Социальная педагогика

Содержание

1. Введение
2. Должностные обязанности и права социального педагога                           3
3. Школа, как ведущий институт социализации и воспитания                      17
4. Заключение
5. Список литературы

1. Должностные  обязанности и права социального педагога

Результативность профессиональной деятельности социального педагога зависит не только от уровня теоретической подготовки, но и от личностных качеств специалиста. Исследователи (М.А.Галагузова и др.) выделяют наиболее значимые для социального педагога гуманистические качества, такие как доброта, альтруизм, толерантность и др.; такие психологические характеристики, как высокий уровень эмоциональных и волевых проявлений; психоаналитические качества – самоконтроль, самокритичность, самооценка; психолого-педагогические качества – коммуникабельность, эмпатия, красноречие и др.

Некоторые специалисты считают, что уровень профессионализма социального  педагога определяют также способность  быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими; доброжелательность, открытость, деликатность, конкретность.

Эффективно решать социально-педагогические задачи позволяют психолого-педагогическая компетентность; гуманность, справедливость, самоопределение, конфиденциальность, бескорыстие и честность; сознательное и разумное использование собственных  личностных качеств и дифференцированное применение навыков общения; ответственность  и самодисциплина; глубокая и искренняя  заинтересованность в решении проблем  подопечных и др.

Важнейшим качеством социального педагога И. П. Клементович (1998) считает культуру мышления, которая проявляется в точности выражений и умозаключений, технологическом подходе к организации профессиональной деятельности на основе детального продумывания, последовательности действий, четкого представления о тех средствах, которые будут использованы на том или ином этапе реализации педагогических намерений.

Профессиональное мышление предполагает умение свободно переходить от операционно-предметных компонентов  деятельности к осознанию собственной мотивации, понимание противоречий и способность к стимуляции эмоционального тонуса и самоконтроля.

Независимо от специализации  В.Г.Бочарова выделяет такие наиболее общие (базовые) характеристики социальных педагогов, такие как способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между личностью, семьей, с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами – с другой; выполнять своеобразную роль посредника, связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом; умение влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме, стимулировать, побуждать клиента к той или иной деятельности; умение стать лидером, помощником, советчиком в условиях неформального общения, способствовать проявлению инициативы, активной субъектной позиции клиента; участвовать в решении его проблем; умение строить взаимоотношения на основе диалога.

Многие зарубежные исследователи, определяя общие требования к  социальному педагогу, выделяют высокий  уровень интеллектуального развития; самодисциплину; настойчивость; способность  помогать людям в трудных ситуациях; переносить большие моральные нагрузки; ответственность, тактичность, жизнерадостность и др.

Профессионализм социального  педагога характеризует его компетентность – единство теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности.

Содержание подготовки социального  педагога отражено в квалификационной характеристике, которая представляет собой обобщенные требования к подготовленности специалиста и включает должностные  обязанности, характеристику труда, указание на основные знания и умения, которыми должен овладеть социальный педагог  за годы обучения.

Существуют разные виды квалификационных характеристик социального педагога — от общей, которая была утверждена в 1991 г., до частных, учитывающих конкретную специализацию: организация технического творчества учащихся, физкультурно-оздоровительная работа, экология, работа с семьей и т.д. [ 1, 35]

Должностная инструкция социального педагога

1. Общие положения

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по социальной защите и охране детства, старшего вожатого или классного руководителя из числа наиболее опытных педагогов. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Социальный педагог  должен иметь среднее или высшее  профессиональное образование и  стаж работы не менее 3-х  лет на педагогических или  руководящих должностях.

1.3. Социальный педагог  подчиняется непосредственно заместителю  директора по социальной защите  и охране детства.

1.4. Социальному педагогу  непосредственно подчиняются классные  руководители по вопросам социальной  защиты учащихся.

1.5. В своей деятельности  социальный педагог руководствуется  Конституцией Российской Федерации,  Законом Российской Федерации  «Об образовании», типовым положением  «Об общеобразовательном учреждении»,  «Семейным кодексом РФ», указами  Президента Российской Федерации,  решениями Правительства Российской  Федерации и решениями органов  управления образованием всех  уровней по вопросам образования  и воспитания учащихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкции), трудовым договором (контрактом). Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Должностные  обязанности социального педагога

2.1. Социальный педагог  анализирует:

- личностные проблемы  учащихся для оказания им своевременной  социальной помощи и поддержки;

- перспективные возможности  школы в области осуществления  проектов адаптации учащихся  в современной социально среде;

- ход и развитие проектов  и программ по адаптации учащихся.

2.2.Социальный педагог  прогнозирует:

Последствия запланированных  проектов и программ по адаптации  учащихся;

- тенденции изменения  ситуации в обществе и в  образовании для внесения предложений  по корректировке стратегии развития  школы.

2.3. Социальный педагог  планирует и организует:

- процесс разработки и  реализации проектов и программ  адаптации учащихся к современным  социальным условиям;

- мероприятия по повышению  профессиональной компетентности  классных руководителей по вопросам  социальной адаптации;

- сбор и накопление  информации о детях, испытывающих  проблемы по социальной адаптации;

- систему внешних связей  школы, необходимых для успешного  осуществления проектов и программ  по адаптации учащихся;

- систему контроля за  ходом проектов и программ  адаптации учащихся к современным  социальным условиям.

2.4. Социальный педагог  координирует:

- совместную деятельность  отдельных участников проектов  и программ по социальной адаптации  учащихся;

- взаимодействие деятельности  работников школы и привлекаемых  представителей сторонних организаций  по вопросам социальной адаптации  учащихся.

2.5. Социальный педагог  руководит деятельностью классных  руководителей по социальной  адаптации учащихся.

2.6. Социальный педагог  контролирует:

- реализацию проектов  и программ социальной адаптации;

- ресурсное обеспечение  проектов и программ социальной  адаптации в школе;

- выполнение принятых  решений в области социальной  адаптации;

- дальнейшую социальную  адаптацию выпускников школы.

2.7. Социальный педагог  корректирует ход реализации  проектов и программ социальной  адаптации учащихся.

2.8. Социальный педагог  разрабатывает:

- нормативные документы  для структур, участвующих в проектах  и программах школы по социальной  адаптации учащихся;

- отдельные проекты программ  развития школы, других стратегических  документов.

2.9. Социальный педагог  консультирует:

- родителей и классных  руководителей по социальной адаптации учащихся;

- лиц, привлекаемых к  сотрудничеству со школой по  вопросам социальной адаптации.

2.10. Социальный педагог  содействует созданию:

- обстановки психологического  комфорта и безопасности личности  обучающегося;

- гуманных, нравственно здоровых  отношений в социальной среде.

3. Права социального  педагога

3.1. Социальный педагог  в пределах своей компетентности  принимает участие:

- в разработке социальной  политики и стратегии развития  школы, в создании соответствующих  стратегических документов;

- в разработке любых  управленческих решений, касающихся  вопросов социальной адаптации учащихся;

- в разработке положений  о подразделениях, занимающихся  работой по социальной адаптации учащихся, их компетенции, обязанностях, полномочиях, ответственности;

- в ведении переговоров  с партнерами школы по проектам  и программам социальной адаптации учащихся.

3.2. Социальный педагог  вносит предложения:

- о создании и ликвидации  временных коллективов, групп  и объединений, занимающихся проектами  и программами по социальной адаптации учащихся;

- о начале, прекращении  или приостановлении конкретных  проектов и программ социальной  адаптации.

3.3. Социальный педагог  устанавливает от имени школы  деловые контакты с лицами  и организациями, могущими способствовать  социальной адаптации учащихся.

3.4. Социальный педагог  запрашивает для контроля и  внесения коррективов в рабочую  документацию классных руководителей  и воспитателей ГПД (группы  продленного дня) по вопросам социальной адаптации.

3.5. Социальный педагог  контролирует ход и оценивает  результаты проектов и программ социальной адаптации учащихся, налагает вето на те из них, которые чреваты ухудшением здоровья учащихся, нарушает технику безопасности, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.

3.6. Социальный педагог  требует от участников учебно-воспитательного  процесса соблюдения норм и  требований профессиональной этики, выполнения принятых школьным сообществом планов и программ (наносящих обязательный характер) социальной адаптации учащихся.

3.7. Социальный педагог  дает обязательные распоряжения  классным руководителям, воспитателям  ГПД, психологу, классным воспитателям, младшему обслуживающему персоналу.

3.8. Социальный педагог  привлекает обучающихся к дисциплинарной  ответственности за проступки,  дезорганизующие учебно-воспитательный  процесс, в порядке, установленном  правилами о поощрениях и взысканиях.

3.9. Социальный педагог  повышает свою квалификацию.

4. Ответственность  социального педагога

4.1. За неисполнение или  ненадлежащее исполнение без  уважительных причин устава и  правил внутреннего трудового  порядка школы, законных распоряжений  директора школы и иных локальных  нормативных актов, должностных  обязанностей, установленных настоящей  инструкцией, в том числе за  неиспользование предоставленных  прав, социальный педагог несет  дисциплинарную ответственность  в порядке, определенным трудовым  законодательством. За грубое  нарушение трудовых обязанностей  в качестве дисциплинарного наказания  может быть применено увольнение.

4.2. За применение, в том  числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и психологическим  насилием над личностью обучающегося, социальный педагог может быть  освобожден от занимаемой должности  в соответствии с трудовым  законодательством и Законом  Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок  не является мерой дисциплинарной  ответственности.

4.3. За нарушение правил  пожарной безопасности, охраны труда,  санитарно-гигиенических правил  социальный педагог привлекается  к административной ответственности  в порядке и в случаях, предусмотренных  административным законодательством.

4.4. За виновное причинение  школе или участникам образовательного  процесса ущерба в связи с  исполнением своих должностных  обязанностей социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и гражданским законодательством.

5. Организационные  вопросы деятельности социального  педагога

5.1. Социальный педагог  является равноправным членом  педагогического коллектива. Он  принимает участие в работе  педагогических советов и методических  объединениях.

5.2. Социальному педагогу  выделяется отдельное помещение.

5.3. Учитывая специфический  характер социально-педагогической  деятельности, режим работы социального  педагога должен быть гибким.

5.4. Социальный педагог  работает в режиме исходя из 36-часовой недели по графику,  утвержденному директором ОУ (образовательного  учреждения).

5.5. Вопросы оплаты труда,  отпуска, социальной защиты решаются  в соответствии с действующими  законоположениями для ОУ. [ 5, 6]

В своей  профессиональной деятельности социальный педагог обязан:

-руководствоваться Законом  РФ «Об образовании», Конвенцией  о правах ребенка, нормативными  актами, настоящим Положением и  Правилами внутреннего распорядка  своего учреждения;

- вести учет всех детей  школьного возраста и движение  учащихся;

- совместно с администрацией  выделять приоритетные направления  социально-педагогической работы  и формулировать конкретные задачи  работы с детьми и подростками,  взрослым контингентом в соответствии  с содержанием работы социального  педагога;

- препятствовать принятию  решений, ущемляющих права учащихся;

- рассматривать вопросы  и принимать решения строго  в границах своей компетенции;

- постоянно повышать свою  квалификацию, владеть новейшей  правовой информацией, защищать  интересы детей и подростков  в образовательном учреждении, в семье, представлять и защищать интересы школьников в органах законодательной и исполнительной власти;

- планировать и вести  регистрацию выполненной работы  с соблюдением сроков и форм  отчетности, докладывать о результатах  своей работы, как администрации,  так и педагогическому совету 

образовательного учреждения.

 Социальный педагог имеет право:

- требовать от руководителя  образовательного учреждения создания  условий, необходимых для успешного  выполнения профессиональных обязанностей;

- иметь доступ к документам  образовательного учреждения в  части дел, касающихся учащихся;

- участвовать в создании  устава образовательного учреждения;

- собирать информацию, связанную  с изучением интересов детей  и подростков;

- проводить социологические опросы; диагностические обследования условий жизни детей;

- делать официальные запросы  в государственные и общественные  организации по поводу создания  условий и решения личных проблем  несовершеннолетних. [10, 23]

Профессиональные  обязанности социального педагога

Социальный педагог выполняет  широкий круг должностных обязанностей, которые содержатся в квалификационной характеристике.

В частности в ней отмечается, что социальный педагог обязан осуществлять социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей необходимой информацией, сведениями по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также о деятельности социальных служб и спектре оказываемых ими услуг.

Специалист должен оказывать социально-правовую помощь, которая направлена на соблюдение прав взрослого человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.

Социально-реабилитационная помощь социального педагога включает в себя оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.

Социальный педагог обязан оказывать также социально-экономическую помощь, направленную на содействие в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.

Медико-социальная помощь предполагает организацию ухода за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска.

Важной составляющей должностных  обязанностей социального педагога является социально-психологическая помощь, предусматривающая создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личностном самоопределении.

Социально-педагогическая помощь направлена на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление допускаемых в семье и образовательном учреждении педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитания детей в семьях группы риска.

Обязанности социального педагога отражены в квалификационных требованиях специализаций этой профессии. В частности «Положение о социальном педагоге школы» содержит специальный раздел «Обязанности и права социального педагога». В нем указывается, что специалист обязан, основываясь на законодательстве РФ и нормативно-правовых актах, совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым населением в соответствии с характером тех проблем, которые должны быть преодолены.

В обязанности социального  педагога входят планирование и регистрация  выполненной работы с соблюдением  сроков и форм отчетности о результатах  своей работы перед администрацией и педагогическим советом образовательного учреждения.

Социальный педагог должен препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся; рассматривать вопросы  и принимать решения строго в  границах своей компетентности; вести  учет всех детей школьного возраста и т. д.

Важнейшими обязанностями  социального педагога являются постоянное повышение квалификации, владение новейшей правовой информацией, защита интересов  детей и подростков в образовательном  учреждении, в семье, представление  и защита интересов школьников в  органах законодательной и исполнительной власти.

В общей характеристике специальности 031300 «Социальная педагогика», имеющейся  в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, указывается, что выпускник, получивший данную квалификацию, должен отвечать следующим требованиям:

- иметь соответствующую  подготовку для формирования  общей культуры личности, способствовать  социализации обучающегося, осознанному  выбору и освоению им профессиональных  образовательных программ;

- использовать разнообразные  приемы, методы и средства обучения  и воспитания;

- осознавать необходимость  соблюдения прав и свобод учащихся;

- быть готовым к участию  в деятельности методических  объединений и социальных служб,  осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими);

- выполнять правила и  нормы охраны труда, техники  безопасности и противопожарной  защиты, обеспечивать охрану жизни  и здоровья учащихся в образовательном  процессе.

Выпускник, получивший квалификацию «социальный педагог», должен знать  основы российского законодательства, основы общетеоретических дисциплин  в объеме, необходимом для решения  социально-педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену; основы права и  др.

Во многих квалификационных характеристиках специализаций отмечается, что для реализации основных должностных обязанностей социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями по нормативно-правовой базе деятельности, теории, истории и технологии социальной работы, в области возрастной психологии и педагогики, социологии, методами социального управления и т.д.

Обязанности социального  педагога, зафиксированные в должностных  инструкциях, профессиональном и этическом  кодексе, квалификационной характеристике и других документах, в определенной мере отражают профессиональный статус как должностное положение, определяющее его обязанности и права. Однако профессиональный статус не гарантирует  авторитет и репутацию специалиста, которые обусловлены его личностными  особенностями, результативностью  его деятельности и имиджем.

Права социального педагога как специалиста

Деятельность социального  педагога определяют его права, основанные на действующем в России законодательстве. Они тесно связаны с выполнением им своих профессиональных обязанностей и этического кодекса социального педагога.

К важнейшим в данной сфере  деятельности относятся следующие  права:

- представлять и защищать  интересы клиентов в органах  законодательной и исполнительной  власти; вести государственную и  частную социальную практику  при наличии диплома о специальном  образовании или сертификата  по специальности «социальный  педагог»;

- собирать информацию, связанную  с нуждами клиентов (детей и  взрослых), проводить социологические  опросы населения, диагностические  исследования;

- делать официальные запросы  в общественные организации, государственные  учреждения с просьбой о решении  личных и социальных проблем  (детей, подростков, молодежи, взрослого  населения);

- информировать государственные  органы о состоянии той или  иной проблемы в сфере деятельности  социального педагога;

- вносить предложения  предприятиям, организациям, учреждениям,  коммерческим структурам и общественным  организациям о поощрении родителей,  семей, общественников за социальные  инициативы и активность;

- вести активную работу  по пропаганде опыта семейного  воспитания, социальной работы, используя  средства массовой информации;

- возглавлять общественные  инициативные движения граждан,  направленные на решения конкретных  социальных проблем по месту  жительства, работы и учебы; 

- способствовать правовому  регулированию взаимоотношений  детских организаций, объединений  с различными государственно-общественными  структурами. 

Социальный педагог обладает другими правами, которые связаны  с его специализацией и закреплены в положениях учреждений, где трудится специалист.

Так, в Положении о социальном педагоге школы зафиксированы следующие права:

- требовать от руководителя  образовательного учреждения создания  условий, необходимых для успешного  выполнения профессиональных обязанностей;

- иметь доступ к документам  образовательного учреждения и,  в частности, к личным делам,  медицинским картам учащихся;

- участвовать в создании  устава образовательного учреждения;

- собирать информацию, связанную  с изучением интересов детей  и подростков;

- проводить диагностические  обследования условий жизни детей,  их воспитания и обучения и  т.д. 

Некоторые права специалиста  как работника отражены в письменном трудовом соглашении, договоре, или контракте, с учреждением, в котором он работает.

В общем виде права социальных педагогов отражены в Законе «Об образовании», в частности в статье 55 «Права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы». В п. 1 этой статьи записано право на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства. В п. 4 закреплено право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников (в редакции Федерального закона от 25.06.2002 г. № 71-ФЗ). [ 1, 44]

2. Школа, как ведущий институт социализации и воспитания

Социальный институт (лат. Institutum установление, учреждение) — социальная структура или порядок общественного устройства, определяющие поведение некоторого множества индивидов того или иного сообщества. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил, определяющих такое поведение. [ 12]

В своей повседневной деятельности люди понимают под институтом разные социальные единицы. Это могут быть учебные или научные организации  и учреждения, любые крупные целевые  организации. Среди социологов нет  полного согласия в понимании  этого термина. Некоторые ученые применяют его только к крупномасштабным организациям (например, к комитетам, объединениям и т.п.), используя для  малых организаций термин «группа» или «ассоциация». Такое понимание  позволяет различать понятия  «институт», «группа» и «ассоциация» исключительно по признаку размера  социального объекта и делает непонятными базовые особенности  институтов, групп и ассоциаций.