Содержание профориентационной работы в школе
Содержание
Введение…………………………………………………………
1. Понятие профориентации…………………………………….…
2. Формы и методы школьной профориентации………………………….……9
3. Содержание профориентационной работы в школе……………………….16
Заключение……………………………………………………
Библиографический список……………………………………………………21
Введение
Профориентационная работа в школе традиционно служила делу развития трудовых ресурсов, обеспечению продуктивной, свободно избранной занятости граждан и предупреждению безработицы среди молодежи. Усиление социальной защищенности и повышение конкурентоспособности молодых людей на рынке рабочей силы всегда осуществлялось методами профессиональной ориентации, спроектированной с учетом потребности в кадрах и динамики социально-экономического развития региона и страны.
Профориентационная работа – это практические мероприятия рекомендательного характера по выбору будущей профессиональной деятельности на основе информации о профессиях и требованиях к соискателю рабочего места, особенностей и способностей выбирающего и прогноза его успешности в предпочитаемом виде деятельности.
В условиях рыночной экономики профориентационная работа в школе носит не вспомогательный характер, а нацелена на решение проблем, связанных с жизнеустройством выпускников. Поэтому данная тема нашего исследования является актуальной.
Цель нашей работы – выяснение содержания профориентационной работы в школе.
Задачи:
- разобраться в сущности профориентации;
- выявить формы и методы профориентационной работы;
- определить содержание профориентационной работы в школе.
- Понятие профориентации
Возникновение профессиональной ориентации связывают с появлением первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году и бюро по выбору профессий в Бостоне (США) в 1908 г. Работа этих первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели» Ф. Парсонса, когда у претендента на те или иные профессии выявляли способности и психологические качества, соотносили их с требованиями профессий и, уже на основании этого, выдавали рекомендацию о пригодности или не пригодности человека к данной профессии.
Профориентация – комплекс психолого-педагогических
мер, направленный на профессиональное
самоопределение школьника.
Профориентация реализуется
через учебно-воспитательный процесс,
внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Профориентация включает в себя следующие элементы.
Профпросвещение – сообщение сведений о различных профессиях, их социально-экономических и психологических характеристиках, описание требований со стороны этих профессий к человеку.
Профпропаганда – формирование положиетльной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает потребность, в частности к чрезвычайно необходимым, но не творческим профессиям.
Профвоспитание – развитие профессионально важных качеств личности: ответственности, чувства долга, гордости за свою профессию и т.д.
Профдиагностика – мероприятия, направленные на психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности, изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышения эффективности обучения и воспитания [6, с.9].
Профпригодность – прогностическая характеристика возможностей человека в овладении какой-либо деятельностью, профессией.
Профотбор – научно обоснованный допуск людей к какому-либо виду профессионального обучения или деятельности в связи с требованиями со стороны профессии и соответствием человека предъявляемым требованиям.
Профессиография – разностороннее изучение профессиональной деятельности, описание профессий с определением их социально-экономического значения, перспектив роста, материального обеспечения и других условий труда, психологических и физических нагрузок, возможностей обучения, совершенствования, продвижения по службе, медицинских и других ограничений, требований к профессионально значимым качествам работника. Результаты профессиографических исследований выражаются в соответствующих профессиограммах по определенным профессиям.
Профактивизация – создание условий для практической пробы сил в различных сферах трудовой деятельности.
Профадаптация – мероприятия, направленные на более быстрое достижение оптимального качества деятельности в конкретной профессии, овладение специальностью с достаточно высокими трудовыми показателями, стабильностью и удовлетворенностью в работе.
Профориентационная игра – моделирование процесса выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения в условиях активного обучения.
Профконсультация – взаимодействие клиента и профконсультанта по поводу принятия решения о наиболее благоприятном варианте профессионального развития [6, с.10].
Эффективность профессиональной ориентации обучающихся во многом зависит от хорошо организованного управления образовательным процессом. В каждой школе складывается своя система педагогического управления профориентацией.
Целью профориентации является оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности, а также выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
К задачам профориентации относится получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.; выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.
Объектом профориентационной деятельности является процесс социально - профессионального самоопределения человека. Важно в первую очередь сформулировать группу принципов, которыми руководствуются (или должны руководствоваться) девушки и юноши, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.
Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.
Принцип соответствия выбираемо
Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое другое.
Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.
Психофизиологические
особенности к началу трудовой деятельности
еще не говорят однозначно о пригодности
человека, главное зависит от личности,
от желания трудиться в этой сфере. Центральное
внимание надо уделить анализу типа личности,
а не только отдельных ее качеств. Соответственно
профессию желательно подбирать не к отдельным
профессионально важным качествам
человека, а к целостной личности. С другой
стороны, целесообразно ориентировать
личность не на узкую профессию, а на достаточно
широкий спектр специальностей внутри
профессии (например, учитель-предметник,
методист, управленец, школьный психолог),
что облегчает взаимозаменяемость специалистов,
их возможную переквалификацию.
Готовность к выбору
и к овладению профессией определяется
знанием требований профессии к человеку
и адекватной оценкой человеком необходимых
профессионально важных качеств у себя,
успешным решением учебно-профессиональных
задач. Выбор профессии считается удачным,
если человек эффективно осуществляет
профессиональную деятельность, приносит
пользу обществу, получает удовлетворенность
от этого, а также если его психофизиологические
затраты на получение профессионального
образования и на осуществление профессиональной
деятельности не являются чрезмерными.
Существенной проблемой развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой.
Итак, сделаем выводы.
Профориентация – это комплекс мероприятий психолого-педагогического характера, помогающий школьнику определиться в выборе будущей профессии в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями. Профориентация – достаточно широкое понятие, включающее в себя профпросвещение, профпропаганду, профвоспитание, профдиагностику, профпригодность, профотбор, профессиографию, профактивизацию, профадаптацию, профконсультацию.
Профориентация предполагает
ряд принципов, в соответствии с которыми
должен происходить выбор старшеклассниками
будущей профессии: принцип сознательности,
принцип активности, принцип соответствия выбираемо
- Формы и методы школьной профориентации
Профориентационная
работа подразумевает несколько направлений
деятельности:
1. Организационно-методическая
работа:
- деятельность координаторов по профориентационной работе с обучающимися;
- методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.
2.Работа с обучающимися:
- комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
- консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые), анкетирование;
- организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия);
- встречи с представителями предприятий, учреждений профессионального образования.
3.Работа с родителями:
- проведение родительских собраний (общешкольных, классных);
- лектории;
- индивидуальные беседы;
- анкетирование;
- организация и проведение профориентационной работы;
- руководство кружками, спортивными секциями, художественными студиями, ученическими театрами, общественными ученическими организациями;
- помощь в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
- помощь в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;
- участие в работе родительских комитетов, Совета школы и других общественных формирований школы.
Профориентационная работа в учебном процессе реализуется через следующие формы: специальный курс по выбору профессии; урок; факультативы; предметные кружки; научное общество учащихся; олимпиады, конкурсы; тематические вечера; работа групп консультантов по предметам; тематические газеты по предметам.
К современным формам и методам профориентационной работы, можно отнести следующие:
- внедрение в учебный процесс программ по профессиональному самоопределению, например таких как: «Я и моя будущая профессия», «Ты и твоя профессиональная карьера», «Твой выбор», «Твоя будущая профессия», «Пропуск в профессию», «Путь в профессионализм», «Основы профессионального выбора» и т.д.;
- разработка дифференцированных (индивидуализированных) программ по профориентации;
- организация элективных курсов и курсов по выбору в образовательных учреждениях;
- курс лекций для выпускников и их родителей о профессиональном продвижении и развитии; а также курс лекций по ряду востребованных рыночных профессий – менеджменту, маркетингу, рекламе;
- психологические консультации для старшеклассников и их родителей по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной траектории профессионального и личностного развития.
В профориентационной работе со школьниками уместно использовать активизирующие методы. Активизирующие методики направлены на формирование субъекта профессионального самоопределения и предполагают не только формирование у консультируемого подростка интереса (мотивации) к рассмотрению своих проблем, но и вооружение его доступным и понятным средством для планирования, корректировки и реализации своих профессиональных перспектив [4, с. 17].
1.Профориентационные игры с классом - рассчитаны на реальныеусловия работы в школе: многие игры проводятся в рамках урока;предполагают работу с целым классом; проводятся одним ведущим; предполагают высокую динамику работы.
2. Игровые профориентационные упражнения (по процедуре близки к терапевтическим упражнениям и рассчитаны на работу с подгруппой);
3. Карточные
а) информационно-поисковые системы - ИПС («профессьянсы», внешне напоминающие раскладывание «пасьянсов», когда из специальных карточек на столе выстраиваются образы наиболее привлекательных профессий);
б) игровые карточные методики, предназначенные не для выбора профессии, а для моделирования жизненного пути, где клиент, преодолевая по специальным правилам различные игровые трудности, часто моделирующие реальные трудности жизни, должен достичь своих жизненных и профессиональных целей.
4. Настольные карточные игры были разработаны с учетом интереса подростков к настольным играм. Поначалу эти методики задумывались как «домашнее средство», хотя опыт показал, что они эффективны и при использовании их профконсультантом (например, во внеурочной работе, на базе психологического центра, в детском лагере).
5. Бланковые карточные методики: идея - самостоятельное изготовление участниками карточек и игровых бланков, с последующей игрой в карты и отражением результатов игры в своих бланках.
6. Активизирующие профориентационные опросники. Это скорее «игр в тесты», т.к. главная цель - заставить задуматься о тех вопросах, которые при обсуждении их в режиме дискуссии или в обычной беседе кажутся скучными, а в активизирующем опроснике эти сложные вопросы просто включены в деятельность по заполнению бланка... Опыт показал, что данные методики обладают и некоторым диагностическим эффектом (заметим, что часть таких методик даже снабжена приблизительными нормами, что является редкостью для традиционных профориентационных опросников).
7. Бланковые игры с классом: основная идея - играть со всем классом и с каждым в отдельности (психолог играет на доске, а каждый присутствующий - на своем бланке. Данные методики позволяют моделировать некоторые нравственные аспекты таких престижных на сегодняшний день профессий, как бизнесмен, юрист и т.п.
8. Ценностно-смысловые опросники - главный акцент в них делается на нравственные аспекты профессионального и личностного самоопределения. Эти опросники содержат некоторые игровые элементы, позволяющие в интригующей форме затрагивать те вопросы, о которых на сегодняшний день, в эпоху ориентации значительной части молодежи на ценности массового общества и потребительского примитивизма, а открытую говорить открыто просто рискованно, т.к. сам факт открытого разговора о том, что для многих «свято» может быть воспринят как «морализаторство» [4, с.19].
Для профконсультирования наиболее оправданной является следующая схема:
1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа «
3. Анализ мира профессий и
конкретизация «идеального»
4. Анализ психологических
5. Изучение индивидуально-
6. Сопоставление выявленных
7. Уточнение профессии, разработка
программы и способов
В современных образовательных учреждениях наиболее эффективными являются следующие методики профориентации учащихся:
- профориентационные тренинги и игры – целью которых, является – в игровой форме помочь осознать привлекательность той или иной профессии и сформировать деловые навыки, а также развитие у подростков самостоятельности, ответственности за свое будущее, повышение мотивации при выборе профессии и помощь в осуществлении осознанного выбора профессии;
- проведение бизнес-игр. Бизнес-игры - это новые методы в профориентации школьников. Бизнес-игры создают ситуации, которые развивают такие качества как умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию. Они учат оптанта планировать время, ставить цели и их достигать, лучше понимать, что такое доходы, расходы, а также знакомят с начальными навыками управления финансами;
- развитие сети различных школьных и внешкольных кружков по профессиональным интересам (развитие сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального образования, а также предприятиями и организациями);
- привлечение представителей различных предприятий к мероприятиям по профориентации, проведение совместных мероприятий;
- привлечение различных предприятий в качестве спонсоров определенных мероприятий;
- взаимодействие с бывшими учениками образовательного учреждения, в частности с теми, кто в настоящий момент сам является работодателями;
- привлечение выпускников, успешно трудоустроившихся в качестве консультантов в образовательное учреждение;
- оборудование кабинета (уголка) профориентации с целью:
- оказания информационно-справочной поддержки учащимся, педагогам, родителям;
- знакомства с профессиональными учебными заведениями разного типа, учреждениями внешкольного воспитания и обучения;
- информирования о ситуации на рынке труда, о востребованных профессиях данного региона, местных организациях;
- знакомства с миром профессий (профессиографической информацией, справочной информацией о различных сферах профессиональной деятельности, отраслях народного хозяйства);
- содействия изучению индивидуальных психологических особенностей личности, профессиональных интересов и склонностей.
- виртуальный кабинет профориентации (создан в сети Internet) призван помочь учащимся познакомиться с миром профессий, познакомиться с описаниями профессий, получить информацию о вузах и колледжах города или района, пройти профориентационное и психологическое тестирование, получить консультацию психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры, получить консультацию по результатам психологической диагностики, посмотреть видеоматериалы о профессиях и т.д.
- книжный фонд и медиаресурсы о профессиях, популярная психологическая литература, помогающая школьнику получить информацию о свойствах своей личности, просто больше узнать о себе. В настоящее время существует множество интерактивных программ, направленных на выявление профессиональных интересов старшеклассника. Их также можно использовать, но важно понимать, что, во-первых, не каждый школьник по своему личностному развитию сможет извлечь пользу из этих разработок, а, во-вторых, для качественной интерпретации нужен специалист. Большая часть медиаресурсов представляют собой электронные варианты профориентационных тестов на выявление профессиональных интересов.
- компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть Internet;
- серия компьютерных презентаций «Мир профессий»;
- размещение на сайте школы информации о выпускниках, у которых успешно сложилась профессиональная карьера;
- проведение конкурсов по профориентации в образовательных учреждениях, участие в окружных конкурсах по профориентации;
- применение потрфолио в предпрофильной подготовке и профильном обучении.
Выбор форм и методов в профориентационной работы зависит от специфики конкретного образовательного учреждения.
Итак, можно сделать вывод о достаточно широком разнообразии форм и методов профориентационной работы в школе. Данная работа должна вестись как в организационно-методическом направлении, так и отдельно для учащихся и их родителей.
Для учащихся наиболее популярными формами работы являются профориентационные игры и тренинги, сообщение информации о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях, где можно получить ту или иную профессию, о профильном обучении, экскурсии на предприятия и в организации, а также в учебные заведения профессионального образования.
- Содержание профориентационной работы в школе
Практика психологического консультирования подростков и опыт проведения профориентационных занятий в 9-х классах убеждают в важности начала подобной работы в более раннем возрасте.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:
1-4 классы: формирование у младших
школьников ценностного
5-7 классы: развитие у школьников
личностного смысла в
8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям. В 8-9 классах подростков надо учить соотносить свои интересы и склонности с требованиями, которые выдвигают профессии.
10-11 классы: Обучение действиям
по самоподготовке и
Таким образом, непосредственно профориентационная работа и предпрофильная подготовка начинается с 1 класса и на каждой ступени обучения имеет свое содержание.
Профориентационную работу со школьниками в зависимости от целей и содержания можно условно разделить на четыре этапа.
I этап – начальный. Работа
с учащимися 1-4 классов.
С помощью профориентационной деятельности
(ролевые, дидактические игры, беседы,
конкурсы, общественно полезный труд,
экскурсии на предприятия, где работают
родители, семейные праздники и др.) формируется
представление о мире профессий, добросовестное
отношение к труду, понимание его роли
в жизни человека и общества, дается установка
на выбор профессии, развивается интерес
к будущей профессии.
II этап – ознакомительный. Работа с учащимися 5-7 классов.
Цель – дать учащимся первоначальное представление о мире профессий, познакомить с многообразием профессий, сформировать интерес к проблеме выбора профессий.
Содержание работы: беседы, анкетирование учащихся и родителей, первичная диагностика познавательных интересов учащихся.
III этап – определительный. Работа с учащимися 8-9 классов.
Цель – научить учащихся соотносить свои интересы и склонности с требованиями, которые выдвигает профессия; расширить знания учащихся о мире профессий.
Содержание работы: цикл профориентационных занятий, экскурсии в учебные заведения начального и среднего профессионального образования; профориентационные игры; беседы с родителями на родительских собраниях, индивидуальные консультации.
IV этап – развивающий. Работа с учащимися 10-11 классов.
Цель – помощь учащимся в самопознании и выборе профессии в соответствии со способностями и личностными качествами.
Содержание работы: творческие работы, психологические игры, упражнения на выявление и развитие личностных качеств; индивидуальные консультации.
Итак, можно сделать вывод о том, что профориентационная работа в школе должна представлять собой непрерывную систему мероприятий для учащихся и их родителей в соответствии с возрастными особенностями и ступенью обучения школьников. В зависимости от возраста учащихся подбираются профориентационные игры, упражнения, беседы, экскурсии, которые призваны сформировать у школьников представление о мире профессий и о собственных профессиональных предпочтениях.
Заключение
Профориентация – это комплекс мероприятий психолого-педагогического характера, помогающий школьнику определиться в выборе будущей профессии в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями. Профориентация – достаточно широкое понятие, включающее в себя профпросвещение, профпропаганду, профвоспитание, профдиагностику, профпригодность, профотбор, профессиографию, профактивизацию, профадаптацию, профконсультацию.
Профориентация предполагает
ряд принципов, в соответствии с которыми
должен происходить выбор старшеклассниками
будущей профессии: принцип сознательности,
принцип активности, принцип соответствия выбираемо
Методы и формы профориентационной работы в школе достаточно разнообразны. Данная работа должна вестись как в организационно-методическом направлении, так и отдельно для учащихся и их родителей.
Для учащихся наиболее популярными формами работы являются профориентационные игры и тренинги, сообщение информации о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях, где можно получить ту или иную профессию, о профильном обучении, экскурсии на предприятия и в организации, а также в учебные заведения профессионального образования.
Профориентационная работа в школе должна представлять собой непрерывную систему мероприятий для учащихся и их родителей в соответствии с возрастными особенностями и ступенью обучения школьников. В зависимости от возраста учащихся подбираются профориентационные игры, упражнения, беседы, экскурсии, которые призваны сформировать у школьников представление о мире профессий и о собственных профессиональных предпочтениях.
Библиографический список
- Дюкова Т.С. Современные формы
и методы профориентационной работы в
образовательном учреждении / Электронный
ресурс: http://ipk.68edu.ru/consult/
uros/1543-konsult-sovr-formy- 2013.html - Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
- Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера, 1997. – 528 с.
- Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
- Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. М.: Генезис, 2005. – 208с.
- Черникова Т.В. Профориентационная поддержка страшеклассников. М.: Глобус, 2006.- 256 с.
