым она может помочь решить жизненную проблему.

Приведу отрывок из исследования Клариссы Эстес «Бегущая с волками» (данной работе были посвящены 25 лет жизни автора): « Сказка – это лекарство. Они владеют мною с тех пор, как я услышала свою первую сказку. Они обладают целительной силой, не заставляя нас делать, быть, действовать, – достаточно слушать их. В сказке содержатся средства, позволяющие исправить или возбудить любую утраченную душевную пружину. Сказки рождают волнения, печаль, вопросы, стремления и понимание. В сказках есть наставление, помогающее нам пробиваться через жизненные тернии».

Соколов о сказкотерапии писал: «Идея сказкотерапии в ее общенародном понимании примерно такова: терапевт, зрящий в ядро проблемы, сочиняет сказку, в которой предлагает или внушает метафорическое решение этой проблемы.
Сказка может быть использована для того, чтобы предложить пациенту, особенно ребенку, способы решения конкретной проблемы. Но это только один из возможных путей ее использования. Сказка – это один из инструментов, на которых хороший психотерапевт, как хороший музыкант, должен хоть чуть-чуть уметь играть. И конечно, как всякий инструмент, она может стать любимым и основным.
Важным в сказке является то, что в ходе ее происходит «трансформация». Маленький и слабый герой к концу превращается в сильного, и во многом самодостаточного. Это можно назвать историей о повзрослении. Можно сказать, что ребенка сказка тянет вперед, взрослого возвращает назад, в детство.
Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком. Обычно они разговаривают на разных языках. Язык сказки их, естественно, сближает. Также сказка может внушать, что угодно: модель поведения, ценности в жизни, убеждения, жизненный сценарий. В этом плане можно говорить, что сказка несет в себе «message» – «сообщение», «послание», аналогично скрытому внушению».

Эрик Берн, который ввел в обиход понятие «жизненный сценарий», писал: «...Многие темы жизненных сценариев в основном те же, что и в волшебных сказках: любовь, ненависть, благодарность и месть. Любимую из «валют» можно использовать, чтобы выразить одну из этих тем...
Многие впечатления впитываются человеком в детском возрасте и чаще всего сохраняются навсегда: нежные слова, внушающие надежду на прекрасную долгую жизнь, или грубый голос, внушающий о скорой смерти. Возможно, в этом голосе не было злобы, а вырвалось отчаяние, но в памяти человека это осталось навсегда...».

Очень важным в жизни ребенка является то, как родители преподносят ему ту или иною сказку. Сказка может быть очень веселой, но родители ее могут прочитать так, что ребенок, вместо того чтобы смеяться, будет плакать. Если мама, читая дочери сказку о любви, говорит ей, что в будущем и она выйдет замуж за принца, тем самым она задает взрослеющей дочери определенный сценарий на поиск идеального героя. По мнению Соколова, «каждый сказочный персонаж может описывать отдельного человека, вернее – определенную роль, которую человек может играть или даже брать в основу жизненного сценария».

«Сценарий жизни» оказывает на судьбу большое влияние. У каждого человека есть своя роль – победителя или неудачника. По такому сценарию победитель просто обречен на победу, иначе он уже будет не победителем, а неудачник просто обречен на провал, потому что так положено по сценарию. На «жизненный сценарий» влияет происхождение человека, воспитание, окружение, в котором человек растет, и конечно же – сказки, которые ему читают родители в детстве. Именно они заставляют нас особенно переживать за героев, волновать душу и будить фантазию. И до сих пор они несут свой эмоциональный, энергетический заряд. И наша жизнь складывается по сценарию любимой сказки. Она закладывает в наше сознание определенную программу, задает направление в жизни. Слушая сказку, ребенок отождествляет себя с главным героем. И уже будучи взрослым, человек поступает так же, как и его любимый герой, совершая его «подвиги» и повторяя его ошибки. Бывает, что любимая сказка передается от родителей по наследству, и тогда ребенок берет не свой, а родительский жизненный сценарий. Играя в жизни не свою роль, человек обречен терпеть неудачи.

Сказка закладывает судьбу, поведение и характер, ведет человека по жизни. И от ее влияния избавиться очень нелегко.

Кларисса Эстес в своем исследовании писала: «Сказка гораздо старше, чем искусство и наука психология, и всегда будет оставаться старшим членом управления, сколько бы времени ни прошло. Один из древнейших способов рассказывать сказки пламенное состояние транса, когда рассказчица, «почувствовав» публику, будь это один человек или целая толпа, входит с состояние «мира между мирами», и тогда сказка «притягивается» к сказительнице и рассказывается через нее».

После подведения итогов нами было установлено следующее: большинство исследователей солидарны в том, что сказка действительно оказывает на человека воздействие. С помощью удачно подобранной сказки можно решить личную проблему человека, также с помощью нее ребенок познает окружающий мир, и она воспитывает нравственность. Однако неизвестно, влияет ли на характер и мировоззрение человека сказочный герой, или же сам человек со своим индивидуальным характером выбирает себе любимого героя.

2. Экспериментальное исследование

2.1. Методики

В своей работе мы использовали следующие методики:

1. Тест на выявление темперамента, по которому мы могли определить, какой вид темперамента преобладает у того или иного человека. Мы обращали внимание не только на доминирующий вид темперамента, но также и на сильно выраженный: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. Тест состоит из 20 суждений, по каждому из которых возможны 4 варианта ответов. Тестируемый должен выбрать один вариант, который в наибольшей степени отражает его мнение и соответствует реальности.

2. Тест Н.П.Лукашевича «Здоровы ли вы духовно». Тест состоит из 15 вопросов, содержащих 3 альтернативных выбора. Чтобы оценить степень согласия или несогласия с каждым из утверждений, использовалась следующая шкала:

        да (полностью согласен);

        иногда;

        нет (не согласен).

По результатам теста испытуемые делились на три группы:

1.      уравновешенных и здоровых

2.      чувствительных, которые принимают все близко к сердцу

3.      неуравновешенных, которые страдают от сомнений и неудовлетворенности в жизни.

3. Тест «Счастливый ли вы человек». Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. По каждому пункту испытуемым необходимо выбрать наиболее подходящий им вариант. Тест позволяет выявить, к какому типу людей относится испытуемый:

1.      пессимист – это человек, который возможности превращает в трудности, в сложившейся ситуации видит только отрицательную сторону;

2.      оптимист – это человек, который трудности превращает в возможности, в любой жизненной ситуации он старается увидеть положительную сторону.

4. Тест «Кем вы чувствуете себя на корабле жизни», состоит из 10 вопросов, по каждому из которых возможны 3 варианта ответов, соответствующие 2 видам направленности личности. С помощью методики выявляются следующие направленности:

1.      Пассажир своей жизни. Легко подчиняется обстоятельствам. В своих неприятностях и трудностях склонен винить других. Независимость, по его мнению, – это сказка.

2.      Капитан своей жизни. Считает себя ответственным за все, что в ней происходит. Не боится трудностей, многое берет на себя. Видит свою цель в жизни и очень практичен.

Переводя на язык психологических терминов, можно сказать, что первая группа людей – экстерналы, вторая – интерналы.

5. Также испытуемым было предложено выполнить творческую работу, которая заключалась в том, чтобы охарактеризовать любимого героя сказки, и ответить на вопрос: «Что тебя привлекает в главном герое любимой сказки, хочешь ли ты быть похожим на него?». На выбор предоставлялись наиболее известные сказки: «Золушка», «Русалочка», «Спящая красавица», «Снежная королева». Люди, которые относятся к сказкам с пренебрежением, творческую работу выполнять отказывались. Цель, которую мы преследовали – сопоставить результаты тестов и творческого задания, чтобы обнаружить сходства между людьми, которым нравится одна и та же сказка.

2.2. Характеристики выборки

В проведенном нами исследовании приняли участие 32 одиннадцатиклассника школы № 75 г.Казани, из них 10 мальчиков и 22 девочки. Тестирование проводилось на бланках в течение 2 дней. Инструкция подавалась в устной форме перед началом выполнения каждого теста. Общая выборка разделена на 2 группы: 1 группа – люди, которые к сказкам относятся с пренебрежением, 2 – люди, которые любят сказки.

Результаты 1 группы

1. Согласно результату теста А.Белова «Формула темперамента», все люди из 1 группы – холерики. Они отличаются повышенной возбудимостью, порывистыми действиями. Им свойственна резкость, стремительность движений, импульсивность. Из них у 12,5% ярко выражен сангвиник, это означает, что они быстро приспосабливаются к новым условиям, быстро сходятся с людьми. Эмоциональные переживания, как правило, не глубокие, не умеют строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. И у 18,5% ярко выражен флегматик, который характеризуется низким уровнем активности поведения, обладает медлительностью и спокойствием в действиях. Такие люди, как правило, слабо эмоциональны. Сочетание холерика и флегматика – достаточно взрывоопасно, что свидетельствует о внутренней нестабильности человека.

2. Тест Лукашевича «Здоровы ли вы духовно» показал, что люди, которые не любят сказки – здоровые и уравновешенные, несмотря на то, что у всех них доминирует холерический тип. Эти люди не любят сказки, поэтому, вероятно, из-за излишней уравновешенности они не могут испытать той эмоциональной нагрузки, которую несет в себе сказка, она им просто может быть неинтересна и непонятна.

3. Тест «Счастливый ли вы человек»: по результатам теста люди, которые не любят сказки, относятся к пессимистам. Мрачное представление мира этих людей характеризуется тем, что они не умеют верить в лучшее. По результатам пост-опроса большая часть из них призналась, что не помнят, читали ли им родители в детстве сказки. Именно сказка учит нас верить в лучшее, несет в себе теплоту человеческой души. Поскольку этих людей не приобщали в детстве к сказкам, у них не было сформирована вера в позитивность мира.

4. Тест «Кем вы чувствуете себя на корабле жизни»: были выявлены 2 направленности – экстерналы и интерналы. Все люди, которые относятся к сказкам с пренебрежением, являются экстерналами. Они менее самостоятельны, склонны искать причины своих неприятностей во внешней среде (обстоятельства, другие люди и т.д.). По нашему мнению, это также можно объяснить через воспитательную роль сказок. Все сюжеты авторских сказок построены на том, что герой преодолевает различные препятствия и достигает поставленной цели. Поскольку эти люди с детства не приобщены к сказкам, то они не умеют справляться с жизненными трудностями самостоятельно.

Результаты 2 группы

2 группа – люди, которые любят сказки – 22 человека. В этой таблице представлены любимые с детства сказки и результаты теста А.Белова «Формула темперамента». У людей с одним и тем же доминирующим и ярко выраженным видами темперамента – одна и та же любимая сказка. В скобках указаны проценты от общего числа опрошенных.

Творческое задание выявило, что люди выбирают себе любимого главного героя, потому что хотят быть на него похожими и повторить его судьбу, или же – из-за большого количества общих черт между самим человеком и главным героем.

Самая распространенная сказка – «Русалочка». Несмотря на то, что конец этой сказки очень печальный, многие хотели бы повторить судьбу главной героини. Опрошенным нравится эта сказка, потому что в ней описана настоящая любовь, которую редко можно встретить в реальной жизни. Приведу отрывок из творческого задания В.А.: « Из этих сказок больше всего мне нравится «Русалочка». Несмотря на то, что конец сказки печальный, она очень красивая и трогательная. «Учит» любить, заставляет грустить, но светлой печалью. В этой сказке очень необычная и красивая главная героиня, я очень хотела бы быть на нее похожей». Эта сказка больше нравится девочкам (21,9%). Все опрошенные хотели бы научиться любить так же самоотверженно, как и главная героиня.

Вторая по распространенности сказка – «Золушка». Опрошенным нравится главная героиня, потому что у нее очень интересная и необычная судьба. Поклонники Золушки любят ее за то, что она очень трудолюбивая и скромная. Приведу отрывок из творческого задания О.П.:«Мне нравится эта сказка потому, что в ней рассказывается история о замечательной, трудолюбивой девушке с богатым внутренним миром. Эта сказка очень необычна своим внезапным сюжетным поворотом. Приятно читать о том, как награждается добро». Главным образом она учит тому, чему учат и всех детей в школе: чтобы чего-то достичь в жизни, нужно много работать. Это сказку выбрали отличники, наверное потому что главная героиня чем-то похожа на них самих. В Золушке привлекает, прежде всего, не ее красота, а ее трудолюбие, оптимизм, а также вера в лучшее.

Третья по распространенности сказка – «Снежная королева». Эта сказка нравится больше девушкам, т.к. в ней описана красивая ледяная могущественная королева, которая и является их любимой героиней. Она не такая добрая, как «Золушка», не умеет любить так самоотверженно, как «Русалочка», но она, как любой человек, боится одиночества. В подтверждение своей мысли приведу в пример письменный ответ на вопрос одной из тестируемых: «Мне нравится сказка «Снежная королева», потому что в ней рассказывается о дружбе и верности мальчика и девочки. Сама королева очень красивая в своих белых одеждах среди искрящихся снегов своего могущества, она совсем не жестокая, просто ей тоже не нравится одиночество». Любители сказки «Снежная королева» с любовью охарактеризовали главную героиню, хотя в сказке она не относится к положительным персонажам. Из этого можно сделать вывод, что в качестве примера для подражания может быть выбран и отрицательный персонаж. Поэтому очень важно, чтобы ребенок умел анализировать сказку, иначе у него может сложиться искаженное представление о добре и зле.

Четвертая по распространенности сказка – «Спящая красавица». Сказка интересна тем, что у нее, так же как и у «Золушки», интересный сюжетный поворот и очень романтичный конец. Приведу отрывок из творческого задания А.Е: «Мне нравится эта сказка, потому что в ней описана красивая история двух влюбленных. Я бы очень хотела, чтобы в будущем и меня так же сильно полюбил красивый молодой человек». Эта сказка учит верить в надежность человеческих отношений.