Социология эстетика

Вариант №5

1. Значение изучения социологии для  подготовки современного специалиста.
2. Макросоциологические теории (Т. Парсонс, Р. Дарендорф).
3. Сущность ролевой теории личности.
4. Социальное поведение, его виды.
5. Социальные группы и общности, классификация социальных групп.
6. Понятие и важнейшие элементы социальной организации.
7. Особенности образования в условиях информационного общества.
8. Наблюдение как метод сбора социологических данных, его виды и достоинства.
9. Интервьюирование, его особенности, основные требования к интервьюеру.
10. Возможности и особенности использования социологической информации.

Практическое задание.

Итоговый тест.

Литература.

1. Значение изучения социологии для подготовки современного специалиста.

Особенно важное значение социология имеет в подготовке молодых  специалистов, являясь составной  частью их общего и профессионального  образования.

На большинстве факультетов  любого вуза социология изучается как правило на 2 или 3 курсе. Относясь к гуманитарному циклу, она вооружает студентов знаниями современного общества как социальной системы, значимости социального действия как основы жизни общества и индивида, роли культуры в социализации индивида. Студенты приобретают информацию о социальных процессах в российском обществе: социальной стратификации, социальной мобильности, социальных конфликтах и т.д. Знакомятся с методологией и методикой социальных исследований, методами прогнозирования и моделирования социальных процессов. Использование проблемной постановки вопросов лекционного курса позволяет привлечь студентов к активному участию в решении обозначенных проблем. Однако пути и формы приобретения социологических знаний все больше смещаются, во-первых, в сторону увеличения доли самостоятельной работы студентов, во-вторых, в сторону все большего уяснения, понимания приобретаемых знаний, личностной ориентации в нем, умения экстраполировать на себя («как действовать со знанием дела?», «Как быть?», т.е. на какие ценности следует полагаться, какую позицию занимать?).

Следовательно, изучение социологии направлено на осмысленное восприятие теоретических знаний, их соотнесения  с реальной практикой в целях  оптимальной ориентации в социальном окружении, развития и совершенствования  личностного интеллектуального и общекультурного потенциала.

Особое место в формировании компетенций студентов при изучении социологии, принадлежит семинарским  занятиям по этой дисциплине. Главной целью каждого из них становится сегодня формирование и развитие у студентов умений и навыков использования усвоенных знаний в конкретных ситуациях. В связи с этим повышается роль использования различных методических приемов активизации познавательной деятельности студентов. Прежде всего, это может быть доклад по самостоятельно выбранной теме курса, но подготовленный в соответствии с общими требованиями: обоснования актуальности темы, уровня ее научной проработки, собственного видения темы, проблем и путей их решения. Учет этих требований побуждает студента к самостоятельному осмыслению содержания темы, целенаправленному отбору наиболее важного и интересного материала. Разработка презентации к докладу, содержащей в наглядной форме схемы, таблицы, графики, понятийный аппарат, выводы, раскрывающие содержание темы доклада, как и устное представление доклада на семинаре или студенческой конференции, осознанные ответы автора на вопросы студентов – свидетельство глубокого усвоения материала, умелого владения им, наличия культуры мышления, ясности изложения результатов мыслительной деятельности,  культуры речи.

2. Макросоциологические теории (Т.Парсонс, Р.Дарендорф)

С точки зрения макросоциологии, для которой важнее целое, а не части, и интереснее групповое взаимодействие, а не межчеловеческое, личность является продуктом общества (культуры, истории, космоса и т.п.). Этих взглядов в  целом придерживались такие крупные  исследователи, как                Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс и  др., ставившие во главу проблему социализации. Образно ее сформулировал  психолог Ж. Пиаже, анализируя, как «дикие звереныши» (дети) постепенно становятся личностями.

Социализация – это  освоение культуры (норм, ценностей, идей, правил поведения и стереотипов  понимания) сообщества. Она не только связана с развитием личности, но и является своеобразным духовным кодированием человека, вырабатывая у него типовые (хорошо распознаваемые и прогнозируемые) социальные реакции и формы активности.

Р. Дарендорф, один из мощнейших  представителей конфликтологического направления в современной социологии, используя термин Аристотеля homo politicus (человек, участвующий в общественной жизни, в управлении, – в отличие  от животного или раба), разработал свою современную типологию личностей.

Подчеркивая, что личность есть продукт развития культуры, социальных условий, он пользуется термином homo sociologicus, выделяя его типические виды:

• homo faber – в традиционном обществе «человек трудящийся»: крестьянин, воин, политик – личность, несущая  бремя (наделенная важной общественной функцией);

• homo consumer – современный  потребитель, личность, сформированная массовым обществом;

• homo universalis – человек, способный  заниматься разными видами деятельности, в концепции К. Маркса – меняющий всевозможные занятия;

• homo soveticus – человек, зависящий  от государства.

И.С. Кон, М. Кон и многие другие исследователи уверяют, что  современный человек отвергает  любую роль. Он становится «актером», который способен к постоянным социальным перевоплощениям и играет множество  ролей, не принимая их всерьез. Несчастен  тот, кто вживается в роль; он становится невротиком, ибо не может соответствовать  меняющимся требованиям, выдвигаемым  разнообразным окружением множества  общностей, в которые он структурно и культурно вписан.

Будучи даже очень хорошим  руководителем, нельзя оставаться директором и дома, поскольку близкие любят  и ценят данного конкретного  человека, возможно, совсем не за качество и эффективность управления; и  наоборот: являясь в семье любимым  избалованным ребенком, вряд ли стоит  капризничать или ожидать восторженной привязанности к себе в кругу  друзей и коллег. Иными словами, современная жизнь разнообразна, люди вращаются в разных «кругах», где действуют специальные, «правила».

3. Сущность ролевой теории личности.

Исследуя поведение человека, последователи  ролевой теории широко используют ситуацию актера и роли или двух актеров. При  этом часто ссылаются на слова  пьесы Шекспира " Как вам это  нравится ":

Весь мир - театр

В нем женщины, мужчины - все актеры.

Каждая роль требует от актера определенного  поведения, стало быть, это поведение  может соответствовать или не соответствовать ожидаемому. Можно  сказать, что социальная роль - это  маска, в которую обличается человек, попадая в люди.

Т. Шибутани различает 2 типа ролей - конвенциальные и межличностные Конвенциальная роль - это предписанный шаблон поведения, который ожидается и требуется  от человека в данной ситуации.

Межличностные роли определяются взаимодействием  людей друг с другом.

  Конфликты и противоречия  между людьми есть нередко  результат непонимания ролей  друг друга. Для их преодоления  необходимо осознание взаимных  прав и обязанностей людей  по отношению друг к другу

В структуре социальной роли обычно выделяют 4 элемента:

- Описание типа поведения, соответствующего данной роли.

- Предписание (требования), связанные с данным поведением. Человек занимает в обществе определенную позицию или должность, а с ней непременно связана совокупность прав и обязанностей

- Оценка выполнения предписанной роли. От человека требуют определенных действий, да и сам он оценивает себя в зависимости от того, какую роль играет, и какую роль хотел бы играть на "сцене", именуемой жизнью.

- Санкции, т.е. социальные последствия того или иного действия в рамках требований социальной системы.

Т. Парсонсом была впервые предпринята  попытка систематизации ролей. Любая  из ролей описывается пятью основными характеристиками:

- эмоциональной - одни роли требуют эмоциональной сдержанности, другие - раскованности;

- способом получения - одни роли предписываются, другие завоевываются;

- масштабом - часть ролей сформулирована и строго ограничена, другая - размыта;

- формализацией - одни роли представляют собой действие в строго установленных правилах, другие - произвольное;

- мотивацией - одни направлены на личную прибыль, другие на общее благо и т.д.

4. Социальное поведение. Его виды.

Поведение – это форма  взаимодействия организма с окружающей средой, источником которого являются потребности. Человеческое поведение  отличается от поведения животных своей  общественной обусловленностью, осознанностью, активностью, созидательностью и носит  целеполагающий, произвольный характер.

Структура социального поведения:

1) поведенческий акт –  единичное проявление деятельности, ее элемент;

2) социальные действия  – действия, совершаемые личностями  или социальными группами, имеющие  общественное значение и предполагающие общественно детерминированную мотивацию, намерения, отношения;

3) поступок – это осознаваемое  действие личности, понимающей его  социальное значение и совершаемое  в соответствии с принятым  намерением;

4) деяние – совокупность  поступков личности, за которые  она несет ответственность.

Различают несколько видов  социального поведения:

1) по системе общественных отношений:

а) производственное поведение (трудовое, профессиональное);

б) экономическое поведение (потребительское поведение, распределительное, поведение в сфере обмена, предпринимательское, инвестиционное и др.);

в) социально-политическое поведение (политическая активность, поведение  по отношению к власти, бюрократическое  поведение, электоральное поведение  и др.);

г) правовое поведение (законопослушное, противоправное, отклоняющееся, девиантное, криминальное);

д) нравственное поведение (этическое, моральное, аморальное, безнравственное  поведение и др.);

е) религиозное поведение;

2) по времени осуществления:

› импульсивное;

› вариабельное;

› длительно осуществляемое.

Субъектами регуляции  социального поведения личности выступают общество, малые группы и сама личность.

5. Социальные группы и общности, классификация социальных групп.

Социальная группа – совокупность людей, выделенных по социально-значимым критериям. Таковыми являются пол, возраст, национальность, раса, профессия, место жительства, доход, власть, образование и некоторые другие.

Социальная группа – это  своеобразный посредник между отдельным  человеком и обществом в целом. Но группа – это ещё и та среда, в которой возникают и развиваются  коллективные процессы.

Все многообразие социальных групп можно классифицировать в зависимости от:

- размеров группы;

- социально-значимых критериев;

- типа идентификации с группой.

Номинальные группы. Их выделяют только для статистического учета населения, и потому у них есть второе имя – социальные категории.

Социальные категории – искусственно сконструированные для целей статистического анализа группы населения, и потому такие группы и называют номинальными, или условными. Они необходимы в хозяйственной практике. К примеру, чтобы правильно организовать пригородное движение электричек, надо знать, какова общая или посезонная численность пассажиров.

Реальные группы. Они называются так потому, что критерием их выделения служат реально существующие признаки:

-пол;

-доход;

-национальность;

-возраст;

-родство и брак;

-профессия;

-место жительства.

В самостоятельный подкласс реальных групп иногда выделяют три  типа и называют их главными:

- стратификационные – рабство, касты, сословия, классы;

- этнические – расы, нации, народы, народности, племена, кланы;

- территориальные – выходцы из одной местности (земляки), горожане, селяне.

6. Понятие и важнейшие элементы социальной организации.

Термин «организация» (от фр. organisation, позднелат. organise - сообщаю, стройный вид, устраиваю) используется в нескольких значениях:

1) как элемент социальной  структуры общества;

2) как вид деятельности  какой-либо группы;

3) как степень внутренней  упорядоченности, согласованности  функционирования элементов системы.

В социологии ключевым понятием является элемент социальной структуры.

В этом плане социальная организация понимается как система отношений, объединяющих какое-то число индивидов (групп) для достижения определенной цели.

В принципе организация представляет собой высший уровень развития социальных систем. Но применительно к социальным объектам термин «организация» употребляется  в трех смыслах.

1. Организацией может называться  искусственное объединение институционального  характера, занимающее определенное  место в обществе и предназначенное  для выполнения более или менее  ясно очерченной функции. В  этом смысле организация выступает  как социальный институт с  известным статусом и рассматривается  как автономный объект. В таком  значении словом «организация»  можно назвать, например, предприятие,  орган власти, добровольный союз  и т.д.

2. Термин «организация»  может обозначать определенную  деятельность по организации,  включающую в себя распределение  функций, налаживание устойчивых  связей, координацию и т.д. Здесь  организация выступает как процесс,  связанный с целенаправленным  воздействием на объект и, значит, с присутствием фигуры организатора  и контингента организуемых. В  этом смысле понятие «организация»  совпадает с понятием «управление», хотя и не исчерпывает его.

3. Под «организацией» может  мыслиться характеристика степени  упорядоченности какого-то объекта.  Тогда этим термином обозначают  определенную структуру, строение  и тип связей, выступающих как  способ соединения частей в  целое, специфический для каждого  рода объектов. В этом смысле  организация объекта – это  свойство, атрибут последнего.

Можно выделить следующие  элементы социальной организации: социальная структура, цели, члены (участники) организации, технологии, внешнее окружение.

Социальная структура  является центральным элементом  любой организации. Она относится  к шаблонным, или регулируемым, аспектам взаимоотношений между участниками  организации. Существуют две точки  зрения на социальную структуру группы: с одной стороны, нормативная  структура, с другой — фактическая  структура. Нормативная структура  включает в себя ценности, нормы  и ролевые ожидания. Что касается фактической структуры, то её можно определить как поведенческую структуру. Она значительно отличается от нормативной структуры прежде всего тем, что в ней на первый план выступают личностные качества участников и их взаимные оценки этих качеств.

Цели очень важны, так  как ради их достижения и осуществляется вся деятельность объединения людей. Не имеющая цели организация бессмысленна и не может существовать продолжительное  время. Цель рассматривается как  желаемый результат или те условия, которых пытаются достичь, используя  свою активность, члены организации  для удовлетворения коллективных потребностей. Совместная деятельность индивидов порождает у них цели разного уровня и содержания.

Члены организации, или участники — важная составляющая организации. Это совокупность индивидов, каждый из которых должен обладать необходимым набором качеств и навыков, позволяющих ему занимать определенную позицию в социальной структуре организации и играть соответствующую социальную роль. Все вместе члены организации представляют собой персонал, который взаимодействует друг с другом в соответствии с нормативной и поведенческой структурой. Обладая различными способностями и потенциалом (знаниями, квалификацией, мотивацией, связями), участники организации должны заполнить все без исключения ячейки социальной структуры, т.е. все социальные позиции в организации.

Организация с точки зрения технологии — это место, где производится определенного вида работа. Термин «технология» используется для обозначения совокупности знаний людей о процессах, протекающих в данной сфере функционирования организации. Организация не может заниматься любым видом деятельности без знания того, как использовать средства, преобразовывать их и реализовывать. Технология в таком понимании (называется ноу-хау) — это систематизированное знание полезных и наиболее рациональных практических действий.

Внешнее окружение. Каждая организация  существует в специфическом физическом, технологическом, культурном и социальном окружении. Она должна адаптироваться к нему и сосуществовать с ним. Нет организаций самодостаточных, закрытых. Все они, чтобы существовать, функционировать, достигать целей, должны иметь многочисленные связи  с окружающим миром.

7. Особенности образования в условиях информационного общества.

Современные общества, вовлекаясь в процессы глобализации, приобретают  новое качественное состояние, которое  можно назвать информационным.

Особенности развития обществ  в современном мире выдвинули  необходимость разработки и внедрения  концепции непрерывного образования, т. е. образования, которое следовало  бы за человеком всю жизнь, стало  бы неотъемлемой частью его образа жизни. Непрерывность образования  напрямую связана с быстрой сменой технологий, постоянной и возрастающей потребностью в новых знаниях.

Непрерывное образование  — принцип организации образования, объединяющий все его ступени, виды и формы (дошкольное, школьное, профессиональное и постпрофессиональное) в единую целостную систему, обеспечивающую возможность обновления, пополнения знаний и навыков на протяжении всей жизни человека — от раннего детства  до старости. Соответственно этому  принципу строится и содержание образования, обеспечивающее последовательность и  преемственность усвоения знаний на разных этапах непрерывного образования. В современном постиндустриальном, информационном обществе социумом представлены человеку практически неограниченные возможности в получении образования, в выборе того или иного типа образованности. Он меньше связан с происхождением, в силу социальной динамики и мобильности индивидов, он меньше связан ограниченностью собственных возможностей, в силу высокой технологичности и многообразия методов обучения которые адаптированы для широкого диапазона способностей. Наконец он меньше зависим от родного языка и этнической принадлежности, в результате глобализации и стандартизации образования и интернационализации языков культуры. В пределе возможности выбора человека вариантов образования и образованности ограничены только его ориентацией в мире ценностей.

8. Наблюдение как метод сбора социологических данных, его виды и достоинства.

Социологическое наблюдение – метод сбора первичной социальной информации путем направленного визуального и служебного восприятия и регистрации значимых с точки зрения целей исследования сведений касающихся изучаемого объекта.

Для социологического наблюдения характерна связь наблюдателя с  изучаемым объектом. Наблюдатель  воспринимает изучаемый социальный объект через призму своего интеллекта, эмоций, симпатий и антипатий и т.д. Все это накладывает определенный отпечаток как на сам процесс наблюдения, так и на его оценку и интерпретацию.

В зависимости от целей  и задач осуществляемого социального  наблюдения, положения и роли наблюдателя  в изученной ситуации, по степени  формализации, по условиям организации  выделения нескольких видов наблюдения:

- нестандартизированное и стандартизировное наблюдение;

- невключаемое и включаемое наблюдение;

- полевое и лабораторное наблюдение;

- системное и случайное наблюдение;

- контролируемое и неконтролируемое наблюдение

Наблюдение применяется  тогда, когда информация, необходимая  исследователю, не может быть получена никакими иными способами, например, при изучении поведения людей  на митингах, концертах рок-группы и  т.д. Данный метод применяется также  при изучении поведения людей  в привычных, часто повторяющихся  обстоятельствах, когда действия индивидов  и групп приобретают «автоматизированный  характер, а также в экстремальных  случаях − для выявления типичных реакций людей на чрезвычайные ситуации. Наблюдение в социологическом исследовании может служить для достижения различных целей, Во-первых, оно может  быть использовано в качестве источника информации об исследуемом социальном объекте. Во-вторых, с его помощью можно получить дополнительные сведения об изучаемом объекте. В-третьих, наблюдение способно служить в качестве средства проверки данных, полученных иными способами.

9. Интервьюирование, его особенности, основные требования к интервьюеру.

Интервьюирование - форма  очного проведения опроса, при котором  исследователь находится в непосредственном контакте с респондентом. Этот метод  предпочтительнее анкетирования в  следующих отношениях:

- вопросов без ответов  при нем практически не бывает;

- неопределенные или противоречивые  ответы могут быть уточнены;

- имеется возможность  наблюдения за респондентом и  фиксации не только его вербальных  ответов, но и невербальных  реакций; 

- получаемая информация  полнее, глубже и достовернее  по сравнению с анкетой. 

Главный недостаток метода интервьюирования - его малая оперативность, существенные затраты времени, необходимость  большого числа интервьюеров, невозможность  его использования в ситуациях  краткосрочных массовых опросов. Для  начинающих социологов он представляет немало трудностей, т.к. требует специальной  подготовки и солидного тренинга. К тому же разные виды интервьюирования предполагают наличие у исследователя  неоднозначных наборов знаний и  умений.

Идеальное интервью внешне - это оживленная, непринужденная беседа, но на самом деле это не совсем так - это псевдобеседа. Главное достоинство - более широкие возможности для  получения информации. Главный недостаток - влияние интервьюера и особая "психологическая ситуация", в которой находится кандидат. Необходимо учитывать особую "психологическую ситуацию", складывающуюся во время проведения интервью: каждый кандидат идет на разговор с боязнью, ведь в конце концов он хочет занять руководящую должность или стать государственным служащим. У большинства кандидатов появляется своего рода "страх". Этот "страх", в частности, проявляется двояко:

- во-первых, через невербальные  реакции. Человек будет сидеть  на краешке стула, неестественно  выпрямившись, закрывшись от общения;

- во- вторых, диафрагма его  скована и препятствует нормальному  дыханию, что отрицательно отражается  как на его речи, так и на  общем состоянии.

Необходимо отметить, что  в самом начале интервью такая  ситуация является нормальной. Однако, если претендент через 10 минут все  еще продолжает напряженно и скованно сидеть на краешке стула, тогда можно  полагать, что интервьюеру не удалось  внушить доверия к себе и к  представляемой Вами организации.

То, что интервьюеру приходится брать на себя роль субъекта общения, предъявляет к нему, по крайней  мере, два специфических требования. Интервьюер должен обладать умением "сходиться  с людьми", располагающими информацией и быть тщательно подготовленным к интервьюированию. Опыт показывает, что эрудированный, в деталях знакомый с предметом изучения интервьюер вызывает у респондента симпатию, а это уже гарантия того, что интервью окажется продуктивным.

 Знание психологических  особенностей общения так же  важно, как и уровень компетентности  и подготовленности к беседе. Ведь от того, насколько интервьюеру удалось разговорить собеседника, заинтересовать его своими вопросами, вовлечь в дискуссию, во многом зависит объем и качество получаемой им информации. Готовясь к интервью, интервьюер как правило, решает не только различного рода организационные вопросы (договаривается о времени и месте встречи, определяет, какие технические средства записи будут использованы и т. д.), но и продумывает тему будущей беседы, знакомится со специальной литературой, составляет приблизительный вопросник, наконец, мысленно «обкатывает» сценарий будущей беседы. Все эти моменты, несомненно, могут сказаться на результативности встречи.

10.  Возможности и особенности использования социологической информации.

Социологической информацией  называются любые эмпирические данные, которые содержат информацию о социальной реальности: социальных явлениях, социальных процессах, социальных общностях, социальных институтах, социальных системах, социальных группах и других социальных феноменах. Как социальная научная информация социологическая информация обладает следующими характеристиками: является особенным проявлением такого объективно существующего феномена универсума как информация; отражает объективную действительность человека и общества; имеет идеальную форму; является двойственным элементом процесса коммуникации, выступая одновременно средством и целью; имеет качественные и количественные характеристики; соответствует критерию научности в своей предметной области; фиксируется в формулировках научных законов, теорий, описаний научных фактов и используется для их разработки или практического применения; зафиксирована в знаковой (письменной или устной) форме. Социологическая информация, несомненно, относится к научной информации.

Социологическое исследование - это надежный способ познания социальной реальности, позволяющий постичь  сущность тех или иных явлений  и процессов. Оно дает возможность  специалисту в любой области  учесть социальные последствия определенных действий, повысить эффективность деятельности, уменьшить возможность и последствия  ошибок. По образному выражению П.Сорокина, оно позволяет "понять весь механизм общественной жизни, раскрыть ее тайны, сделать непонятное понятным, сложное простым, случайное закономерным".

Информация, полученная в  ходе социологического исследования, может способствовать решению проблем  в различных областях человеческой жизни и деятельности. С его  помощью можно выяснить скрытые  качества социальных явлений и процессов, установить существенные причины, лежащие  в их основе.

Важнейшую роль социологические  исследования должны сыграть в условиях формирования рыночных отношений и  перестройки всей политической системы, экономической и социальной жизни, когда предстоит выяснить движущие факторы развития и деятельности социальных, этнических, демографических  общностей, раскрыть особенности социального  положения и жизнедеятельности  различных социальных групп, показать социальную мобильность и дифференциацию общества в современных условиях.

Практическое задание.

Задание 1.

Составьте сравнительную  таблицу «Особенности русской социологии», где покажите, какие, на ваш взгляд, идеи, так сказать, пришли с запада, а какие являются глубоко оригинальными  и новаторскими.